《复式折线统计图》五年级说课稿
五年级上册《复式折线统计图》说课稿
五年级上册《复式折线统计图》说课稿 ◆您现在正在阅读的五年级上册«复式折线统计图»说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!五年级上册«复式折线统计图»说课稿【一】说教材：1．说课内容：〔课件出示〕本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第74、75页的统计。
2．教材分析：这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。
这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。
教材在设计中，主要突出了以下三个方面：〔1〕合并。
为了方便比较青岛市、昆明市两个城市各月的降水量，把两个单式折线统计图画在同一幅图上，变成复式折线统计图。
让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。
〔2〕区别。
让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点。
〔3〕读图。
通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求。
3．教材的地位和作用：本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图的重要基础。
4．教学目标：基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：〔课件出示〕1、认知目标使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。
2、技能目标会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整。
3、情感目标使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。
5．教学重点：根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：〔课件出示〕认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。
6．教学难点：本节课的教学难点是：〔课件出示〕对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。
接下来说说本节课的教法和学法。
【二】说教法：新课标指出：教无定法，贵在得法。
北师大版数学五年级下册《复式折线统计图》说课稿(附反思、板书)课件
5.教材第85页边听老师讲解边画统计图。 (1)绘制统计图时,先描点,然后再连线。 (2)注意用不同颜色的线段、实线或虚线对甲、乙两城市加以区分。 (3)标题应该为“2012年甲、乙两城市上半年月平均气温统计图”。 (4)在每一个点的旁边写上相对应的数量。 学生独立完成,教师巡视指导。
师:根据你们完成的统计图,回答问题。 (出示问题,小组讨论,全班交流) 【设计意图:通过对两个城市上半年月平均气温的对比,使学生感受到 单式折线统计图的局限性,体会引入复式折线统计图的必要性】
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块三、练习巩固 出示绿三：2012年“国庆”长假期间北京市最高和最低气温的记录 说一说，从图中你能获得哪些信息？ 要点： （1）选横轴的日期，比较两个数据的相差 （2）分析变化趋势。 （3）你能预测两地未来一两天的气温吗？ （例如气温在什么范围之间）
板块四、课堂总结 复式折线统计图要用两条折线表示，与普通的单式折线统计图相 比，它不但能表示出数量的多少和增减变化情况，而且能方便两组相 关的数据进行比较。
4。课件出示教材第85页“试一试”。 师:我们已经会读复式折线统计图,想不想自己完成一个? 观察统计表,你想到了什么? 生:可以在一幅统计图上同时反映两个城市的月平均气温,便于比较。 师:怎样区分甲市和乙市呢?
教师引导学生回答:可以用不同颜色的线段、实线或虚线进行区分。 (师结合回答板书“——甲市”“┈┈乙市”)并指出这叫作图例,起到解 释说明的作用。 一般标在统计图的右上角。
二、说教学目标
1.认识复式折线统计图,了解复式折线统计图的特点。 2.从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用。 3.初步学会制作复式折线统计图,培养学生动手操作能力、分析能力 和合作能力。
人教版数学五年级下册《复式折线统计图》说课稿
人教版数学五年级下册《复式折线统计图》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级下册《复式折线统计图》是本册教材中的一个重要内容，它是在学生掌握了条形统计图和单式折线统计图的基础上进行学习的。
通过学习复式折线统计图，使学生能更好地了解和分析数据的变化趋势，为解决实际问题提供依据。
本节课的内容包括复式折线统计图的概念、特点、制作方法以及如何利用复式折线统计图解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，他们能够理解条形统计图和单式折线统计图的基本概念，并能通过这些图表来分析数据。
然而，对于复式折线统计图，他们可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来掌握其制作方法和分析技巧。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解复式折线统计图的概念，掌握其制作方法，并能够通过复式折线统计图来分析数据的变化趋势。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养解决问题的能力，提高数据分析能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解复式折线统计图的概念，掌握其制作方法，并能够通过复式折线统计图来分析数据的变化趋势。
2.教学难点：学生能够熟练地制作复式折线统计图，并能够准确地分析数据的变化趋势。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法等多种教学方法。
通过设置具体的情境，让学生在实际问题中感受复式折线统计图的作用；通过分析具体的案例，让学生掌握复式折线统计图的制作方法和分析技巧；通过小组合作学习，让学生在讨论和实践中提高解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一个实际问题，引出复式折线统计图的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生通过观察、操作、思考，理解复式折线统计图的特点，掌握其制作方法。
3.实践：学生通过小组合作，运用复式折线统计图来解决实际问题，提高解决问题的能力。
《复式折线统计图》说课稿
《复式折线统计图》说课稿各位领导、老师大家好：本节课内容是在学生已经掌握了复式条形统计图以及单式折线统计图，并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础上进行学习的。
为了帮助学生了解复式折线统计图的特点，根据折线的起伏变化对数据进行简单的分析。
我将这节课的教学目标制定为：1、认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，进一步提升对统计知识的认识。
2、能根据复式折线统计图所提供的数据进行简单的分析、比较，进而做出一定的推测和判断。
3、进一步体会统计与现实生活的密切联系，增强参与统计活动的兴趣。
根据以上分析我是从以下三方面入手来进行这节课的教学的（1）合理运用迁移规律，以学生已有的知识经验为基础，引导学生掌握新知识。
通过对两个城市降水量的比较，引出复式折线统计图，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考，互相合作。
通过创设“你能很快看出这两个城市那个月的降水量最接近吗？”这一问题，使学生产生学习复式折线统计图的心理需求。
（2）提供富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的现实意义。
在教学中，精心地选取了大量的生活素材，使统计知识与生活建立紧密的联系。
如奥运金牌、月降水量的统计、病人的体温记录等。
使学生在了解生活常识的同时，充分认识统计的现实意义。
（3）培养学生在统计的过程中发现问题、解决问题及进行合理推测的能力。
在安排根据统计图回答问题时，为学生自己发现问题、提出问题及自己解决问题提供了较大的空间。
同时，让学生感悟由于数据变化带来的启示，并能合理地进行推理与判断。
此外，与前面的教学要求一样，我们不要求学生会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。
在本课中，我努力尝试和谐的教学环境，师生的和谐，生生的和谐，以及课堂中动静的和谐。
学生在小组交流前，先让学生独立思考一些时间，使学生带着自己的想法去进行交流、讨论，避免为了形式而讨论，真正的提高小组合作的效率。
《复式折线统计图》说课稿(说课)
《复式折线统计图》说课稿（说课）一、教学目标1.学生能够了解什么是统计学，掌握折线统计图的绘制方法。
2.学生能够掌握复式折线统计图的绘制方法，学会将两个或多个数据集同时呈现并进行比较。
3.学生能够通过绘制折线统计图和复式折线统计图，分析数据，得出结论。
二、教学重点1.掌握折线统计图和复式折线统计图的绘制方法。
2.学会将两个或多个数据集同时呈现并进行比较。
三、教学难点1.分析数据，得出结论。
2.折线统计图的习惯性错误的避免。
四、教学方法通过多种形式进行教学，包括讲解、演示和让学生自己动手练习。
五、教学过程1.导入（10分钟）通过问答的形式，了解学生对统计学的了解情况。
提出一个问题：你知道小明一年内赚了多少钱吗？这种问题我们怎么回答呢？从而引出统计学的概念和统计数据的表现形式。
2.讲解（30分钟）带学生了解折线统计图的绘制步骤和方法，注重细节和习惯性错误的避免。
绘制步骤如下：（1）制成栅格表。
（2）在横坐标处按照数据的特点标上各个数值。
（3）在纵坐标处依照数据的特点标上各个数值。
（4）描点连线，得到折线统计图。
绘制过程中需要注意的问题：（1）横坐标和纵坐标的跨度。
（2）题目要求的数据量。
（3）折线的方向及交叉问题。
（4）标注的明确和清晰。
讲解复式折线统计图的绘制方法，给学生展示多个数据集的绘图过程。
绘制过程如下：（1）同样制成栅格表。
（2）在横坐标处按照数据的特点标上各个数值。
（3）在纵坐标处依照数据的特点标上各个数值。
（4）描点连线，得到折线统计图。
重点在于对两个或多个数据集同时进行比较和分析，这是通过分析折线交点、趋势和变化程度来完成的。
3.让学生练习（30分钟）让学生对练习册上的题目进行练习，带着学生进行实践操作，让学生掌握折线统计图和复式折线统计图的绘制方法，从而更好地理解数据的 meaning 和数据的关系。
4.总结（10分钟）回到第一个问题：你知道小明一年内赚了多少钱吗？经过本次教学，我们学会了通过折线统计图和复式折线统计图的呈现方式来得到数据的 meaning。
《复式折线统计图》说课稿
《复式折线统计图》说课稿一、说教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元。
学生通过四年多的数学学习，在统计方面学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，复式折线统计图就是由前边学过的单式折线统计图引出的，通过对复式折线统计图的学习，让学生感受单式折线统计图的局限性，体会复式折线统计图的必要性。
感受、了解复式折线统计图的优势和功能。
二、说教学目标：1、知识与技能（1）使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格上画折线表示相应数量的多少和变化情况。
（2）在自主、合作、探究的学习中提高学生观察、分析、操作和实践能力。
2、过程与方法（1）使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图制作简单的分折，进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是能够解决问题的一种策略和方法。
（2）通过学生对现实生活中存在的问题的认识和理解引导学生主动探究，使学生们在学习的过程中，领悟探索知识和探索、观察、尝试的一些基本方法。
3、情感态度与价值观使学生在探索研究的过程中主动建构知识，学会用统计的知识分析解决现实生活中的问题，体会统计的作用。
在学习活动的过程中对学生进行相关的意志品质教育、生活习惯教育、爱国主义教育，使学生的个性品质得到熏陶。
三、说教学重点：经历用复式统计图表示数据的过程，从而理解复式折线统计图的作用与功能，培养学生正确合理分析问题的方法和能力。
四、说教学难点：通过实践真正发挥复式折线统计图的分析功能。
五、说课前准备：多媒体教室与多媒体课件。
六、说教法：为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法，以激发学生学习积极性。
直观演示法，比较研究法，自学-展示-点拨指导教学法等.七、说学法指导:数学教学，必须根据学科特点、学生的年龄特征及认识规律进行。
小学生学习数学的一般规律是从直观到抽象，从已知到未知，从简单到复杂。
《复式折线统计图》说课稿
《复式折线统计图》说课稿大杖子学区大杖子小学王德宾一、说教材（一）教学内容：人教版数学五年级下册第六单元P126的内容，统计。
（二）教材内容所处的地位：复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。
教材中的例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。
（三）教学设计理念：注重新课程理念的体现，让学生主动参与教学中以学生为主体，让不同的孩子有不同的收获数学教学活动建立在学生认知发展水平和以有的知识经验基础上（四）教学目标：1、知识与技能．①在读统计图，分析、比较统计图的特征的过程中，认识复式折线统计图。
②了解复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。
③体会复式折线统计图在表述和交流数据中的作用，能从报刊、杂志、电视等媒体中有意识地获得一些数据信息2、过程与方法经历自主探索复式折线统计图的特征，能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。
3、情感态度价值观在用不同方法解决实际问题的过程中，体验解决问题策略的多样化，增加学习数学的兴趣。
（五）教学重点难点：能正确的绘制复式折线统计图；使学生能读懂复式折线统计图，能根据统计图中的数据回答有关问题并进行简单预测。
二、说学情五年级现有学生86人，学生较多。
基础知识，基本技能的掌握水平参差不齐，相差悬殊。
好的学生一点就透，差的学生讲两三遍也不会，由于人数太多，教师无法在有限的时间内面面俱到，因此每班划分六个学习小组，指定小组长，由小组长负责检查组员的作业和练习册，并帮助组内学困生的学习。
三、说教学过程（一）口算训练18+25 57-49 65+24 38-19 46+5770×4 80×6 20×8 50×7 60×971+72 95-92 1-32 4+51 6-54 21-73 65-21 81+41 32-61 109-52（出示口算卡片，让学生看算式写得数，然后指名报结果)（二）创设情境同学们， 你们还记得2008年8月那个举世瞩目的体育盛会吗？ 在这届奥运会上哪个国家的金牌总数第一？你知道有几枚？哪个国家第二？看到五星红旗在奥运赛场上一次又一次的升起，我们每个中国人都感到无比的自豪！在亚运会上，韩国队一直都是中国队强劲的对手，我们的体育健儿们一直在为祖国的荣誉奋力拼搏着。
西师版五下数学《复式折线统计图》说课稿
西师版五年级下册数学《复式折线统计图》说课稿一、说教材分析：本课是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六单元第一课时《复式折线统计图》。
学生通过四年多的数学学习，在统计方面学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力，复式折线统计图就是由前边学过的单式折线统计图引出的，通过对复式折线统计图的学习，让学生感受单式折线统计图的局限性，体会复式折线统计图的必要性。
感受、了解复式折线统计图的优势和功能。
依据新课标要求，我定了以下三维教学目标：1、知识与技能（1）使学生认识复式折线统计图，知道它的制作方法，学会在有横轴、纵轴的方格上画折线表示相应数量的多少和变化情况。
（2）在自主、合作、探究的学习中提高学生观察、分析、操作和实践能力。
2、过程与方法（1）使学生能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图制作简单的分折，进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是能够解决问题的一种策略和方法。
（2）通过学生对现实生活中存在的问题的认识和理解引导学生主动探究，使学生们在学习的过程中，领悟探索知识和探索、观察、尝试的一些基本方法。
3、情感态度与价值观使学生在探索研究的过程中主动建构知识，学会用统计的知识分析解决现实生活中的问题，体会统计的作用。
在学习活动的过程中对学生进行相关的意志品质教育、生活习惯教育、爱国主义教育，使学生的个性品质得到熏陶。
教学重点：经历用复式统计图表示数据的过程，从而理解复式折线统计图的作用与功能，培养学生正确合理分析问题的方法和能力。
教学难点：通过实践真正发挥复式折线统计图的分析功能。
课前准备：多媒体教室与多媒体课件。
学生准备：让学生上网搜集一些关于早餐的资料，如早餐的重要性、早餐该吃些什么、青少年如何进行合理饮食等。
二、说教法：为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法，以激发学生学习积极性。
直观演示法，比较研究法，自学-展示-点拨指导教学法等.三、说学法指导:数学教学，必须根据学科特点、学生的年龄特征及认识规律进行。
(人教新课标)数学五年级下册 《复式折线统计图》说课稿-word
《复式折线统计图》说课稿一、说教材：1．说课内容：（课件出示）本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第74、75页的统计。
2．教材分析：这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的。
这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测。
教材在设计中，主要突出了以下三个方面：（1）合并。
为了方便比较青岛市、昆明市两个城市各月的降水量，把两个单式折线统计图画在同一幅图上，变成复式折线统计图。
让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。
（2）区别。
让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点。
（3）读图。
通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求。
3．教材的地位和作用：本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图的重要基础。
4．教学目标：基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：（课件出示）1、认知目标——使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性。
2、技能目标——会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整。
3、情感目标——使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用。
5．教学重点：根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：（课件出示）认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题。
6．教学难点：本节课的教学难点是：（课件出示）对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断。
接下来说说本节课的教法和学法。
二、说教法：新课标指出：“教无定法，贵在得法。
”针对学生的年龄特征和已有的知识水平，我主要采用：（课件出示）直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法，让学生主动参与到学习过程中，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围。
三、说学法：在本节课中，我指导学生学习的方法是：（课件出示）动手操作法、自主探究法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养学生学习的积极性和主动性。
《复式折线统计图》说课稿
《复式折线统计图》说课稿一、指导思想和理论依据本节课的设计是以建构主义为理论依据，并以新标准的理念为指导。
引导学生从原有经验出发，生成建构起新旧知识的联系，使学生在已有知识的基础上发现问题、解决问题，从而获取知识形成水平。
《课程标准》中建议，教学中应注重所学统计内容与现实生活的密切联系。
所以这节课选择了与学生同龄儿童的平均身高和体重为素材，将统计应用于生活，并在分析数据的过程中体会统计的工具性。
二、教学背景分析五年级以前，学生已经学过了单复式统计表，单复式条形统计图及单式折线统计图，这些将作为本节课复式折线统计图的知识基础。
五年级学生已经具备一定的统计观点和统计意识。
三、教学目标1、在情境中体会复式折线统计图产生的必要性，理解其特点。
2、经历简单的统计过程，能把简单的复式折线统计图补充完整，提升合理分析及预测的水平。
3、体会统计的思想方法，及统计在生活中的应用价值。
四、教学重、难点教学重点：感受复式折线统计图产生的必要性，理解其特点。
教学难点：根据统计图提供的信息，实行合理的分析和预测。
五、教学流程教学流程分这样四个环节，其中第二环节引导探究、理解特点分为两个层次：体验复式折线统计图产生的必要性，体验其画法。
六、教学过程第一环节：情境导入，激发兴趣让学生课前调研自己的身高和体重，课上时介绍给大家。
从而发现数据存有差异，学生自然会对了解同龄人的平均身高和体重情况感兴趣。
第二环节：引导探究，理解特点第一层体验必要性，理解特点。
先出示男生平均身高的折线统计图，引导学生仔细观察、有序地交流信息，小结方法。
之后出示女生平均身高的折线统计图，学生会按照之前的学习步骤有序交流。
如果要对比男、女生身高情况，怎么办呢？学生会发现前后看两幅统计图对比很麻烦，自然会想到合二为一的方法，凸现了复式折线统计图产生的必要性，从而揭示主题。
接下来让学生观察统计图，看有没有什么问题？怎么修改呢？让学生自主地发现问题，在小组合作交流之后实行汇报，通过变颜色、加图例及改名称的方法来解决问题，教师会配合学生逐步完善复式折线统计图。
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《复式折线统计图》五年级说课稿
《复式折线统计图》五年级说课稿
一、教学目标：
基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：
1、使学生认识复式折线统计图，了解复式折线统计图的特点，
体会复式折线统计图的优越性。
2、使学生能看懂复式折线统计图，并能根据复式折线统计图回
答简单的问题。
3、学习分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化
进行简单的分析和推测。
4、进一步渗透统计思想，使学生体会到统计知识的意义和作用，
知道统计是解决问题的一种策略和方法。
二、教学重点、难点：
1.认识制作复式折线统计图。
2.了解条形统计图与复式统计图的异同，归纳复式统计图
的特点。
3.分析复式折线统计图包含的信息，并能根据折线的变化进行简
的分析和推测。
三、教学设计：
(一)了解学生原有的认知基础。
1、制作单式折线统计图。
出示第9---14届亚运会中国和韩国获金牌情况统计表。
同桌每人选一个绘制折线统计图。
2、校对反馈，教师补充制图过程中遗漏和注意的问题。
(这一环节设计，引导学生复习单式折线统计图的结构，为复式
折线图的.学习做好铺垫。)
(二)、学习复式折线统计图。
1、第一次尝试制作复式折线统计图。
(这一环节让学生感知是为了方便比较两国获得金牌数量的变化
情况，把两个单式折线统计图画在同一个图上，变成复式折线统计
图。让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处。)
2、认识图例。
(这一环节的教学我分成了这样的几个步骤完成。(1)让学生感知
图例的必要性，没有图例我们就不能清楚的知道复式折线统计图每
一条折线所表示的含义。(2)使学生了解常用的图例有几种。(3)使
学生知道图例在复式折线统计图中的位置在什么地方。)
3、第二次尝试制作复式折线统计图。
(这其实是本堂课新授的知识点，我这一环节的安排意图有2点。
(1)是要求学生能正确、规范的绘制复式折线统计图;(2)是可以照顾
班里后百分之二十的学生，让他们感受到老师也会照顾到我。)
4、读图和揭题。能根据折线的变化进行简单的分析和推测。
这一过程中我安排了这样的环节：如果我把数据去掉了，你是看
什么得出来的?(我的想法是，用数据来分析、推测将会出现的情况，
我觉得仍旧停留在数据上，没有真正体现折线统计图的优越性。)
四、练习设计：
1、今年8月8日北京奥运会将正式拉开帷幕，那我们的中国队
能夺得多少枚金牌呢?老师出示第25届~28届奥运会中国和美国获
得金牌情况统计图)同学们观察统计图，发现了什么?(学生可能会说：
我发现了中国队的金牌数量呈上升趋势，而美国的金牌数量却在不
断减少)
那你能预测北京奥运会上中国队的表现吗?
你们还想提出什么问题，你还想对他们说些什么呢?
(这一环节是让学生感悟到统计知识在生活中的作用，明白生活
中有数学问题，数学知识能解决生活中的问题;同时对学生进行爱国
主义教育。)
2、指导完成“做一做”：
通过分析李欣和刘云两名同学10天里进行1分钟跳绳训练的复
式折线统计图，让学生进一步体会到复式折线统计图的特点，同时
分析折线统计图包含的信息，进一步预测两个人的比赛成绩。
3.课外拓展练习，升华统计方法。
五、评析：
统计与人们的日常工作和社会生活息息相关，生活已先于数学课
程将统计推到学生的面前。新的课程改革十分重视培养学生的统计
观念。我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会
数学的价值。为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数
据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让
学生在生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、
会分析复式折线统计图。我在教学本节课时，注重了以下几方面：
(一)创设生活情景，激发学生爱国情感与学习兴趣。
数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数
学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。依据学生的实
际情况设计教学过程，这是我的第一想法。书中例题只提供了两幅
单式折线统计图和一幅复式折线统计图，看上去很单调，枯燥无味。
怎样激发学生情感呢?我是这样处理的，以学生感兴趣的亚运会比赛
引入并展开教学，教学效果证明这样处理真正激发了学生的爱国情
感，有效地调动了学生学习的兴趣。
(二)设置学习悬念，引导学生主动探索。
南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无
疑，到这里方是长进。”古人也曾说：“学起于思，思源于疑。”
可见，“疑”对学习的重要作用。“疑”是学生深入学习的原动力，
“疑”是开启思维的金钥匙。例题教学时先用两幅折线统计图分别
表示中国、韩国在9-14届亚运会上获金牌的情况，引起对折线统计
图的回忆;再提出：怎样才能更方便地比较两国获金牌数量的变化情
况，这个问题需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，才能找
到答案。在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，我适时点拨：“对
比着看较烦，有没有好方法让我们一下子就看清楚呢?”学生们先沉
思了一下，紧接着都叫着举起了手，他们知道怎么办了?课堂一下子
就进入高潮，学生说的各种修改意见真的既合理有全面。我真的体
会到学生的想象力和创造力是无穷的。
(三)正确分析，大胆预测，培养学生统计意识。
统计活动的过程不仅包括收集、整理和描述数据，而且还包括分
析数据以及根据分析的结果做作出简单的判断和预测。而其中的最
后一个环节对于增强学生的统计观念、发展学生的统计能力是非常
重要的。所以在教学中，我一方面注意突出复式折线统计图的特点，
引导学生进行思考;另一方面还启发学生根据自身的生活经验，结合
有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。如“再一次经
历制作过程”时，让学生根据图上信息进行大胆预测：我国第29届
奥运会将获得多少枚金牌?从而使学生在分析和交流中，进一步加深
对复式折线统计图的认识，逐步提高识图和用图的能力，进一步培
养学生的统计意识。
总之，在本节课的教学中，从“创设情景，激发情感——设置悬
念，主动探索——正确分析，大胆预测”等教学环节中学生即强化
了思维，锻炼了能力，又增强了统计意识。