关于高校英语词汇教学的思考-4页word资料
对高校英语专业学生词汇教学的思考
＝、 高校英语专业词汇教学的研究现状
在 以往 研 究 二语 习得 的文 献 中 ． 汇 量 与 词 汇 深 度 知识 词 被 认 为 是 词 汇 能 力 的 两 个 重 要 维 度 （ Ｈ ｎｉｓｎ ９ ９ 如 ｅｒ ｅ １９ ； ｋ Ｌ ｕ ｒ１９ ） ａｆ ９ ８ 。在 考 察 学 生 的词 汇量 时 。应该 从 接 受 性 词 汇 ｅ
第２ ３卷 第 ４期
Ｖ０．３ Ｎｏ４ １ ． ． ２
延 安 职 业 技 术学 院学 报
Ｊ ｕｍａ ｆ ｎａ ｃ ｔ ｎ ｌ＆ Ｔ ｃ ｎｃｌＩｓｉ ｔ ｏ ｒ ｌ ＇ｎＶｏ ａｉ ａ ｏ Ｙａ ｏ ｅｈ ｉａ ｎ ｔｕｅ ｔ
２０ ０ ９年 ８月
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对高校英语专业学生词汇教学的思考
究 。 们 越 来 越 多地 注 意 到 心 理 因 素对 外 语 学 习 的重 要 影 响 。 人
用这 些 词 汇 。 自由灵 活地 使 用 一个 单 词 。 须对 它 的语 义 特 想 必
（ ｃｐ ｖ ｏａｕａｙ ｒ ｅｔ ｅｖｃｂｌｒ）和 产 出 性 词 汇 （ｒ ｕｔ ｅ ｖｃｂ ｌ ｙ ｅ ｉ ｐｏ ｃ ｖ ｏａ ｕａ ） ｄ ｉ ｒ 两 方 面进 行 考察 。接 受 性词 汇 是 指 学 习者 能 够 理 解其 基 本 意
学家 博林 格 曾说 过 ：任 何 一个 掌 握 了一 门外 语 的 人 都 清楚 地 知道 。主要 时 间都 是 花 在 掌握 这 门语 言 的词 汇 上 面 的 。他 认 为词 汇 中 的信 息量 大 大 超 过 了语 言 中的其 它 任 何 部 分 的信 息 量 。 国语 育学 家 魏 尔金 斯 更 是 精辟 地 指 出： 有 语 法 不能 很 英 没
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨高中英语词汇教学对于英语学习的重要性不言而喻。
词汇作为语言的基础，是语言运用的基本单位，掌握了词汇就能扎实地学好英语，对听、说、读、写都有积极意义。
然而在实践中，我们也不难发现一个现象：很多学生在英语词汇学习上持续有困惑，而这背后还存在一些与词汇教学有关的问题。
下面就高中英语词汇教学的反思与策略进行一些探讨。
一、反思问题1.认识水平的问题学生认识中的“认”与学习目标不匹配。
对于掌握一个生词仅仅把它写在笔记本上，或者直接用翻译机词典查意思就算完事，这样的词汇学习是否有效？如果学生的词汇学习仅仅告停留在了对词义、发音的记忆层面，那么他对词汇的查询、运用依然会出现困乏。
2.教学质量的问题教学内容过于单调，出现枯燥乏味的现象。
可能会出现教学方法单一，速度过快或过慢，内容过于简单或过于复杂的教学现象。
二、策略探讨1.开发学生的学情意识学生需要培养学习英语的正确态度和方法。
课堂上为学生配置正确的学习观念。
养成学英语为目标，而非仅仅是为了应对考试的心态。
同时，教师也需要为学生提供有关词汇学习的正确方式，例如：多读、多听、多说等等。
2. 教学方法多样化由于学生的词汇学习层数较为零散，因此需要教师在教学中规规矩矩按照教材进行讲解、教授并注重提高教学热度。
同时也要将词汇教学往语境化、实践化的方向落实。
例如教学中可以注重英语听力、口语的反复练习、模仿真实语境教学；注重创造性词汇学习，在教学中体现词汇的连贯性，强化学生个人理解的游离性，使得学生不仅通过教师的指导获得词汇收获，也通过自己对于英语学习的理解和总结，提高自己的英语水平。
3. 课堂思维导图的制作思维导图以“点、线、面”的组织方式将一定概念体系内几个部分的关系表示出来，极大地方便了学生对于知识的理解和记忆。
也有利于培养学生的逻辑思维能力。
对于PeppyEnglish等教材，学生可以首先尝试制作思维导图，帮助他们快速进行知识概览和记完整知识体系，并前后联系。
大学英语词汇教学的几点思考
大学英语词汇教学的几点思考作者：丁蕾来源：《校园英语·中旬》2021年第11期【摘要】词汇在语言教学中有着举足轻重的作用。
为了更加有效地学习词汇，要引导学生在语境中学习，并且把直接学习和隐含学习结合起来;在要求学生扩大词汇量（词汇宽度）的同时，更应该重视词汇深度的学习，尤其是高频词词汇深度的学习。
【关键词】语境;词汇宽度;词汇深度;高频词【作者简介】丁蕾（1971-），女，汉族，湖北宜昌人，无锡城市职业技术学院，讲师，研究生，研究方向：词汇学与二语习得。
毋庸置疑，词汇在语言教学中起着非常重要的作用。
著名语言学家威尔金斯（ D. Wilkins）曾说：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇，人们则无法表达任何事物。
”因此，词汇是语言学习的基础，一个人词汇量的多少会为其听、说、读、写、译各项技能的发展奠定坚实的基础。
而在大学英语的学习过程中，词汇量不足会直接影响到对课文的理解。
所以，词汇教学在大学英语教学中起着至关重要的作用。
在传统的词汇教学活动中，教师会梳理课后的词汇表，逐一进行认真、细致的讲解，然后再进入到课文的学习。
因为需要对多达几十个新单词，短语进行讲解，学生通常会觉得枯燥乏味，取得的教学效果也不尽如人意。
下面笔者就结合词汇学方面的理论知识，就大学英语的词汇教学进行一些初步探讨。
一、在语境中学习语境在词汇教学中的作用是为词的真实用法提供不同的语言环境。
教师在传统的词汇教学中，会把单词翻译成中文，并讲解单词的词义以及与此单词相关的一系列的短语。
这样孤立地讲解单词，学生对单词的理解和记忆有限，并且整个过程也会显得枯燥乏味。
如果教师能选用一些经典例句，在这些例句中呈现单词，学生不仅能够加深对词汇的记忆和理解，而且还可以看到这个词与其他词的自然搭配（尤其是动词和介词），无形中也掌握了与这个单词相关的一些短语。
与此同时，只要是语言学习，我们都需要通过大量的阅读来扩展词汇。
在大量的阅读过程中，学生可以结合上下文猜測生词的词义，了解词的用法，如果这些生词在不同的语境中不断复现，学生就能获得相关的词汇知识。
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨随着时代的发展，英语在全球范围内的地位越发重要。
作为世界上最广泛使用的语言之一，英语已成为人们获取信息、进行学术交流、开展国际贸易和跨文化交流的重要工具。
英语教育在中国备受重视，而高中英语词汇教学作为英语教学的重要一环，在学生的英语学习中扮演着不可或缺的角色。
当前高中英语词汇教学存在诸多问题和挑战，本文将围绕这一主题展开反思与探讨，旨在寻找有效的策略来提升高中英语词汇教学的质量。
我们需要认识到高中英语词汇教学的重要性。
词汇作为语言的基础，是学生掌握语言能力的重要组成部分。
雅克·德瑞达曾说过，“没有词汇，就没有语言。
”这句话深刻地揭示了词汇在语言学习过程中的重要地位。
在英语学习中，词汇量的大小直接影响了学生的阅读、写作、听力和口语表达能力，高中英语词汇教学的重要性不言而喻。
当前高中英语词汇教学中存在的问题不容忽视。
词汇教学单一的教学方式已经无法满足学生的需求。
传统的背诵和默写方式已经不能完全满足学生对词汇掌握的要求，而且这种教学方式单一、枯燥，对学生的学习兴趣产生了负面影响。
词汇教学内容与学生实际需求脱节。
目前，很多学校的词汇教学内容仍停留在单词的应试性教学上，忽视了与学生实际需求相关的词汇教学。
缺乏系统、科学的词汇教学方法。
教师在词汇教学中缺乏科学的方法和系统的规划，导致词汇教学内容散乱、不系统，难以形成有效的知识体系。
面对这些问题和挑战，我们需要对高中英语词汇教学进行深入思考，并提出有效的对策和解决方案。
针对当前高中英语词汇教学存在的问题，我们可以从以下几个方面进行深入反思与探讨。
我们需要改变传统的词汇教学方式，注重多元化的词汇教学策略。
传统的词汇教学方式主要为背诵和默写，这种方式单一、枯燥，已经不再适应学生的需求。
我们可以采用更多元化的词汇教学策略，比如词根词缀法、词汇分类法、词汇联想法等，以丰富学生的词汇学习经验，提高学习的趣味性和有效性。
我们需要注重词汇教学内容的实际需求。
对高职词汇教学的思考
对高职词汇教学的思考
引言
高职教育作为职业教育的重要一环，其词汇教学不仅是培养学生语言能力的重要途径，也是提高学生职业素质的关键之一。
本文将探讨高职词汇教学中存在的问题以及改进的方法。
高职词汇教学中存在的问题
学生词汇量不足
由于大多数高职学生的英语起点较低，学生的词汇量通常不足，甚至缺乏基础词汇量。
在此基础上，很难扩充学生的词汇量。
词汇学习缺乏目的性
高职学生的词汇学习常常缺乏目的性，目的性不强的学习对提高学生的语言能力并不太有帮助。
因此，如何增强学习目的性成为了高职词汇教学中亟待解决的问题。
词汇学习重复性高
由于在多个学科中都有专业词汇的出现，多次学习同样的词汇成为了高职词汇教学中的常态。
由此导致的问题是，学生很容易对词汇产生厌烦感，从而降低了学习的效果。
如何改进高职词汇教学
加强学生的英语阅读习惯
英语专业书籍、英语报纸等都可以成为增进学生词汇量的材料。
让学生形成有目的的、主动的英语阅读习惯，也可以增强他们的词汇积累。
实现词汇学习的个性化需求
通过设置课程内容、给予适当的词汇学习建议等方式，让学生在学习词汇时有明确的目的感和交互性。
加强词汇学习的丰富性
通过多种方式，在多个学科中学习同一词汇。
通过学科的不同角度，让词汇学习更具广度和深度。
结论
高职词汇教学应该克服学生词汇量不足、词汇学习缺乏目的性、词
汇学习重复性高等问题。
通过加强学生的英语阅读习惯、实现词汇学
习的个性化需求、加强词汇学习的丰富性等多种方式，提高学生的词
汇积累能力，为其未来的职业实践打下基础。
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨
关于对高中英语词汇教学的反思与策略探讨【摘要】高中英语词汇教学一直是教学中的重要环节，但存在着许多问题。
本文首先对高中英语词汇教学存在的问题进行了分析，接着提出了反思与改进的对策，并探讨了提升学生词汇掌握水平的方法和加强词汇运用能力的策略。
本文还就词汇教学的有效途径进行了探讨。
经过研究与思考，我们发现高中英语词汇教学需要更加注重学生实际运用能力的培养，引导学生将词汇运用到实际语境中。
在文章总结了对高中英语词汇教学的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，我们希望能够为高中英语词汇教学提供一些建设性的思路和策略。
【关键词】高中英语词汇教学、反思、改进对策、提升学生词汇掌握水平、加强词汇运用能力、有效途径、启示、未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍高中英语词汇教学一直是教育界和学生们普遍关注的热点问题。
随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益凸显，高中英语词汇教学的重要性也逐渐凸显出来。
在实际的教学过程中，许多学生对英语词汇的掌握依然存在着诸多困难和挑战，这不仅影响了他们的英语学习兴趣和成绩，更影响了他们未来的发展和就业前景。
高中英语词汇教学作为英语学习的基础，直接关系到学生的英语水平和能力。
目前许多学校存在的问题是词汇教学单一、重视程度不够、缺乏趣味性和实用性等，导致学生学习词汇时往往感到枯燥和无聊。
急需对高中英语词汇教学进行反思和改进，制定有效的教学策略和方法，以提升学生的词汇掌握水平和运用能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 研究目的本研究旨在深入探讨高中英语词汇教学存在的问题，并提出反思与改进对策，以期提升学生词汇掌握水平和加强词汇运用能力。
通过分析当前词汇教学的实际情况，我们将探讨如何有效地提高学生对英语词汇的理解和运用能力，以达到更好的教学效果。
我们还将探讨词汇教学的有效途径，探索适合高中英语词汇教学的方法和策略，为未来的词汇教学工作提供借鉴和参考。
通过本研究，我们希望能够为提高高中生英语词汇水平和促进他们语言能力的全面发展提供一些有益的启示和建议，同时探讨未来高中英语词汇教学的发展方向，为教育教学工作提供一定的理论依据和实践指导。
大学英语词汇教学思考论文
大学英语词汇教学思考一、大学英语词汇教学现状词汇是语言的基本要素之一，是一切语言活动的基础。
正如语言学家d. a. wilkins 所说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇人们则无法表达任何东西。
”词汇是表达意义的承担者，是外语学习听、说、读、写、译各项技能的基础。
而在大学英语的教学中，词汇问题一直困扰着师生，主要表现在以下两个方面。
在课堂上词汇教学既费时枯燥又收效甚小，学生死记硬背单词，却不会灵活运用。
（一）教师对词汇教学重视不够很多大学教师认为，词汇的记忆是学生课后的自学内容，一般不会花大量时间进行系统的词汇教学，而把重点放在篇章分析和文化知识扩充上。
而大多数非英语专业的学生英语基础较差，没有掌握科学的记单词的方法和技巧，基本上靠死记硬背，所以单词不仅记不牢而且还不会灵活运用。
随着遇到生词的不断增多，增加了理解课文的难度，从而使他们失去了继续学习的动力。
因此，词汇学习需要教师的精心策划和正确引导。
（二）教学方法单一枯燥目前，词汇教学主要是以教师为主体，学生没有调动更多的积极性来学习单词，只是机械地记笔记，学习过程是被动的接受，如果不及时复习，他们便会很快忘记新学的生词。
而且受课时限制，教师在课堂上无法给出很多例句，脱离了运用新词的语境，学生很难掌握词汇的用法。
所以，不扫清词汇障碍，学生的语言运用能力很难提高。
二、词汇的教学方法（一）语音教学法英语的特点之一就是音形一致，依据英语单词的音形对应关系来掌握单词的拼写是英美人历来沿用的传统方法。
英国本土学校就根据这一特点，每天给学生进行听音写词的训练，发扬了语言优势，让学生在一遍一遍的听写训练中，逐渐领悟并掌握音标与的单词拼写之间的潜在联系和规则，从而使学生真正掌握识记单词的技能，不再畏惧背单词。
所以教师应花时间向学生系统讲解国际音标和正确的发音技巧，并强化拼读能力。
（二）结构分析法据估计，英语中有70%的词汇是由构词法形成的，掌握和运用构词法是提高记忆效率、扩大词汇量的有效途径。
对英语词汇教学的思考
对英语词汇教学的思考【摘要】本文强调了英语词汇学习的重要性，对英语词汇教学中存在的问题进行剖析，有针对性地对怎样开展词汇教学提出自己的看法。
旨在引起对词汇教学的关注，提高英语词汇教学的效率和学生的语言综合运用能力。
【关键词】英语词汇；教学；思考学习英语不仅能够提高你的个人修养，在职场上也会获得更大的生存空间。
我们中职学校的学生英语基础都比较差，词汇量又少。
而词汇是语言学习的重要组成部分，没有词汇就没有句子。
英语听说读写能力的提高都离不开语言的词汇基础。
如果词汇量很低，就会造成听不懂，说不出，写不起来。
我们目前英语词汇教学的状况是什么呢？又该如何解决呢？本人提出了以下的看法。
一、词汇教学必须重视起来许多中职学生英语底子弱，对英语学习也是抱着一种无所谓的态度，学习的时候就没有用心。
在中学的时候词汇基础就没有打好。
并且中学要求掌握的词汇也不是很多。
到了中高职院校，词汇量一下子要求就提高了很多，还要掌握这些词构成的常用短语。
这就给学生的心里上面也造成了很大的压力，特别是学习成绩一般的同学，看到那么多的单词，心里就产生了厌恶感，最终放弃了去认真学习。
任何语言都是由词汇，语音和语法这三个要素构成的。
语音，语法都是有限的，而词汇却是无限的。
学生在听力，阅读理解中遇到许多问题，往往都是词汇量不够而引起的。
然而英语词汇学习是一个循序渐进的过程，急来抱佛脚也是没有用的，因此应该要进行全面的安排。
中学阶段所学的词汇属于基础词汇，要让学生通过使用熟练掌握它们。
在进入中高职的第一年，词汇教学就要给予高度重视，因为词汇不过关将严重阻碍后面英语的学习和学生对英语学习的兴趣。
可以在平时的课文教学中特别突出词汇教学，使学生了解单词的构成规律，并使用有效的方法不断地扩大词汇量。
二、根据音标记单词词汇是音，形，意的结合，读音的正确与否直接影响到了单词的拼写。
因此在英语教学中，首先要把发音教准了，再根据音节记单词。
很多同学在学习单词的时候只注意拼写而忽略发音，这对单词的记忆造成了很大的影响。
大学英语词汇教学课程改革的思考
大学英语词汇教学课程改革的思考随着我国高等教育的快速发展和国际交流的日益频繁，英语作为全球交流的通用语言，其教学语境及词汇教学也随之发生了变化。
因此，大学英语词汇教学课程改革势在必行。
本文将从教学内容、教学手段、教学评价三个方面探讨大学英语词汇教学课程改革的思考。
教学内容：从“量”向“质”转变大学英语词汇教学的主要问题是教学内容的问题。
目前大部分大学英语教材中词汇的教学仍然存在局限性：重复性单调、灌输式受教、注重数量而轻视质量等等。
这种单调的词汇教学无法满足学生实际需求，也无法激发学习兴趣和主动性。
因此，我们建议词汇教学教材应更加注重词汇的实用性、情境性，使词汇教学更具有可操作性与指导性，能够更好地帮助学生学以致用。
此外，词汇的表达、思考、辨析、拓展、联想等方面的教学亦应纳入词汇教学内容之中。
教学手段：倡导多元化教学传统的大学英语词汇教学模式以课堂教学为主，而教学手段单一、灌输性强，效果有限。
因此，大学英语词汇教学的手段应当向多元化方向发展。
首先，我们应鼓励学生使用网络、电视、广播、电影等多种多样的媒介了解和使用词汇，通过课外拓展词汇的使用环境，积极开展自主学习。
其次，应用生活化、情境化、趣味性的教学手段，培养学生对英语词汇的喜欢和兴趣。
例如，选取一些生动活泼的讲解方式、实用性的词汇故事、针对性的语境练习等，使学生能够感受到英语词汇的用处、用法和实际价值。
此外，颠覆传统的听、说、读、写课堂教学模式，促进课程与场景相结合，采用互动式教学，提高词汇教学效果。
教学评价：坚持结果导向目前的教育评价机制仍然以成绩为导向，缺乏对学生英语综合素质的全面评估和反馈，大学英语词汇教学评价也存在一些问题。
在评价方法上，应从传统的笔试、口试基础上，将实用性、综合性、应用性等方面纳入评价原则中。
例如，将学生所掌握的词汇应用在听、说、读、写诸方面进行评价，提高学生英语综合素质。
在评价标准上，应建立一整套标准规则，依据学生对英语词汇的实际运用能力，决定评价档次，同时通过一些外部课程认证、国际化认证等方式，推动大学英语词汇教学走向世界。
对高职词汇教学的思考
对高职词汇教学的思考随着我国高职教育的不断发展和壮大，高职词汇教学成为了高职教育中不可忽视的一个重要领域。
高职词汇教学的质量和效果不仅关系到学生的日常学习，更关系到学生未来的职业发展和工作能力提升。
在这个背景下，如何更好地开展高职词汇教学就成为了一个重要的研究课题。
一、高职词汇教学的意义高职词汇教学是高职教育的核心内容之一。
它不仅涉及到学生日常学习、考试和毕业就业等方面，更是学生职业发展和工作能力提升的重要基础。
在高职词汇教学中，我们需要注意以下几个方面：1、提高学生的综合素养高职词汇教学不仅要让学生熟练掌握词汇，更要将其与专业知识相结合，提高学生的综合素养。
这样才能使学生更加全面地理解和掌握专业知识，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
2、适应时代需求高职词汇教学要适应时代需求，加强对一些新兴词汇的教学，让学生能够更好地应对社会发展的变化。
例如，现代科技词汇、信息技术词汇等，都是高职词汇教学中必不可少的内容。
3、增强学生实践能力高职词汇教学要注重实践能力的培养，使学生能够在实际应用中掌握词汇的灵活运用。
只有这样才能够真正提升学生的职业能力。
二、高职词汇教学的难点高职词汇教学的难点在于：1、专业词汇的掌握高职学生所学专业较为专业化，其中涉及的专业词汇较为繁多，且难度较高。
因此，如何让学生掌握足够的专业词汇成为了高职词汇教学的一大难点。
2、记忆能力有限学生的记忆能力有限，有些学生如果没有特别的学习方法和技巧，很难掌握足够数量的高职词汇。
这就要求教师在教学中采用多种方法和手段来提高学生记忆能力，从而更好地促进高职词汇教学的质量和效果。
3、灵活运用能力高职学生不仅需要掌握大量的词汇，更需要能够在实际应用中做到灵活运用。
这需要学生在词汇学习过程中加强练习，增强自己的实践能力，才能达到灵活运用高职词汇的目的。
三、高职词汇教学的策略针对高职词汇教学的难点和特点，我们可以采取以下一些策略：1、注重专业知识的融合高职学生所学专业较为专业化，在词汇教学中注重将词汇与专业知识结合起来。
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关于高校英语词汇教学的思考
对英语学习者来说，有效词汇量是衡量英语水平的关键。为了帮助学
生真正掌握和运用英语这门语言，在教学中采取一些行之有效的方法来帮
助学生学习和记忆英语词汇，对提高英语学习的效果是大有必要的。大学
英语课应该以词汇为中心，引导学生去学习词的意义、主要的惯用法、词
的不同语法形式在表达意义上的特点等。教学中要注意使语言必须附着于
词汇上，引导学生恰当进行词汇积累。
一、英语词汇教学存在的问题
教师作为教学活动的主导，应当在高效率开展教学的同时，有效地指
导学生的词汇学习，确立词汇教学在外语的教与学中的重要地位。我们在
英语教学工作中可以很明显的感受到，大学学生在词汇学习上基本上处于
一种自发状态，词汇学习量增长太慢、学生词汇量小，面对考试总觉得生
词太多，词汇不足或不准确成为了最大的难题。导致这些现象的原因主要
是：
（一）结构主义及功能交际法对词汇教学的忽视
多年来，受结构主义语言学的影响，英语教学过于强调语言结构和语
言形式而忽视了词汇教学。近几年，虽然人们逐渐开始对大学词汇教学进
行探索和研究，但是这一研究较多还是停留在外语词汇记忆的技巧和方法
上，无法使学生学到单词的意义背景和用法。
（二）中学词汇量的过低要求与大学英语教学的脱节
中学阶段的英语教学以语音和句法为主，对词汇则没有过高要求，学
生进校后很难适应以语篇分析为重点的大学英语教学方式。中学与大学英
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语教学的严重脱节和对词汇教学的共同忽视，使得大学英语教学效果不尽
人意。
（三）教学模式一成不变、方法不佳
在英语课堂教学中某些老师只是注意知识的传授，单纯地讲解词汇的
词义，拼写及各种用法，把英语单词和汉语意思笼统对应，或用翻译手法
讲解，或简单举例，缺乏对构词法知识和词的文化内涵的讲解，不善于把
词放在一定语境中讲解，使学生在学习中无法准确地使用。
（四）忽视记忆规律
学习单词需要记忆，但记忆单词需要一定的策略。在教学中我们经常
可以发现一些大学学生的词汇学习策略明显不足。这就导致学生的词汇量
很难上去。
（五）汉语思维面对英语词汇
在教学过程中，不难发现许多学生，使用英语词汇还保留着汉语的思
维。在中国汉语环境当然大大超过英语环境，但是在英语课堂或者英语学
习中，学生仍大量的存在用汉语思维去面对英语词汇，造成用词的不准确。
二、有效进行英语词汇教学的措施
针对国内英语词汇教学存在的种种问题，笔者有几点浅薄的意见：
（一）改革词汇教学模式
1.实现学生为主体
a.制定适合自己现实条件的词汇学习计划，提出目标（一周至一年）；
b.选择词汇学习策略。不同的学生由于个性、所处阶段以及学习任务的原
因会有不同的策略；c.选择词汇资源。进行必要的师生交流、同伴合作、
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利用工具书、配套的磁带、报刊杂志等；d.摆脱盲目的学习状态，师生间、
学生间多交流经验，定期评价词汇学习效果。
2.课内活动
师生同台讲解、集体平谷教材词汇的学习效果
3.课外活动
积累在个人爱好领域的“特色词汇群”
对初级阶段的学生进行学习计划的制定和策略选择方面的指导；与
中、高阶段的学生交流学习中得与失，并提出自己的建议；在教学中要调
动和开发学生的积极因素，激发学生的思维，注意结合学生实际进行调整，
融合多种方法，提高英语词汇教学的质量。
（二）启发学生使用联想法
启发学生使用联想法观察新词的词形或发音的一些特点，产生奇妙或
有趣的联想，帮助学生学习与记忆新词。
（三）加强记忆巩固
心理学家告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，
有先快后慢的特点。词汇量如果不是及时复习，及时巩固的话，学生难免
是背了又忘，忘了又背，难以形成词汇积累。因此在教学中，要组织学生
及时复习，及时强化，加深理解，巩固所学单词。
（四）加强英语词汇教学与英语文化教学的联系
学习一种语言的词汇，不仅仅是掌握拼读和词典意义，还需掌握该语
言特定的文化内涵。只有对词汇的文化内涵及文化差异有深刻的理解和领
会，才能更加准确无误地使用该语言进行交流。学语言的目的是为了交流。
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毫无疑问，词汇教学也要为这一目的服务。
三、结束语
词汇在语言交际和教学过程中，起着非常重要的作用，在当前要求大
学英语教学更上一个台阶的新形式下尤其其如此。我们只有在教学工作
中，以学生为本，从实际出发，不断摸索英语词汇教学方法，才能最终提
高英语教学的整体水平。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常
心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积
蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事
都要打好基础，才能坚固不倒。