部编新人教版小学五年级下册数学《复式折线统计图》名师教案
五年级数学下册《复式条折线统计图》的教案设计
五年级数学下册《复式条折线统计图》的教案设计五年级数学下册《复式条折线统计图》的教案设计教学目标：1、借助具体事例，认识复式折线统计图，会用简单的复式折线统计图来描述数据。
2、经历信息描述和分析的过程，体验复式折线统计图在比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。
3、通过参与保护眼睛的统计活动，初步形成统计意识，发展统计观念，增强保护眼睛的意识，养成良好的用眼习惯。
教学重点：经历信息描述和分析的过程，体验复式折线统计图在比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。
教学难点：经历信息描述和分析的过程，体验复式折线统计图在比较、描述数据中的作用，了解统计图画法不同对数据描述和解释的影响。
教学方法：自主探究、合作交流教具多媒体课件。
第一课时教学过程：一、情境解读，提出问题。
谈话：同学们，目前我国中小学生患近视的人越来越多，引起了家长和社会的关注。
请看某地区城镇与农村学生患近视情况统计表。
（多媒体出示）同学们从这个统计表中你知道了什么，能提出什么问题？（引导学生提出城镇与农村学生患近视人数的变化情况怎样？）二、合作探究，解决问题（一）合作探究，学习复式折线统计图1、独立思考，探索方法。
谈话：根据这个表格中的数据，你发现城镇与农村学生患近视人数的变化情况怎样？（引导学生根据统计表中的'数据比较、分析，作出判断）谈话：这是用统计表进行整理的，用统计图怎样整理更便于我们比较观察呢？先自己想一想，有了方法开始整理，整理完了和你的同位交流交流。
3、班内交流，学习方法。
谈话：城镇与农村学生患近视人数的变化情况怎样？你是怎样整理的？（学生可能出现单式和复式两种不同的整理方法，应着重引导学生在交流比较的过程中，认识到复式折线统计图的特点。
）4、比较解释，优化方法。
谈话：刚才大家用两种方法进行了整理，想一想，要解决这个问题用哪种更便于比较？为什么？5、查漏补缺，完善方法。
人教版数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计
人教版数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计一. 教材分析人教版数学五年级下册《复式折线统计图》是小学数学五年级下册的一章内容，主要让学生掌握复式折线统计图的概念、特点和绘制方法，能通过复式折线统计图获取和分析信息，从而解决实际问题。
本章内容分为两个课时，本教学设计为第一课时，主要教学复式折线统计图的概念和绘制方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了单式折线统计图的相关知识，具备了一定的统计图绘制和分析能力。
但在实际操作中，对于复式折线统计图的绘制和分析仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，由浅入深，循序渐进地引导学生掌握复式折线统计图的知识。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握复式折线统计图的概念，了解其特点，学会绘制复式折线统计图。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践，培养学生运用复式折线统计图解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：复式折线统计图的概念、特点和绘制方法。
2.难点：如何运用复式折线统计图解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：复式折线统计图的案例、绘制工具（如直尺、彩笔等）。
2.教学环境：多媒体教室，投影仪，计算机等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组复式折线统计图，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现复式折线统计图的概念、特点和绘制方法，让学生初步了解复式折线统计图。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实践操作，让学生亲自动手绘制复式折线统计图，并在操作过程中体会复式折线统计图的特点。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对复式折线统计图的掌握情况，巩固所学知识。
人教版数学五年级下册折线统计图教案3篇
人教版数学五年级下册折线统计图教案３篇〖人教版数学五年级下册折线统计图教案第【1】篇〗一、教学目标（一）知识与技能1.初步认识折线统计图，了解折线统计图的特点和作用，初步学会制作单式折线统计图。
2.能对折线统计图中显示的数据作简单的分析，并根据数量的变化趋势作出适当的预测。
（二）过程与方法1.尝试折线统计图的绘制过程，经历分析、判断和预测过程，提高学生的动手动脑能力。
2.体验用统计方法解决问题的过程与解决问题方法的多样性。
（三）情感态度和价值观1.通过参与统计活动，在独立思考与合作学习的氛围中不断探究，提高学生学习的热情。
2.使学生感受统计与生活的联系，体验用数学解决问题的实用性。
二、教学重难点（一）重点：1.了解折线统计图的特点和作用。
2.能根据折线统计图对数据进行简单的分析。
（二）难点：绘制单式折线统计图。
三、教学用具条形统计图，折线统计图图例四、教学设计（一）复习旧知，引入新知师：同学们，我们学校的选修课有舞蹈课、足球课、书法课、篮球课、象棋课、手工制作课。
老师把我们学校选修课各科人数统计了一下，做了一个我们之前学过的条形统计图，观察这个条形统计图，你能得到哪些信息呢？折线统计图生：学象棋的人数最多，55人，足球和书法的人数一样多，都是50人。
师：也就是我们通过观察条形统计图的高低可以清楚得看到每一个项目它所对应的人数的多少。
高的说明数量多，低的说明数量少。
师：同学们看这个条形统计图的横轴表示的是什么？纵轴又表示的是什么呢？生：横轴表示的是项目，纵轴表示的是人数。
师：条形统计图的特点是能够清楚的看到每个项目的数量多少。
同学们，现在老师又对我们学校六学期内打篮球的人数做了一个统计表，请看。
折线统计图师：用什么统计图可以把这个统计表里数据变化情况更直观的表示出来呢？生：条形统计图。
师：能说说你的想法吗？生：画出条形统计图就可以把它们的数量多少给表示出来。
师：说的有道理，有自己的想法很好，那同学们，除了条形统计图之外我们还可以用其他的统计图来表示数据的变化情况吗？请看老师做得一个统计图。
人教版小学数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计人教版小学数学五年级下册《复式折线统计图》教学设计指导思想与理论依据统计学的研究基础是数据,依据数据进行分析和推断。
统计教育的价值的核心在于逐步养成尊重事实、通过数据来分析问题的习惯，培养理解和把握随机现象的能力。
新的课程改革十分重视培养学生的统计观念。
我们要让学生学习有价值的数学，就应让学生在学习中体会数学的价值。
为了培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出适当的选择和判断的能力，本节课教学中我力求做到让学生在现实生活的情景中认识复式折线统计图、会制作复式折线统计图、会分析复式折线统计图。
教学背景分析本课是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七单元。
学生通过四年多的数学学习，在统计方面学生已经掌握了一定的知识，形成了一定的能力。
复式折线统计图就是在学生学习了单式折线统计图、会绘制单式折线统计图及会对单式折线统计图进行简单的预测的基础上进行的教学。
1 / 9通过对复式折线统计图的学习，感受、了解复式折线统计图的优势和功能。
结合生活情境体会统计的实际应用价值。
我的思考教参中有这样一段话小学统计课程教学设计的核心目标是：培养学生通过数据来分析问题的能力。
教学设计的总体框架是：体现收集数据到分析数据的全过程，并以这个过程为主线，抓住要点，循序渐进。
读了这段话，我在思考：一节课，要经历这个全过程过于紧凑和喧宾夺主。
但是，必须学生只有经历了一次真统计才能认识到统计的价值及折线统计图的重要作用。
高年级孩子已经具备一定的辩证分析思考能力，要在研究问题、解决问题的过程中让学生有成就感。
经过思考，我把单式折线统计图与今天的复式折线统计图设计为一个整体。
人教版数学五下第7章《统计》(复式折线统计图)教案2
人教版数学五下第7章《统计》（复式折线统计图）教案2一、教学目标1.了解复式折线统计图的特点和作用。
2.能够绘制并解读复式折线统计图。
3.掌握使用复式折线统计图进行数据分析和比较的方法。
二、教学重点1.复式折线统计图的绘制方法。
2.复式折线统计图的数据解读和比较。
三、教学内容本节课将介绍复式折线统计图的概念和使用方法，通过实际案例分析和绘制，帮助学生掌握复式折线统计图的应用和分析能力。
四、教学过程第一步：复式折线统计图的介绍（10分钟）1.向学生介绍复式折线统计图的定义和特点。
2.解释复式折线统计图在数据分析中的作用和重要性。
第二步：绘制复式折线统计图（20分钟）1.给学生准备一组数据，让他们绘制相应的复式折线统计图。
2.指导学生如何选择合适的比例尺和坐标轴，绘制出清晰准确的统计图。
第三步：复式折线统计图的数据分析（15分钟）1.让学生根据所绘制的统计图，分析数据间的关系和趋势。
2.引导学生理解复式折线统计图的比较和对比方法，从中发现规律和结论。
第四步：实际案例演练（20分钟）1.提供几组实际数据，让学生绘制相应的复式折线统计图。
2.指导学生根据统计图进行数据分析，总结出有意义的结论。
五、教学总结通过本节课的学习，学生对复式折线统计图的绘制和数据分析能力有了较为深入的了解。
同时，掌握了使用复式折线统计图进行数据比较和分析的方法。
希望学生能够在实际生活中运用所学知识，更好地理解和分析数据。
六、作业布置1.练习绘制复式折线统计图，并分析图中的数据。
2.撰写一份学习心得体会，总结本节课的重点和收获。
以上为本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，并在实践中提升自己的数据分析能力。
人教版五年级数学下册《复式折线统计图》教案(教学设计)
完成练习册中本课时练习。
板书设计
第2课时复式折线统计图
教学反思
人教版五年级数学下册《复式折线统计图》教案（教学设计）
检查时间：验印主备人：执教时间：年 月 日
教学单元
第七单元
总（2）课时
课题
第2课时 复式折线统计图
第（2）课时
教学内容
方复式折线统计图（教材第106~107页）。
教学目标
1.使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。
更方便地比较上海的出生人口数和死亡人口数呢？
我们可以把这两幅图画到一起就好比较了……
这就是我们今天要学习的内容
板书：复式折线统计图。
二、新课讲授
1.怎样才能更清楚地表示出两条不同的折线呢？
教师用电脑课件演示画图过程。
2.学生在课本中画出死亡人口折线后。
复式折线统计图与单式折线统计图有什么不同？
着重强调要用不同的线段来分别连结两组数据中的数。也就是制作复式统计图时，先要画出图例。
3.引导学生回答教材例2中的问题，从而进一步认识到两条折线变化的趋势。
三、课堂作业
1.指导学生完成教材第109页练习二十六第4题。
这题是让学生进一步熟悉复式折线统计图。
学生结合甲、乙两地月平均气温的复式统计图，分析复式折线统计图包含的信息，从而了解甲乙两地的不同气候特点，然后由学生解决3个问题，再全班反馈。
2.培养学生分析问题的能力。
3.引导学生体会统计在生活中的作用。
教学重点及难点
归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。
教学准备、资源
课件
复式折线统计图 (教案)
复式折线统计图（教案）一、教学目标：1、能够理解复式折线统计图的概念和作用。
2、了解如何绘制复式折线统计图。
3、能够通过复式折线统计图有效地展示数据。
二、教学重点：1、如何绘制复式折线统计图。
2、如何选择数据进行展示。
三、教学难点：1、如何让学生理解复式折线统计图。
2、如何让学生通过复式折线统计图有效地展示数据。
四、教学方法：1、讲解法。
2、实例演练法。
3、讨论法。
五、教学过程：1、引入。
统计图表现了数值信息的一种图形化形式，可以快速地呈现出数据的变化趋势和规律。
今天我们要讲解的是复式折线统计图，它是一种能够同时展示多组数据变化情况的图表。
2、讲解复式折线统计图。
复式折线统计图是一种能够同时展示多组数据变化情况的图表，由两个或多个折线图形构成。
在复式折线统计图中，每个数据系列都用不同的颜色或线型来区分。
3、绘制复式折线统计图。
让学生认识图表中的各个元素，包括坐标轴、标题、数据系列、图例等。
然后，通过实例演练的方式，让学生了解如何绘制复式折线统计图。
首先，需要确定坐标轴的刻度，然后将数据转化为对应的坐标点，并且用折线将这些坐标点连接起来。
最后，添加标题、数据系列和图例等元素。
4、选择数据进行展示。
在使用复式折线统计图展示数据时，需要先选择要展示的数据。
一般来说，应该选择具有相似主题或变化趋势的数据进行展示，以体现出数据的比较和分析的价值。
5、案例分析。
通过一个具体的案例，让学生了解复式折线统计图的作用和实际应用。
例如，可以使用复式折线统计图展示某个城市不同季节的降雨量变化情况，让学生分析不同季节的降雨量变化趋势，和不同年份的降雨变化情况等。
六、教学评价：教学评价应该包括两个方面：课堂表现和作业完成情况。
在课堂上，应该注意学生是否在讲解和案例分析中理解了复式折线统计图的概念和应用。
在作业完成情况上，应该注意学生是否能够独立地绘制复式折线统计图，并且能够选择合适的数据进行展示。
七、教学反思：复式折线统计图是一种相对较难的统计图形，需要学生具备相应的基础知识和技巧。
2024年人教版数学五年级下册第45课复式折线统计图的意义和特点教学设计3篇
人教版数学五年级下册第４５课复式折线统计图的意义和特点教学设计３篇〖人教版数学五年级下册第45课复式折线统计图的意义和特点教学设计第【1】篇〗教学内容人教版小学数学教材五年级下册第104-105页的内容。
教学目标1.通过与条形统计图的比较，认识折线统计图,并知道其特征。
2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，知道折线升降的现实意义，能对折线统计图中的信息进行简单的分析，初步进行判断和预测。
3.经历数据的整理、分析与表示的过程，能根据提供的数据，在方格图中有条理地绘制单式折线统计图。
教学重点认识折线统计图，了解折线统计图的特点及优势，并能根据折线统计图解决问题和提出问题。
教学难点能够根据折线统计图数据的变化趋势，对数据的变化做出合理的推测。
教学过程一、创设情境，揭题导新1.情境引入同学们喜欢踢足球吗？我们黄冈市东坡小学是足球特色学校。
瞧，各班成立了足球小队，学校还成立了足球小分队，每学期学校都举行了足球联赛，还与“手拉手”学校-----蕲春酒铺小学举行了足球友谊赛，我校取得了优异的成绩，这些成绩的取得，离不开足球队友们的勤奋、辛苦的训练。
校足球队里有一个唯一的女队员，她就是五（1）班的方瑶同学，想知道她为什么被选入校足球队吗？下面是从我校足球教练那里了解到方瑶同学平时足球射门的成绩（注：每次50个球）。
次数第一第二第三第四第五第六第七第八第九成绩（个）252828333036323738根据这一统计表，你能获得哪些信息？【设计意图】由此引发学生想了解方瑶被选入校足球队及平时训练成绩的统计愿望。
接下来结合统计表，以及对旧知条形统计图的回顾与对比，感悟各自的特点。
2.复习条形统计图（1）为了更清楚地呈现每次足球射门的成绩，我们还可以用什么方式整理这些数据？（课件呈现条形统计图）（2）从图中，你获得哪些信息？呈现条形统计图有特点：能清楚地反映各数量的多少，谁多谁少一目了然。
（3）你还发现了与原来条形统计图不同的地方？预设：纵轴起始部分跟其他部分表示的大小不一样。
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《复式折线统计图》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）五年级下册第106页—107页的例2和练习二十六。
例2是在学习了单式折线统计图之后，在对比两组数据的过程中，感受到两个单式统计图的局限性，从而体会到复式折线统计图产生的必要性。
（二）核心能力
运用迁移的学习方法探究复式折线统计图，在解决问题的过程中体会统计思想，发展数据观念及进行合情推测的能力。
（三）学习目标
1.结合“霾”的生活情景，经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用并掌握绘制方法。
2.在对比、分析、绘制复式折线统计图的活动中，能进行简单地分析和预测,发展数据分析观念。
3.在解决问题的过程中，渗透统计思想，进一步体会统计与现实生活的紧密联系，发展合情推测的能力。
（四）学习重点
经历数据的读取、处理和分析的过程，发展数据分析观念。
（五）学习难点
尝试读取数据背后的信息，能结合自己的生活经验理解统计的现实意义和价值。
（六）配套资源
实施资源：《复式折线统计图》名师教学课件、学习单
二、教学设计
（一）课前设计
1．课前复习
作业单一：请根据过去24小时A城和B城的空气质量（AQI）指数统计表。
从中任选其一，制作一幅折线统计图。
（二）课堂设计
1.谈话导入，读取数据
师：最近天气真是阳光明媚啊，有些日子不见那个家伙了，知道老师说的谁吗？（霾）关于霾你都知道哪些信息？
（学生交流）如：霾是指原因不明的烟、尘等微粒悬浮而形成的浑浊现象，霾很小，肉眼是看不到的，以及霾的危害等。
师：嗯，别看“霾”的个头儿小，但是对人类的危害可不小！（课件出示霾的相关资料）
今天我们就来研究一下与“霾”有关的数学问题。
课前老师也为大家准备了一组数据，课件出示统计表：
过去24小时A城和B城的空气质量（AQI）指数统计表
学生读统计表，并解释表中的微克，感受微克/立方米。
师：从统计表中你能得到什么信息？（板书：数据）要想对这些数据有感觉的话，可以把这个统计表制成统计图。
生汇报课前制作的统计图，并生生评价。
师：再读一读你制作的折线统计图，说一说你又读出了哪些数学信息？（生会分别知道A或B城市过去24小时空气质量的数据以及其变化趋势）并且试着说一说单式折线统计图有哪些优势？（数量多少、变化趋势、直观等）
小结：看来折线统计图不仅能看出一组数据数量的多少，还能看出这组数据的变化趋势。
（板书：数量多少、变化趋势）
【设计意图：复习旧知，在读取数据的过程中，感受单式折线统计图的优势，同时为学习复式折线统计图埋下伏笔。
】
2.探究新知
（1）比较质疑，产生需求
师：通过刚才的分析，我们对A和B两个城市的空气质量分别有了初步的了解，观察这两幅图，你还能提出哪些数学问题？
预设1：A、B两所城市在过去的24小时里的空气质量情况哪个更好一些？为什么？
预设2：我觉得A城市总体来说比较好，因为这个城市除了夜里0点时分的记录偏高，其它时间短都比较偏低。
预设3：我觉得B城市的总体情况比较好，因为这个城市一天的情况都比较稳定。
【设计意图：通过初步读取数据，在比较的过程感受到单式折线统计图的局限性，从而产生有效表达的需求，体会复式折线统计图产生的必要性。
】（2）讨论交流，尝试绘制
师：到底哪个城市的空气质量更好一些，这样看来看去真麻烦，你有什么好方法吗？
小组内先说一说，然后再尝试比一比。
预设1：可以将两副图画在同一幅统计图中进行比较。
预设2：可以将两幅图重叠在一起进行比较。
师：真是个不错的主意，你是怎么想到的？（横、纵轴的布局是一样的，也就是比较的标准都一样，在这种情况下便可以将他们重合在一起进行比较。
）（课件演示：重叠在一起）
师：你们发现什么新问题了？（不好区分、内容不统一等）
师：你有什么好办法弥补这些问题？
预设1：用不同的线形或者不同的颜色区分，或者标明图例。
预设2：关于题目可以二合一。
学生合作完善复式折线统计图。
小结：一起来看一下我们刚才的研究，我们发现了要比较这两个城市中哪个城市的空气质量更好一些，单式折线统计图不太方便，而需要合二为一，画两条折条线，先改一下题目，在绘制时要用不同的线形或者不同的颜色区分，标明不同的图例。
【设计意图：在已有的学习经验的基础上，尝试制作复式折线统计图，通过有效地交流与讨论，不断完善制图方法并掌握画图方法。
】
（3）初步比较，感受优势。
师：到底哪个城市的空气质量情况更好一些？通过这幅复式折线统计图，你们又读出哪些信息？（围绕最多，最少，比多（少），局部情况，整体情况…）师：（补充信息）仔细观察这幅图，你们又有什么新发现？（出示：空气质量评价标准。
）
质疑：为什么A城市夜里突然空气质量急剧下降？
师：看，你们已经开始关心它们背后的信息了，真会思考！
猜一猜：如果这两个相邻的城市分别是首都北京和河北的省会石家庄，结合着这两个城市的地理位置猜一猜，哪条折线可能表示北京？为什么？
生发表意见，解释A是北京，B是河北石家庄。
小结：看，有了这幅特别的折线统计图，我们分析起来就更加科学和客观了。
揭示课题：将两幅折线统计图合成了一幅，你能给这幅图起个名字吗？（板书：复式折线统计图）
【设计意图：学生通过观察、比较、分析，逐步完善对复式折线统计图中数据的解读，从中初步感受复式折线统计图的优势，进而发展学生的数据分析观念。
】
（4）结合现实，深入分析。
师：仅凭一天的数据就能判断出哪个城市的空气质量好吗？我们再来看一组数据，说说你又获得哪些数学信息？（课件出示）
预设1：通过比较我们发现北京从2013年至2016年整体情况都比石家庄好。
预设2：虽然石家庄的空气质量没有北京好，但是石家庄的良好天数增长的比较快，而北京则增长速度比较缓慢。
师：看来北京这些年的治理已经初见成效，你都知道哪些举措？
预设：绿化、限号、限行、煤改电等等。
思考：（出示：地形图）结合生活实际，你能试着分析一下，为什么北京一直花大力气治理空气质量问题，可是收效不大呢？
预设：要想彻底改变北京的空气质量，周边的城市都要动起来，携手共同来治理。
小结：真想不到，小小的几组数据竟然让我们分析出这么多结论，原来数据也会说话啊！
【设计意图：通过对数据的不断完善，使学生初步感受到要想做出准确地推断需要足够多的数据来支撑，从而感受到数据分析的科学性、严谨性及其现实意义。
】
3.巩固练习
（1）下面这幅复式折线统计图描述的是龟兔赛跑的小故事，你能读懂这幅图，并试着说说哪条是乌龟走的路线？哪条是兔子走的路线？说明你的理由。
（2）下面是一个小组调查的2001—2010年上海的出生人口和死亡人口数。
（3）请你在下图中绘制复式折线统计图。
并完成下面的问题。
①观察复式折线统计图，你能说说上海出生人口数、死亡人口数的变化趋势吗？
②每年的出生人口数和死亡人口数之间存在什么关系？
③结合全国2001—2010年出生人口数和死亡人口数统计表，你能发现什么共同的规律吗？
（3）2015 年龙潭湖庙会和地坛庙会游览人数统计图。
①游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？
②哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？
③假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？
④从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？
4.全课总结
师：通过今天的学习你有什么收获？
小结：通过这节课的学习，我们发现在需要将两组或两组以上的数据进行分析比较时，需要将单式折线统计图绘制成复式折线统计图，并且我们还会根据绘制简单的复式折线统计图，除此之外，还能根据实际情况对数据进行比较、分析和进行合情的推测。
（三）课时作业
1.下图是客车、货车的行程图，仔细观察后回答下面问题。
（1）客车的速度是（）千米 / 时。
（2）客车和货车的速度差（）千米 / 时。
答案：（1）90千米 / 时。
（2）18千米 / 时。
解析：考察学生根据统计图，分析数据。
根据图中信息，可知客车80分钟走了120千米，每分钟行1.5千米，每小时行90千米。
货车100分钟走了120千米，每分钟行1.2千米，每小时行72千米。
二者的速度差是18千米。
【考查目标2、3】
2.下图是加拿大某公司绘制的他们近百名年来猎获的山猫和雪兔的数量，山猫是靠吃雪兔为生的。
由这个图，人们惊奇地发现山猫和雪兔的数量竟然会有很奇妙的变化规律。
你发现了吗？请写出来。
答案：略。
解析：考查学生根据图中数据，合理做出分析，理由合理即可，没有严格的答案，感受数学与生活的紧密联系。
【考查目标2、3】。