注重跨文化意识培养,引领真实有效交际
培养跨文化意识 提升跨文化交际能力
培养跨文化意识提升跨文化交际能力作者：黄卫东来源：《教育周报·教研版》2021年第48期文化意识，就是人们对于文化的一种自觉的、能动的认识活动，是人们在学习语言的过程中同时领悟文化的内涵和接受文化的熏陶，并潜移默化地内化为一种追求文化的情感。
跨文化意识是指跨文化交际中参与者对文化因素的敏感性认识，即对异同文化与共同文化的异同的敏感度和在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。
跨文化意识主要是对文化差异的意识，加强对文化差异的敏感性是进行有效跨文化交际的前提。
根据我国《英语课程标准》及其解读，跨文化意识不仅指对异国文化与本国文化的异同的敏感度，还包括在使用外语时根据目标语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。
培养文化意识，就是要培养继承和发扬民族优秀文化和革命文化传统，积极吸收各界文化优秀成果的意识，促进学生自觉地提高文化品位和审美情趣，培养创新精神，发展健康个性，形成健康人格。
在英语教学中跨文化意识的培养主要包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化交际能力的培养。
跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的浓缩。
对外语词义的准确理解，需要对外族文化有比较深刻的理解。
外族文化知识的获得，一是通过对该族历史文化的研究和学习，二是通过对该族語言文学作品的研读，三是通过对该族文化生活习惯、生活方式等的了解。
而通过读原版英文经典著作，是达到这三条的捷径。
凡是学习过许国章英语的人决不会忘记，在传统外语教学中，文学占有相当的比重。
60年代至70年代，ESP （English for Specific Purpose，特殊用途英语）兴起并很快成为一种普遍趋势。
有人曾责问，学习Dickens 和Shelley等人的作品，对阅读科技文献何用之有？70年代后期，文学内容几乎从外语课中消失。
80年代，人们对文学又有了新的兴趣。
文学在外语教学进程中的作用和地位与传统外语教学有了根本的不同。
学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养
不 了解 ．导 致 在 使用 英语 时不 知如 何 选 择 语 言材 料 。 对 方 文 化 的 了解 适 时调 整 交 际 内容 进 行跨 文 化 交 际
该 现 象 在 一 定 程 度 上 反 映 了 当前 大 学 英 语 教 学 中存 在 将 英 语 作 为 外 语学 习 的环 境 下 ． 学校 教 育 阶段 很 难
Ｓ ｅ ｅ ｌ ｖ ｅ指 出 ．跨 文 化 交 际 策 略 教 学 中 总 目标 是
制 于 自身 英 语 文 化 积 累不 足 ． 教 师 不 能 敏 感 地 捕 捉 语 “ 所有 学 生 都 应 发 展 在 目标语 社 会 中得 体 地 活 动 和 与
态 度 及 具 言材料中的文化信息 ． 不 能 有 效 地 引 导 学 生 欣 赏 语 言 该 文 化 承 载 者交 流所 需 要 的文 化 上 的 理解 、 承 载 的 文 化 内涵 ． 不 能 挖 掘 语 言 形 式 和 文 化 内 涵 间 的 体技能” （ 转 引 自胡 文 仲 。 ２ ０ ０ ４： １ ５ １ ） 。 这 里谈 论 的虽 是
学生跨文化 意识 和跨 文化 交 际能 力的培 养
邱 春 英
摘 要： 传 统 英 语 教 学 强调 语 法 、 词 汇 而 忽 视 跨 文 化 力 ．然 而 毕 业 后 却 少 有 学 生 能 用 英 语 与 人 得 体 地 交
交 际 能 力 的培 养 本 文 依 据 跨 文 化 交 际理 论 分 析 了大 流 。 学 生 的投 入 和 产 出 极不 匹配 导 致 该 结 果 的 原 因 学 英 语 教 学 中培 养 学 生 跨 文 化 意 识 和 交 际 能 力 的 必 如 下 ： 没 能 在具 体 的语 境 中 了解 语 言 而将 英 语 学 习 等
如何通过语言教育促进跨文化交流？
如何通过语言教育促进跨文化交流？一、语言教育的重要性语言是人类沟通和交流的基础工具，也是传递文化的媒介。
通过语言教育，我们可以学习不同的语言，了解不同的文化和思维方式，从而促进跨文化交流。
语言教育不仅仅是学习一门外语，更是培养人们的跨文化意识和能力的重要途径。
二、培养跨文化意识1. 学习不同语言的文化内涵：通过学习不同语言，了解不同国家的文化内涵，可以更好地理解和尊重他人的价值观和习俗。
例如，学习中文可以了解中国的礼仪，学习法语可以了解法国的优雅风情。
2. 跨文化教学：在语言教育中加入跨文化教学元素，使学生在学习语言的同时，了解不同文化的背景和历史，并培养尊重、包容和理解其他文化的能力。
这样不仅可以提高学习者的语言水平，还可以促进不同文化之间的对话和交流。
三、提高跨文化交际能力1. 多语种学习：学习不同的语言，可以帮助人们更有效地进行跨文化交流。
掌握多种语言的人可以更容易地融入不同的文化圈子，并与更多国家的人进行交流。
因此，在教育中应鼓励学生学习多门语言，提高他们的跨文化交流能力。
2. 自主学习和实践：除了课堂学习，学生还应鼓励参加语言交流活动和实践。
例如，参加国际交流项目、托福考试或英语演讲比赛等活动，可以锻炼学生的跨文化交际能力，并提高他们的语言水平。
四、促进跨文化交流的重要平台1. 留学项目：留学是促进跨文化交流的有力平台。
通过留学，学生可以亲身体验不同国家的文化和生活方式，与当地人交流，增加跨文化交流的机会。
在留学期间，学生可以通过学习当地的语言和文化，融入当地社会，更好地理解和尊重当地人的习惯和价值观。
2. 语言交流平台：网络和社交媒体为人们提供了更方便和广泛的跨文化交流渠道。
通过在线学习平台和社交媒体，人们可以与来自不同国家的朋友交流、学习和分享，扩展自己的国际视野。
五、总结通过语言教育促进跨文化交流有助于打破各国之间的障碍，增进不同国家之间的了解和友谊。
培养跨文化意识，提高跨文化交际能力，借助留学和网络平台等工具，我们可以更好地实现跨文化交流的目标，促进各国之间的友好合作。
培养学生跨文化意识 实现英语交际能力
实现英语交 际能 力
口 高 留关
际功能项 目，每个话题均反映了 中外不 同的文 的方式 、 手段让学生充分体验并 吸收异 国文化。 化 ，每个单元 的对话和阅读课文就是围绕这些 教 师除 了在课 堂上 充 分挖掘 教材 的文 化 内涵 还应 通过各 种渠道 ， 拓 展学 生课外 接触英语 话题展开的 ， 既体现 了交 际功能项 目， 又体现 了 外， 知识文化 。让学生通过体验 、 实践 、 参与 、 合作 、 国家文化信息的渠道。 首先 ， 教师可 以在平时多 交流和探究等一系列活动学 习和使用英语 。话 收集一些有关 英语文化 素材如故事 、图 片 、 照 题的 内容也较联系实 际， 富有 时代气息 ， 易 引起 片 、 实物等 ， 营造文化 氛围 ， 介绍 西方 的风土人 学生的学习兴趣。 整套教材将语言技能、 语 言知 情 和传 统 文化 以及重 大事 件及 文艺 和体育 活 识、 情感态度 、 学 习策 略和跨文化意识等有机地 动 ， 让学生体验西方文化。其次 ， 适当开设英语 结合在一起 ，特别对英语 国家 的习俗风情 等都 诗歌歌曲和影视的欣赏课 让学生通过欣赏来获 作 了全 面的介绍 。这样就更 能让学 生了解英语 得文化知识也是一条实际可行的有效途径 。其 国家文化与母语文化 的差异性 ，从 而更好 接受 次 ，教师也可以用更有效的手段如英文原声 电 电视节 目、 录像 、 多媒体等 ， 给学生营造一个 英语文化 ， 培养跨文化交 际的能力 。 教材 中的相 影 、 关资 源是导入 和学 习西方 文化形 成跨 文化意识 更为真切的语言环境和氛围。 在适合的时候 ， 如 和 能力 的重 要 渠道 。 英语 教 师应 充 分利 用 现 行 感恩节 、 圣诞节 、 万圣节等 ， 开展一些 活动和讲 英语 教材 ， 在课 堂教学中提高用语意识 ， 重视交 座 ， 让学生产 生“ 身 临其境” 的感觉。 际文化的教学。学生可以从中融入教材的文化 在高 中英语教学 中注意文化的教学 ，引入 内容中 ， 对西方国家的社会制度 ， 历史以及价值 不 同的文化和思维方式 ，不但有利于学生 掌握 观等有一个较为系统全面的了解。只有充分利 英语知识 ， 取得事半功倍 的效果 ， 而且还可 以培 用这些丰富的文化信息 ，才能使 语言和文化学 养学生开放 、 包容 、 积极乐观 的思想和健全 的人 习真正情景化 、 语境化 ， 提高学生鉴别与鉴赏异 格 ， 对提高学生的综合素质有着积极的意义。 总 国文化的能力 ，同时加深对本国文化的理解和 之学 习语言 的 目的是为 了交 际，而人 的交 际是 认识 ，在进行跨文化对 比时能更准确地认识到 要受到历史种族 和文化等 因素 的制 约。作 为英 本国文化与异国文化的异 同，建立世界意识和 语教师 ，要刻苦钻研教材 ，充分挖 掘其文化 内 跨文化交际能力 。 在学 习有关课文时 ， 除了要用 涵 ， 不失 时机而 又恰 到好处地对学 生进行跨文 对 比、 多媒体手段 以外 ， 还可 以采取学生讨论或 化教育 ， 消除其在表达交际上 的文化障碍 。 “ 润物 细无声 ” 跨 文化意识 和跨 文化交际能 上网查找资料等方法 。 实践证 明， 学生的文化背 景知识越丰富 ， 理解课文能力就越强 ， 学 习英语 力 的培养是一个潜移默化 、 日积月 累的过程 。 英 的信心就越足。 语 教师应充分 认识到文化 对语言 的重要 性 ， 在 二、 充分挖掘教材资源 。 激 发 学 生 学 习英 语 三、 要利用各种渠道引导学生体验异国文化 教学 中重视 培养 学生 的跨 文化 交 际意识 和 能 文 化 的 兴趣 为 了培养学生 的跨异 国文化意识 ，提高他 力。只有这样 ， 才能使学生真正学好英语 ， 享 受 并在交际中正确实用英语 。 新课 程教材中提供了大量的与文化题材有 们对英语 国家 的文化知识修养 ，除了利用课 堂 到英语学 习的乐趣 ， 关的课 文和材料 ，每个单元有不同的话题及交 和教材外 ， 教师还可 以利用各种渠道 ， 采取 多样 （ 作者单位 ： 江苏省盐城市时杨中学 ）
培养跨文化交际意识 推进英语有效教学
或 “ｒｓ — ｕｕａ ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ 。 它指本 族语 者与 非本 族语 ｃｏｓ ｃ ｌ ｒｌｏ ｔ ｎｃ ｉ ” ａｏ 者 之间 的交际 ， 指任 何在 语言 和文化 背景 方 面有 差异 的人 们 之 也 间 的交际 。 １ 纪迎来 了全 球化 的浪潮 ， ２世 在全 球化 不 断推进 的过 程 中必然会 有更 加频繁 、 加密切 的 国家交 流 与合 作。 我们应 该 更 让学 生在走 出校 门之前 就 为此做好 准 备 ， 即在教 学 中注 重培养 他 们跨 文化意 识和 交际能 力 。
法》 Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｃ ｉ ： ｃ ｎｉ ｐ ｒａ ｈ 书 中表 明 ： 我 （ ａ ｇ ａ ｅＴ ａ ｈ ｇ Ａ Ｓ ｉ ｔｉ Ａ ｐｏ ｃ ） ｎ ｅ ｆ ｃ “
习惯 创造机 会 。 如 ： 例 用得体 的交际语 言 和体态 语言— —手 势 、 面
部表情、 眼神接触 、 身体姿势 、 穿着装束等交替使用来实现。
文化 交际能 力。在 充分 挖掘 教材 中英 美文化 的 基础 上 ， 充相 关 补
内容 ， 个补 充材 料 既要 考 虑语 言 因素 ， 这 更要 考虑 讲 英语 国家的 文化 因素 。例 如 ： 像制 品 、 音 幽默故 事 、 文学 艺术 、 乐 民歌 、 塑 音 雕 漫 画等 。 （ ） 级是 一个 小社会 。英 语课 堂是 学生进 行社 会 交往 的模 ４班 拟 场 所 ， 据 学 生的 英语 水 平 ， 教 学 内容 设计 成 不 同任务 化 的 根 把
Ｉ外 教 ｉ－【 注】 语 学 ． 关 Ｉ
江苏
“ 文 化交 际 ” 英 语名 称 是 “ ｔｒ ｕ ｕ ａ ｃ ｍｍｕ ｉ ｔ ｎ 跨 的 ｉ ｅ ｃ ｌ ｒｌ ｏ ｎ ｔ ｎ ａｉ ” ｃ ｏ
外语教学中的跨文化交际能力培养
外语教学中的跨文化交际能力培养随着全球化的加速，人与人之间的交流越来越频繁，不同语言和文化间的交流也日益重要。
而教育不仅要培养学生的语言技能，还要注重培养学生的跨文化交际能力，让他们在未来的工作和生活中能够更好地适应多元文化背景和语言环境。
外语教学是培养跨文化交际能力的重要场所。
在教学中，我们需要通过教授文化背景和传统、对同一主题的不同文化视角等方式，引导学生了解并尊重不同文化之间的差异。
此外，还需要有意识地培养学生的情境意识、交际意识和文化意识。
首先是情境意识。
情境意识指学生能够根据交际对象、交际目的、交际场合等情境要素，灵活运用语言进行交际的能力。
在课堂中，教师可以通过模拟情境、情境教学等方法，让学生逐渐形成场景联想，通过“情境即语境，语境即语言”的原则来进行语言学习。
其次是交际意识。
交际意识是指学生能够在语言交际中与人沟通、理解、接纳、尊重、表达自我并解决问题的素养。
教师可以通过角色扮演、互动性教学等方式，让学生获得切实的沟通体验，避免过度注重语言知识而忽略交际过程中的实质性问题。
再次是文化意识。
文化意识是指学生了解不同文化间的观念、习俗、传统等方面的知识，认识到文化差异的存在，并能在跨文化交际中尊重和理解对方不同的文化背景。
教师可以通过讲授文化背景、编写文化对比表、组织文化交流活动等方式，让学生深入了解并感受不同文化间的差异和相似之处。
此外，还有一些具体的方法和技巧可以帮助学生提高跨文化交际能力。
例如，帮助学生掌握礼貌用语、可以出现不同文化背景的词汇和语法结构、表达社交礼节、面试技巧、文化传媒的视觉文化学习等等。
最后，要想在外语教学中达到跨文化交际能力的目的，老师和学生一起努力是必要的。
教师除了注重知识传授和技能训练，也要注重培养学生的人文素养和社会理念，使其成为具有包容性和关怀心的全球公民。
而学生则要积极参与学习并敢于跨越文化的界限学习和交流，不断提高自己的跨文化交际能力。
总之，在外语教学中注重跨文化交际能力的培养，不仅有利于学生掌握更为真实和丰富的语境，还能提高学生的稳定性和适应性，让他们在全球化时代更好地融入多元文化，从而更好地为自己的未来做好准备。
浅谈学生跨文化交际意识和能力的培养
浅谈学生跨文化交际意识和能力的培养
陈 晶 晶
（ 安徽省凤 阳师范学校 ． 安徽 凤阳 ２３ ０ ） ３１０ 摘要 ： 语言是文化的重要载体 ， 悉有关文化知识有助于了解英语国家 的文化和社会风俗 习惯 ． 熟 拓宽学生的文化视野 ， 使他们理 解和运用好英语 ． 因而 人 们 日益 重 视 英 语 教 学 中 的 文化 导入 。本 文 从 课 堂 教 学 人 手 ， 索 如 何 培 养 学 生 的 跨 文化 交际 意 识 和 能 力 。 探
交际意识和能力是非常必要 的。 培养学生的跨文化交际意识和能力的教 学策略 １ 从 课 文 中 寻找 文 化 信 息 英语教材内容丰富 ，很多课文涉及英语国家典型的文化背景知 识 。我们在教学中要引导学 生挖掘其 中的文化信 息， 加深学生对课文 的理 解 ， 宽学 生 的文 化 视 野 。 在 《 拓 大学 英 语 精 读 》 教材 中 ， 用 的 文 选 章 不 只 限 于 简 单 的 陈 述 英 语 国 家 的 文 化 背 景 知 识 ．还 从 更深 的 层 面 向 大 中 专 学 生 展 示 了 英语 国 家 人 民 的 生 活 场景 ， 些 课 文 时 代 感 强 ， 这 贴近现代生活 ， 语言地道 ， 非常适 合以认识文化的视角进行学 习和欣 赏 。 例 如 Ｕｎｔ ＡｎＥ ｇｓ ｒｔ ｓ 课 ， 绍 了 英 国 人如 何 过 圣诞 ｉ ｎｌｈＣｈｉｍａ 一 ８ ｉ ｓ 介 节， 尽管学生们 对这个洋节也算比较 熟悉了 ， 但文章所提供 的信 息也 让他们大大增长了见 识。另外一些文章可使 学生了解 西方 的社会制 度， 价值观等文化知识 ， 通过学习 Ｔ ｅＳｍｐｅ， ｏｌ 这 些文章， ｈ ａ ｌｒＩ ｎｙ ｆ 学生 们了解到了在美国老年人得不到应有的尊重和待遇 ，一艘生 活比较 孤独和悲凉 的社会现状 ；而学 习了 Ｓｉｎ ｕ ｄｔｅＷｏｌ ａｉｇＲｏ ｎ ｒ ｌ ｈ ｄ这类 文 章， 学生们 又体 会到了英美人所 推崇 的勇于 冒险 ， 挑战 自我极 限的价 值取 向 。 ２在教学 中注 重文化导人 ． 在 授课 中， 外语教学侧 重于词汇 、 语法等 的讲授 ， 些方面更是 这 蕴含 了丰富 的文化内涵， 需要教师予以重视并加 以运 用。词汇是语 言 中最活跃的成分 ， 也是文化载荷量最大的成分。英语中有许多词汇 反 映了其社会文化和风俗 习惯 ， 了解这方面的文化知识 ， 有助于我们对 英语词汇 的理解 。很 多教师都注意到了英文与汉语词汇存在着不对 应现 象。比如说 ｄ ｇ在中国文化中 ， ｏ 被用来形容和比喻坏人 ， 而在西 方 ， 是 忠 实 的 象 征 ， 狗 相 关 的 词语 也 是 褒 义 的 ， 英 语 中 ， 用 狗 狗 与 在 常 比喻 普 通 人 的生 活 和 行 为 ， ａｌｃｙｄｇ 幸 运 儿 ） 。然 而 ， 们 也 如 ｋ ｏ （ ｕ 等 我 应该注意到英文和汉语语汇也有互相对应 的现象 。比如 Ｓｒ ｅｗｈｌ ｔｋ ｉ ｉ ｅ ｔｅｒｎｉｈ ｔ趁热打铁） ｈ ｏ ｏ（ ｉ ｓ 意指及时利用机会 ， 英国诗人乔叟最早使用 这条成语作比喻 ． 莎士比亚也在好几个剧本中用到过它 ；ｌｅｅｆｒａ ａ ｙ ｎ Ｔ ｌ ｏ ｅｅａｄａｔｏ ｒ ｏｈ 以眼 还 眼 ． 牙还 牙 ）和 汉 语 的 以 牙 还 牙 。 ｙ ｎ ｔ ｆ ｔ ｔ（ ｏ ｈｏ ａｏ 以 ， 以血 还 血如 出 一辙 。通 过学 习这 类 词 语 ， 生们 感 受 到 了人 类 情 感 和 学 思 维 的 相 同 之 处 ， 外 语 消除 了 恐惧 ， 对 增加 了 兴 趣 ， 见 ， 日常 教 学 可 在 中离不开文化 传授 ， 我们教会学生掌握基本 用法之外 ， 更要挖掘所授 知识的文化 因素， 了解其 中的文化 内涵和体现文化的用法。 在介绍某 些句法结构时 ， 同时介绍其语意和交际功 能。如附加疑 问句“ｏ ｅ ａ，ｎ ｔｔ” ｌ ｌ ｄｙｉ ’ ｉ 实际上是 无疑 而问 ， ｖｙ ｓ ？ 只是英美人 引起话 题的 种 常 见方 式 罢了 。 ｗｈ ｏ ’ ｙｕｄ ｍｅｈｎ ？形 式 上 疑 问句 ， “ ｙｄ ｎ ｔ ｏ ｏｓ ｔｉｇ” ｏ 却 表 示 一 种 有 礼 貌 的请 求 和 建 议 。“ ｏ ｌ ｏ ｌ ｓ ｕ ｅｗｉｄ ｗ？ Ｗ ｕｄｙ ｕｐｅ ｅｓ ｔｈ ｎ ｏ ” ａ ｈ ｔ 不 表 疑 问 表 请 求 ，Ｗ ｏ ｌ ｏ ｋ ｏｔｋ ｅｂ ｘ” 是 主 动 提 供 “ ｕｄｙ ｕｌ ｅｍｅｔ ｅｔ ｏ ？则 ｉ ａ ｈ
跨文化沟通中的自我认知与文化意识的培养技巧
跨文化沟通中的自我认知与文化意识的培养技巧在当今全球化的社会中，跨文化沟通已经成为一项重要的能力。
要在不同文化背景下进行有效的交流和合作，我们必须培养自我认知和文化意识。
本文将讨论一些跨文化沟通中培养自我认知和文化意识的技巧和方法。
一、了解自己的文化背景在进行跨文化交流之前，首先需要了解自己的文化背景。
每个人都被自己所处的文化所影响，这种影响贯穿了我们的价值观、观念和行为方式。
了解自己的文化背景可以帮助我们认识到自己的偏见和刻板印象，并提高我们对他人文化的尊重和理解。
二、学习他人的文化除了了解自己的文化，还需要努力学习他人的文化。
这涉及到对不同文化的研究和学习，包括语言、价值观念、风俗习惯等方面。
通过学习他人的文化，我们能够更好地理解他人的行为和意图，避免误解和冲突，并建立良好的合作关系。
三、关注非语言交流在跨文化沟通中，非语言交流是非常重要的。
姿势、面部表情、眼神接触等都传递着信息。
不同文化对非语言交流的解读有所不同，因此我们需要学会观察和理解他人的非语言信号，并注意自己的非语言表达。
通过关注和理解非语言交流，我们可以更准确地理解他人的意图，进行更有效的沟通。
四、保持开放心态面对不同文化的观念和行为方式时，我们应该保持开放的心态。
不同文化间的差异并没有对错之分，只是不同的习惯和方式。
接受和尊重他人的文化差异可以促进合作和友好的关系，有助于更好地进行跨文化交流。
五、倾听与尊重在跨文化沟通中，倾听是非常重要的技巧。
要尊重他人的观点和意见，给予足够的时间倾听，并保持开放和谅解的态度。
与此同时，要在表达自己的观点时，也要尽量使用积极、尊重和清晰的语言，避免偏激或冒犯性的言辞。
六、提高语言能力语言是跨文化交流的重要工具，提高语言能力可以帮助我们更好地理解和表达。
除了学习他人的语言，我们还可以通过多媒体、文化交流活动等方式来提高自己的语言能力。
同时，要注意语言的使用不仅要准确，还要关注文化背景下的言辞礼仪和用语习惯。
如何有效跨文化沟通
如何有效跨文化沟通由于各国的文化存在着多样性的特点，无论是表层的语言、礼仪，还是中层次的建筑、饮食、礼仪或者处于核心层次的民族价值观、思维等等。
这就决定我们在进行跨文化沟通的时候会遇到障碍和冲突，如何能有效地跨文化沟通呢？下面是店铺为大家整理的如何有效跨文化沟通，希望对你有所帮助！在进行跨文化沟通的时候存在障碍的原因是多种多样的，具体来说，文化差异层面的有：1、价值取向。
2、思维模式。
3、社会规范。
另外也取决于沟通双方是否有培养文化差异的意识。
具体来说，可以用文化维度这个概念对跨文化进行分析，它主要有以下5个维度：第一维度，个人身份的认同，具体来说就可以分为个人主义文化和集体主义文化两大类。
个人主义文化的主要特征有：1、关键单位是个人。
个人主义文化重视个人自由。
2、对物体空间和隐私有更高的要求。
3、沟通倾向于直接、明确和个人化。
4、商业看作是一种竞争性的交易。
集体主义的特征有：1、关键的单位是集体。
个人的行动和决策的起点是群体。
2、空间和私隐都没有关系重要。
3、沟通时直觉式的、复杂的和根据印象进行的。
4、商业是相互关联、相互协作的，认为促成结果的是关系而不是合同。
以美国文化和中国文化为例，美国文化是具有典型的个人主义色彩，中国文化具有典型的个人主义色彩。
第二维度，权威指数，指国家或社会与人之间的平等程度。
具体来说就是高权距离文化和低权距离文化。
高权文化往往会导致沟通受到各种限制，因为高权力距离文化倾向于具有严格的层级权力文化结构，下级往上沟通会严重受阻，著名的“玻璃天花板”现象描述的就是在高权距离文化的影响下，组织对外国工作者的排斥。
相反，在低权力距离文化影响的组织中，有权力和没权力的人之间的距离更短，沟通可以向上进行叶可以向下进行，更倾向于扁平化、和更民主的层级结构。
低权力距离文化正趋于发展的趋势。
第三维度，性别角色权利。
具体来说就性别角色在事业、控制和权力的控制程度。
第四维度，对时间的态度，这侧重于区分对目标的长期投入或短期投入。
如何增强自己的跨文化意识
如何增强自己的跨文化意识在当今时代，随着全球化的加速和文化交流的不断增强，跨文化交流已成为常态。
无论是在个人生活还是工作中，跨文化交流都已经不可避免。
因此，拥有跨文化意识成为了现代社会中的一个重要素质。
那么，如何增强自己的跨文化意识呢？一、了解不同的文化背景要想拥有跨文化意识，了解不同文化背景是必不可少的一步。
通过阅读相关书籍，观看电影、纪录片等形式的文化作品，可以让我们更好地了解其他国家和地区的历史、传统和文化。
此外，也可以通过与来自不同国家和地区的人交流，了解他们的文化习俗、价值观、思维方式等，从而更好地理解和尊重他人。
二、学习其他语言语言是文化的一个重要组成部分，学习其他语言可以帮助我们更好地了解其他文化。
通过学习其他语言，我们可以了解不同语言中的文化内涵和表达方式，同时也可以更好地与来自不同国家的人交流。
此外，学习其他语言还可以拓宽我们的思维和视野，提高我们的社交能力和跨文化沟通能力。
三、发展跨文化敏感度跨文化敏感度是指在跨文化交流中保持开放、包容、尊重和敏锐的意识和态度。
要想发展跨文化敏感度，首先需要保持谦虚和开放的心态，不断学习和了解其他文化。
其次，我们需要尊重他人的文化差异和个性，在交流中保持礼貌和关心，尽量避免冲突和误解。
四、培养跨文化交际技巧跨文化交际技巧是指在跨文化交流中进行有效沟通和表达的能力。
要想培养跨文化交际技巧，首先需要了解其他文化中的口头和非口头表达方式，避免使用可以被误解或冒犯他人的词语和表达方式。
其次，在交流中要注重语言和情感的表达，同时也要注意肢体语言和面部表情的使用。
五、多样性管理多样性管理是指在多元化的背景下，有效管理团队中个人和文化之间的区别和差异。
在现代跨文化交流环境中，团队中成员来自不同的文化背景，因此要想团队有效运作，就需要实施多样性管理。
多样性管理需要建立开放的工作环境，尊重每个成员的文化差异，同时还要建立文化意识和教育计划，促进团队成员对其他文化的理解和接受。
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注重跨文化意识培养，引领真实有效交际
作者：李英
来源：《文理导航·教育研究与实践》2015年第03期
【摘 要】 综合运用语言能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和
文化意识等素养整合发展的基础上，要实现基础阶段英语教学的总体目标，这五个方面是相辅
相存、不可分割的。其中文化意识是得体运用语言的保障，包括文化知识、文化理解、和跨文
化交际意识和能力。
【关键词】跨文化意识；挖掘；渗透；培养
概述
长期以来，中学英语教学接受和实践了以结构主义理论为基础的教学方法，认为语言是一
个封闭的系统，研究的对象只是语言本身，在教法上强调的是语言内部结构的认知，割裂了语
言形式与语言意义及功能的联系，把语言作为一门知识进行传授。《国家英语课程标准》指出
初中英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力。综合运用语言能力的形成建立在语
言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，要实现基础阶
段英语教学的总体目标，这五个方面是相辅相存、不可分割的。其中文化意识是得体运用语言
的保障，包括文化知识、文化理解、和跨文化交际意识和能力。
一、跨文化教育的必要性和意义
“文化包括一切人类社会共享的产物。它不仅包括城市、组织、学校等物质的东西，而且
包括思想、习惯、家庭模式等非物质的东西。简单地说文化指的是一个社会的整个生活方
式。”（邓炎昌、刘润清，1995）。“跨文化意识”是指英语学习者通过学习和培养所具有的在
学习、理解、交际中，特别是在交际实践中对语言上所表现出的文化差异现象的某种有目的的
自觉反映或是某种知晓的状态。文化意识对语言学习究竟有什么意义，许多学者对这个问题都
有过精辟的阐述。著名的语言教育家拉多（Lado）认为：“不懂得文化的模式和准则，就不可
能真正学到语言”。语言是文化的一部分，并对文化起着重要作用；理解语言必须了解文化，
理解文化必须了解语言。在英语教学中，文化主要是指英语国家的历史、地理、风土人情、传
统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念。培养学生的文化意识、进而提高学生运
用语言的能力，通过课堂进行文化意识的渗透，促进学生完善语言结构，逐步形成英语思维能
力，根据学生年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的范围，达到用英语进行得体交流的目
的。
二、初中英语课堂教学中跨文化意识的培养
1.挖掘教材中丰富的文化资源
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在现行教材中，话题的选编充分考虑了交际和文化的关系，语言材料和教学内容的安排体
现了交际文化，通过识别具有文化特征的形象和标志，并与自身文化中的相应内容进行对比来
增强学生对文化概念的理解。科学地使用教材、充分挖掘教材所涵盖的英语国家的民族性和习
俗，在此基础上作必要的补充。在教学时，除了要考虑语言的结构、意义、功能等因素之外，
还要考虑目的语国家的文化因素，把文化内容渗透到语言材料之中。所选取的材料应该是多样
的，可以是文字材料，也可以是音像制品，可以是漫画或小故事，也可以是音乐民歌，可以图
片文化资源，也可是活动文化资源。只有高密度、全方位的多元文化信息输入，学生的跨文化
交际意识才会发生质的变化。
2.课堂教学中渗透跨文化语言交际意识
课堂是学生进行社会交往的模拟舞台，学生将带着课堂上所获得的知识和技能走向社会，
投入到真正的交际活动中。教师在课堂上进行语言教学的同时也给学生讲解语言意义内容所反
映出来的文化内容以及中英文化之间的差异。在组织课堂教学活动时，利用具有文化特征的实
物或图片设定一些特定的文化情景，让学生置身于模拟的文化背景中进行角色扮演活动，指导
学生尽量按照角色的特点和特定的语言交际环境正确地使用语言，指导他们尽可能的使用自己
的语言、风格来表现该角色的民族个性，给学生提供积极参与、充分表达感受的机会，主动地
获取与课文内容相关的文化知识，通过语言体会文化，借助文化理解语言。针对学生经常出现
的社交语用错误设置单项选择填空。这种方法的运用，体现了实践性，使学生有着“切身”的体
验。在教学中，教师有意识地开展一些英美文化背景知识的某些领域的话题讨论，并在讨论中
结合汉语的文化背景知识进行对比分析。通过介绍、讨论、对比、分析等有意识的活动，来培
养学生对英美文化的敏感性，使他们在英语学习中善于发现英美文化特点并乐于了解和学习英
美文化。
3.课堂教学中跨文化非语言交际的培养
跨文化交际有两种形式：语言交际和非语言交际。非语言交际是指除语言交际意外的所有
交际行为。这种交际的实现主要通过体态语言，如手势、面部表情、视线接触、身体姿态、穿
着装束等。要想达到用英语进行有效交际的目的，必须了解英语国家的人们所遵循的交际模
式，语音、词汇和语法只是语言的表层结构，所以语言使用不当所犯的错误易被宽容，但是违
反目的语国家的文化准则、交际对方的文化习俗就会导致跨文化交际中的误会及不悦。因此，
教师要不断提高自身的跨文化交际意识，了解语言和文化之间的密切联系，将非语言交际引入
英语课堂，尽量多地运用着装仪表、姿态动作、目光表情、副语言和辅助语言手段向学生传递
信息，在客观上为学生接触和了解西方文化中的非语言交际方式创造机会。引导学生了解日常
生活模式，并与母语文化的相应内容对比，增进对彼此文化的了解；了解文化行为，增强学生
对不同文化影响各自行为方式的意识及敏感性，进一步了解那些行为的含义，从而进行有效交
流。讨论社交礼仪及待人接物方面的差异，包括礼貌的程度、饮食习惯、问候、握手及手势、
邀请的方式、介绍的方式等。还可以利用现行教材进行短剧表演，从中体会英语国家的人们表
达思想感情的方式和行为。
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4.课外活动中跨文化意识的培养
教师在教学中根据课文所涉及的文化差异可以提供相应的材料以供学生的课外阅读，如书
报、有趣的、篇幅较短的文学作品等。鼓励学生多读一些英美文化、习俗等内容的书籍。通过
阅读，自己找出两种文化的异同，然后进行讨论和交流。既扩大了学生的阅读量，又培养了学
生分析比较的能力，同时提高了他们运用英语文化进行交际的能力。指导学生有意识地留心有
关英语国家的文化习俗、民族特性等方面的知识、收集语言交际和非语言交际方面的材料。组
织学生观看符合学生年龄特点的英语国家的原声影视，提高学生文化背景知识。英语中的谚语
俗语不失为很好的适合中学生了解西方文化的有用资源。
【参考文献】
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[2]陈舒.文化与外语教学的关系，国外外语教学1997年第五期
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[4]Brown.H.D.1987.Principles of Language Learning and Teaching. Prentice Hall Inc
[5]Thornbury，S.1996.“Teachers Research Teacher Talk”.ElT Journal .50 /4.Oxford university
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