yw教学课件

yw教学课件一、情境导入，引发兴趣。

一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学知识用具体形象的图画展示出来。

所以学习声母y，w时，我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生将所学的声母同现实联系起来，便于记忆。

同时又复习了已学声母。

y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的哪些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比，加深印象。

鉴于y，w的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，大y和大w读音轻短，而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种形式进行教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼读，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了：1、故事巩固，教学反思《汉语拼音《yw》教学反思》。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。

这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

2、用音节说字音。

在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时反馈。

注意了学生知识的拓展。

如让学生用带调音节说字音。

这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

3．游戏巩固。

课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生把字母送回家，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。

四、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功喜悦，从而增强他们学习兴趣。

例如我让学生试读戴帽子的音节时，得到了全班同学的表扬，学生就显得异常激动，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。

其他学生也非常渴望得到别人的赞赏，学习热情高涨。

《yw》教学反思一、情境导入引发兴趣一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。

所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。

同时又复习了学过的声母。

y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。

所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。

强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

三、多种形式，突出重点。

本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。

为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。

”2、故事巩固。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。

这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

3、用音节说字音。

在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。

注意了学生知识的拓展。

如让学生用带调音节说字音。

这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

4、游戏巩固。

课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。

四、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

篇2：yw反思拼音yw教学反思一、情境导入引发兴趣一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。

所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。

同时又复习了学过的声母。

y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。

所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。

强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。

二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。

一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。

三、多种形式，突出重点。

本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。

为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。

”2、故事巩固。

yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。

这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。

3、用音节说字音。

在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。

注意了学生知识的拓展。

如让学生用带调音节说字音。

这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。

4、游戏巩固。

课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生猜一猜，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。

四、及时肯定，增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。

如我让学生把自己写的声母在展台上展示，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

ao、ou、iu教学反思ao、ou、iu都是前响，它们由两个单韵母复合而成，前强而后弱，前响而后轻。

在教学中，我是先出示并复习单韵母，而后复习复韵母ai、ei、ui，采用“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。

很多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音,而后向o滑动，为了检查学生闭口收音是否准确，还让学生作收音的口型定格，然后检查，看看是否呈o的唇形。

其实发ao的音，落声并非在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在靠近u处发音，因此，在教学的时候，我告诉学生：发iu音时，先发i而后向u滑动，以u收音,同时比较ui。

通过先范读，后采取多样形式练读，加深学生认知，教学练读时有难到易。

新课程标准明确指出：要关注学生写字的姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”对于刚入学的学生来说，写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。

要求学生复韵母写得紧凑一些；iu中的点要写得圆一点；ou中的u的竖弯要写得弯一些。

每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学，每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。

因此教学中通过游戏（主要训练学生给复韵母标调的能力）；找朋友游戏（练拼读）；开火车游戏等完成教学任务，同时，出示含有ao、ou、iu的动物图、水果图来提高学生的学习积极性，在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动的海洋中变得轻松而愉快。

教学ao、ou、iu发音时，由图去认字形并读准音这一环节，显得太仓促，指导不足。

老是认为很简单，学生会很快掌握，其实，拼音教学是要让学生在不断的复现中牢记它们的音形，这样才能取得更扎实有效的教学效果。

教学过程中还发现学生的口头表达能力有限，学生的各方面能力还有待于培养，学生的写字质量还要提高,训练要加强。

因此，我在钻研教材、摸透学生情况等方面还要多下功夫。

篇3：yw教案第一课时篇4：yw教学反思《yw》教学反思《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。

在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。

让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。

注意让拼音教学生活化。

今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。

然后教学整体认读音节yiwuyu，还通过组词说话的方式来学习其四声。

本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。

课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，也许这样学生印象会深一些，也会记得更牢。

在教学中，我应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。

这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。

总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，最终实现能主动地读，积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。