作品推介课课堂实施策略例谈
课堂教学中实施教学小策略的案例
课堂教学中实施教学小策略的案例。
小策略：美国教育家苏娜丹戴克所说的：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。
”音乐的体验不仅仅意味着只需欣赏音乐的音响。
音乐学习的技巧需要大量专心致志地辛苦劳动、思考和尝试。
因此，教师在预设教学时，应设计多种音乐体验的方式，使得学生能从真正意义上融入音乐的氛围之中.
教学案例：在《牧羊女》一课中，在学唱新歌之前，我穿插了一个音乐游戏，请学生模仿小羊的叫声，其他学生来听辨声音的强弱，了解力度记号。
再通过“找羊儿”的音乐游戏来趁热打铁，让学生感受、体验力度的变化并且学生控制强弱力度。
和谐音乐课堂追求一种乐趣与能力训练并存的交融点，本环节以师生互动和游戏的方式，让学生在找羊儿的情景中感受、无形中了解力度记号，掌握控制强弱对比，为下面的歌曲处理作好铺垫。
教学反思：要想让学生理解音乐，就要让他们亲自体验音乐的魅力。
本课通过运用律动、声势伴奏、舞蹈、听辨、比较等多种形式，亲身参与到音乐中去，融入到氛围之中。
这样，对捷克音乐的记忆也许会一直伴随学生，也就从真正意义上拓宽了知识面，达到音乐素养的提升。
要想让学生理解音乐，就要让他们亲自体验音乐的魅力。
本课通过运用律动、声势伴奏、舞蹈、听辨、比较等多种形式，亲身参与到音乐中去，融入到氛围之中。
这样，对捷克音乐的记忆也许会一直伴随学生，也就从真正意义上拓宽了知识面，达到音乐素养的提升。
金波作品推荐课教案
金波作品推荐课教案教案标题：金波作品推荐课教案教案目标：1. 通过学习金波作品，培养学生对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
2. 引导学生了解金波作品的背景、主题和艺术特点，提高学生的文学素养。
3. 培养学生的批判性思维和表达能力，通过讨论和写作展示对金波作品的理解和感受。
教案步骤：引入：1. 创设情境：向学生介绍金波作品的重要性和影响，并提出学习金波作品的目的和意义。
2. 激发兴趣：展示金波作品的精彩片段或插图，引发学生对其的好奇和兴趣。
主体：3. 作品导入：选择一部代表性的金波作品，如《草房子》，通过阅读或讲解作品的背景、作者的生平等信息，激发学生的学习兴趣。
4. 主题探究：引导学生探究金波作品的主题和核心思想，通过小组讨论或个人思考，让学生表达对作品的理解和感受。
5. 艺术特点分析：引导学生分析金波作品的艺术手法和表现形式，如描写手法、人物塑造等，通过示例和讨论加深学生对作品的理解。
6. 批判性思考：提出一些思考问题，如作品中的道德选择、人物形象的多维度解读等，引导学生进行批判性思考和讨论，培养学生的独立思考和分析能力。
总结：7. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调金波作品的价值和意义。
8. 拓展延伸：鼓励学生自主阅读金波其他作品，并提供一些相关的阅读推荐。
9. 作业布置：布置相关作业，如写一篇读后感、创作一幅画作或写一篇金波作品的评论等，以巩固学生对金波作品的理解和表达能力。
教案评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现，包括积极发言、批判性思考和合作讨论等。
2. 作业评估：评估学生完成的作业，包括读后感、评论、画作等，看是否能准确表达对金波作品的理解和感受。
教学资源：1. 金波作品的文本材料和相关介绍资料。
2. 多媒体设备，用于展示金波作品的图片或视频片段。
3. 小组讨论和合作学习的组织形式。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够深入了解金波作品的背景和艺术特点，培养了对文学艺术的欣赏能力和审美情趣。
人教部编版(五上)《青铜葵花》阅读推介课公开课教案
《青铜葵花》阅读推介教学目标：1通过推介和交流，初步体会《青铜葵花》的故事情节。
2 激发学生的阅读期待，制定阅读计划，让学生带着准备去读书。
教学重点：初步体会《青铜葵花》的故事情节，激发学生的阅读期待。
教学难点：通过导读这部作品能激发学生的阅读期待。
教学过程：一、直接导入读一本好书就是一次甜美的享受。
今天我要向大家推荐一本书《青铜葵花》，（举起书学生齐读：青铜葵花）或许有同学已经看过，但不要紧，你可以再重温这个美丽而又痛苦的故事。
二、明确推荐理由老师推荐这本书给你们，肯定是有理由的。
1理由一这本书是谁写的？（投影出示：曹文轩照片）我们还记得他吗？（……）投影出示：理由一：身边的名家（曹文轩相关资料略）这样有成就的名家的作品不值得推荐吗？（板书：名家）2理由二当然老师推荐这本书还在乎本书的影响力，它是一部名作。
（板书：名作）投影出示：理由二：名作本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。
它的出版，在国内引起了巨大的反响。
它荣获了“五个一工程”奖、中国出版政府奖、全国优秀儿童文学奖等重大奖项，成为中国当代儿童文学宝库中的精品。
该书出版至今，已经在国内外重印近百次，数百万读者为它感动得落泪。
3 理由三老师就是这些落泪的读者中的一员，这才是老师推荐这本书的最重要的原因，因为它有着感人的故事情节。
（板书：情节感人）投影出示：理由三：情节感人这是一个男孩与女孩的故事。
男孩叫青铜，女孩叫葵花。
一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。
12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。
男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
那我们就一起走进故事，去感受这种苦难、这种美、这种爱。
a走近青铜：投影出示：青铜一家生活在大麦地村。
在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。
例谈高效课堂的实施策略
例谈高效课堂的实施策略作者：张云霞来源：《文学教育》 2014年第1期内容摘要：高效课堂的实施首先需要落实《标准》对教材的使用要求：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”其次要合理使用词语积累、反复诵读、课文复述等传统方法。
关键词：高效课堂实施策略一.深入挖掘教材的创造因素1.挖掘教材的情感因素，激发学生的创造灵感。
灵感是一种顿悟性的潜意识活动，一般指突如其来的对事物规律的认识，或是突然闪现的解决问题的创造性设想。
阅读教学中的灵感，主要指积极思维中的学生在对知识信息的用心组合后而产生的新领悟、新看法。
灵感常常出现在激情涌动中，因此，激发阅读的高涨情绪，是促进学生产生的灵感先决条件。
2.寻找出发挥学生想象力的阅读点想象是指人脑中已有的表象，经过改造和结合而产生的新表象的心理过程。
想象是形象思维的中心环节，想象深入到思维，才能有完整的创造思维。
由于语言描述的显像结构本身没有直接可感性，必须借助想象来完成，又因为作者写作时，需要通过想象创造活生生的形象，因此，语文文本，特别是文学类文本，是训练学生想象力的绝好材料。
比如，找到文章的“空白点”，发挥学生的想象，让学生做合理的补充；又如，找准“分散点”，引导学生展开多向思维，不拘泥于一种想法，帮助学生从不同方面进行探索，让学生在发散思维中巩固知识，接受教育，培养思维能力；再如，抓住“关键点”，即抓住教材中那些含义深刻、表达精炼的关键词句，设计富有想象力的问题。
这样既可以加深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造性思维得到锻炼。
二.合理应用传统方法1.词语积累。
词语是构筑语言大厦的基石，词汇的贫乏显然不可能使思维缜密、情感丰富、表达准确。
遗憾的是，当下对词语的积累和训练并没有在语文课堂教学中受到重视，反而渐渐被掩盖在一拨又一拨的质疑讨论声中，淹没在一浪高过一浪的探究新潮中。
相对于同属语言学科范畴的英语学科而言，其单词识记、默写等常规教学活动落实得相对到位，可是作为母语的语文教学却缺乏积累词语、扩充词语的自觉意识。
优秀作品欣赏与推荐班会教学设计
优秀作品欣赏与推荐班会教学设计班级会议是学生与老师之间进行沟通和交流的重要平台，也是促进学生综合素养发展的重要途径。
本文将针对优秀作品的欣赏与推荐来设计班会教学方案，以提升学生的审美能力、艺术素养和创造力。
一、引言（150字）在当今信息发达的时代，学生面临的知识和信息呈现多样化和碎片化的特点。
如何引导学生选择和欣赏优秀的文学作品、艺术品和音乐作品，成为必然的教育问题。
班会作为学校教学的重要组成部分，可以通过设计合理的教学方案，为学生提供优秀作品的欣赏和推荐机会，培养其审美情趣和创造能力，促进其全面发展。
二、目标与设计思路（200字）1. 目标：- 提高学生的艺术素养和审美能力；- 培养学生独立思考和创新能力；- 推广优秀作品，培养学生的审美品味和艺术修养。
2. 设计思路：- 选择优秀的文学作品、艺术品和音乐作品；- 制定欣赏与推荐方案，结合相关课程内容；- 运用多种教学方法，提升学生的艺术鉴赏水平；- 鼓励学生参与讨论和创作，展示个人才艺。
三、教学过程（800字）1. 预习环节：- 教师提前选择一些优秀的文学作品、艺术品和音乐作品，放在班级微信群内供学生预习；- 学生针对预习内容提出问题或思考点，形成问题清单。
2. 欣赏与推荐环节：- 在班会上，学生主动提问或分享对预习材料的感想和疑问，教师及其他学生进行讨论和回应；- 教师通过PPT或黑板，介绍作者/艺术家的背景和作品特点，引导学生了解作品背后的意义；- 学生围绕作品进行欣赏和评述，展示个人的见解和创新思维；- 学生推荐相关优秀作品，分享推荐理由，并用简短的视频或图片进行展示。
3. 创作与表演环节：- 鼓励学生以欣赏的作品为基础，进行创作；- 学生可以写同题材的诗歌、故事或画同类型的画作等；- 学生完成作品后，进行小组展示和评选，以激发学生的创作热情。
4. 总结与展望环节：- 教师在班会结束时，对本次班会进行总结，并对学生的表现进行肯定和鼓励；- 教师可以邀请学生进行班会后续推荐作品的策划，并进行展望。
《草房子》推介课教案
《草房子》推介课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册，具体章节为“文学作品阅读与欣赏”——《草房子》。
教学内容主要包括：小说作者曹文轩的生平简介及创作背景，小说的主要情节及人物分析，以及小说的主题思想。
二、教学目标1. 让学生了解曹文轩及其作品《草房子》，提高学生的文学素养。
2. 通过分析小说的主要情节和人物，培养学生阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 引导学生理解小说所传达的友情、亲情、成长等主题，提升学生的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：小说主题思想的挖掘与理解。
教学重点：小说情节的分析、人物性格的把握以及语言表达技巧的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《草房子》原著、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组关于乡村生活的图片，引导学生回顾自己儿时的记忆，激发学生的学习兴趣。
2. 作者介绍：简要介绍曹文轩的生平及其创作背景，为学生理解小说打下基础。
3. 情节梳理：引导学生阅读教材中的节选内容，分析小说的主要情节，了解故事背景。
4. 人物分析：以小组为单位，让学生讨论分析小说中的人物性格特点，培养学生的合作能力。
5. 例题讲解：选取教材中的典型题目，进行讲解，帮助学生掌握解题方法。
6. 随堂练习：针对课堂所学内容，设计相关练习题，巩固学生的知识点。
7. 主题探讨：引导学生从友情、亲情、成长等方面，挖掘小说的主题思想。
六、板书设计1. 作者：曹文轩2. 主要情节：草房子、桑桑、杜小康、细马3. 人物性格：桑桑（善良、乐观）、杜小康（勤奋、担当）、细马（敏感、脆弱）4. 主题：友情、亲情、成长七、作业设计1. 作业题目：阅读《草房子》原著，选取一个你最喜欢的人物，分析其性格特点，并结合自己的生活体验，谈谈你对这个人物的感悟。
答案示例：我选择的人物是桑桑。
她是一个善良、乐观的女孩，面对生活的困境，始终保持着一颗积极向上的心。
这让我想起了自己曾经遇到困难时，也要保持乐观的心态，勇敢面对。
美术鉴赏有效课堂教学策略初探
美术鉴赏有效课堂教学策略初探美术鉴赏是美术课程中非常重要的一环，因为它旨在启发学生的审美情趣和提高他们的艺术修养。
然而，在实际的教学中，很多老师面临着许多挑战，如如何让学生参与到课堂中来，如何激发学生的兴趣和想象力等等。
因此，本文将从教学策略的角度出发，初步探讨如何进行有效的美术鉴赏课堂教学。
一、充分准备在进行美术鉴赏教学之前，准备工作非常重要。
首先，老师应该对所要讲解的作品进行深入研究，了解其作者、时代背景、艺术风格等方面的信息。
其次，老师应该根据学生的程度和兴趣，筛选适合的作品进行讲解。
最后，在课堂上，老师应该提前准备好所需的教具及讲解用语。
二、开启鉴赏之旅在美术鉴赏课堂教学中，引导学生进入作品的氛围是非常关键的一步。
可以通过一些启发性的问题来引导学生，例如：这幅作品用了哪些颜色？这种颜色的搭配给你什么感受？作者对这幅作品想表达的是什么？通过这些问题的引导，不仅可以激发学生的兴趣，同时也可以培养他们的思维能力和创造性。
三、加强互动美术鉴赏课堂教学中，老师应该尽可能加强师生之间的互动，例如：点名请学生讲解自己喜欢的作品，或者班级合作进行小组讨论等等。
通过这些活动，学生能够更好地参与到课堂中来，同时也可以促进学生之间的交流和互动。
四、提醒关注细节在美术鉴赏中，细节常常决定着一个作品的成功与否。
因此，在教学过程中，老师应该提醒学生关注作品的细节，例如：线条的粗细、颜色的搭配、画面的构图等等。
通过关注这些细节，学生能够更好地理解作品所要表达的意义和作者的艺术手法。
五、多元评价在美术鉴赏教学中，多元化的评价方法也非常重要。
除了传统的笔试之外，老师还可以通过一些创新的方式来评价学生的学习成果，例如：学生自己创作作品、学生之间的评价交流等等。
通过这些评价方式的多元化，不仅可以激发学生的创造力和想象力，同时也可以更好地查漏补缺，促进学生的全面发展。
综上所述，美术鉴赏教学策略的多样性非常重要。
在教学过程中，老师应该尽可能充分准备、开启鉴赏之旅、加强互动、提醒关注细节以及多元评价。
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作品推介课是用课堂教学时间向学生推荐阅读相 关文学作品，为学生课外阅读提供选择、指引方向的一 种常见课型。它连接课堂内外，旨在通过课堂交流与 分享活动引起全体学生对某一作品的积极关注，同时 让学生习得一定的读书方法，以便更好地运用于课外 阅读实践。该课型的实施要领，首先在于如何用作品 中的亮点吸引学生、激发学生的阅读兴趣，其次才是教 给学生适当的读书方法。下面笔者以一节四年级《虫 子旁》作品推介课就该课型的实施策略展开叙述。 《虫子旁》是湖南人民出版社２０１４年出版的一本 儿童读物，是作者朱赢椿的一本“观虫日记”。朱赢椿 是南京师范大学出版社的艺术总监，他用独特的观察 视角，加上大胆奇特的想象和拟人化的处理，将观察到 的虫子描写得极具情趣，向人们展现了一个虫子的世 界。这本图书从装帧设计到内容编排都充满了创意。 一、教学准备 任何一部文学作品的内容都是多元化的，可供选 择的课堂教学素材很多，截取作品中的哪些素材作为 课堂教学的内容才更具针对性，才更符合学生的学段 特点和需求，这是需要斟酌的。因此，课前了解学情是 一件十分重要的事情。笔者通过一个问卷调查来了解 学生的阅读情况、读书习惯以及与本书内容相关的观 虫习惯，然后再以此为基础进行教学素材的甄选、教学 目标的确定。 课前调查问卷包括对昆虫的印象和熟悉程度，阅 读习惯和水平以及用手机和平板电脑做些什么等内 口南宁市仙葫学校张艺楠 容。调查结果显示：仅有１２％的学生“很喜欢”昆虫， ２１％的学生曾经近距离观察过昆虫，这说明，大部分学 生对身边的小昆虫缺乏观察和了解；另外，虽然学生平 时玩平板电脑或手机的频率非常高，但仅有１６％的学 生会用手机或平板电脑读书。鉴于此，笔者希望以《虫 子旁》这本书为媒介，引导学生留心观察生活、热爱生 活，同时尝试推荐一些好的电子阅读平台给学生，引发 他们对于无纸化阅读的兴趣。 作品推介课的学情调查可以包含更多的内容，如 了解学生普遍喜欢哪一类作品，不太关注哪一类作品 等。如果教师推介的作品是小说类的，还可以了解一 下有没有学生读过这部小说，顺便采访一下阅读心得， 这样会给我们的课堂教学提供更多的灵感。 二、教学过程 （一）设置悬念，激发阅读兴趣，让学生体验运用浏 览式阅读法 作品推介课吸引学生关注作品的一个重要手段就 是设置悬念，而环环相扣的悬念可以将学生引入无尽 的猜想，进而激发强烈的阅读兴趣。本环节教学，笔者 决定从作者的身份入手，以环环相扣的悬念，引发学生 对作者和这本“奇怪”的书的特别关切和强烈兴趣，并 在阅读实践不知不觉地用上浏览式阅读方法。 【片段实录】 师：今天张老师给大家带来了一本有意思的书，它 的名字叫《虫子旁》。它的作者更有意思，叫朱赢椿。 （课件翻阅作者照片）为什么说他有意思呢？因为他并 不是一位作家，而是一位书籍设计师。同学们知道这 是一份怎样的工作吗？ 生：是设计书籍版面的人！ 生：是设计书中插图的。 师：他就是这样一位书籍设计师。而他设计的书， 得过“中国最美的书”“世界最美的书”好多大奖！（出示 作者设计的图书封面，生发出惊叹声）你们想知道他给 自己写的书设计了怎样的封面吗？看，这就是他给自 己的书设计的封面！（课件出示《虫子旁》封面）大家觉 得怎么样？ 生：怎么没有图片呀？有点奇奇怪怪的。 师：还有什么感觉？ 生：一片空白…… 师：请你把“空白”写到黑板上。还有吗？ 生：这么一个厉害的人为什么要设计一个空白的 封面呢？ 师：是啊，我跟你们有一样的疑惑。 生：我觉得这本书的封面太单调了！ 师：哦，请你把“单调”写到黑板上。 师：其实呀，这个封面可不 简单，它“暗藏玄机”呢。（出示 封面立体边沿）你看到了什么？ 生：很多的虫子。 师：嗯，你觉得它—— 生：很奇怪。 生：很有趣。 生：有点恐怖。 生：很好玩。 师：这究竞是一本怎样的 书呢？咱们继续看，这是什 么？（出示图书插图，见右图） 生：蝴蝶卵。 师：怎么判断出来的？ 生：我猜是和昆虫有关的。 师：嗯，他很会推理。答对了吗？先画个问号。 生：我觉得是装酒的酒缸。 师：很有生活！ 生：我觉得有点像小蛋糕。 师：你是一个小吃货。（生笑）同学们有了各种各 样的猜测，那它究竞是什么呢？咱们来看看作者是怎 么介绍的。不过，你们只有１０秒钟的时间，准备好了 吗？（生应答）好，开始！（课件自动翻页，倒计时１０秒钟 后，文字消失）找到了吗？ 生：这是酱缸。 师：酱缸。同意吗？ 生：是虫卵。 师：这么短的时间，你是怎么在这段话里找答案的？ 生：直接看最后一行。 师：前面的描写为什么不看？ 生：因为我直接在最后一行看到了“虫卵”两个字， 就觉得前面的介绍已经不重要了。 师：所以你把前面没用的给一 生：跳过去了。 师：略过了。你还怎么读，才发现了它是虫卵的？ 生：飞快地看。 师：太棒了，飞快地，一目十行。同学们，像你们这 样快速地读书，叫浏览。 本环节教学，从图书作者的职业导入，围绕书籍的 封面和插图设计展开。将书籍封面设计之貌似“简单” 与作者设计图书名气之“大”形成鲜明对比，设置悬念， 再层层“剥笋”，用“猜一读”的方式以疑激趣，引导学生 去猜读封面中的折沿以及书中的插图，进而提高学生 对整本书奇特设计和内容的关注。让学生带着疑问阅 读并限定时间寻找问题“答案”，“浏览”式阅读方法被 学生不自觉地加以运用实践，方法指导水到渠成。 ■、≮＋ 叠 ：：： ： 心等 一’０ ｌ、ｌ。 口■ ■ 、一 ：， ｔ 作品推介课是连接课内外阅读的桥梁，课内阅读 精彩文段，可以让学生掌握读书的策略、方法，形成一 定的阅读能力，继而迁移于课外阅读实践。这也是作 品推介课的一个重要使命。而作品推介课上的精彩文 段阅读又与传统的阅读课教学中的阅读有所不同，两 种课型在策略上虽然都会采用略读与精读的阅读方 法，但传统阅读课重在了解文章内容、体悟文章情 感、学习语言文字在文章中的表达和运用，而作品推 介课里的阅读，不需要对有关文段进行逐字逐句的阅 读赏析，重点在于引导学生交流读书心得、掌握读书方 法。 【片段实录】 师：老师还想考考你们，这又是什么？（出示图书插 图广翅蜡蝉幼虫的图片，见 右图） 生：这是蒲公英。 生：我觉得是蜘蛛网。 师：其实它是一种昆虫， 广翅蜡蝉的幼虫。那么，作 者是怎么发现这只幼虫的 呢？我们走进文章去看看吧！咱们四年级的学生读书 要有一定的速度哦。老师在课件上设定了翻页的时 间，时间一到它就会自动翻到下一页，你一定要？ 生：仔细看！ 生：快速看！ 师：嗯，还有一个任务，要一边读一边思考文章主 要讲了什么内容。敢挑战吗？ 生快速略读后回答老师的问题。 生：文章主要讲了作者是怎样发现这只半透明的 小虫的。 生：这段话还讲了广翅蜡蝉幼虫的外形。 生：作者还介绍了他是在走廊上发现这只虫子的。 生：还介绍了它是怎样躲避天敌的。 师：嗯，每个人都说出了文章的一部分内容，都不 太完整，谁能连起来说一说这段话主要讲了什么？ 生：这段话主要介绍了作者发现广翅蜡蝉幼虫的 经过，还介绍了虫子的外形和它如何躲避天敌。 师：非常全面！像咱们刚才这样，通过快速阅读来 了解文章主要内容的读书方法，就叫——略读。（板书 “略读”二字） 师：书中还有更多精彩图片。（出示螳螂和椿象的 图片，如下图）同学们先猜猜它们－ｅ．．Ｎ发生了什么，有 一个怎样的故事好吗？然后咱们再走进文章，看看作 者是怎样写的，和你想的是不是一样。这一回。咱们需 要静下心来，仔仔细细地读一读这个故事，可以一边读 一边把自己喜欢的句子划出来，或者圈一圈作者用得 好的词语，特别吸引你的地方还可以在旁边写一写感 受，读不懂的地方就在旁边标注一个问号。好了，打开 阅读纸——它就藏在你们的抽屉里，开始阅读吧！ 学生读完后开始交流最吸引自己的句子。 生：（朗读）“瓜子壳一样的身体，还镶了红边，样子 很滑稽。我正想给椿象拍照，两个细长的触须从椿象 身后探出来，倒三角形的脑袋，一双翠绿色的大眼睛， 竟然是一只螳螂。这只螳螂不算很大，但挥舞着两只 如大刀般的前肢，显得气势汹汹。” 师：你关注到了描写，真棒！能再气势汹汹地读一 读最后一句话吗？（生读）读的真好，这里应该有—— （生鼓掌）请你跟大家聊一聊，为什么这段话吸引了你？ 生：因为这段话描写了椿象和螳螂的外貌。 师：具体哪里写到了？你觉得哪些描写很有趣？ 生：“倒三角形的脑袋、挥舞着两只如大刀般的前 肢，显得气势汹汹。” 师：是啊，你看，他抓住了有趣的外貌描写，真棒！ 生：“看着螳螂逃跑的身影，椿象当然没有再去追 赶，而是转过身用一副得胜者的姿态看着我。”我觉得 一只小虫也能摆出胜利者的姿态，很有趣。 师：你觉得这是一只怎样的椿象？ 生：一只勇敢的椿象。 师：是啊，它反败为胜了，厉害吧？老师想问问大 家，小螳螂和小椿象，你更喜欢哪个？ 生：我更喜欢椿象，因为它很勇敢，也很聪明。 师：勇敢和聪明，你很会总结。我们细细地品味， 精心地阅读，你就会发现（课件出示以下文字，生 读）—— ’、 。 、・
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● 本环节教学，结合《义务教育语文课程标准（２０１１
年版）》对第二学段的教学建议，笔者选择了重点指导 学生学习和掌握略读和精读的读书方法，通过引导学 生将课内阅读教学中习得的精读法迁移运用于课外， 先体验再交流的方式，让学生掌握了“具体怎样读”才 是充分而精细的，为学生的高效课外阅读铺平了道路。 三、引导学生结合自身经历展开阅读，与作品产生 更多情感共鸣 作品之所以能吸引学生阅读，很重要的一个原因 在于它能激起学生的情感共鸣。成功的作品推介课还 有一个重要的教学策略，就是找到学生与作品的共鸣 点，点燃学生的阅读欲望。 【片段实录】 师：孩子们，你也曾走进过虫子的世界，发现过这 样盼精彩吗？回忆一下你有过哪些发现？ 生：我小时候经常趴在草地上看蚂蚁搬运东西到 草丛里。 师：你有什么收获？ 生：我那时候就已经发现蚂蚁可以搬起比它自己 身体还重的物体了。 师：掌声啊——看来这是一个和作者一样善于观 察的人。 生：我发现过有一只虫子利用自己身体和身边的 障碍物躲避了鸟儿的捕捉。 师：恭喜你发现了大自然的奥秘，这就是伪装。 生：我有一次看到蚂蚁有一半的腿瘸了，但还是靠 着自己的毅力坚持往前爬，我知道了无论遇到什么困 难都要勇敢面对。 师：你不但进行了观察，还得出了重要的启示，这 里也应该有——（生鼓掌）太棒了！最后一个机会，请 一个没说过的。 生：我小时候就发现我婆婆（奶奶）家的山庄里有 一只变色龙，有一次我想去捉它，它躲到了草丛里，还 变成了绿色。 师：哇，这是变色龙变色对吗？我就没有亲眼看到 过，好遗憾。她这样的发现，预示着以后她可能成为一 名科学家呢，小小的法布尔。同学们，结合生活实际， 咱们会在阅读的过程中和作者产生更多的共鸣。书中 还有很多精彩的描写，想看吗？ 在上面的教学环节，教师让学生聊聊自己与昆虫 打交道的类似经历，旨在让学生用自己的经历和书本 “对话”，和作者“对话”，拉近学生和书中文字的距离， 使学生产生“同理心”，进一步激发阅读欲望。 四、带领学生发现图书立体阅读的乐趣，使图书阅 读更有弹性 通过搜寻、展示书中更多奇妙之处，让学生充分体 验阅读的乐趣，在尝到快乐阅读之“冰山一角”之后更 加渴望遇见“整座冰山”。 【片段实录】 师：走进《虫子旁》，你会遇到《骑金龟子的蜗牛》和 《会织字的蜘蛛》，还会邂逅一只怀揣梦想《想看日出的 小蜗牛》……（出示书中“花叶”和“萤火虫”等插图）咦， 这张叶子怎么这么多洞洞呀，那些洞洞处的叶片去哪 了？切叶峰妈妈拿它去做了什么？这是什么呀？作者 把它想象成什么啦？还有……（滚动出示图书中的目录） 小眼睛溜溜转，你还想读哪个故事？ 生：《骑金龟子的蜗牛》。 生：我想读《小蜥蜴的尾巴》。 师：那么，课后咱们就去好好读读这本书吧！现在 张老师有一个重要发现要跟同学们分享呢。老师在读 这本书的时候，发现书里有一个二维码，扫描二维码 （师用手机扫描二维码），你听到了什么？ 生：虫子的叫声。 师：是啊，各种各样虫子的叫声！有趣吧？张老师 是怎么发现这些的？ 生：仔细观察。 师：“在你忽略的地方——” 生：“还有一个精彩的世界。” 师：仔细阅读，你还会看到这个二维码，它是作者 的微博（课件出示相关内容）。生活中的一些微信公众 号，也有值得我们阅读的内容，记住—— 生：“在你忽略的地方，还有一个精彩的世界。”