高中英语教学论文 研究如何提高中学生英语写作能
如何在高中英语教学中提高学生的写作能力
如何在高中英语教学中提高学生的写作能力摘要：随着现代化教育的发展。
当前的教育教学也在不断改革，对于学生综合素养和能力的培养才是现代化教学非常重要的一部分。
所以教师在引导学生进行知识内容学习的过程中，不仅需要培养他们掌握课本上所学习的知识，在思维能力和写作能力以及表达能力方面都需要教师引导他们进行相关能力的提升。
关键词：高中英语；写作能力；提高策略；研究讨论引言：对于高中阶段的英语知识学习来说，教师不仅要为学生传授相关的知识，对于学生综合能力和技能的培养也是需要教师能够采用更加多样化方式去进行引导的，将学生综合能力提升作为教育教学最重要的部分，帮助学生得到在英语能力的全面提升和发展。
一、转变教师的教学观念随着新课标教学内容的不断改革，教师在高中阶段不应该只注重学生对于考试科目的知识学习，更多的要将教学的目光投入到学生综合能力的发展和提升方面，使学生不仅能够掌握相关的知识，对于自身能力和素养方面的提升，也能够起到一定的帮助作用。
但是有一部分教师仍然受传统教育教学观念的影响较重，在课堂教学时只是以传统的教学方式来照本宣科，这样的方式对于学生综合能力的提升是没有帮助的，所以就需要教师能够及时地转变自身的教学观念，将学生作为教育教学的主体，尊重学生在课程知识学习中的重要性，引导学生在学习的过程中发挥自身的主观能动性，将写作技巧和能力的培养作为课程学习最重要的部分，才可以更好地提升学生在写作方面的学习能力。
例如，在教师引导学生学习高中英语牛津译林版Unit 4《Living with technology》的相关知识过程中，为了更好地通过本单元知识的学习来培养学生自身的写作能力，就需要教师可以及时的转变自身的教学观念，在课程教学的过程中，以学生为教学的主体，通过单元的主体内容来引导学生进行自主的讨论和学习。
不应该在教学过程中，只注重高中学生的写作语言表达和单词拼写，语法和句子结构的学习，更多的要注重学生的写作技巧培养，包括在英语方面的综合性思考能力。
浅谈如何提高高中生英语写作能力论文
浅谈如何提高高中生英语写作能力论文浅谈如何提高高中生英语写作能力论文书面交际能力随着中国与世界各国的交流日趋频繁，逐渐成为学生实际运用的一个非常重要的方面。
而英语写作可用来检验学生能否运用已学的英语知识和技能进行有效的书面交际。
单就高考而言，英语写作占全卷总分的五分之一。
因此，英语写作显得尤为重要。
下面笔者就如何提高高中生英语写作能力谈几点个人的做法。
一、注重基础，提高能力（一）通过词汇，训练写作能力在平时学习中，要注意加强词汇方面的训练，尤其要加强对重点词汇与词组搭配的学习。
可以从简单句着手，采取汉译英的方式，以培养单句的表达能力，达到熟练运用基本句型的目的。
接着学习并列句，再过渡到主从复合句，由浅入深，从低级到高级，循序渐进。
(二)通过扩大阅读量，提高写作能力我们还应对课文中优秀的篇章进行重点学习，力争做到能背诵和默写，以利于模仿。
同时，还可联系课文阅读材料进行各种体裁的写作训练。
目前，课文中有记叙文、日记、通知、信条、书信、、广告和说明书等多种体裁。
通过大量阅读，可以不断扩大我们的知识面，适应各种题材的写作。
(三）通过掌握语法，提高写作能力语法的实践运用对于英语写作能力的提高是非常有益的。
语法的正确表达能够帮助我们排除实际写作中母语的干扰。
在语法学习中，学生应在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和写作等方式学习语法知识。
这样做能提高我们的学习兴趣，牢固掌握正确的表达方式。
（四）通过听说能力训练，提高写作能力英语的听、说、读、写是相互影响的，提高听说能力一定会促进写作能力的提高。
而提高听说能力的关键在于有一个良好的英语语言环境。
我们建议教师课堂上要尽量用英语授课，课后多开展丰富多彩的英语活动，如唱英语歌曲、朗诵英文诗歌等，从而提高学生学习英语的兴趣，多让学生去领略，体会真实情景。
使用英语的时间长了，学生自然能用地道的英语进行交流和写作。
（五）建议教师讲评，提高写作能力我们建议老师应对学生的写作要进行讲评，对于文章写得好、表现出色的学生，应积极给予表扬和鼓励。
浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高
浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高高中英语教学中，学生的写作能力提高是教师需要重点关注和培养的一个方面。
尤其对于学生来说，写作是提高英语语言水平、运用语法知识和词汇量的重要手段。
本文将从学生写作能力的重要性、影响因素以及提高方法三个方面来浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高。
学生写作能力的提高在英语教学中具有重要的意义。
写作是语言能力的一种体现，通过写作，学生能够将自己的思想、观点和想法表达出来，培养自己的逻辑思维和语言组织能力。
写作也是学生扩展词汇量和语法知识的有效途径，可以帮助学生更深入地了解语言的应用和运用。
培养学生的写作能力还可以提高学生的英语综合运用能力，对于学生未来的学习和职业发展都具有积极的影响。
学生写作能力的提高受到多种因素的影响。
课堂教学的质量和教师的指导对学生写作能力的提高起着至关重要的作用。
教师应该灵活运用各种教学方法，例如通过讲解和示范、讨论和互动等方式，引导学生写作。
学生的语法知识和词汇量的积累是学生写作能力提高的基础。
学生需要通过积极参与英语学习活动，有效地记忆和应用所学的语法和词汇知识。
学生的写作兴趣和写作习惯对写作能力的提高非常重要。
学生应该培养自己的写作兴趣，多读多写，多进行写作训练，逐渐形成良好的写作习惯。
针对以上问题，有一些方法可以帮助学生提高写作能力。
教师可以通过提供适合学生水平的写作范文，让学生模仿和学习优秀的写作风格和表达方式。
教师可以组织各种写作活动，例如写作比赛、写作展览等，激发学生的写作热情和积极性。
教师应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助学生发现自己写作中的问题并加以改进。
学生可以通过阅读大量的英语文章和书籍来扩大自己的词汇量和语法知识，同时也能够提高自己的写作水平。
学生写作能力的提高对于高中英语教学非常重要。
教师应该关注和培养学生的写作能力，通过适当的教学方法和指导，帮助学生提高写作水平。
学生也应该积极参与英语学习活动，多读多写，逐渐提高自己的写作能力。
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略高中英语教学是学生学习英语的重要阶段，写作能力的培养也是教学工作中的重要内容之一。
培养学生的写作能力不仅是为了提高他们的语言表达能力，更是为了激发他们的思维能力和创造力。
本文将从提高学生的写作兴趣、多角度引导学生的写作、定期组织写作训练和有效评价写作成果四个方面探讨高中英语教学中学生的写作能力培养策略。
一、提高学生的写作兴趣提高学生的写作兴趣是培养学生写作能力的首要任务。
学生对写作的兴趣直接影响着他们的写作积极性和效果。
教师应该从以下几个方面来提高学生对写作的兴趣。
1. 营造轻松愉快的写作氛围。
教师在课堂教学中可以通过讲述有趣的故事、分享生活中的趣事等方式来增加学生对写作的兴趣。
教师还可以利用音乐、视频等多媒体手段来活跃课堂气氛，使学生在愉快的氛围中进行写作训练。
2. 注重写作任务的选择。
教师在为学生设计写作任务时，要考虑学生的兴趣和实际情况，选择一些符合学生年龄特点，能够引发学生思考和情感共鸣的写作题目，激发他们的写作热情。
3. 鼓励学生多次尝试、多次修改。
在学生进行写作过程中，教师应该鼓励学生进行多次尝试和修改，不断完善作文内容。
这样可以增强学生对写作的兴趣和信心，也能培养他们的耐心和毅力。
二、多角度引导学生的写作除了提高学生的写作兴趣，教师还应该多角度引导学生的写作。
写作是一项综合性的活动，需要学生全面、多角度地思考问题，因此教师可以通过以下方式来引导学生的写作。
1. 开展跨学科写作。
在英语写作课程中，教师可以引导学生结合其他学科的知识进行写作，比如结合历史、地理、科学等学科内容写作，这样不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养学生的跨学科思维能力和创造力。
2. 创设情境进行写作。
教师可以通过创设情境的方式来引导学生进行写作，比如以某个事件为背景要求学生写一篇报道，以某个角色的身份要求学生写一篇信件等，这样能够激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作表达能力。
浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高
浅谈高中英语教学中学生写作能力的提高高中英语写作是英语教学的重要内容，但不少学生写作能力较弱，如何提高学生的写作能力成为英语教师亟待解决的问题。
婴儿出生时都跟随着天生恒定的潜力，在实践时，能否有所成就则十分看重它是如何被训练和磨练的，同样的，学生的写作能力也是通过不断训练和磨练而获得的。
提高学生写作能力，首先要注重客观条件的建立，包括教学条件、学生本身的心理状况以及教学方法的灵活运用等几个方面。
教师要根据课本的内容合理安排学习时间，把握好教学节奏，在讲授知识的同时注意运用一定的训练方法以培养学生良好的写作习惯。
同时，教师可以根据学生的不同水平有针对性地安排写作训练，调动学生的学习积极性，培养学生的独立交际能力，激发学生的写作兴趣，鼓励学生坚持学习写作，使他们在写作中取得成功，乐于写作。
另外，教师要从宏观上调整学生的英语写作想法，引导学生把握写作的重点，运用好各种训练手段，如作文比赛、新闻报道、游记、话题作文等，激发学生学习写作的积极性；从微观上以英语写作为主线，详细讲解文章结构，引导学生把握各项细节，从而提高学生组织性写作能力，提高把握文章结构的思维能力，以及提高个性表达能力，从而使学生写出具有语言特色的文章。
有效的提高学生写作能力，教师还要给予学生足够的纠正反馈，表扬学生优秀的作文，根据学生的写作情况给出及时的纠正和指导，使学生在潜移默化中把握文章写作规律，提高学生写作水平，积极参加读书会、作文比赛，成功体验才会增强兴趣，增加学习信心。
总之，英语教师应该采取多种措施，从宏观和微观上提高学生的写作能力，给予学生足够的指导与纠正，使学生掌握英语写作技巧，丰富写作内容，增强学生的英语写作能力，实现英语写作能力的提高。
浅议高中英语教学中提高学生的写作能力 教育文档资料
浅议高中英语教学中提高学生的写作能力在高中英语教学中，教师都把提高学生的英语写作水平作为教学的重点之一。
然而，英语写作依然是学生学习的难点之一。
大多数学生都非常惧怕英语写作，对相关的测试感到头痛不已。
其实，每一名一线教师都明白，学生的英语写作能力的提高并不像学生想象中那么的遥不可及、难以实现。
对此，本人根据多年的教学经验对如何提高高中英语教学中学生的写作能力进行了以下探讨。
一、注重词汇、句型和语法教学，扎实写作基础词汇，句型和语法是构成文章的基础成分，学生只有具备了扎实的基础，才能顺利的进行写作。
词汇就如造房所需的砖块，是写作的基础，没有大量丰富的词汇，写作也无从谈起。
部分学生不太重视词汇的学习和积累，写作时就发现自己有想法却无法表达。
因此，要想写好一篇作文，首要任务是积累大量的英语词汇。
其次要让学生在课文中以及语言点讲解中结和语境，掌握单词在具体语境中意思和用法。
再次，在高中英语课堂教学时，要设法创设各种机会让学生去灵活运用所学词汇。
除此之外，要指导学生课外学会积累词汇，建议学生准备一个词汇积累本，在课外阅读时，遇到好的词汇表达可以及时记录下来，由少到多，循序渐进，经过日积月累，学生一定能积累大量的词汇。
有了词汇文章是由不同还必须要掌握一定的英语句型和语法知识。
基础，的句子组成，词汇也必须在句子中才能表达完整的意思。
一篇好的文章是由各种符合语法规则的句子组成。
因此在高中英语写作教学中，要训练学生掌握英语五种基本句型，以及一些高级句型，如强调句，倒装句，省略句等，并能正确灵活地使用各种句型。
教学中经常发现学生的作文中句子结构混乱，主谓不一致，时态混用，句式单一等各种由于句型和语法掌握不牢而导致的问题。
总之，要加强词汇教学，强化句子和语法训练，这样才能在写作时恰当地选用词汇，写出符合英语习惯和语法的句子，流利地表达自己的思想。
二、培养写作兴趣，提高自信心我们知道，任何类型的班级，学生英语水平的差异都存在，基础好的学生中考时可达110分甚至满分；差的甚至只有60多分。
提高中学生写作能力的英语写作教学研究
提高中学生写作能力的英语写作教学研究引言写作是英语学习的重要组成部分，对于中学生来说，掌握良好的写作能力不仅有助于提高英语水平，还能培养他们的思维能力和表达能力。
然而，由于各种原因，中学生在英语写作方面往往存在一定的困难。
因此，本文将探讨提高中学生写作能力的英语写作教学研究。
一、提高中学生写作能力的重要性中学生写作能力的提高对于他们的整体英语水平和学业发展至关重要。
首先，良好的写作能力可以帮助他们更好地理解和运用语法、词汇和句子结构。
通过写作，中学生可以巩固所学的语法知识，提高词汇量，并且学会运用不同的句子结构来表达自己的观点。
其次，写作能力的提高可以培养中学生的思维能力和逻辑思维能力。
写作需要学生进行思考和组织，能够训练他们的逻辑思维和分析问题的能力。
最后，写作能力的提高可以培养中学生的表达能力和创造力。
通过写作，中学生可以学会用英语准确、流畅地表达自己的想法和观点，培养他们的创造力和独立思考能力。
二、提高中学生写作能力的教学策略1. 提供充足的写作素材为了提高中学生的写作能力，教师应该提供丰富的写作素材。
可以通过引导学生观察周围的事物、阅读优秀的英语文章、观看相关的视频等方式，让学生获取写作素材。
同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，激发他们的创造力和思维能力，帮助他们产生更多的写作想法。
2. 引导学生进行写作规划写作规划是写作过程中的重要一步。
教师应该引导学生在写作之前进行充分的规划。
可以通过思维导图、提纲等方式，帮助学生组织思路，明确写作的目的和结构。
同时，教师还可以提供一些写作模板和范文，让学生参考和借鉴，提高他们的写作能力。
3. 注重写作技巧的训练写作技巧是提高中学生写作能力的关键。
教师应该注重对学生写作技巧的训练。
可以通过教授不同的写作技巧，如使用丰富的词汇、恰当运用各种句式、合理使用连接词等，帮助学生提高写作的质量和流畅度。
同时，教师还可以组织一些写作活动，如写作比赛、写作展示等，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作技巧。
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略
论高中英语教学中学生的写作能力培养策略高中英语教学中，培养学生的写作能力是十分重要的任务。
写作能力是学生综合运用语言和思维能力的体现，不仅能够锻炼学生的思考能力和表达能力，还能够提升学生的语言素养和学习能力。
以下是我认为可以用于高中英语教学中培养学生写作能力的策略：1.提供充足的写作实践机会学生的写作能力是通过实践逐渐提升的，因此我们需要给予学生充足的写作机会。
在课堂上，可以设置一些写作练习的活动，例如写日记、写故事、写信等，激发学生的兴趣。
也可以组织一些写作竞赛或作文比赛，让学生有机会展示自己的写作才华。
提供实践机会的要注重对学生写作的指导和反馈，及时纠正他们的错误，帮助他们提升写作水平。
2.培养学生的阅读习惯写作和阅读是相辅相成的，阅读可以拓展学生的思路和词汇量，对于写作有着积极的影响。
在培养学生的写作能力时，要注重培养学生的阅读习惯。
可以通过选择一些有趣、适合学生水平的英语读物和文章，鼓励学生阅读并写读后感或读书笔记。
可以设置一些课外阅读的任务，让学生在阅读中获取新的素材和写作灵感。
3.进行写作技巧的指导写作并非一蹴而就，学生需要掌握一定的写作技巧才能写出优秀的作文。
在教学过程中，要对学生的写作进行技巧指导。
可以通过讲解写作中的一些常见技巧，例如如何概括主题句、如何使用过渡词、如何运用修辞手法等，帮助学生提升写作的逻辑性和表达能力。
还可通过分析优秀范文的写作技巧，让学生学习借鉴。
4.鼓励学生表达个人观点写作是一种表达个人观点的方式，而思考和表达个人观点是培养学生写作能力的关键。
在教学中，要鼓励学生自由表达自己的观点和想法。
可以通过课堂讨论、小组讨论或写作任务，引导学生思考和表达自己的观点。
在评价学生的作文时，要注重对学生观点的评价，鼓励学生发表独立、理性的观点。
5.提供良好的写作环境和资源支持学生的写作能力的培养与教学环境和资源的支持密不可分。
在学校和家庭中，要为学生创造良好的写作环境和提供丰富的资源支持。
高中英语教学中提高学生英语写作能力的策略探究
高中英语教学中提高学生英语写作能力的策略探究摘要：在新课改落实以来，各阶段、各学科的教学方向及目标发生了极大改变，高中英语也不例外。
包括高中英语写作能力的培养方面，也做出不小的调整。
本文便针对高中英语写作能力提升过程中存在的问题进行浅析，探讨提升写作能力的有效手段，以供参考。
关键词：高中英语；写作能力；提升措施引言：新课改之后，高中英语写作能力的提升，一改往日以知识点掌握与运用为主。
从多方面出发，引导学生自主投入到教学中，让学生在提升英语写作能力的同时，得到更全面的锻炼。
并通过其他各项能力的增强，辅助学生英语写作能力更加平稳、持续的增强。
1、高中英语教学中提高学生英语写作能力当前存在的问题1.1、教学观念问题在高中英语教学中，教师对学生英语写作能力的提升高度重视。
但在教学观念方面，受传统教学思想影响较深，难以跟随外界的转变及时调整教学理念。
导致教师的教学观念，无法更好的为学生的发展需求提供有效支撑，最终使学生的提升效果受到局限性。
1.2、教学方式问题当前，在高中英语教学中，培养学生英语写作能力方面的教学方式上，欠缺多样性及灵活性。
教师大多根据传统一言堂教学的方式稍作调整，以直接讲解的形式，将写作要点、涉及知识点及大量阅读与训练作为主要方向[1]。
未注重教学趣味性，也为根据教学及学生需求研究更适合的教学方式，使最终教学质量大打折扣。
1.3、教学评价问题在高中英语教学中，提高学生英语写作能力的评价环节教师未能充分利用。
依然采用原始的单方面判断对错形式，对学生写作能力进行评价。
未给予学生提供科学、全面的分析，也未与学生共同探索有效的改进途径。
最重要的是，未能根据阶段变化及学生个体差异，做出细节评判，导致对部分学生的评价不够贴合实际需求，学生得不到有效改进。
2、高中英语教学中提高学生英语写作能力的策略2.1、定期对教师进行全面培训及考评高中英语学习能力的提升，离不开教师团队的专业性。
因此，在教学过程中，应重点关注教师团队的整体素养及思想观念。
浅谈高中英语写作能力的提高
浅谈高中英语写作能力的提高随着教育的不断发展，高中英语写作能力越来越受到重视。
良好的英语写作能力不仅可以帮助学生提高英语成绩，更重要的是可以培养学生的综合语言素养和表达能力。
那么，应该如何提高高中英语写作能力呢？本文将从词汇积累、语法运用、段落结构、写作技巧等方面进行探讨。
词汇积累是提高英语写作能力的基础。
一个人的词汇量直接决定了他的表达能力。
高中生应该多读书，多背诵词汇，积累更多的词汇量。
可以通过阅读英文文章、报纸、杂志等来加强词汇的积累，也可以通过背诵单词、语法来提高词汇量。
还可以通过参加词汇比赛、做词汇记忆游戏等方式来增加词汇量，从而提高英语写作能力。
语法运用也是英语写作的重要方面。
良好的语法运用可以使文章更加流畅、清晰。
高中生可以通过学习语法知识，如主谓一致、时态的运用、句子结构等，来提高自己的语法水平。
还可以通过做语法练习题、模仿优秀英文文章的句子结构来提高语法水平。
还可以通过多写多练，不断改正自己的语法错误，逐渐提高自己的语法水平。
段落结构是英语写作中的一个重要方面。
一个好的段落结构可以使文章更有逻辑、条理清晰。
高中生应该学会如何组织文章的结构，如引言、主体、结论等。
可以通过分析优秀英文文章的段落结构，模仿其中的写作手法来提高自己的段落结构能力。
还可以通过多写多练，不断改进自己的段落结构，逐渐提高自己的写作能力。
写作技巧是提高英语写作能力的关键。
一个好的作文不仅要求有丰富的词汇和良好的语法，更要求有独特的写作技巧。
高中生可以通过学习一些常用的写作技巧，如比喻、排比、引用名人名言等，来提高自己的写作技巧。
还可以尝试多种写作风格，如议论文、说明文、记叙文等，来拓展自己的写作技巧。
提高高中英语写作能力需要多方面的努力。
通过词汇积累、语法运用、段落结构、写作技巧等方面的提高，相信每位高中生都能够在英语写作中取得更大的进步。
希望本文的分享对广大高中生有所帮助，欢迎大家多多交流，共同进步！。
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研究如何提高中学生英语写作能
摘要：从历年英语科高考试题来看，试题中书面表达是25分（占卷面试题的比值为
16.7％），由此可见，书面表达在高考试题中分值比重较大，为达到教学大纲的要求，
本文仅就如何提高学生英语写作能力的问题进行探索，以期寻到一条满意的途径 。
英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听
和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写
是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外 代过程。写的能力要在听、说、
读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因
此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说等诸方面的训练中，才
能真正全面提高学生写 的能力。
1．加强听力训练促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有
读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠
道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生听力，使其
获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用《高中英语必听》作为听力训练教
材。该书选材多样化，有小故事，对话，英美家庭生活习俗，风土人情，文化背景
知识以及人 物介绍；语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学
生用过之后，扩大了见闻。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听
课文内容，并逐字逐句写下。每周星期五布置，星期一用课堂时间， 教师将该文
念一、二遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学
生在50分钟内 ，能写下300字的短文（有一定生词）。到目前为止，已听写到第
一册第17单元，共68篇文章。通过这 种训练，学生听力有了较大提高，表达能
力也有了较大进步。这种训练，还将一直进行到学期结束。
2．积累词汇，促进写作 犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇
是说话写作的必需材料
如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80％的词不认识，那么怎
能理解文章所表达的信息呢？如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写
错误，又怎么能表达自己的思想呢？可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高
低，关键还得看他掌握词汇量的多少。教学大纲规定的词汇是经过科学筛选的，是
中学生学好英语所需的最基本的词汇。
3．书写规范，促进写作
书面表达的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，
因此，在教学过程中， 从入门阶段的书写，抄写，拼写到听写等等，我都坚持从
书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。
4．围绕课文综合训练，促进写作
现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材
料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课
文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
5．结合高三复习，强化书面表达能力的训练从教学实践中，我深深感到，尽管平
时已注意对学生进行了一定的写作训练，但学生在做考书面表达题时却不一定能得
到理想分数。因此，必须结合高三总复习，强化学生的书面表达能力的训练。
5．1 以简单句为线索，训练写作。这一次的复习句型，不仅仅
像平时那样，看到一个动词，将它简单地 对号入座，用对句型即可，而必须具有
更高层次的概括性和归纳性。以主＋导＋表句型为例，这一次复习必须进一步给学
生归纳出所学过的能用于此种句型的导动词，如常用的导动词是be，它表示一种稳
定的状态，get, become,furn,它们表示状态的变化，look tase,smell,sound,
这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被 动的含义，后边表语要用形容词，
而不能用副词。如：The bread tasfes good，不能说
The bread tastes we ll.feel表示句子主语作为感觉主体的感受。如：
She feels happy,keep表示保持的状态。如keep quiet，让学生对所学知识有
一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。其余句型的归纳在此不一一详述。
5．2 限时模拟写作训练，加强考生临场应变能力。近年高考试
题包容量大，知识复盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考
书面表达从时间分配上看，最多也只能是10-15分钟左右的时 间，学生必须在这
点时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，每届
学生从高三开始，便定期作限时短文训练。
5．3 明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求
考生表达的内容，在题目中都已交待得很 清楚，我们必须要求学生在做题时明确
这些内容，把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。应要
求学生在仔细考虑试题内容后，把汉语提示简化到口语化的程度。用英语将要点列
出然后扩展成句 ，组织成文。
5．4 语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，它要求学
生表达什么，学生就表达什么，较之汉译 英有较大的灵活性，学生在做题时一定
不要拘泥于对原料进行硬译，可以灵活一点，可以拐弯抹角地表达出来，要学会变
通处理，变难为易，一句话正说不行，反过来说，如果还不行，再换一种方式。如：
他考试不及格 。如果你记不住fail in the exam，可以换成
not pass the exam或nodo well in the exam，总之要选用自己 最熟悉
的句式来表达，一定不要用没有见过的句型。要求用简单句写。
5．5 仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检
查，也可以同桌交换检查，再交上来，检 查时要注意以下几点：体裁，格式是否
恰当，写信不能写成通知，说明文不能写成议论文，要点是否有遗漏，时态、语态、
主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句
成份是否完整，单词拼写是否有错，总的字数是否 合乎要求等等，这类检查，可
以先给学生说清楚，在某一阶段师生共同注意哪一方面的问题，效果较好。通过这
样的训练，有的学生在规定时间内写出的书面表达，错误不多，语句较通顺。
总之，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合
运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持
不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生 写的能力。