人教版数学三年级上第三单元 第3课时 千米的认识(1)
人教版三年级上册数学3.3 千米的认识课件(共22张PPT).ppt
你学会了吗？
小结：
作业：
1.从你家开始计时15分钟，走路15分钟后 大约就是1千米。 2.体育课时绕操场跑2圈半，这大约是1千 米。
3.将课本练习六第4，5，11题完成。
第2课时 千米的实际运用
估一估，从你家到学校大约有多远。
我坐3站公共汽车，每站 约500米，大约1500米远。
100米我大约要走200步， 从家到学校我走了600步，
导入新知：
你知道这是 什么单位吗？
这就是我们今天要学习 的新单位——千米
米与千米的进率： 1千米=1000米
所以，千米是比米更大的单位
操场一圈大约是400米， 2圈半大约是1000米， 也就是1千米
所以，千米也是计量比较长的 路程的计量单位
进率表：
毫米
10 厘米 10 分米
10
1000 米
千米
R.人教版.3年级上册.数学
3.
测量
第3课时
千米的认识
教学目标：
1.让学生认识千米并学会与千米与米的换算：
“1千米=1000米”
2.让学生
在生活中运用毫米,厘米,分米,米和
千米五
个单位。
复习旧知： 15 ）米
1500厘米=（ 15 ）米
大约300米。
走100米我大约要2分钟，从 家到学校我大约要10分钟，
约500米。
估计一下，从你家到附近的商店大约有多远。
（课本练习六第15题):妈妈带小明坐长途汽车去 看奶奶，途中要走308千米他们上午8时出发，汽 车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗？
12-8=4（小时） 4×80=320（千米） 320千米>308千米 中午12时能到达
答：
人教版三年级上数学第三单元第3课时《千米的认识》优质课教案
第三单元测量
第3课时千米的认识
教学内容分析：
“测量”是人教版三年级上册第三单元的教学内容，属于数与代数中常见的量，与学生的生活实际有着密切的关联，教材中提供的学习资源，均是师生们经常接触到的事或物。
学生在二年级时已经认识了长度单位“厘米”和“米”，而“千米的认识”又安排在“毫米、分米的认识”之后，利于学生探寻毫米、厘米、分米、米、千米之间的关系，培养学生逻辑推理能力和估测能力，同时也更加注重对学生动手操作能力的培养，对长度单位的体验感悟。
1千米有多长，可以先推测10个100米有多长再依据教材安排学生围绕学校操场实地走一走，结合生活实际中的长度作为参考，以此来建立正确的长度观念。
教学目标：
1. 结合生活经验和熟悉的事物经历认识千米、体会1千米长度的过程。
1/ 6
2.建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，会进行千米与米之间的单位换算。
教学重点、难点：借助体验认识并体会1千米，知道千米和米之间的关系。
教学过程：
2/ 6
3/ 6
4/ 6
6000米=（）千米
练习2：
在括号里填上“米”或“千米”。
（1）马拉松长跑比赛全程约42（）。
（2）李叔叔每天早上步行3000（）去上
班。
（3）长江全长约6000（）。
提问：
第1小题为什么填千米？
第2小题为什么填米，不填千米了？
第3小题为什么不填米？
练习3：把每小时行程的路程与合适的出行方
式连起来。
你有什么收获？
5/ 6
6/ 6。
人教版三年级上册数学课件-第3课时千米的认识
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
在操场的跑道上，或在学校的其他地方 量出100米的距离。
走一走：感受100米有多长。
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
10个100米就 是1千米。
1千米= 1000米
5000米＝( 5 )千米
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
1．单位的换算，首先应该明确两个单位的 大小关系以及它们之间的进率。
2．乘或者除以进率的技巧：大变小乘进率 （添“0”）， 小变大除以进率（去“0”）。
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
这节课你学到了 什么知识?
通常情况下，测量一段路程或两地 间的距离等较长路程时，常用千米 (km)作单位，1千米=1000米。
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
我们学已经学了这么多的长度单 位，它们之间有什么样的作用， 我们继续往下学。
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
人教版三年级上册数学课件-第3课时 千米的 认识
探究点 3 估计长度
你的办法 可真好！
我们来估计一下教室的长和宽各是多少。
我走3步大约是1米，沿着教室的长我走了20步， 所以教室的长大约是7米；沿着教室的宽我走 了15步，那么教室的宽大约是5米。
第 3 课时 千米的认识
到 叶 镇 还 有 21 千 米 。
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。
三年级数学上册第3单元测量千米的认识千米的认识教案1新人教版
用自己的语言、自己 的思维方式来表达对本课 内容的理解，并对自己表 现给出评价。
培育学生归纳 概括及语言表达实 力，提高学生相识。
2
板书 设计
课后 反思
千米的认识 1 千米=1 公里 1 千米=1000 米
教研组看法
教育处看法
课题名称
千米的相识（二）
教 学目 标
1、通过量一量、走一走、估一估等活动，进一步相识千米，加深理 解 1 千米的长度概念。
1 千米=1000 米
50 米大约有多少步？
100 米大约有多少步？
培育学生归纳 概括及语言表达实 力，提高学生相识。
课后 反思
教研组看法
教育处看法
5
6
新知
帮助困难学生完成量一 米 的 长 度 。
活动，去发觉问题、
量的练习。
探究问题、解决问
3、引导学生相互检查。
题。从而达到让学生
4、学生汇报到路边视察到什 汇 报 预 习 状 况 ， 说 “会学”的目的。
么。
说自己的体会。
5、出示老师制作的第一块路
标，让学生理解、体会从某
路口到兰州市 6 千米的含义。
米 呢？
通过视察、分析，产生学 生的必要性。
3
二、探究 新知
三、巩固 应用
四、全课 总结
2、填空：
习新知的心理取向，自己
1 千米= （
） 去发觉问题，自己提出问
米
题，独立思索，完成填空。 以学生为主体，
1 米=（
）厘米
学生说说 1 千米有多 让学生自学、尝试、
1 米= （
） 分 长，1 米、1 分米、1 厘米、 实践、猜想、探讨等
家介绍一下 1000 米大 于
三年级上册数学教案-第三单元第3课时认识千米人教版
三年级上册数学教案-第三单元第3课时认识千米人教版教学内容认识千米教学目标明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
知道千米和米之间的关系：1千米=1000米。
联系生活实际，提高学生的估测能力。
教学重点体验1千米的实际长度，形成正确的表象。
教学难点明确千米与米之间的进率。
教学准备课件、课前让学生在体育课上跑了1000米，并录像。
教学过程创设情境引入新课师：同学们，在数学王国里有一座如《西游记》里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山上住着长度单位五兄弟。
（出示课件）咦？拇指峰上住着的是谁呢？瞧！他来了。
（点击课件出示：千米）他就是今天我们要认识的新朋友——千米。
（板书：千米）以题质疑。
师：同学们，对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么呢？学生自由发言：千米有什么用？1千米到底有多长？什么地方要用到千米？……教师对学生提出的问题进行梳理。
师：那么，带着我们的质问，一起来学习，了解千米吧！（板书：千米的认识）二、建立1千米的概念1.创设情境、提出问题：1千米到底有多长呢？现在跟老师一起到操场上去看看。
（出示课件教材第26页例4：学校运动场的跑到图）2.提出问题：我们学校运动场的跑道一圈是400米，那么，沿操场走多少圈正好是1000米？3.暴露资源，组织研讨预设：学校运动场的跑道一圈是400米，沿操场走2圈半正好是1000米。
400+400+200=1000米:师说明：1000米用较大的单位表示是1千米。
4.提出问题：1）请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等关系）（教师板书：1千米=1000米）2）1千米=1000米，读起来不易区分，你能巧用停顿，把他们区分开吗？先学生自己练读，然后小组内交流停顿方法，互读，最后指名读。
师指导读法并范读，注意在数字和单位之间适当停顿。
3）小结：千米也称公里（板书添上“公里”），有时也用km表示。
5.到操场体验1千米的长度。
教师与学生合作实地测量出1000米的长度。
新人教版三年级上册数学 3 千米的认识(1) 教学课件
三年级上册
3 测量 千米的认识—认识千米
课前准备
学习目标
教 学 分 析 1.明确“千米”产生的实际意义，建立1千米的长度概念。
知道千米与米之间的关系:1千米=1000米。 2.联系实际生活，提高估测能力。
导入新课 厘 米
计量比较长的路程，通常用千米﹡Байду номын сангаасkm）作单位。
互动新授
行1千米需要多长时间？
15 秒 15 分 1 小时 4 秒 4 分 1 小时
1 秒 1 分 1 小时
巩固拓展
比较大小。
5毫米
5分米
5米
5千米
5厘米
（
）＜（
）＜（
）＜（
）＜（
）
课堂小结
千米的认识
1.千米时比米大的长度单位，1000米=1千米。 2.计量比较长的路程，通常用千米做单位。 3.10个100米就是1000米。
1千米=1000米
运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。 1000米用较大的单位表示是1千米。
互动新授
几个100米是1000米？
10个100米就是1千米。
巩固拓展
测量下面的长度应该用什么作单位？
马拉松长跑比赛 全程（ 千米 ）
书的厚度（ 毫米 ）
过街天桥的长度 （ 米）
巩固拓展
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第三单元测量
课题
第三课时千米的认识（1）
课型
新授课
内容分析
本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。
1毫米、1厘米、1分米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手比画也不能目测，只有借助生活实际去感受，在实践中感受千米是较大的长度单位，通过测量，提高了学生自主探究、合作交流的能力。
课时目标
知识与能力
认识“千米”，初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米（公里）等于1000米。
过程与方法
培养学生的观察、想象、推理能力以及实际测量和估测能力。
情感态度价值观
渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
教学重难点
教学重点
初步建立1千米（公里）的表象，能进行千米和米的简单换算。
教学难点
建立1千米的长度观念。
教学准备
课件、卷尺（或跑道上先量出100米）、标志桶、记录表。
教学媒体选择
PPT
教学活动
提问，师生讨论
教学过程
一、复习旧知识，导入新知识
师：同学们，还记得我们学了哪些长度单位吗？
学生回答后，让学生用具体事物或手势表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
课件出示练习。
下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。
（2）测量硬币的厚度。
（3）测量课桌的高度。
（4）测量教室的长。
（5）测量哈尔滨到海口的距离。
学生快速口答，有的学生对第（5）题提出疑问：学过的长度单位都太小了，均不合适。
师：我们以前学过的长度单位中比较大的是“米”。
你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？
学生可能会提到“千米”。
师：今天我们就来认识一个关于长度单位的新朋友——千米。
［板书课题：千米的认识（1）］
【设计意图】对前面知识进行巩固，吸引学生注意力。
了解学生基本学情，对后期活动的尺度把握有很好的参考作用。
二、经验交流，感知1千米长度
1.初步建立1千米的长度概念。
（1）师：在日常生活中，你在哪些地方见过或听说过“千米”？
高速公路上的指示牌上有“千米”，叙述铁路的长度等。
师小结：测量比较长的路程，通常用千米作单位。
千米也叫公里，可以用“km”表示。
（2）师：那么1千米有多长呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
师：学校运动场的跑道一圈是400米，算一算，跑几圈就是1000米？（课件出示操场图）
学生回答后，课件显示结果。
师：1000米可以用较大的长度单位来表示，就是1千米。
（板书:1千米=1000米）
2.再次建立1千米的长度概念。
师：想一想，1000米要走多少个100米？1000米要走几个200米？几个250米？几个500米？
【设计意图】通过千米和米的计算和转换，感受到千米是计量比较长的路程的单位。
千米是目前所学的最长的长度单位，充分利用数学观念，让学生更加深刻地感受1千米的长，建立数学上“千米”的观念，为后面的操作活动奠定基础。
三、活动探究，感知1千米的长度
1.实践、想象，认识“1千米”。
（1）师：想利用学校跑道亲身体验一下1千米吗？怎么体验好呢？
走100米，想象10个100米的路程。
（2）制订方案。
以小组合作的形式组织走100米的活动。
要求小组长具体负责，每组要有指定的记录员。
（3）活动准备。
①认识10米。
在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头放标志桶，让学生看一看，走一走，然后每10米移动一下标志桶，同时让学生看一看，走一走，了解几十米。
在这个过程中，举例说说什么物体的长度大约是10米。
②认识100米。
通过测量得到10个10米是100米，先观察，然后走一走，想一想100米的长度。
举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米。
（4）活动内容。
①用平时的步幅，走完100米，确定走的步数。
用平时的速度，确定走100米需要的时间。
②根据走100米的感受（用的时间和对距离的直接经验）推想出1千米大约有多远。
（5）到跑道上实践、记录。
（6）各小组汇报实践情况。
（学生汇报时，教师及时给予评价，并板书有关数据）
2.推理、估计，建立1千米的表象。
师：以小组为单位，互相说一说从学校门口到什么地方大约是1千米，并说说你是怎样猜测的。
【设计意图】此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活动内容，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。
让学生更加真实地建立起对1千米的感受，更充分地建立1千米的长度观念，印象也会更加深刻。
四、实际应用，巩固新知识
1.完成教科书P28“练习六”第1题。
学生口答，并说出判断依据。
【设计意图】巩固长度观念，帮助学生进一步感受长度单位在生活中的应用。
2.完成教科书P28“练习六”第2题。
师：我们已有的哪些经验可以帮助我们解决这个问题？
预设1：乘车是最快的，走路是最慢的。
预设2：我走1千米大约用了15分钟。
预设3：骑车花的时间肯定比走路少。
引导学生表达已有的生活经验，逐步推断出每题答案。
鼓励学生多注意观察身边的事物，做有心人。
3.完成教科书P28“练习六”第3题。
师：单位不统一时，首先要换算成统一的单位再进行比较。
1千米=1000米
求1000里面有多少个50。
师：有没有什么好的办法，能快速找到1000里有多少个50？
学生为建立1000和50的联系，能找到100。
因为学生已经很清楚，1000里有10个100，也很清楚100里有2个50，从而建立1000和50的联系。
如果学生没办法想到，教师可提示找到中间量100。
教师根据学生思路有条理地板书。
【设计意图】让学生利用千米和米之间的关系，通过推算解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。
4.课件出示习题。
学生能很容易找到书店到图书馆的距离是1千米。
博物馆经图书馆到住宅区的路程和学校经图书馆到天文馆的路程也都是1千米，部分学生很难发现，教师要注意引导。
【设计意图】让学生自主探究与合作解答综合练习题，在解决问题中强化对千米的认识，培养学生的长度观念。
五、课堂小结
师：通过这节课的学习，你们有什么收获？你们能从生活中找出1千米吗？板书设计
千米的认识（1）
计量比较长的路程用千米（km）作单位
千米也叫公里
1千米=1000米
2个50米是100米，10个100米是1000米，所以20个50米是1000米，也就是1千米。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
本节课的学习让学生认识了更大的长度单位——千米。
这一内容学生不好在实际生活中找例子，相对来说比较难理解，所以本节课设计了实地测量的活动。
学生在测量过程中不仅能感受到1千米有多远，而且也能体会到转化的思想。
活动以小组形式进行会更便于操作，但整体效果参差不齐，最后还是收集了完成较好的小组的资料，让大家一起观摩，体会1千米有多远。