初中英语愉快课堂教学策略的研究方法
初中英语课堂有效教学的策略研究
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科 教 研 究
初 中 英语 课 堂 有 效教 学 的策 略研 究
杨 兴 贵 （ 昭通市水 富县第二 中学 云南昭通 ６ ７ ０ ） ５ ８ ０ 摘 要 ： 中英语课 堂教 学是 否有效 ， 初 既是教 师专业水平的表现 ， 又是 学生发展好差 的关键 。 本文对如何 构建和实施有效课 堂教 学模式进 行 了一 些探 讨 ， 并提 出三点建议 ： 在课 堂教 学 中引入合作 学 习模式 ； 倡导教 师进行个 性化教 学； 强情感教 学， 加 有效减 少学生学 习焦虑 。 关键词 ： 中英语 课 堂有效教 学 合作学 习 个性化教 学 情感教 学 初 中图分 类号 ： ６ ． Ｇ ３ ４ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ９ ｌ （） ０ ６ — １ １ ７ － ２ ０ ） １ｃ一 ０ ４ ０ ７５ 近 年 来 ， 效 教 学 理 论 逐 渐 被 人 们 所 有 熟 知 和 采 用 。 谓 有 效 教 学 是 指 教 师在 通 所 过 一 段 时 间 的 教 学 之 后 ， 生 获 得 了具 体 学 的进 步 或 发 展 。 学 是 否有 效 ， 教 既是 教 师专 业 水 平 的表 现 ， 是学 生 发 展 好 差 的 关键 。 又 笔者 结 合 自己 的 教 学 实 践 ， 如 何 构 建 和 对 实施 初 中 英语 有 效 课 堂 教 学模 式进 行 了一 些探讨 ， 并提 出 以 下三 点建 议 。
天下。
中 作 者 的 态 度 和 观 点 展 开 讨 论 ， 培 养 学 以 生 评价 人 、 和 物 的能 力 。 事 记录员记录整理后 ， 向全 班 汇 报 。 环 此 节是 “ 作学习” 重头戏 ， 合 的 占据 课 堂 时 间 较 多。 实 践 证 明 ， 作 学 习 模 式 为 课 堂 创 设 合 了宽 松 民 主 的 学 习 气 氛 。 生 之 间 平 等 交 学 流 、 助 互 惠 ， 个 学 生 都 有表 现 自我 的 机 互 每 会 、 功 的 机 会 ， 大 地 激 发 了学 习英 语 的 成 极 兴 趣 ， 高 丁课 堂 教学 的效 果 。 提
创设初中英语课堂教学活动情境的方法研究
个小女孩 ， 他们背着 书包 走到 了学校 门 口， 同时他 们每个人 的头上都有一个 名字。老师就可 以让学生根据 这幅图片编一
一
段 对话来表达 出其意思 。当然除 了这种方法老师也 可 以给 出 段对话 ， 让 学生根据 自己的理解画 出一 幅画 ， 并且 要对 内容 进行仔细的揣摩 。
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３ － ６ ８ ２ ２ （ ｊ ） ． ２ ０ １ ４ ． ３ ． ０ ５ ６
创设初中英语课堂教学活动情境的方法研究
杨 春雨
（ 辽 宁省 本 溪 市实验 中学 １ １ ７ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 在 初 中 的 英语 教 学 中使 用 情 境 的 教 学 方 法 ， 能 够 吸 引 学 生 的 注意 力 ， 同 时 也 能 够 激 发 学 生 学 习英 语 的 兴趣 ， 为 学生
一
些类似 的问题 ， 让学 生进 行思考 ， 分析和 了解 各种乐器 的不同 用法 ， 最后 学生在进行 自己解答 ， 老 师再给 予一定 的鼓励 ， 这 样既能够帮助学 生加深对知识 的印象 ， 也 通过对学 生的鼓励 ， 增加学生 的信心 。
四、 利 用 游 戏 的 方 法
进行教学 活动情 境教学 的方法就是说老 师要 建立一个情 境， 将 知识 带人到情境 中， 帮助 学生理 解和记 住所 学的 知识 。
性 的方法 ， 帮助学生主动地学 习。 同时老师也应该将知识联 系 到实际生活 中， 让学生能够在实践 中学 习知识 。 为 了能够 实行 这样 的目标 ， 在初 中英语课 堂上实行 活动情境是有效 的途 径。
在进行教学 活动情境的时候 ， 一般都是通 过插图和卡 片 、 多媒 体技术 、 利用教材 内容等方法 。
基于情境创设的初中英语课堂有效教学策略研究
对 教 师 思 想 观 念 的 束 缚 。 情境 创 设
对 教 师 知 识 与 能 力 的 挑 战 。情 境刨
１ ． 立 足 英 语 课 堂 教 学 ，充 分 运 用 多种 手 段 进 行 有 效 的学 习情 境 创设 ，使 学 生 在 良好 的学 习情 境 中 全 身 心 地 投 入 学 习 ，乐 学 、会 学 、 爱 学 ，达 到 最 佳 的 学 习 效果 。 ２ ． 寻 求 创 设 英 语 有 效 学 习 情 境 的 操 作 策 略 ，初 步 构 建 出 适合 我 校英语 课堂教学 实际 的操作 范式 ， 形 成 指 导 初 中 英 语 课 堂 教 学 的 准 备 策 略 、实 施 策 略 、评 价 策 略 。 ３ ． 转 变 教 师 的 教 育 理 念 ，提 高一 线 教 师 的课 堂 教 学 实 践 操 作 能
表 ，进 行 分 析 、评 价 、反 思 ，促 进
研 究课 质 量 的提 高 ，促 进 教 师 创 设
水 平 的 提升 。
态 下 的生 活 空 间 ，而 是 富 有 教 育 的 内涵 、富 有 美 感 的 充 满 智 慧 和 儿 童 乐 趣 的生 活 空 间 。这 就 是 情 境 教 育 特 意 创 设 的或 者 优 化 的情 境 。 ”
四 、研 究 的 主耍 问题 、难 点
１ ． 研 究 的 问题
论在 教 育 实践 中的 完善 。 建 构 主 义 学 习 观认 为学 习是 学 生 自己 建 构 知
识 的 活动 ，这 种 建 构 有 利 于 知 识 技 能 的 迁移 和思 维 能 力 的培 养 ，是 无 法 由他 人 取代 的 ；学 习是 学 生 主 动
有 效 学 习 情 境 创 设 的 案 例 ，进 行 分
初中英语高效课堂教学模式探讨
初中英语高效课堂教学模式探讨篇一：初中英语有效课堂教学模式研究开题报告新课程背景下初中英语有效课堂教学模式研究开题报告一、课题研究的背景及意义新一轮基础教育英语课程改革以来，我国英语教学发生了一系列可喜变化，比如，教师比较重视创造活跃的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣；通过开展形式多样的教学活动来促进学生的课堂互动和参与，改变了传统的“单向灌输”和“填鸭式”的一言堂的教学模式；重视听说教学，学生的听说能力有了普遍提高。
但是，我们也看到，基础教育英语教学中还存在着一些不容忽视的问题。
一些教师受传统的英语教学理念影响，无法突破传统的英语教学模式，还有一些教师对新课程教学理念理解得比较肤浅，走了极端或犯了形式主义错误，严重影响了英语课堂教学效率的提高。
《英语课程标准》指出：“采用活动途径，倡导体验参与。
”进而解释道：“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”此标准一出，“任务型教学”的风潮似乎一下子席卷了基础英语教学，一夜间成为了我们基础英语课堂教学的主导方法和模式，甚至作为唯一的方法倍加推崇。
许多人把“任务型教学”看成是英语课堂教学的灵丹妙药，其实连自己都还没弄明白究竟什么是“任务”。
难道“任务型教学”就真那么有效吗？经过几年的实践后，不少英语教师又陷入了迷茫。
一些英语教师的曾经反映：“我教了十几年英语了，突然发现我今天不会教英语了。
”这种反映代表了不少教师的真实想法。
一套好的英语教学方法应当在继承的基础去改进和发展，逐步适应我们英语教学特点。
如果丢掉了行之有效的传统方法，一味地追求创新，甚至求异，结果是丢掉了旧的，新的又没有学好，岂不是很可惜吗？新课标下的英语课程强调的是“学习过程”和“体验参与”，而“任务型教学”只是体现语言学习过程的方法之一。
诚然，“任务型语言教学”有很多优点，比如强调语言的真实运用，突出语言的意义，重视语言实践，突出习得对语言学习的影响，强调“在学中用，在用中学”等。
初中英语课堂教学有效性研究
初中英语课堂教学有效性研究“初中英语课堂教学有效性研究”课题实施方案一、问题的提出1、教育质量是学校的生命线。
课堂教学是提高教育教学质量的重要因素。
可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。
“向课堂教学要质量”、“向45分钟要质量”，努力提高单位时间效率等提法并没有过时。
在任何时候，我们都要密切关注课堂教学，努力提高课堂教学质量。
提高课堂教学质量首先要讲效率，要研究课堂教学的有效性和高效率，力争用最经济的时间和精力取得最佳教学效果，走“轻负高效”之路。
2、由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，有的英语课只重形式，不讲教学的实效。
有的不顾当地的实际，不看学生的实际，片面地学习模仿某一形式，或简单利用某一教学手段，盲目追求课堂教学的“轰动效应”，背离了课改的初衷，降低了英语课堂教学的有效性。
3、目前有的课教学目标不集中、不明确，有的脱离课标，转移目标，课堂教学费时多、效率低的现象普遍存在，这长期困扰着我们的课堂教学。
因此，研究英语课堂教学的有效性，尽量减少英语课无效的或低效的劳动，努力提高课堂教学效率，探索“轻负高效”的英语教学之路，是我们英语教师义不容辞的责任。
二、课题研究的主要目标1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。
“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。
2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。
围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。
3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。
初中英语教研课题研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育的不断发展，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中占有越来越重要的地位。
为了提高初中英语教学质量，本文针对初中英语教研课题进行了研究，旨在通过分析当前初中英语教学现状，探讨有效的教学策略，为初中英语教师提供有益的参考。
一、研究背景1. 英语教育的重要性英语作为一门国际通用语言，对于培养青少年的跨文化交际能力、拓宽国际视野具有重要意义。
在我国，英语教育已成为基础教育的重要组成部分，初中英语教学更是关键阶段。
2. 初中英语教学现状目前，我国初中英语教学存在以下问题：（1）教师教学观念陈旧，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
（2）课堂氛围沉闷，学生参与度不高，教学效果不佳。
（3）学生英语基础薄弱，缺乏有效的学习方法。
（4）教师评价体系不完善，难以全面评价学生的学习成果。
二、研究目的1. 分析初中英语教学现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的教学策略，提高初中英语教学质量。
3. 为初中英语教师提供有益的参考，促进教师专业发展。
三、研究内容1. 初中英语教学现状分析（1）教师方面：教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生个体差异的关注。
（2）学生方面：英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，学习方法不当。
（3）教学环境方面：课堂氛围沉闷，教学资源不足，评价体系不完善。
2. 初中英语教学策略探讨（1）转变教学观念，关注学生个体差异教师应树立以学生为本的教学理念，关注学生的个体差异，因材施教。
在教学中，教师应尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。
（2）创新教学方法，提高课堂效率教师应运用多种教学方法，如情境教学法、任务型教学法、合作学习法等，提高课堂效率。
同时，教师应注重课堂互动，引导学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
（3）优化教学环境，提高教学质量学校应加大投入，改善教学设施，为教师提供良好的教学环境。
教师应充分利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）完善评价体系，全面评价学生学习成果教师应建立科学、合理的评价体系，全面评价学生的学习成果。
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文
初中英语课堂教学研究论文7篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语课堂教学的有效一、初中英语课堂有效导入的意义与作用所谓课堂导入，是指教师在展开新的知识点与内容讲解之前，引导学生有效集中注意力以及学习思维，从而确保他们得以迅速且有效地融入具体学习之中的教学活动，是整个教学过程的首要环节。
教育实践表明，良好的课堂导入不仅能有效安定学生的学习情绪、激发其学习兴趣、最大限度上点燃他们思维智慧的火花，而且更重要的是能促使学生积极、主动且自觉地参与到英语课堂学习的具体活动之中。
因此，新颖、有效的课堂导入无疑能为初中英语课堂教学奠定良好的基础，有利于收获高效率、高质量的教学效果。
二、初中英语课堂有效导入的具体方法1.讨论式导入法讨论式导入，顾名思义，是指教师在上课伊始向学生提供特定的话题与范围，促使学生以小组讨论的形式对此展开分析与讨论，并以此为契机，巧妙点明学习主题的一种课堂导入方式。
讨论式导入的最大优势在于能在短时间内迅速激活学生的思维，促使他们在积极昂扬的情绪下尽快进入应有的学习状态。
例如，在教学“Ilovetogobyairplane.”这节内容时，教师可以向学生设定“交通工具优势、劣势大PK”的话题，鼓励他们自由结合成小组，并同小组的其他成员一起针对各种交通工具的优势与弊端展开充分的讨论与辨析。
如此，教师在听取学生讨论结果与独特意见的过程中便可巧妙地将其带入到“Ilovetogobyairplane.”这节内容之中，从而将讨论式导入的作用发挥到极致。
2.背景知识导入法英语与汉语作为两种截然不同的语言，其背后蕴含着东西方文化的巨大差异。
初中阶段学生的社会阅历及生活实际经验相对来说较为匮乏，这就为他们英语知识的学习与深入研究带来了较大的困难与挑战，也在一定程度上制约了他们英语学习的实际效果与质量。
因此，针对这种情况，教师可以在英语课堂伊始，向学生讲解或阐述一些与具体学习内容密切相关的背景知识，以此在开阔学生视野、激发其探究兴趣的同时，巧妙地将学生带入相关背景所营造的特殊情景之中，从而在顺利实现新课导入的同时确保学生对新知识、新内容形成足够深刻的认识与理解。
初中英语有效课堂教学评价研究策略
初中英语有效课堂教学评价研究策略有效的初中英语课堂教学评价是指对学生的学习情况进行全面、准确、客观地评估，以便教师了解学生的学习进步和学习困难，并针对性地进行教学调整和改进的过程。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂教学评价研究策略。
1. 学生自我评价学生自我评价是培养学生学习主动性和自主能力的有效手段。
教师可以通过提供评价标准和评价表格，让学生对自己的学习进行评价，并鼓励他们在评价过程中反思自己的学习方法和策略。
学生自我评价可以使学生更加清楚地认识到自己的学习优势和不足，并激发他们积极改进的动力。
2. 教师课堂观察评价教师可以通过课堂观察评价学生的学习情况。
教师在课堂上观察学生的学习态度、学习动力、学习参与度等方面的表现，并及时记录和反馈给学生。
这种评价方法能够帮助教师了解学生在课堂上的学习状况，及时调整和改进教学方法和教学内容，以适应学生的学习需求。
3. 学生问卷调查评价学生问卷调查评价是一种全面、客观地了解学生对教学内容和教学方法认知和评价的方法。
教师可以通过问卷调查收集学生对课堂教学的反馈意见，并分析和总结结果。
问卷调查评价能够帮助教师了解学生对教学的满意度、学习兴趣以及对教学内容和教学方法的评价，从而有针对性地改进教学质量。
4. 学生作业评价学生的作业是评价学生学习成果的重要标准。
教师可以通过批改学生的作业来评价学生的学习情况。
除了对学生的作业进行评分外，教师还可以根据作业的质量和完成情况，进一步了解学生的学习水平和学习进度，以及学生对教学内容的掌握程度，并针对性地进行教学调整和提供个性化的辅导。
5. 小组互评评价小组互评评价是通过小组内部成员之间相互观察和评价来了解学生学习情况的一种方法。
教师可以将学生分成小组，让小组成员相互观察和评价对方的学习表现，包括学习态度、学习方法和学习成果等方面。
通过小组互评评价，学生可以相互借鉴和帮助，提高学习效果。
初中英语课堂教学评价是促进学生学习进步和教学效果提高的重要环节。
“双减”背景下初中英语课堂教学策略研究
“双减”背景下初中英语课堂教学策略研究摘要：在“双减”政策的发展之下，为了深化保障学生的权益，该政策对中小学课上课下都提出了更为明确的要求。
“双减”政策也是提倡高效且减负的政策，特别是这对于初中英语课堂来说，一定是极为巨大的挑战，这就要求对传统英语课堂进行转变，老师应不断深化“双减”政策，将该政策落实在每一位学生的身上。
初中阶段的英语较难，很多初中学生在学习英语时往往效率很差，而“双减”背景下要求初中英语教师挑战传统英语课堂，要不断探索出高效有用的教学方法，用来为学生提升课堂效率和课下减轻负担。
关键词：初中英语；课堂学习；减负增效引言：随着时代的不断发展，“双减”政策也逐渐成为了人们所重点改革的政策，在对于我国传统应试教育的挑战中，“双减”政策的效果渐入佳境。
在传统的初中英语教学中，学生若要想学好初中英语是极为困难的，学生需要花费极大的精力和时间，在课下也无法轻松学习，而是要参加英语补习班以及完成许多英语作业，繁重的学习压力让学生们很难适应。
而在“双减”背景下的则要求英语教师不断探索学习，运用合理的方法去创新教学模式，长期以来，英语课堂便能够做到减负增效的作用，并充分发挥学生的主体作用，通过更加高效的方法来帮助学生们学习初中英语。
一丶现阶段初中英语课堂仍然存在的问题因为我国还仍处于应试教育的传统教育阶段，老旧的教学模式已经成为了初中教学的基本功，特别是偏远的地区，教师教育水平和学校的教学资源都比较落后。
学生们所学的东西也太过于敷衍，学生的思维能力也没有得到提升，因为要满足应试化教育，所以学生的英语学科综合素养得不到重点培养。
而作为英语学科的培养学生，要在表达和听力方面都达到标准要求，尤其是在表达能力上，这是传统英语课堂所缺失的一部分。
教师的课堂效率需要得到提升，许多教师的专业能力堪忧，老师的讲课技巧也需要提升学生们的学习方式也需要提升。
教师作为整个初中英语课堂的引导者，必须以全新的形式来挑战老旧的课堂教学，教师应充分发挥出学生的独立思考能力以及学习英语的兴趣，要以学生为中心展开教学，用平等的眼光看每一位同学。
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究
浅析新课改下的初中英语课堂教学策略探究罗晓燕(江西省赣州市上犹县黄埠镇初级中学)摘要:近年来,我国的新课程改革进行的如火如荼,而新课标所提出的素质教育理念,不仅为我国教育事业的革新带来了崭新的发展机遇,同时也为各学科学段的创新教育教学工作指明了方向㊂特别是对于英语课程教学来说,作为一门与全球化进程接轨的学科,其教学地位也逐渐呈现出日益上升的趋势㊂但是,随着新课程改革的不断深化,传统的初中英语教学理念以及教学模式已经无法满足新课标所提出的素质教育要求㊂这也意味着初中英语课堂教学应当有效渗透素质教育理念,进而能够从教育理念和教学模式入手,从而积极探索与实践行之有效的素质教育活动,实现初中英语课堂教学的有效创新与改革㊂关键词:新课改下初中英语课堂教学策略探究中图分类号:G4㊀㊀文献标识码:A㊀㊀文章编号:(2020)02-01-204㊀㊀前言以素质教育为主的新课程改革对于传统应试教育是一次巨大的挑战,它打破了传统应试教育单一僵化以及教条主义的限制,更加注重开放灵活的教育模式以及学生的全面发展㊂因此,初中英语课堂教学应当严格遵循新课标所提出的素质教育要求,进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式,不断探索与创新多样化的课堂教学活动,提高初中英语课堂教学效率㊂此外,初中英语教师还要充分认识到学生的主体地位,能够一切以学生为中心,并以培养学生的英语核心素养为前提,构建高效的生本课堂教学,促使学生能够充分发挥自身的学习主体性,进而能够在提升学生英语学习效率的同时,全面提升学生的英语综合素养㊂1㊁创设英语教学情境,培养学生的英语意识初中英语不同于小学英语的基础性,其课程内容涉及到较多词汇以及语法知识,因此对于学生来说具有一定的学习难度和挑战,尤其是对于一些英语学习基础较差的学生来说学习起来会较为吃力㊂因此,初中英语教师可以通过创设英语教学情境的方法,结合学生的兴趣所在以及课程内容,为学生创设多样化的课堂教学情境,以此来有效激发学生的学习兴趣,进一步培养学生的英语意识㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whattimedoyougotoschool?“一课时,教师就可以引导学生结合自身的生活实际,要求学生依次回答自己出发上学的时间,教师可以鼓励学生尽可能地用英语来回答,并给予适当地帮助㊂从而通过创设生活化的教学情境,能够拉近学生与英语学科的距离,进而让学生感觉到生活处处有英语㊂2㊁创新课堂教学活动,提升学生的主体地位当下我国大部分的初中英语教师由于受到传统应试教育理念的影响,所以总是将课堂教学的重心放在提升学生的学习成绩上,因此导致大多数的初中英语教师在开展课堂实践教学时,往往习惯于采取单方面灌输的教学模式㊂这也使得教师总是占据课堂教学的绝对主导地位,因而严重忽视了学生的主体地位,致使学生的学习主体性无法得到有效发挥,自然也难以有效提升学生的学习效率以及综合素养㊂所以,初中英语教师要转变自身的教育理念,积极创新课堂教学活动,促使学生的主体地位能够得到有效提升㊂例如,教师在执教人教版七年级英语下册‘Whatdidyoudolastweekend?“一课时,就可以用对话情景模拟的教学方式,与学生进行良好的课堂互动交流,引导学生表达自己上周的经历,从而有效发挥学生的主观能动性,提升学生的课堂主体地位㊂3㊁拓展小组合作教学,强化学生的核心素养在新课程改革大力倡导素质教育理念的背景下,新课标一再强调现当代的教育工作者要注重培养学生的学科核心素养,培养学生的自主㊁合作㊁探究能力,促进学生的全面发展㊂所以,初中英语教师可以通过拓展小组合作教学的方法,以此来有效提高学生的学习主动性,而且还可以调动学生的合作探究欲望,进一步锻炼学生的创新性思维和探究能力,从而强化学生的英语核心素养㊂例如,教师在执教人教版八年级英语下册‘What sthehighestmountainintheworld?“一课时,就可以将学生分成若干个小组,并要求各小组成员利用课下时间搜集世界上最高山峰的背景资料,还可以让各小组成员将所搜集的资料制作成PPT,随后在课上依次进行展示与讲解㊂综上所述,初中英语课堂教学作为小学英语教学过渡的关键阶段,对于学生今后的英语学习与发展有着重要意义㊂因此,基于新课程改革大力倡导素质教育的背景下,初中英语课堂教学应当紧跟时代发展的步伐,严格遵循新课标所提出的素质教育要求,实现教育理念以及教学模式的创新与改革㊂而初中英语教师作为课堂教学的重要组织者和引导者,理应改进自身的教育理念,能够秉承着素质教育理念以及生本教育理念,充分认识到学生的主体地位,积极探索与创新课堂教学活动㊂从而通过创设英语教学情境,创新课堂教学活动以及拓展小组合作教学等举措,进一步培养学生的英语意识,提升学生的主体地位,强化学生的英语核心素养,促进学生的全面发展㊂参考文献[1]杨玉文.基于新课改要求改善初中英语教学问题的主要对策[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:206-207.[2]迪丽娜尔㊃努尔兰.浅谈新课改理念下初中英语课堂高效教学方法[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:316 -317.991女报㊃家庭素质教育㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2020年第2期。
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初中英语愉快课堂教学策略的研究方法
1、文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大
量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理
论支撑。
2、调查研究法：调查在新课程实施中农村学校英语课堂教学以及教
师教育教学行为的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，
不断总结经验形成结论。 3、行动研究法：用最新教育理论，解决高
效教学中出现的新问题，提炼出有广泛意义的课堂高效教学策略，不
断的改进教学，提高课堂教学的效率。
4、实践反思法：反思实践法是根据教改实际的需要确定课题，形成
假设，建构研究方案，在研究过程中不断依据回授的信息进行反思调
节，通过实证和思辩同步进行以达到适度的理论概况和用理论改进实
际工作的双重目的。研究过程和实践过程相结合。理论研究，假设检
验与改善实际工作两者同步进行，不断根据实践的结果进行反思，依
据反馈信息对研究进行调整，修改研究的假设，使方案随着时间的推
移臻于完善，以适应不断变化的学科教育的各种复杂情况。
研究成果
也不是凝固的，还要进一步在实践中加以改进。