苏教版二年级数学下册第四单元《认识万以内的数》说课稿

苏教版二年级数学下册第四单元《认识万以内的数》说课稿苏教版二年级数学下册第四单元《认识千以内的数》说课稿各位老师，大家好！今天我说课的题目是《1000以内数的认识》。

这部分内容是小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》的第一课时。

它是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。

同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。

因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。

一、说教材教材分析：教材安排两个例题来达成《1000以内数的认识》这一目标。

例1的设计主要是让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进制的关系。

例2的教学主要是使学生会读1000以内的数，并能说出每个数的组成。

学情分析：二年级的学生，他们在生活中常能听别人说起比100大的数，也从书上、电视上看到过、听说过；更或许听老师在课堂上讲起过，所以对1000以内数的认识可能有一定的基础,但在他们的脑海里却还没有数感。

有的学生可能会按照100以内的数数方法数1000以内的数，有不错的数数能力，但“拐弯处”的数数对于大部分学生来说还是有一定的困难。

所以我把这节课的教学目标设定为知识目标、能力目标、情感态度目标三部分。

教学目标：知识目标：会数1000以内的数，认识计数单位“千”，体会十进关系；学会1000以内数的读写法，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的；能力目标：让学生经历观察、猜想、操作等数学活动过程，逐渐发展学生的数感。

情感态度目标：培养学生的合作能力，与人交流、勤于思考的习惯；初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

教学重难点：教学重点：让学生会读、会数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系教学难点：1、“拐弯处”的数法。

2、1000以内数感的建立。

三、说教学程序（一）创设情境，复习旧知。

课件的动画演示：小方块一个一个地出现，10个变成一竖条；一竖条一竖条地出现，变成一板，是一百。

这样，使学生在观察中自主发现，重温旧知——100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。

了解学生学习本课内容的认知基础，渗透数数方法。

复习了小方块的数数方法之后，又复习了计数器的拨数，如何拨出40，再从40开始，10个10个地数到100，在拨到90时，提问，90添上10是多少。

出示生活中常常见到大于100的数，揭示本课的教学任务“认识千以内的数”。

（二）动手操作，探求新知。

例1：首先，介绍了整百数，小方块一板一板的出示，让学生体会到几个一百就是几百，反过来几百里就有几个一百。

并能熟练说出几百在计数器上如何表示。

接着，在认识整百数的基础上，教授几百几十的数，在认识的过程中归纳出几个百和几个十组成几百几十。

这是我增加的一个环节，作为学习几百几十几的一个铺垫。

再由学生小组合作，自主学习几百几十几的数，看着方块图说出数的组成，并且能够在计数器上拨出，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”、“十”、“百”的理解。

在数方块、拨计数器的操作活动中，了解千以内数的具体含义。

例2：随后，设计用多种形式数；整十整十地数、一个一个地数，使学生自主构建起“满十进一”的知识体系，在数的过程中，重点强调三百九十添上10是多少，九百八十九添上1是多少。

在数到999时，相机提问“999添上1是多少”从而认识一千，知道千是比百更大的计数单位，在计数器上从右数起，第四位是千位。

再一百一百地数，从一百数到一千，体会到10个一百是一千，了解数位意义以及相邻数位之间的十进制关系。

我通过以上多种形式的数数活动，让学生亲历知识发生、发展的全过程，这样，学生获得的不仅是一些抽象的数学知识，而是在现实背景下充分感受和体验千以内数的实际意义，把数感的建立和估计能力的培养体现在具体的教学过程中。

（三）分层运用，巩固内化对于新知需要及时组织学生巩固应用，才能得到理解内化的效果。

为了让学生更好地感受大数的意义，掌握数的概念，我紧密联系生活实际，设计如下几道练习题：1.拨一拨：让学生在小组内操作，学会在计数器怎样十个十个地数，一个一个地数。

2.说一说：读出下面各数，一次数5个数，重点关注五百零九数到五百一十、从二百九十九数到三百、九百九十九数到一千的过程。

有困难时，启发学生想象用计数器拨数的过程。

3.填一填：复习了数方块和读出计数器上的数，以及看小棒图，说出数的组成。

进一步复习了计数单位一、十、百。

4.知道拓展介绍了位置图的读书方法，认识了算盘也可以帮我们学习认数。

还用今天所学的知识读出了屏幕上有多少人民币。

5.摆一摆整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的重要知识点，题目的呈现由易到难，层层深入，是学生面对挑战充满信息。

同事，练习的材料力求体现数学知识生活化，练习形式多样化，既激发兴趣、又发展思维。

四、说总结评价课堂总结既是对本节课所学知识进行归纳和总结，也是对学生的学习情况进行综合评价。

为此，我才去了自评和他评相结合的方式，要求学生根据本节课的学习情况先进行自我评价，然后教室再进行综合评价。

让学生感受成功的体验，增强自信心。

《万以内数的大小比较》说课稿一、说教材《万以内数的大小比较》是苏教版小学数学三年级上册第二单元第二小节内容。

本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的，是对千以内数的大小比较的知识的一种延伸，也是为学生今后学习更大数的比较而打下基础。

教学重难点：1、教学重点：比较万以内数的大小的方法；2、教学难点：让学生总结并能够熟练运用万以内数的大小比较的方法。

对于教学重难点的突破，我主要是通过创设去家电商场里面买电器比较价格的情境，引导学生自主探究、合作交流，学会比较万以内数的大小比较的方法，再通过各种形式的练习，引导学生运用所掌握的知识经验来解决问题，从而达到知识的迁移，练习与巩固。

教学目标：新课标指出数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，要使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，能够处理生活中的数学。

再加上这部分内容在小学数学教材中的特殊地位和小学生的学习基础，本课内容我制定以下教学目标：1.学生掌握比较万以内数（包括万）的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小关系2. 培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力3. 培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面二、说教法和学法《万以内数的大小比较》是在学生已经认识了生活中的大数，感受“千”、“万”等数的具体含义，掌握了百以内数和千以内数的大小比较方法的基础上来进行学习的，但学生的语言表达能力和概括能力则有所欠缺。

因此，基于学生特点和本节课内容，我设定了以下教法和学法。

教法：1情境创设法：万以内数的大小比较在生活中经常运用到，因此本节课我从学生熟悉的生活情境引入，通过将学生带到家电商场这个情境中来激发学生的热情，以此推动学生数学课堂上认知活动的进行。

2引导探究法：新课标中规定，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者。

因此，教师要引导学生学会自己探究、合作探究。

因为在学习本课之前，学生已经掌握千以内数的大小比较的方法，我可以稍稍引导，让学生自己探究万以内数的大小的比较方法。

学法丰富学生的学习方式，让学生通过多种感官，自主参与知识的形成过程。

在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比、填一填等活动，观察、思考、讨论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，帮助学生获取有关万以内数的大小比较的方法，真正做到让学生参与获取知识的全过程，充分发挥了学生的主体作用。

教具学具准备：多媒体课件，黑板三、说教学过程以新课标理念、教学内容和学生的特点为基础，为了实现有效的教和学，我设计了以下环节：（一）复习旧知导入我将利用课件展示千以内数的大小比较的几个题目，这是为了让学生复习以前学习过的知识，为了下面导入新课做准备。

让学生回顾千以内数的大小比较的方法：位数不同，位数相同……（二）创设情境，知识迁移1.谈话：你们的问题回答得很好，我们今天继续学习比较数的大小，（板书课题）小明一家来到了大家电部。

家电商场里的电器真多，我们来看看这几种电器的单价分别是多少？（出示例题图，并指名回答），这里是为了吸引学生的注意力，并且可以复习上节课万以内数的读法。

2.让学生比较电视价钱和洗衣机的价钱，这里让学生自己探究，点名回答，然后教师说下位数不同方法，时刻以学生为学习的主体。

3.比较电视和空调的价钱，引导学生自主探究回答出两种比较方法。

4.让学生在小组自由交流任意家电的价格比较，再点人回答是怎样比较的。

5.总结方法，指出这节课学习的内容与之前三位数大小比较不同的就是位数不同，比较的方法是相同的。

（三）内化新知，巩固比较方法做练习，想想做做，巩固知识，通过反复练习，有效集中教学目标，有效控制课堂的目的。

（四）总结全课。

本节课我们在帮助小玲一家购买电器的过程中学会了比较万以内数的大小，同学们说出了那么多种的比较大小的方法，还运用这些方法解决一些实际问题，收获是很大的。

同学们还有什么疑问吗？四、说板书设计万以内数的大小比较看数的位数是否相同位数不同位数相同位数多的数大从最高位的数开始比较，依次对应比较，对应数位出现的数大，则该数就大。