第四节 世界的聚落
初中地理_第四节 世界的聚落教学设计学情分析教材分析课后反思
《世界的聚落》教案设计学情分析本节课根据课标“运用图片描述城市景观和乡村景观的差别”，需要学生学会观察地理景观图，从图中获取有用的地理信息，并对信息进行综合分析，是本节需要学生运用和掌握的重要地理能力。
而此阶段的初中生刚养成适应初中教学方法和学习方法的习惯，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维发展的阶段，还没有形成完整的分析、理解、综合和概括等思维能力，也没有形成辩证的理性思维。
因而，阅读地理景观图获取地理信息对初一的学生可以回答一部分，但也有一定的难度。
如P62活动题，城市的形成过程，需要学生把八幅图结合起来，观察对应图片里提供的信息，才能准确的得出乡村向城市发展中的景观变化。
通过本节课的学习，培养了学生观察地图获取相关信息的能力，为后面学习好区域地理知识打下坚实的基础。
效果分析本节课内容较简单，学生学起来比较轻松，通过课堂上学生表现情况，可以看出学生当堂掌握较好。
当堂检测，几乎没有需要老师讲解的地方。
本节课重视培养学生阅读地理景观图获取地理信息的能力，大部分同学能够准确捕捉景观图上的信息，解决问题。
本节课，从效果上来说自我认为算是比较成功的课堂。
《世界的聚落》教材分析在《世界的居民》这一章，本节内容是最后一节内容，是对前面三节蕴含的地理价值观的升华。
前面三节学习了世界居民的数量、人口分布、人种的划分、使用的语言和信仰的宗教，这节课重点学习分布在各地居民的居住状况。
能够让学生进一步理解各地自然环境的不同影响了人类的分布、形成了不同的文化特色。
让学生们认识到我们人类与应该是自然和谐共处，才能够实现协调发展。
本节主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分。
主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系，聚落形式多样恰恰反映了与当地的自然环境协调适应性。
本节的重点是帮助学生树立正确的人地协调发展的环境观，认识到保护世界文化遗产的意义和重要性，引导学生在保护世界文化遗产方面做力所能及的事情。
【当堂检测】一、选择题1.下列说法错误的是( )A 从规模上看，聚落有大有小B 聚落的主要形式包括城市和乡村C 城市、乡村各具有不同的景观特色D 城市的居民主要从事农业生产活动2.下列说法错误的是( )A 城市中的入居住条件相对拥挤B 乡村居民的居住地相对分散C 规模较大的乡村居民点叫小城市D 规模较小的乡村居民点叫村庄3.下列说法错误的是( )A 乡村居民有的集中，有的分散B 早期居民临河、临湖分布的现象相当普遍C 我国南方的民居多为平顶D 我国北方地区的民居墙体厚实，屋内建有火坑4.乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是（）A.农村—放牧B.牧场—伐木C.渔村—捕鱼 D 林场—种植5.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是（）A．城市自然景观改变小、建筑密而高 B 乡村道路纵横交错，网线密集C．城市人口密度大，商店、学校多D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富6．影响聚落形成与发展的主要自然因素有① 地形② 资源③ 土壤④ 水源⑤ 气候⑥ 植被⑦ 地质⑧ 交通二、将下列各地的建筑特色及与其相关原因连起来①减少环境污染青岛市区的绿化、美化②改善交通拥挤状况北京修建了许多立交桥③扩大城市化区域青岛附近将建几个新城④改善城市环境北京限制重工业污染三、请看以下江南水乡和黄土高原窑洞的图片，试分析两地的自然环境特征。
第四节《世界的聚落》集体备课(教案)(优秀版)word资料
交通
特点
人口
分布
建筑
特点
生产
活动
城市
乡村
【引导】城市为我们的生产和生活带来了许多便利和发展空间，然而城市本身也存在许多问题，结合自身的生活体验和你听到看到的，说说城市在发展中存在哪些问题？
【承转】聚落不是固定不变的，它是在不断发展的。读课本P52页图，思考：
①村庄怎样演变为城镇的？在它发展过程中它的规模和建筑有哪些变化？
D．当地的现代化发展水平
5、将下列不同地区与建筑物对应连线。
A．东南亚 ①竹楼
B．陕北 ②冰屋
C．西双版纳 ③四合院
D．内蒙古 ④土楼
E．北极 ⑤高脚屋
F．北京 ⑥窑洞
G．福建客家 ⑦蒙古包
课堂小结
课件展示，概括本节知识要点：
1.聚落：人们集中居住的地方，可分为城市与乡村两种形式；
两者的差别；
2.聚落的形成及其与环境的关系。
1、什么是聚落？
2、聚落的形式主要包括哪两大类？
【分析】聚落是人类从事生产活动和生活活动的场所。从规模上看，聚落有大有小，大到人口上千万的巨型都市，小到只有几十个人的村庄，聚落的主要形式包括城市和乡村。
【提问】请几位同学说说你到过哪个城市，它给你最深的印象是什么？而乡村呢？
【幻灯片】城乡对比图，思考：什么是城市？什么是乡村？完成下表：
3、多媒体辅助教学
主 备
补备
师生活动
师生活动
师生活动
教师活动
学生活动
设计意图
【新课导入】
世界上的人们居住在不同的地方，有的人居住在农村，有的人居住在城市，请同学们说说农村与城市的景观有什么不同？
一、聚落的形态
第四节 世界的聚落
第三章 世界的居民
第四节世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
一、聚落概念
人们集中地居住在一起，就形成了聚落。 从规模上看，聚落有大有小，大到人口上千万的巨型 都市，小到只有几十个人的村庄。
城市
集镇
乡村
二、城市
世界的聚落
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城市是人口达到一定规 模、主要从事非农业产业 活动的居民聚居地。
世界的聚落
二、如何保护世界文化遗产
1、控制工业污染对历史性建筑的侵蚀。 2、在著名文化遗产周围禁止修建高大的现代 化建筑物。 3、避免过度旅游活动对文化遗产的破坏。 4、重大工程处的文化遗产进行迁移。
世界的聚落
拯救阿布·辛拜勒神庙 阿布·辛拜勒神庙位于埃及与苏丹交界处的尼罗河西岸，是古 埃及规模宏伟的岩窟建筑，已有3 000多年历史。在修建阿斯旺 水坝时，埃及政府为了保护文化免遭水淹，决定搬迁神庙。迁建 工程耗时18年，终于在 1980年完成。人们先用 钢板把神庙围起来，把 里面的河水抽干，再用 电割的方法把石体建筑 侵害成块，运送到离原 址不远、地势较高的地 方重新装嵌，使古老的 神庙矗立在波光粼粼的 纳赛尔水库旁。
聚落的形态 乡村
世界文化遗产的保护 课堂练习
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
世界的聚落
寒冷地区的气候， 风劲、雪大，厚实的 墙体可以抵御寒风， 保持屋内暖和。高耸 的屋顶，不易积雪。
初中地理_第四节世界的聚落教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节 世界的聚落一、教材分析本节内容主要包括“聚落的形态”和“世界文化遗产的保护”两部分，主要讲述聚落的形态、聚落与自然环境的关系以及保护世界文化遗产的意义。
聚落分为城市与乡村两大类型。
世界各地的聚落形式多样，但都与当地的自然环境有着很大的协调适应性。
世界文化遗产是前人留下来的宝贵财富，为我们研究人类的文明史，文明史，以及人类与环境间的关系，以及人类与环境间的关系，以及人类与环境间的关系，人地协调发展等有着重大的价值。
人地协调发展等有着重大的价值。
人地协调发展等有着重大的价值。
故本节的故本节的重点是“聚落与自然地理环境的关系”和“世界文化遗产保护的意义”。
聚落形式是学生身边具体的地理事物，所以在教学方法设计上，主要采用了分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。
并通过让学生当小老师分组合作式的教学形式，启发、引导学生自主学习。
并通过让学生当小老师,,向其他同学展示个人的想法和小组的讨论结果。
课前准备：把学生分成几个小组，教师提出具体要求，引导学生去发现问题，接着学生按小组合作分析、解决问题。
课前准备提出要求如下：（接着学生按小组合作分析、解决问题。
课前准备提出要求如下：（11）搜集城市与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（与乡村的不同景观图片，分析城市与乡村有何差别；（22）搜集民居建筑图片以及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（及当地的自然环境资料，分析形成建筑特色的原因；（33）了解保护世界文化遗产的重要意义。
二、教学目标1．了解聚落的主要形式及形成发展。
2．掌握聚落的分布、形态与自然环境的关系。
3．了解保护世界文化遗产的重要意义，尊重自然和规律，树立人地协调发展的环境观。
三、本节课的重点、难点聚落的分布、形态与自然环境的关系四、教学方法1、比较法、归纳法：本节课始终以南、北方地区的比较为主线，包括自然环境的比较、人文环境的比较，从图像的比较、归纳，上升为抽象的语言文字描述比较，落实教学内容，列表格归纳知识点。