学前儿童文学作品的赏析、表现与组织
儿童文学作品欣赏与评析
儿童文学作品欣赏与评析儿童文学作品是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
它们不仅能够带给孩子们快乐和娱乐，还能够启发他们的想象力和思维能力。
在这篇文章中，我们将探讨几本经典的儿童文学作品，并对它们进行评析。
首先，让我们来谈谈路易斯·卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》。
这本书以一个小女孩爱丽丝的冒险故事为主线，通过奇幻的场景和角色，探讨了成长和自我认知的主题。
爱丽丝在仙境中遇到了一系列奇怪的人和事物，这些人和事物都象征着不同的社会角色和心理状态。
通过这些遭遇，爱丽丝逐渐认识到自己的价值和独特性。
这本书以幽默和夸张的方式呈现了一个奇幻的世界，让孩子们在阅读中获得乐趣的同时，也能够思考人生的意义。
接下来，我们来谈谈安东尼·布朗的《熊的故事》系列。
这个系列的故事以一个可爱的小熊和他的家人为主角，通过描绘小熊的日常生活和冒险经历，展示了家庭和友情的重要性。
这些故事通常以简单而温暖的方式展现了小熊与家人和朋友之间的互动，让孩子们感受到爱和关怀的力量。
此外，这个系列还通过小熊的成长经历，教导孩子们如何应对生活中的困难和挑战，培养他们的勇气和坚持不懈的精神。
除了以上两本作品，还有一本备受推崇的儿童文学作品是埃德蒙·德·安东尼的《小王子》。
这本书以一个来自另一个星球的小王子和他在地球上的冒险为故事线索，通过小王子对人类世界的观察和思考，探讨了人性的复杂性和人与人之间的关系。
小王子的天真和纯真让人动容，他的冒险经历和与各种各样的人物的对话，让孩子们思考生活的真谛和价值观。
这本书不仅是一部儿童文学作品，也是一本哲学和人性探索的经典之作。
综上所述，儿童文学作品是孩子们成长过程中重要的一部分。
通过阅读这些作品，孩子们不仅能够获得快乐和娱乐，还能够培养他们的想象力和思维能力。
路易斯·卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》、安东尼·布朗的《熊的故事》系列和埃德蒙·德·安东尼的《小王子》都是经典的儿童文学作品，它们通过不同的方式探讨了成长、家庭、友情和人性等主题。
学前儿童文学作品
（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识 喜欢听故事，看图书： 3-4岁幼儿： ①经常主动要求成人讲故事、读图书 ②喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣 ③爱护图书，不乱撕乱扔
4-5岁幼儿：
①经常反复看自己喜欢的图书。 ②喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人
听。 ③对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道
（3）对动画片表现出极大的关注。
1-3岁
（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能 简单复述故事或儿歌的部分或一句话。
（2）能大方朗诵儿歌，学唱儿歌。
（3）能主动翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、 动画片等文学作品表现出极大的兴趣。
（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故 事内容。
0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点
（一）学前儿童文学作品内容的选择 ①学前儿童文学作品的题材要以儿童熟悉的
生活为主。 ②学前儿童文学作品的形象要生动形象鲜明。
（一）学前儿童文学作品内容的选择
③学前儿童文学作品的结构要简单，情节单 纯有趣。
④学前儿童文学作品的语言要浅显易懂，生 动具体有文采。
（二）学前儿童文学作品活动设计的基本结 构
1.第一层次：学习文学作品 2.第二层次：理解体验作品 3.第三层次：迁移作品经验 4.第四层次：创造性想象和语言表达
③理解文学作品内容，学会标准发音，扩 展词汇，了解各种语言句式的表达，明白 书面语言和口头语言的对应关系。
文学作品的情感态度目标
①对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作 品，积极参加文学作品的学习活动，乐意 聆听和阅读文学作品。
பைடு நூலகம்
文学作品的情感态度目标
②体验文学作品中人物的真善美，感受文 学作品的情感脉络和语言美，发展学前儿 童的艺术想象力和审美能力。
儿童文学作品的鉴赏与分析
儿童文学作品的鉴赏与分析作为一种具有独特价值和重要意义的文学形式，儿童文学作品通过精心构建的故事情节、生动形象的人物形象以及简洁明了的语言表达，向儿童读者传递着美好的情感和积极的价值观。
而对于儿童文学作品的鉴赏与分析，不仅可以增进孩子们对文学艺术的理解和欣赏，同时也能够培养他们的审美能力和思辨能力。
本文将对儿童文学作品的鉴赏与分析进行深入探讨，从故事情节、人物形象以及语言表达等方面进行具体阐述。
一、故事情节的鉴赏与分析儿童文学作品的故事情节是其最基础部分，也是吸引孩子们的主要因素之一。
良好的故事情节能够通过引人入胜的发展过程和令人难以预料的结局来吸引儿童读者的兴趣，激发他们对文学的热爱。
在鉴赏与分析儿童文学作品的故事情节时，我们可以从情节的连贯性、结构的合理性以及故事主题的表达等方面进行评价。
一个优秀的儿童文学作品应该具有故事情节紧凑连贯的特点，每一个情节都能够自然地推动故事的发展。
同时，故事结构应该合理，有明确的起承转合，给读者留下深刻的印象。
而故事主题则体现了作品的核心思想和价值观，通过对主题的深入分析，我们可以更好地理解和欣赏作品所传递的意义。
二、人物形象的鉴赏与分析儿童文学作品中的人物形象往往是作品的灵魂所在，通过刻画各具特色的人物形象，作品可以更加生动地展现出故事的情节和主题，并引起儿童读者的共鸣。
在对儿童文学作品的人物形象进行鉴赏与分析时，我们可以从人物形象的塑造能力、形象刻画的鲜明性以及角色之间的关系等方面进行评价。
优秀的儿童文学作品应该能够通过细腻的笔触和真实的描述，使人物形象栩栩如生，让读者感同身受。
另外，每个人物形象都应该具有自己独特的特征和形象，使其在作品中具有鲜明的个性和代表性。
同时，角色之间的关系应该合理且紧密，推动故事情节的发展。
三、语言表达的鉴赏与分析儿童文学作品的语言表达是其艺术表现形式的关键部分，通过简洁明了的语言，作品能够与儿童读者建立起有效的沟通，激发他们对文学的兴趣。
优秀儿童文学作品赏析
优秀儿童文学作品赏析优秀儿童文学作品是儿童成长过程中的重要伴侣，它们以优美的文笔、生动的形象讲述着各种精彩的故事，引导孩子们走入阅读的世界。
本文将从儿童文学作品的主题、人物刻画、情节设计等方面进行赏析，帮助读者了解优秀儿童文学作品的特点和价值。
一、主题的选择优秀儿童文学作品通常选择与儿童生活息息相关的主题，如友情、家庭、成长等。
这些主题贴近孩子们的生活经验，能够引发他们共鸣，让他们在阅读过程中获得情感上的愉悦和成长上的启示。
比如《小王子》深入探讨了人性的本质和人际关系，引导孩子们思考人与人之间的价值与关系。
二、人物形象的塑造优秀儿童文学作品中的人物形象生动鲜明，往往具有独特的个性和鲜明的特点。
这些形象既有真实存在的人物，又有具象化的动物或其他虚构的生物。
通过精准而细腻的描写，作家们成功地勾勒出了各具特色的形象，使读者能够对其产生深刻的印象。
例如，《哈利·波特》系列中的哈利、赫敏、罗恩等角色都是深入人心的经典形象。
三、情节的设计优秀儿童文学作品的情节设计紧凑有张力，能够吸引孩子们的注意力，并通过复杂的情节展开引发他们的思考和想象。
故事的起承转合有机地衔接，让读者在既感到紧张刺激又能保持对故事情节逻辑性的追踪。
例如，《格林童话》中的《白雪公主》故事紧凑而精彩，各个情节环环相扣。
四、语言的运用优秀儿童文学作品在语言运用上通常简洁明了，生动活泼，以适合儿童理解的方式进行叙述。
语言表达力强，节奏感把握准确，能够引发孩子们的好奇心和想象力。
例如，《爱丽丝梦游仙境》中刘易斯·卡罗尔运用了丰富的幽默元素和童话风格的描写，使得故事更加有趣，吸引了大量的读者。
五、启发与教育优秀儿童文学作品不仅具有合乎儿童阅读口味的特点，更重要的是能够给孩子们带来思考和启迪。
它们不仅满足娱乐的需求，还能够引导孩子们树立正确的价值观和人生观。
优秀儿童文学作品不仅是一种享受，更是一种教育。
通过读这些作品，孩子们能够培养阅读兴趣、提高语言表达能力，同时也能够感受到作者的思辨与智慧。
儿童文学作品欣赏与分析
儿童文学作品欣赏与分析儿童文学作品对于孩子的成长和发展起着重要的作用。
优秀的儿童文学作品能够激发孩子对于阅读的兴趣，培养他们的想象力和创造力，增强他们的语言表达能力，帮助他们认识和理解世界。
本文将从几个方面对儿童文学作品进行欣赏与分析。
一、情节构思与表达技巧优秀的儿童文学作品通常具有精彩的情节构思和独特的表达技巧。
情节构思是整个故事的骨架，它应该能够吸引孩子的注意力，引导他们进入故事的世界。
例如，《小王子》这部经典的儿童文学作品通过一个小王子的冒险经历，寓教于乐地传达了对生命的思考和对友情的珍视。
除了情节构思，表达技巧也是儿童文学作品不可或缺的部分。
通过生动的语言描写、形象的比喻和简洁的对话，作家能够将故事情节生动地展现在孩子面前，使他们能够更好地理解和感受故事。
例如，在鲁迅的《猫城记》中，猫城的描写以及与人类之间的矛盾冲突，使得孩子们能够通过猫的视角思考人与动物的和谐共处问题。
二、人物形象与性格塑造儿童文学作品中的人物形象是孩子们最容易被关注的因素之一。
优秀的作品能够刻画出各种各样生动有趣的人物形象，使得孩子们能够产生认同和共鸣。
人物性格的塑造是其中的重要环节，在塑造人物性格时，作家往往通过对情感和行为的描写，让孩子们了解到不同人物的特点和价值观。
例如，在安徒生的《丑小鸭》中，丑小鸭这一形象让孩子们能够理解人与人之间的差异，培养他们的宽容和理解能力。
另外，在杨红樱的《草房子》中，孩子们可以通过对主人公小铁手的关注和理解，认识到别人的不同生活环境和困境，从而培养同理心。
三、主题思想与价值教育优秀的儿童文学作品往往蕴含着深刻的主题思想，通过对这些主题思想的阐述，作家能够向孩子们传递积极向上的价值观念，引导他们形成正确的人生态度和行为准则。
主题思想的表达可以通过对故事情节的展开，对人物的思想和情感的描写等方式来实现。
例如，在卡尔维诺的《为什么孩子们沉默》中，作家通过对一个发现自己思考和表达能力的孩子的故事，传递了对于思想自由和言论自由的追求。
幼儿园园本文学：儿童文学作品赏析教案
幼儿园园本文学：儿童文学作品赏析教案一、引言儿童文学作为幼儿园教育中不可或缺的一部分，既能够激发幼儿的阅读兴趣，又能够引导幼儿树立正确的价值观念。
本文将就幼儿园园本文学中的儿童文学作品进行赏析，并提出相应的教学方案。
二、儿童文学作品赏析1. 《小熊和小兔》本书以小熊和小兔为主要角色，通过描述他们在森林中的一系列生活经历，展现了友谊、互助和勇敢等价值观念。
通过本书的阅读，幼儿可以感受到友谊的重要性，学会互相帮助并勇敢面对困难。
2. 《小红帽》这个经典的故事通过描述小红帽与狼之间的斗智斗勇，告诉了幼儿在面对陌生人时要保持警惕，并且不能随意相信陌生人。
也教导了幼儿们要勇敢面对困难，不要轻易屈服于恐惧。
3. 《卖火柴的小女孩》这个故事讲述了一个卖火柴的小女孩在寒冷的冬夜中，为了生活而勇敢坚强地奋斗的故事。
通过这个故事，幼儿可以体会到生活并不容易，学会珍惜现有的生活，并且明白通过努力可以改变命运。
三、教学方案1. 目标通过赏析儿童文学作品，培养幼儿的阅读兴趣，引导他们树立正确的价值观念。
2. 教学内容通过老师的讲解和角色扮演，让幼儿更好地理解文学作品所传达的价值观念。
3. 教学步骤a. 导入：老师通过简单的引导，引起幼儿们对文学作品的兴趣。
b. 学习：通过朗读和角色扮演的形式，让幼儿们更好地理解和感受文学作品中的故事情节和价值观念。
c. 总结：老师总结文学作品中的价值观念，并与幼儿们一起讨论这些价值观念在现实生活中的重要性。
四、我的观点和理解对于幼儿园园本文学中的儿童文学作品，我认为通过赏析这些作品，可以让幼儿在欣赏美好故事的也能够吸收其中蕴含的正确价值观念。
教师在教学过程中需要注意采用生动活泼的方式，让幼儿们更加愉快地参与到文学作品的赏析中，从而达到教育的目的。
总结幼儿园园本文学中的儿童文学作品赏析教案，不仅能够培养幼儿的文学素养，还能够引导幼儿树立正确的价值观念。
通过老师的引导和幼儿的参与，幼儿可以更好地理解和感受文学作品中所传达的故事情节和价值观念，从而在潜移默化中接受正面的教育。
儿童文学作品欣赏与评析
儿童文学作品欣赏与评析儿童文学是一种特殊领域的文学，它以儿童为主要读者对象，通过各种形式的故事、诗歌、寓言等，传达丰富的情感和世界观。
儿童文学作品具有纯真、简洁和趣味性的特点，能够引起孩子们的兴趣，激发他们的想象力和创造力。
本文将围绕儿童文学作品的欣赏和评析展开。
一、儿童文学作品的特点儿童文学作品是为儿童而写的，因此具有一些独特的特点。
首先，儿童文学作品具有简洁明了的语言。
儿童文学作品通常使用简单易懂的词汇和句子结构，能够让孩子们轻松理解和阅读。
其次，儿童文学作品具有强烈的趣味性。
儿童喜欢有趣的故事情节和生动的角色形象，这样能够吸引他们的注意力，增加阅读的乐趣。
最后，儿童文学作品具有积极正面的价值观。
儿童文学作品经常通过寓言和故事情节来传达一些道德教育的内容，引导孩子们形成正确的价值观和行为准则。
二、儿童文学作品的欣赏欣赏儿童文学作品是指通过阅读和理解，真正体会作品的魅力和内涵。
首先，在欣赏儿童文学作品时，要注意作品的整体结构和情节安排。
一个好的故事应该有简洁明了的起承转合，引人入胜的情节发展，以及鲜明生动的角色形象，这样才能吸引孩子们的注意力。
其次，要注意儿童文学作品的语言表达。
优秀的儿童文学作品应该使用简单明了的语言，能够引发孩子们的共鸣和思考。
同时，作品中的形象描写、对话和心理活动等要尽量贴近儿童的认知水平。
最后，要注意儿童文学作品的情感体验。
儿童文学作品通常表达着丰富的情感，如喜怒哀乐、友情、爱心等。
通过欣赏这些情感，孩子们可以增加情感的共鸣和理解，培养对世界的积极态度。
三、儿童文学作品的评析评析儿童文学作品是指对其进行评价和分析，从中发现作品的优点和不足。
首先，评析儿童文学作品要注重发现作品的优点。
优秀的儿童文学作品应该具有引人入胜的情节，丰富的想象力，深入人心的主题等。
通过发现并强调这些优点，可以帮助孩子们更好地理解和欣赏作品。
其次，要注意评析儿童文学作品的价值观。
儿童文学作品作为一种教育性的文学形式，承载了一定的价值观和道德教育的内容。
幼儿园儿童文学作品欣赏案例分析
幼儿园儿童文学作品欣赏案例分析1. 前言在孩子的成长过程中，儿童文学作品扮演着非常重要的角色。
它们不仅能开拓孩子的思维，激发他们的想象力，还能教育引导他们树立正确的价值观和世界观。
对于幼儿园儿童文学作品的欣赏至关重要。
本文将在深度和广度上对幼儿园儿童文学作品欣赏进行案例分析，帮助读者更好地理解这一主题。
2. 案例分析：《小熊和他的朋友们》《小熊和他的朋友们》是一本非常受欢迎的儿童文学作品，故事情节简单易懂，适合幼儿园的孩子。
通过分析这本书，我们可以看到作者在表现友谊、助人为乐等价值观方面做了很多细致入微的描写，帮助孩子建立正确的人生观和价值观。
3. 案例分析：《小猫钓鱼》《小猫钓鱼》是一本经典的儿童文学作品，讲述了一只小猫去河边钓鱼的故事。
通过分析这个案例，我们可以看到作者通过简单的故事情节，向孩子们传达了勇敢、坚持不懈的精神，教育他们要有毅力去追求自己的梦想。
4. 案例分析：《小兔子乖乖》《小兔子乖乖》是一本耳熟能详的儿童文学作品，故事内容生动有趣。
通过分析这个案例，我们可以看到作者通过小兔子的一系列行为引发了孩子们的思考，教育他们要听从长辈的教诲，懂得孝顺和守规矩。
5. 总结通过以上案例分析，我们可以看到幼儿园儿童文学作品的重要性。
这些作品不仅能激发孩子们的想象力和创造力，还能教育他们树立正确的价值观和世界观。
在第一次接触这些作品时，孩子们往往会对故事情节和角色产生浓厚的兴趣，因此幼儿园老师和家长们也应该在欣赏这些作品时加以引导，帮助孩子们更好地理解故事背后的深层含义。
6. 个人观点作为一名幼儿园儿童文学作品写手，我非常重视这一领域的创作和传播。
我深知幼儿园儿童文学作品对孩子成长的重要性，因此在写作时，我会力求用简单易懂的语言，深入浅出地表达故事情节和角色的内涵，帮助孩子们更好地理解和欣赏文学作品。
幼儿园儿童文学作品欣赏是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
通过对经典作品的深入分析，我们能更好地认识到这些作品的教育意义和价值，帮助孩子们建立正确的人生观和价值观。
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学前儿童文学作品的赏析、表现与组织
学前儿童文学作品：指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相
适应的各类文学作品的总称；它包括童话、寓言、神话故事、儿童生活经验故事、儿童小说、成语故事、笑话、儿歌、儿童诗、儿童散文、绕口令、谜语、儿童科
学文艺等多种文学体裁的作品；它具有认知性、韵律性、游戏性、综合性等特点。
认知性：用儿童的视角、语言与理解程度，提供世界与生活的各种认识；丰富语
言素材、丰富基本概念、丰富情绪和行为认知；韵律性：声音的韵律：韵脚、双声、叠韵、连锁，体现对偶、排比、回环、重复等效果；结构的韵律：卡农式、
三段回环式、首尾响应式: 游戏性：形式的游戏性；内容的游戏性；操作的游戏性；综合性：文学与绘画、塑形；文学与音乐、舞蹈；文学与表演。
学前儿童文学作品活动：是以学前儿童文学作品为基本教育内容而设计组织
的系列语言教育活动。
学前儿童文学作品活动目标：完整语言教育观认为，通过对文学作品的学习：发展学前儿童语言倾听和理解能力 [听] ；丰富学前儿童语言词汇，规范学前儿
童口头语言的表达，提高学前儿童日常交往语言的水平[说]；培养学前儿童对书
面语言的浓厚兴趣，提高学前儿童对艺术性结构语言的敏感性，并用自己特有的
书写方式表达对作品的理解[读、写]；学会创造性想象和表达语言[说]。
一、从文学作品欣赏层面分析作品：
1.作品结构模式：单层、双层、多层
2.作品主题与情节；
3.作品的语言：语音、词汇、句型（整齐句、不整齐句）；
4.作品的情绪情感与心理活动；
5.作品的表现形式: 拟人、夸张、比喻、排比、对偶、设问、顶真等
二、从朗读与表现层面分析与朗诵作品
（一）如何分析故事？
（二）怎么说演故事？
首先以口述为主，强调语调、表情、肢体、速度的使用，以及道具使用。
其
次故事里有角色，有对白，还需要演独角戏，将角色表演出来。
1.说故事前的准备工作
首先将整篇故事朗诵数次；其次分析情节，决定开场、结束及不同的场景，
分析故事以决定情节、冲突及高潮，留意重复的句子，揣摩角色，赋予角色生命，以利于倾听：接着摹想情境并决定故事的气氛，考虑何种姿势、脸部表情及语调，以适合烘托故事的气氛；最后列出故事大纲：大纲必须包括开场、场景、高潮及
结局，在镜子前练习手势、脸部表情及适当的抑扬顿挫，如果可能，将故事录影
或录音下来，用自己的标准作客观的评量。
2.故事说演技巧
（1）说故事的声音，包括叙述变化声调：高、低、强、弱。
例如练习：你
在哪？以及快、慢、缓、急。
例如练习：妈妈回来了！
（2）角色声音扮演：男人、女人、老年人、中年人、年轻人、小孩子善良
的人、奸诈的人、老实的人、凶恶的人。
例如练习：你说这件事情该怎么办呢？
我不知道！
（3）场景音效妙用。
例如练习：这是一个电闪雷鸣的晚上，窗外的树枝被
刮得哗哗直响，路灯一闪一闪的，不时发出“兹兹”的声音，突然，门口传来“磅”的一声巨响，玲玲赶忙从窗户看下去，原来，自己阳台的花盆被风刮了下去。
3.说故事的动作与表情
（1）肢体动作，包括害怕、着急等待、兴奋
（2）脸上表情。
包括惊恐、愤怒、深思、慈爱
三、从整合式理念出发设计文学作品主题网络
1.围绕文学作品教学开展活动，从文学作品入手，多途径理解作品，将书面
语言信息转为口头语言信息——通过系列活动，理解和掌握文学作品所蕴涵的丰
富信息。
整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动网络。
提供多种与
文学作品相互作用的途径，通过活动，使儿童动口、动手、动脑、动眼、动耳，
利用多感官来体验、理解、感受作品。
扩大儿童自主活动的范围，儿童有较大的
活动自主性，在教师的引导下，能比较自由地进行讨论、操作、表演、编构等，
在亲自操作实践、探索和想象创造中，理解和感知作品；
2.设计文学作品主题网络基本结构扎实开展文学作品系列活动
第一层次：学习文学作品
将文学作品传授给儿童，是活动的首要环节。
重点是儿童对文学作品的理解。
通过创设情景，引出文学作品，讲述故事以两遍为宜，可根据难易可增减，但不
宜太多遍。
一般：第一遍讲述多为听录音或是教师无道具讲述；第二遍讲述采用
多形式讲述，例如：录音、录像、情景表演、幻灯、挂图、图书、桌面教具、木
偶等。
教师讲述语言要规范、完整、生动形象。
我们不强调对文学作品的机械记
忆，而强调对作品的理解与思考。
教师在进行提问时可以通过以下几大类型：针对儿童记忆系统的提问、针对细节的提问、针对情感识别与匹配的提问、针对作品的主题与情节的提问、针对作品中文学语言的提问、针对作品的整体结构形式的提问、针对生活原型与作品形象进行比较的提问。
第二层次：理解体验作品
通过作品表演、观察走访、观看影片、组织认识自然和社会的活动等方式（亲身感受）帮助幼儿讨论、表达和表现文学作品内容。
目的是为了让幼儿理解作品内容，体验作品人物形象的情感心理，进一步认识作品中展示的生活和精神境界。
第三层次：迁移作品经验
因为文学作品来源于生活，却又高于生活所以将间接经验内化成直接经验。
迁移作品我们可以根据围绕作品内容重点开展可操作的或具有游戏性质的活动的途径。
第四层次：创造性想象和语言表述
教师指导幼儿艺术地再现文学作品方式包括：复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想内涵和情感氛围。
教师指导幼儿学习仿编文学作品是通过引导儿童理解语言结构形式与语言内宾关系，即不同的思想内容可以通过同一种语言结构表达出来。
或是鼓励幼儿大胆想象，创造性地进行词语的搭配组合，表达丰富多彩的思想内容。
教师指导儿童创编文学作品最初的文学创编活动往往需要图画及教师语言的帮助。
四、扎实开展文学作品系列活动
1.导入（干什么、用什么、为了什么）
2.初步感知作品
3.理解作品
（1）与活动教具或动作参与相结合：《我要自己走》（妈妈，妈妈，你看
小燕儿能飞，小兔儿能跳，小鱼儿能游。
我为什么不能自己走。
）
（2）与音乐活动结合：《月光书》——《渔光曲》
（3）与游戏结合：《三只蝴蝶》
（4）与歌舞结合：《云》（云儿，云儿真美丽，我把云儿摘下地，云儿云
儿真听话，我把云儿变小鸡。
）
4.重点理解内容：理解作品主题与情节；解难懂字、词、句；理解作品的情
绪情感与心理活动；理解作品的表现形式；理解作品构成的方法；（猜谜）
5.复述与朗诵作品
（1）故事全文复述：篇幅不长，结构比较工整，语言与情节有适当反复，
词语优美爽朗，通俗易懂，形象富有童趣。
（2）故事部分复述：篇幅较长，但有些描述很精彩或对话很精彩。
（3）儿歌或儿童诗一般都全文朗诵。
6.如何帮助儿童学习怎样复述？
（1）有变化地反复欣赏同一个作品。
（2）参与和作品有关的系列活动，加深对作品语句的学习与运用，如绘画、手工制作、参观、观察、歌舞等。
（3）积累不同语境的表达经验。
如：说悄悄话、我和星星打电话、猜猜他
的心情。
（4）成人的语言榜样。
（5）在音乐伴奏声中学习朗诵，使之富有韵律感与节奏感。
（6）在日常生活中自由分散地利用玩具和道具练习复述和朗诵，互相评议，互相模仿。
7.表演作品
（1）一般由复述自然转入。
（2）表演的分层次内容如下：情境性对话；根据现有作品或自创作品进行
出声或不出声的表演，包括个人的哑剧表演；主要人物形象的立体动态塑造；作
品段落的表演；作品完整形象的表演。
8.创编作品
（1）儿童创编作品必须有两个条件：一是经验：认识经验（直接经验和间
接经验）、情绪经验（兴趣和其他内部情感）、语言经验（音、词、语法）、作
品经验（结构图式）、儿童的文学制作实践经验等；二是动机：内部动机（内在
兴趣需要、表达的成功体验）、外部动机（成人鼓励、气氛感染、同伴间模仿）
（2）对文学作品进行编构和仿编；根据语义内容转换成描述和叙述性语言；如：根据剪贴拼成的画面编故事、根据儿童自己的绘画作品编故事、观察手帕的
图案编故事、用桌面玩具编故事、用木偶编故事、听音乐编故事等；凭借想象独
立编构完整的文学作品；根据题目进行口头创编；让儿童把用来编构故事的事件
画成图画，再根据图画编构故事。
总之，儿童文学作品欣赏能给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，激发幼儿
对文学作品的兴趣和求知欲，提高幼儿的语言表达能力、想象力、创造力等。
给
能力强的孩子更多的机会提高语言发展的条件，也充实他们语言完善的基础。
对
能力一般的孩子，他们也积极的参与，能感受到作品中完美的语言，丰富的词汇，变化有趣的情节，在倾听同伴的回答中也能更好的理解作品。
对于能力弱的孩子，他们虽然有时不能对作品完全理解透彻，但是在其他小朋友的回答中，他们也有
机会欣赏到作品的内涵，初步体验优美的词句，为他们将来对文学作品的理解打
基础。
希望这个“摇篮”使孩子们感到温馨亲切，使孩子们在不知不觉中发展，
成长。