人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用
产科护士工作心得体会12篇
产科护士工作心得体会12篇产科护士工作心得体会1人性化服务是一种创造性的、个性化的、整体的、有效的护理模式，其目的是使病人在心理、社会、精神上处于满足而舒适的状态，减少或降低不适的程度。
我科室一贯秉承人性化服务，与产妇心贴心，为她们创造一个温馨的分娩环境。
一、人性化服务：我们所从事的妇产科护理工作是一种专业性很强、并以特殊人群为服务对象的工作。
在工作中，护理人员不仅要完成好护士的角色，还要承担病人的教育者、组织管理者及咨询者等角色，而且孕产妇、病人家属、医生和医院管理者都对护士的工作质量和服务态度提出了高要求，这就要求护理人员必须加强自身学习，以人为本、以产妇为中心实施人性化服务。
二、与产妇心贴心：当产妇走进病区，我们护理人员要以最甜美的笑容、最关爱的眼神、最体贴的语言面对，给她们更多的人文关怀，让他们体会到护理人员真诚的爱心。
同时，全面推行一对一陪伴分娩。
在分娩过程中由一个有助产经验的助产人员在产前、产时及产后陪伴产妇，特别是整个分娩过程中持续地给产妇以生理上、心理上、感情上、物质上的支持，大大减少产妇心理及生理负担，使产妇在整个分娩过程中无痛、舒适、安全，减轻恐惧和疼痛对产妇身心的伤害。
将人性化、心贴心的服务运用到妇产科临床护理工作中，能使产妇感到人性关怀的温暖，并获得满足感和安全感。
我科自开展人性化服务以来，由于服务质量的提高，受到了产妇的广泛好评。
新的实践使我们进一步认识到，只有不断改善人性化服务的服务方式，才能不断提高服务质量。
产科护士工作心得体会2提起护士，人们脑海中总会浮现出白衣飘飘、温婉可人的女性形象。
电视上面的护士也个个年轻漂亮，高翘的燕尾帽，整洁的束腰白大褂，洁白的护士鞋，容光焕发，身轻如燕的穿梭在病房里。
美得不得了。
直到现在自己从事这个行业，眨眼也四个月过去了，现实没有电视里那么的美好，我真切地了解到工作和实习之间存在的差别，工作中的苦与乐，背后的艰难、辛苦。
知道了护理工作除了需要一颗主动学习的心，还需要更多的主动付出，更多的责任心，更多的与周围环境的融入，掌握更多的知识。
情景教学模式在妇产科护理带教中的应用
ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ｌ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ ｇ ｙ ｎ ｅ ｃ ｏ ｌ ｏ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
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Ｍａ ｖ２ ０ １ ３
情 景教 学模 式在 妇产 科护理带教 中的应 用
王 程敏
（ 内蒙古 民族 大学 附属 医院 神经外科 ， 内蒙古 通辽 ０ ２ ８ ０ ０ ０）
［ 摘
要］ 目的 ： 探 讨情景教学 对妇科带教 的意义 ； 方法 ： 设立 实验组和对照 组进行实 习结果 的对 比， 对照组采
Ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ： Ｔｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｒ ｏ ｌ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ａ ｓ ｃ ｏ ｍｐ ａ ｒ ｅ ｄ ， ａ ｎ ｄ ｄ ｒ ａ ｗ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｌ ｕ ｓ ｉ ｏ ｎ ．
用 传统教学 ， 实验组采用情景教 学 ； 结果： 实验组 与对 照组 在无菌观念 、 配合熟练度 、 工作积极性 、 沟通能力 、 代 教 满意度等方面 ， 对 比都有显著差异 （ Ｐ ＜ ０ ． ０ ０ １ ） ； 结论 ： 情景教学对妇科教学意义重大 ， 能够有效提高教学质量． ［ 关键词 ］ 情 景教 学 ； 妇科带教 ； 应用 ［ 中图分类号 ］ Ｒ ４ ７ ３ ． ７ １ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编 号］ １ ６ ７ １ — ０ １ ８ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ３ ７ １ — ０ ２
“授人以渔”教学理念在对妇产科实习生进行带教中的应用价值
“授人以渔”教学理念在对妇产科实习生进行带教中的应用价值【摘要】妇产科是临床医学的主要学科之一，其主要是研究女性生殖器官疾病的原因、病理、诊断、治疗、妊娠、分娩等。
是具有较强的综合性和操作性的学科，传统的教学理念实习生缺乏主动学习性，达不到理想的教学效果，现运用“授人以渔”的教学理念，可提高其学习主动性、临床操作及医患沟通等，对其进行详细探讨。
【关键词】“授人以渔”教学理念；妇产科；实习生；带教；应用价值。
妇产科学不仅与外科、内科、儿科学等临床学有密切联系，需要现代诊疗技术(内镜技术、影像学、放射介入等)、临床药理学、病理学胚胎学、解剖学、流行病学等多学科的基础知识，而且是一门具有自己特点并需有综合临床、基础知识的学科[1]。
妇产科实习生需要有较强的思维分析能力，且需要熟记的理论知识，操作技能等较多，传统的教学方式会使实习生出现厌学，枯燥等现象，本文将“授人以渔”教学理念应用于妇产科实习生带教中，详细探讨其价值，阐述如下。
1.运用“授人以渔”教学理念对妇产科实习生进行带教，可以提高其学习主动性。
在运用“授人以渔”教学理念对妇产科实习生进行带教时，带教老师为实习医学生准备临床病例，就病例延伸出问题并提问，确保所有实习医学生都参与进来就问题进行分析讨论，带教老师在此期间起到监督作用，在有需要时适当地给予提示意见，并就所讨论的问题适当地引导实习医学生将理论知识转化成实际应用，这样可以调动实习医学生的学习主动性。
在日常与患者沟通时，尽量让实习医学生与患者进行沟通，在了解熟悉病情后让实习医学生对患者病情进行诊断并制定方案。
且详细讲出这样制定方案的原因及所用到的理论知识，由带教老师为其分析所定制的方案对否。
在运用“授人以渔”教学理念对妇产科实习生教学时时，可以让实习医学生将专业理论知识和实际临床相结合，以此来提高其学习主动性[2]。
2.运用“授人以渔”教学理念对妇产科实习生进行带教，可以提高其临床实践操作技能水平。
分析多模式教学方法应用于产科临床带教中的效果
分析多模式教学方法应用于产科临床带教中的效果发布时间：2021-09-02T11:58:56.503Z 来源：《中国结合医学杂志》2021年6期作者：廖爱萍汤孔利余晓庆罗惠玲杨婷[导读] 目的分析在产科临床带教中利用多模式教学方法的效果廖爱萍汤孔利余晓庆罗惠玲杨婷云南省大理州祥云县人民医院 672100【摘要】目的分析在产科临床带教中利用多模式教学方法的效果。
方法用2020年1月-2021年1月在院妇产科的20名实习生，随机均分两组，各10名。
A组维持常规带教，B组进行多模式教学，比较考核成绩。
结果实施后，B组比A组考核成绩高，差异明显（P＜0.05）。
结论多模式教学方法能提高实习生的学习能力，加强产科临床带教效果。
【关键词】多模式教学方法；产科；带教产科临床带教需要与现代发展接轨，若教学方式长期依赖传统模式，会降低临床带教效能，无法满足实习生的学习欲望。
多模式教学方法能完善产科临床带教，丰富实习生的临床实习过程，改善带教现状，让产科带教更有感染力[1]。
多模式教学法能调动带教老师和实习生的激情，增加互动频次，更合理的安排带教时间，促进实习生吸收，详见下述。
1 资料和方法1.1一般资料用2020年1月-2021年1月在院妇产科的20名实习生，随机均分两组，各10名。
共有11名男、9名女，均龄（21.49±3.13）岁，包括8名大专学历、12名本科学历，无资料差异（P＞0.05）。
1.2方法1.2.1A组常规带教：主要依靠带教老师讲解、实习生听和观摩，教学时间与带教老师上班时间一致，实时针对临床情况和教学大纲内容进行教学。
带教老师要为学生流出一些提问时间，在无法给出正确答案的时候，与学生一起探讨、钻研。
1.2.2B组多模式教学方法：①根据教学大纲和临床工作设计好教学方案，将实际讲解、情境模拟、角色护患等融入教学中，根据实际情况灵活运用教学方法，让实习生尽快进入学习状态。
②可在实习第一周让实习生扮演医护人员，跟随带教老师熟悉院内环境，尤其是产科环境，尽快将自己从实习生转换到医护人员的角色上，用工作的状态开始要求自己。
目标教学在产科新护士带教中的应用
质保量 完成 专科 理 论 、 科操 作 培训 目标 。培 养 和 专 提高论 文撰 写 、 学研 究水 平 ， 到护理 、 科 达 教学 、 科研
全面发 展 。
入产 科工作 ， 以及 我 院 内 、 科 轮 转 到 产科 ， 外 工作 不 满 两年 的新 护士 ， 共计 ４ ２人 ， 为女 性 ， 龄 ２ 均 年 ０— ２ ４岁 （ 均 ２ ． ）学 历大 专 ３ 平 ２６岁 ， ４人 ， 本科 ８人 ， 每 位 护士 在产科 工作 １ 。 ２周 １２ 方法 ． 按 照入 科先 后将 ４ ２名新 护 士随机 分 成 观察 组 和对 照组 ， 组 ２ 每 １人 ， 组 新护 士 的年 龄 和 两
完成 情 况 ， 护 士必 须通过 拟 定 的理论 和操 作 考试 。 新 （ ） 士 长 每 两 周 评 价 带 教 工 作 的进 展 、 护 士 的 ３护 新
工作 完成 情况 、 学 目标是 否 按计 划完 成 ， 教 根据 教学
目标 的 完成情 况 做好计 划 调 整 。 （ ） 个 月 护 士长 ４每 分别 考核 新 护士 和带 教老 师各 １ 。 次
总 第 １２期 ２
师用 １ｍｎ与新 护 士讨 论 和修 整 当天 的工 作 计 划 ， ０ｉ 做好 进入 角 色 的准备 并努 力 达 到 日目标 。 （ ） ２ 每周
临 床实践 和 教学 指导 的价 值 。
５ 体 会
新护士在业余时间要 阅读 １ 篇专科论文 ， 并写下读 书笔记 ， 以增长专科知识水平。还要完成 １ 篇周记 ， 以便 和带 教老 师 书 面交 流 思 想 动 态 ， 以及 学 习和 工
３ ３ 评 价 环节 以过程性 评 价 为主 现 新护 士 工 ． 发
我 院是 一所 三 级 甲等综 合 性 医 院 、 医学 院教 学 医 院 ， 士不 仅承 担着 护理 的角色 ， 护 同时承担 着教 育 者、 协调 者 、 管理 者 的 角 色 ， 就要 求 护 士要 有 扎 实 这 的理论 基 础 和熟练 的操 作 技 术 ， 要 具 备 行 之 有 效 还
探究妇产科临床带教的方法与实践操作
探究妇产科临床带教的方法与实践操作摘要】：目的：探究妇产科临床带教的方法与实践操作。
方法：选取妇产科实习的实习医生72例，在我院于2018年8月至2019年8月进行学习，按照接诊顺序奇偶性分为观察组及对照组，两组各36例。
实施人性化模式带教的是观察组，择传统带教模式的是对照组。
对比两组各项成绩考核、带教教师满意度情况。
结果：相较于对照组28例（77.78%），观察组医生对带教教师满意度为35例（97.22%）较高，对比有统计学意义（P＜0.05）；相较于对照组，观察组实习医生的各项成绩考核情况均较优，两组对比有统计学意义（P＜0.05）。
结论：针对妇产科实习的实习医生，采用人性化模式带教，可提升教师的满意度，以及医生实践操作、理论知识掌握、临床应变能力，具有临床应用价值。
【关键词】：临床带教；妇产科；方法；实践操作随着我国经济的不断发展，医疗带教受到更多人的重视，我国医疗条件不断进步和创新。
当前在我国的临床治疗中，医疗带教的创新改革获得逐步应用，典型妇产科临床带教为主要创新，可帮助产妇进行产前修养、产后恢复，提升医院的服务质量，改善产妇住院质量[1-2]。
此次研究通过对妇产科实习的实习医生，采用人性化模式带教，结果如下：1.资料与方法1.1一般资料：选取妇产科实习的实习医生72例，在我院于2018年8月至2019年8月进行学习，按照接诊顺序奇偶性分为观察组及对照组，两组各36例。
实施人性化模式带教的是观察组，择传统带教模式的是对照组。
对比两组各项成绩考核、带教教师满意度情况。
两组实习医生的考核成绩均合格，完成专业和基础的知识学习，其中男生12名，女生60名。
其中观察组年龄为（21～25）岁之间，平均（22.2±1.1）岁；对照组年龄为（21～26）岁之间，平均（21.8±1.3）岁。
对比一般资料，无统计学差异。
1.2方法1.2.1对照组择传统带教模式。
也就是跟随带教老师，实习医生展开统一、系统的学习，经带教教师进行实践示范，理论知识的讲解，有时实习医生会参与实践进行学习等。
产科带教工作的几点体会
产科带教工作的几点体会
张凤勤
【期刊名称】《内蒙古医学杂志》
【年(卷),期】2012(0)S1
【摘要】我院是一所大型的三级甲等综合医院,是本市重点的临床教学基地,每年来产科学习的人员近百名,由于产科护理的特殊性,它与其他专科护理存在着明显的差异,具有相对的独立性和自主性,这就要求产科护理人员不仅要具备丰富的基础护理知识,而且还要有丰富而精湛的专科知识和技能。
【总页数】1页(P116-116)
【关键词】护生;产科护理;护理教学
【作者】张凤勤
【作者单位】包头市中心医院产房
【正文语种】中文
【中图分类】R473.71
【相关文献】
1.人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用体会 [J], 谢玉华
2.关于妇产科临床带教的几点体会 [J], 黄巍
3.产科护理带教的几点体会 [J], 高健
4.人性化带教模式在妇产科护理带教中的体会 [J], 姚丽新;骆彩珍;莫伟敏;唐玭
5.人性化带教模式在妇产科护理带教中的效果体会 [J], 桑立珠;刘桂芳;郭婧
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案例教学法在妇产科大专护理带教中的应用
案例教学法在妇产科大专护理带教中的应用【摘要】目的：探讨案例教学法在妇产科临床带教中的应用，评价其效果。
方法：将60名大专护生随机分为两组，在本科室4周实习期间，实验组（30人）采用案例教学法带教；对照组（30人）传统带教，比较两组护生出科总成绩。
结果：实验组总评分显著优于对照组(p0.05)。
1.2 方法。
1.2.1 带教方法。
1.2.1.1 对照组：采用传统教学方法，实习护生每天与带教老师共同上班，对每天发生的护理事件进行带教，并解答护生提出的问题。
1.2.1.2 实验组：采用案例教学法，实习护生每天与带教老师共同上班，护生除每天与带教老师共同处理护理事件以外，还要整理和完成带教老师确定的案例，以便于讨论。
1.2.1.3 案例教学法实施重点。
1.2.1.3.1 熟悉实习大纲：入科后带教老师应向护生简单介绍案例教学法的实施方法及注意事项，并要求护生根据实习大纲预习妇产科常见病的临床表现、护理观察内容及干预重点。
1.2.1.3.2 确定案例：带教老师根据妇产科护理实习大纲及科室现有病人的特定，每周确定一个最佳案例，第二周案例可由护生自行选定，与带教老师讨论后可确立。
1.2.1.3.3 案例教学法的实施：护生按照护理程序的步骤先自行收集相关资料，然后小组讨论，确定护理诊断，列出相应的护理计划及目标，将整理好的资料与带教老师交流。
带教老师将带领护生每天对此案例进行护理干预，基础护理做到放手不放眼，专科护理的具体操作：如胎心的监护、三产程的观察及产程中易出现的问题及处理方法，可先由老师示范，再由护生操作，并将遇到的问题反馈给老师或是小组讨论，自己解决。
若病情许可一般采用床边教学更加深刻。
每周带教老师组织护生交流一次，解决本周遇到的问题确定下周案例。
1.2.1.3.4 案例的总结：案例护理干预完成后，护生经过小组讨论将整理好的案例交给带教老师，并完成一份案例体会。
1.2.2 评价方法：实验组与对照组均参加本科室组织的出科考试，统一考试形式。
2024年妇产科护士带教计划
尊敬的妇产科护士带教老师们：随着医疗技术的不断进步和患者需求的日益增长，妇产科护理工作的重要性愈发凸显。
为了确保我们能够提供高质量的护理服务，培养出一批专业、有爱心的妇产科护士，特制定本带教计划。
一、带教目标我们的目标是培养出一批具有扎实理论基础、丰富临床经验和良好职业道德的妇产科护士。
通过系统的培训和实践，使新护士能够独立完成妇产科护理的各项任务，包括但不限于产前检查、分娩护理、产后康复等。
同时，我们也希望培养护士们的团队协作能力和沟通技巧，以便更好地为患者提供服务。
二、带教内容1.理论知识培训：包括妇产科疾病的病因、病理、诊断、治疗和护理要点；妇产科常用药物的药理作用和用法用量；妇产科急救知识和技能等。
2.临床实践操作：包括产前检查的操作流程、分娩过程中的护理措施、产后护理的操作技巧等。
通过模拟演练和实际操作，让护士们熟练掌握各项技能。
3.沟通与团队协作：通过角色扮演和案例分析，让护士们学习如何与患者及其家属进行有效沟通，如何在工作团队中发挥作用，共同为患者提供最佳护理方案。
4.职业道德与法律法规：教育护士遵守职业道德规范，了解相关法律法规，确保护理工作合法合规。
三、带教方法1.一对一带教：每位新护士将由一名经验丰富的带教老师负责，确保个性化指导和实践操作的规范性。
2.理论与实践相结合：通过理论授课和临床实践，帮助护士们将理论知识应用到实际工作中。
3.定期考核与反馈：定期对护士的学习情况进行考核，并及时给予反馈，以便调整带教计划，确保学习效果。
四、带教时间安排根据护士的个人情况和科室工作安排，制定合理的学习计划，确保每位护士都能在规定时间内完成带教任务。
五、带教评估通过理论考试、技能操作考核、患者满意度调查等方式，对护士的学习效果进行全面评估。
同时，带教老师也将定期进行自我评估，以不断提高带教质量。
六、带教资源支持提供最新的妇产科护理书籍、期刊和在线学习资源，确保护士们能够接触到最新的行业动态和护理知识。
BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用研究
BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用研究赵娟;马唯;高洁;李春玲;陈隈陟;王亚男【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2024(38)1【摘要】目的研究BOPPPS教学模式在妇产科教学中的应用价值。
方法选取2018年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2018级临床医学专业实习生共40名作为试验组,选取2017年1—12月首都医科大学附属北京潞河医院2017级临床医学专业实习生共40名作为对照组。
对照组妇产科教学中行传统教学,试验组妇产科教学中以BOPPPS教学模式进行教学。
比较2组实习生教学前后的妇产科理论知识评分以及2组实习生自主学习能力、实习质量、教学满意度。
结果2组教学后理论考试成绩均有增加,较教学前差异有统计学意义(P<0.05);教学后试验组理论考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。
试验组自主学习准备度量表(self directed learning readiness scale,SDLRS)各项目评分及总分、实习质量各项目积分及总分以及教学总满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。
结论将BOPPPS教学模式应用至妇产科实习生的教学中,可提升妇产科实习生的自我学习能力,确保带教效果,促使实习生理论知识与实践结合。
【总页数】4页(P85-88)【作者】赵娟;马唯;高洁;李春玲;陈隈陟;王亚男【作者单位】首都医科大学附属北京潞河医院妇产生殖中心【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.BOPPPS教学模式在妇产科住院医师规范化培训中临床教学查房的探讨2.BOPPPS新模型在妇产科护理教学中的应用研究与实效评估3.BOPPPS教学方法在妇产科线上PBL教学中的应用研究4.混合式教学理念下学习通+BOPPPS教学模式在高职外科护理学课程教学中的应用研究5.基于BOPPPS教学模式联合微信平台在妇产科临床教学中的应用因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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人性化带教模式在妇产科护理带教中的应用
随着医学技术的不断发展，人性化的医疗理念也越来越受到重视。
在妇产科护理带教中，人性化带教模式的应用不仅可以提高护理教学质量，还可以更好地满足患者的需求，
提高患者的满意度。
本文将从人性化带教模式的概念、特点、优势以及在妇产科护理带教
中的具体应用等方面进行探讨。
一、人性化带教模式的概念
人性化带教模式是指在医学护理教学中，注重以人为本，尊重学生和患者的个性、尊
严和权利，注重教学过程中的人文关怀和情感交流，引导学生在接触和服务患者时，不仅
关注疾病的治疗和护理，更关注患者的心理健康和情感需求，努力实现医患双方的和谐相处，提高医疗服务的质量和水平。
1. 尊重个性：人性化带教模式注重尊重每个学生和患者的个性差异，不强求学生按
照标准模式学习和实践，而是在充分尊重学生的特长和特点的基础上，个性化地提供帮助
和指导。
2. 情感交流：人性化带教模式注重医生、护士和患者之间的情感交流，鼓励学生在
护理实践中积极与患者沟通，建立良好的医患关系，增强患者对医护人员的信任感和依赖感。
3. 人文关怀：人性化带教模式注重医护人员对患者心理健康和情感需求的关注，不
仅要关注疾病的治疗和护理，还要关注患者的情绪变化、心理需求等，提供全方位的护理
服务。
4. 效果导向：人性化带教模式的最终目的是提高医护人员的护理技能和服务水平，
同时提高患者的满意度和治疗效果，使医疗服务更加人性化、精准化。
1. 提供个性化的教学指导：在妇产科护理带教过程中，可以根据学生的特长和特点，提供个性化的教学指导，鼓励学生发挥自己的优势，提高学习的积极性和主动性。
2. 强化情感交流：妇产科护理涉及到孕妇和新生儿，对护理人员的情感要求相对较高，人性化带教模式可以帮助学生学会与孕妇和新生儿进行有效的情感交流，建立良好的
护理关系。
3. 强调人文关怀：妇产科护理带教中，除了专业的护理技能外，更需要学生具备良
好的人文关怀，人性化带教模式可以帮助学生更好地理解孕妇和新生儿的情感需求，提供
更加温暖和细致的护理服务。
4. 增强效果导向：人性化带教模式可以帮助学生更加关注护理服务的实际效果，注
重提高护理质量和满意度，使护理带教更加贴近实际需求，提高护理实践能力。