《工程测量》课程项目化教学改革探索
《工程测量》课程应用项目教学法的探讨
《工程测量》课程应用项目教学法的探讨摘要：《工程测量》课程是面向非测绘类各专业开设的一门重要的专业基础课，该课程具有实践性强的特点。
根据高校人才培养目标要求，结合项目教学法的特点，探讨了项目教学法在工程测量课程中实施的意义、步骤以及应注意的问题等，为工程测量课程教学探索新方法提供了思路。
关键词：《工程测量》；项目教学法；项目任务中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0073-02《工程测量》课程是面向非测绘类各专业的一门专业基础课程。
目前我校土木工程、给排水、工程管理、道路交通等多个专业都开设了该课程。
该课程是一门实践性很强的课程，不仅要求学生通过本课程的学习掌握测量学方面的基本知识、基础理论，掌握最基本的测量数据处理方法，而且要求学生熟悉、正确使用各种常规测量仪器，并具有灵活运用测量基本知识、基本理论和基本方法于实际的测绘、测设工作的能力。
为了提高工程测量课程教学质量，更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能全面培养学生综合运用本专业理论知识和实践操作能力，以达到提高分析问题和解决工程施工测量实际问题的能力，笔者进行了积极地探索，将项目教学法引入到工程测量教学中。
一、项目教学法及其实施意义项目教学法是一种以实践为导向，以任务为驱动的教学模式，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。
项目教学法的本质是以能力为本位，以学生为主体，以教师为主导，充分利用情境、协作以及会话等学习环境，尽可能地发挥学生的主动性、积极性和创造性，圆满完成本项目的任务，最终达到教师的教学目的。
这种模式的特点是教师根据教学大纲，精选教学内容，将授课内容寓于项目之中，辅助和引导学生实施并完成项目，通过自主学习来完成相关项目，与此同时，教师也完成了相应的教学内容。
《工程测量》课程是理论与实践并重的一门学科。
在工程测量教学中，采用项目教学法，实现了理论教学与实践教学的有机融合，不仅可以调动学生学习测量的积极性，更能提高他们测量实践操作能力以及解决问题的综合能力。
高职高专建筑工程测量课程改革初探
高职高专建筑工程测量课程改革初探摘要：随着高职高专类教学改革的进行，项目化教学已经受到广泛关注。
本文就项目化教学提出了几个具有可实施性的建议。
关键词：课程改革项目化岗位能力目前高职高专类高校的教学改革已提上日程，以培养学生综合素质和专业综合能力为主线，建立具有职业氛围的教学环境，逐步实现高工专人才的高级性、知识和能力的职业性、人才类型的技术性和培养手段的多样性，以实现社会对人才需要的综合化和技术化。
建筑工程专业培养掌握建筑工程技术专业必备知识，具备相关领域工作的岗位能力和专业技能，具有较强的创新能力，服务于建筑行业的生产和管理第一线的高素质高技能应用型人才。
而《建筑工程测量》作为本专业的专业基础课程。
在目前的教学中，仍以讲授传统测量方法为主。
故有必要对现有教学内容和方法进行调整和革新，以适应市场需求，满足培养高级应用型人才的高职教育目。
一、传统教学中存在的问题近几年房地产行业迅速发展，建筑工程专业逐渐成为热门专业，招生规模不断增大的同时，几个问题也凸显出来。
①理论教学环节中普遍存在学生注意力不集中、对老师讲课的内容不感兴趣、厌学等。
②实践教学过程中普遍存在着学生分组多、指导老师少的现象，指导老师大部分时间忙于解答个别学生提出的疑问。
很难顾及到每一位学生；③课程结构不合理，内容重复、重点不明确，特别实用的知识往往得不到加强。
④教材及相关知识点陈旧。
随着新技术、新设备的不断应用，在建筑工程出现和应用的施工技术已远远超过了原课程和教材中的内容。
不能适应社会的需求。
⑤教学方法落后，建筑工程测量教学环节具有涉及知识面广、工程方法多、学科综合性强等特点，而学生接触施工现场的机会有限，缺乏必要的现场经验，故学习效果往往欠佳，不利于人才的培养。
⑥教学手段落后，过多依赖于传统的黑板粉笔式课堂教学，可提供的信息量少，因而教学效率低。
以下笔者将根据以上存在的问题和教学实践经验从几个方面解决存在的问题。
二、课改新思路1.课程教学目标的设置通过大量专业调研和企业的座谈，确定了建筑工程建设过程所需的测量工作任务，根据工作任务提炼出学生完成任务应其备的职业能力，根据职业能力的要求设置本门课程的能力目标和素质目标。
《工程测量》教学体系改革创新的探索与实践
济、 人才 培养 和用 人 机制 相适 应 ， 究 和建 立新 世 纪工 程 研 测量新 的教学 体 系 ， 养 适 应社 会 发 展 和 经 济 建 设 需 要 培
的综合 型人才 。本文 结 合我 校 情况 就 测量 教 学 中有 关 问 题 进行 了一 系列 改 革 ， 提 出 了工 程 测 量 教 学 体 系 改 革 并 与创新 的思路 及办 法 。
工 程测 量课程 教学 面 临着 严 峻 的挑 战 。因 此 ， 教 学 中 在
些先进 的理论 、 进 的 技术 也 逐渐 融 入 到整 个 测 量教 学 先 中 ， 就 出现 了传统 的 内容与新 的理论 、 的技 术共存 的 这 新 状况。如果 完全 抛 弃传 统 的 方法 而 一 味追 求 新 的 理论 、
图 １ 创 新性教学 体 系的构 建
Ｆｉ ．１ Ｃｏ ｔ ｕｃｉ ｎ ｆｔ ｎｎｏ ｔｏ ｔ ａ ｈｉ ｙ ｔ ｍ ｇ ｎｓｒ ｔｏ ｏ ｈｅ ｉ ｖａ ｉｎ ｅ ｃ ｎｇ ｓ ｓｅ
测量技 术与基 础知识 包括 测量 ＿ 概述 及测 绘科 学 ［ ＝ 作
现有教材 内容 包 括两 部 分 ， 一部 分 为测 量 技 术 与 第 方法 ， 主要 包括 绪论 、 准仪 及 水 准测 量 、 纬仪 及 角 度 水 经
测量 、 距离 测量 、 测量误 差 的基 本知识 、 小地 区控 制测 量 、
１ ３ 新 的理 论 、 的 技术 与 传 统 内容 的 问题 ． 新
体现 当代 最新 的测 绘科 学 技 术 发 展 ， 向 国家 水 利 及 土 面 木工 程建 设 主战 场 ， 面分 析 社 会对 水 利 及 土 木 工 程 专 全 业人 才测 量能 力 的要求 ， 以能力 培养 为本位 ， 构筑 面 向 ２ ｌ 世纪 的课 程教学 内容新 体 系… 。 结合 我校情 况 ， 重解 决 工 程 测 量 教 学 中存 在 的几 着
关于工程测量课程教学模式的探索
【 键 词 】 程 测 量 ； 学模 式 ； 索 关 工 教 探
施 监 在 面 对 着 世 界 发生 的剧 烈 变 化 以及 我 国的 经 济 转 型 ， 对 教 育 提 出 汁 、 工 、 理等 单 位 的 广 泛 调研 和考 察 ， 对 测 量 工 技 术 岗 位 能 力 的 都 了与 以往 不 同 的 要求 。 目前 ． 大 教育 ： 作 者 已经 摒 弃 了注 入 式 教 学 要 求 进 行 认 真分 析 的基 础 上 ，确 定 了本 课 程 技 能 培 养 的 主 要 目标 ， 广 Ｅ 具 法 ．教 育 的 重 心也 从 教 给 学 生 固 有 的 知 识 转 向 塑造 学 习 者 新 型 的 人 体 包 括 以 下 内容 ： Ｅ Ｅ ｕｐ ｎ ｐ ｒｔ ｎ 仪 器 操 作技 能 （ ｑ ｉｍｅｔ ｅａｉ ） ｏ ｏ 格 。 世 纪 教 育 的 根本 任 务是 使 学 习者 学 会 如 何 学 习 ， 会 如何 工 作 ， 新 学 学会 如何 合 作 。作 为一 名合 格 的 教 育 工作 者 ， 要 有 较 高 的理 论 知 识 既 水 平 ． 要 具 备 一 定 的 教 学 方 法 和 授 课 技 巧 ， 其 是 面 对 培 养 一 线 技 还 尤 能 型 人 才 的职 业 院 校 ． 何 才 能 让 学 生愿 意学 、 得 会 ， 我 们 经 常 在 如 学 是
工程测量技术教学改革探讨
工程测量技术教学改革探讨【摘要】工程测量技术是一门与实际密切相关的课程。
目前课程教学中存在理论与实际脱节。
本文从工程测量技术教学现状分析，探讨教学改革的思路。
【关键词】测量；仪器；考核1 课程性质本课程是道路桥梁工程技术专业的一门专业基础课程，课程教学目标是在具备工程测量技术的基本知识、基本理论和基本方法的基础上，培养学生使用工程测量相关仪器完成路桥工程设计、施工中工程测量的能力，以及运用国家现行规范、规程、标准解决道路桥梁工程测量技术相关问题的能力，加强对工程测量技术实践应用的探讨，促进学生处理实际工程施工测量问题能力的提高。
本课程教学使学生达到施工员资格证书中相关技术考证的基本要求。
2 教学现状分析2.1 教学内容设计七个学习情境即：1）测量工作认知；2）高程测量；3）平面控制测量；4）公路地形图测绘；5）公路中线测量；6）公路纵横断面测量；7）公路施工测量。
主要围绕三大仪器使用展开教学：水准仪、经纬仪、全站仪。
水准仪主要练习普通水准测量和三四等水准测量，经纬仪主要练习水平角测量和竖直角测量，全站仪主要练习坐标测量和坐标放样。
另有专业相关的放样方法的练习。
在GPS全球定位系统广泛应用于工程实践的今天，高校教学却对此几乎空白，教学内容与实际严重脱节，使学生毕业后产生学不致用的心理。
2.2 教学方法采用理实一体化，项目教学方式，以工作任务引领提高学生学习兴趣。
有专用的多媒体教室并可在室内架设仪器学习。
校内有实训场地，可供学生进行课间实训项目练习。
因测量实训项目是以小组为单位完成，为使项目完成速度快，经常是仪器操作快的同学在操作，操作慢的同学更没有机会操作，造成每组都有一两个同学拔尖，一两个同学不会动手的情况。
虽然教师在课上反复强调需每人独立操作测站，但很难严格做到，防不胜防。
2.3 考核模式目前采用知识与技能相结合的考核模式，突出专业技能的考核，实训考核比例40%，知识能力考核过程中采用开卷与闭卷相结合的考核方式，对于基础知识的考核采用闭卷，对于能力提升考核采用开卷，在平时考核中注重笔试、口试、抽查、作业、设计等模式进行考核。
独立学院土建类工程测量课程教学改革实践探索
独立学院土建类工程测量课程教学改革实践探索作者：张波陈静吴宇静史金红温志庆来源：《大学教育》2021年第04期[关键词]独立学院;工程测量;教学改革;应用型人才引言随着科技的发展，工程测量技术发展越来越快，更多新的测量知识被用于工程建设之中，而新的工程设计对工程测量技术也提出了更高的要求。
在这一需求背景下，用人单位对高校毕业生的工程测量实践能力也提出了更高的要求[1-2]。
广东工业大学华立学院（下文简称“华立学院”）作为广东省的一所独立学院，以培养应用型人才为目标。
土建类专业的学生一般都在工程建设单位就业，用人单位对毕业生的工程测量实践能力的要求，就是华立学院工程测量课程教学的目标。
就华立学院开设的工程测量课程而言，除了理论知识的教学，学生测量仪器设备的操作技能是教学的重点，也是培养学生应用能力的关键点。
然而，华立学院现阶段在工程测量人才培养过程中依然存在一些需要解决的问题，例如工程测量课程的教学内容仍然停留在传授传统测绘技术的阶段，严重缺乏创新[3]，这与应用型人才培养目标要求不相适应。
为了培养能够满足社会需求的工程测量人才，尤其是能够满足珠三角地区经济社会发展的人才需求，开展工程测量课程教学改革势在必行。
一、工程测量课程教学存在的问题工程测量课程是土建类专业一门重要的专业基础课，华立学院现有土木工程、工程管理、给排水工程、土地资源管理、建筑学五个专业开设了这门课程。
该课程具有实践性强、动手操作能力要求高等特点，目前课程教学依然存在一些问题。
（一）课程教学内容与社会实际需求严重脱节随着科学技术的发展，测量技术突飞猛进，大量先进的测量仪器得以投入使用，电子水准仪、GPS RTK、无人机等新设备已经代替了传统的光学水准仪、经纬仪，传统的测绘技术已满足不了现代化工程建设快速发展的需要。
我国测绘行业基本上以3S技术代替传统测量技术，以先进的测量设备代替传统光学仪器，工程项目涉及的控制测量主要以GPS控制网建设为主，地形图测绘基本上由无人机航空摄影测量和GPS RTK测量代替传统测量[4]。
高职土建类“建筑工程测量”课程教学改革探讨
高职土建类“建筑工程测量”课程教学改革探讨[摘要]本文针对高职高专土建类《建筑工程测量》课教学中存在的问题，结合现阶段工程工程建设特点，从教学思路、教学内容方法和手段、教学仪器与场地、课程考核四个方面浅谈对建筑工程测量教学的改革探索，以期提高《建筑工程测量》课程的教学效果，培养出更加合格的应用型人才。
[关键词]建筑工程测量教学改革就业导向实践教学《建筑工程测量》课作为高职高专类院校土建专业的一门专业基础技能型课程，课程的最大特点就是实践性很强，既要掌握基本专业理论知识又要熟练掌握各种测量仪器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知识在工程建设实际中应用的能力。
同时，高职高专主要是以培养应用型人才为主的一种教育体系，招收的大多是基础较差、学习积极性不高的学生，加之建筑企业对岗位人才的需求也越来越急迫，要求进入企业的人才可以很快甚至马上就能承担起岗位责任。
这就要求建筑专业的高职学生应具备非常强的岗位适应能力，因此，在高职学生培养过程中如果还是遵循传统的教学模式，培养的学生必将不能适应现阶段建设工程需求，因此，有必要对土建类“建筑工程测量”课程教学方法进行改革。
笔者就目前测量教学现状及市场需求从以下几个方面进行了初步的思考。
一、教学思路改革《建筑工程测量》任务主要是学习建筑工程在勘测设计、施工和运营管理阶段所进行的各种测量工作的基本理论、技术和方法，应用测量手段解决实际工程问题。
课程的目的是让学生熟练掌握各种测量仪器的操作技能，掌握工程测量基本工作原理、方法，在建筑施工中能满足测量岗位需求。
依照工作需要，结合相关职业资格证书考核课程知识结构应从建筑工程测量的实际应用出发，以建筑工程测量的主要任务为核心，以市场需求为导向，在教学中结合新技术、新仪器、新规范。
通过课内实训使学生巩固理论知识，通过综合实习培养学生综合应用能力。
掌握常规测量仪器的操作，具有运用测量仪器进行施工定位、放线和高程传递的能力。
同时培养学生能吃苦、实事求是、科学严谨的职业精神；互帮互助、团结协作的集体观念；刻苦钻研、勇于开拓的创新意识；坚守岗位、爱护测量仪器的职业品德。
建筑工程测量教学改革的探索
２ ０ １ ４年 第 ２期
建筑 工程 测量教 学改革 的探索 六
马 驰
【 摘
辽 宁省交通 高等专科 学校
要】 本文通过对现阶段职业院校建 筑工程测量课程在理论教学 、 实践教学过程 中存在 的问题进行分析，提出了该 ／
课 程在 教 学 内容 、教 学方 法和教 学 实践 等环 节 的一些 改革 方 法 ，以适 应职 业教 育和 当前 市场 岗位 对接 的要 求 。
程中， 利用现代化的教学手段 ， 如投影机 、 多媒体、 录像等 ， 将实践性强 、技能训练要求高 、操作难 以掌握的内容直观 、
视距测量 、 全 圆法观测水平角、大平板测 图等 ， 在课时有限 的情况 下 可 以删减 。 建筑 工 程 测 量综 合 实 训 内容 的制 定 应 充 分考 虑 帮 学 生 将 学 校 所 学 的测 量 知识 与走 上 工 作 岗位 后 从 事 的施 工 测 量 有机融合 ，让学生 “ 零距离上岗” 。因此在校内可 以模拟进 行建筑物放样 、 抄平等实训 ， 条件允许的话可以组织学生到 建筑施工现场进行现场实践 ，提高实践的效果。 第三， 探索有效的实践教学方法。在进行测量实训的过程 中，引人工程实例项 目 教学法 ， 综合运用水准仪、经纬仪、全 站仪等各种测量仪器 ， 根据施工设计图纸， 指导学生进行建筑 物的实地放样等工作。在条件允许的前提下， 在校内布设模拟 施 工场地 ，建立控制 网 ， 布设各类控制桩 ， 建立建 筑施 工测量 实训基地 。 在 实训基地 的帮助下 ， 教师可 以指导学 生进行建筑 物测量实验及模拟放样 ，不断提高学生的测量实践技能。 第 四， 积极组织学生测量技能 比赛 。 技能竞赛可以考察 学生的技能水平与解决实际问题能力 ， 对培养学生 的团队协
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《工程测量》课程项目化教学改革探索
摘要:近年来,高等职业教育蓬勃发展,以素质为基础,以能力为本,面向就业岗位培养高素质人才已成为社会共识。
《工程测量》课程作为土建类专业的一门重要的专业课,课程的教学改革与实践研究,应从教学内容、教学手段、教材诸方面入手,采取新的方法和新的思路。
如何提高《工程测量》课程教学质量的策略,旨在切实有效地提升专业技术课程的教学质量,培养出具有创新精神与可持续发展能力的技能应用型人才,满足社会不断发展的人才需求,值得探讨。
关键词:工程测量课程设计教学改革
近年来,测量新技术的发展,对工程测量课程的教学改革提出了新的要求;传统的教学内容、教学方法和考核方式受到挑战,优化教学内容、探索新的教学方法、建立科学合理的考核方式,从传统性教学向应用性教学转化,培养学生的学习能力,操作能力和适应发展能力,以适应社会的需要。
工程测量作为高等职业学校土木工程类专业的专业课程,课程地位非常重要,但内容庞杂,要很好地掌握该课程十分不易。
因此,在测绘新仪器、新理论、新技术、新方法迅猛发展情况下,探索工程测量教学改革是迫切需要的。
1 工程测量教学内容的改革
从现有的教材来看,大多数教材的内容落后于生产现场的需要,这就需要我们老师在教学中,选用合理的教材,根据现场的需要对教材内
容进行适当的补充。
对普通测量技术进行适当的删减,增加相应的应用测量技术和现代测量技术的相关内容。
比如:可以增加计算器编程、全站仪在施工放样中的应用、GPS在施工中的应用等。
现在大多数的工程测量教材在应用技术章节讲的过于简单,这在教学中要讲到各个方面的难度是比较大的;可以优化教学内容,普通测量技术作为土木工程专业通用,应用测量技术作为土木工程专业根据不同的方向进行选用,现代测量技术作为学生熟悉测绘新技术及其应用。
2 工程测量教学方法的改革
2.1 工程测量课堂教学方法的改革
课堂教学和课间实习相结合是工程测量教学的主要形式。
传统的灌输式教学方法不能激发学生的主动性和积极性,在工程测量教学过程中,通过自己在工程实际中遇到的问题,从引导的角度讲授知识,让学生积极参与到课堂教学中。
在讲授中要留出适宜的空间,让学生独立思考。
教学手段不能一味的以板书为主,要适当的引进现代教学手段,制作多媒体课件,充分利用投影、录像、多媒体电脑等现代化教学手段,来改善课堂环境;学生对所讲的知识理解是抽象的,为了吸引学生的注意力,在课件中可以引入一些相关的工程实例。
现在测量仪器品种甚多,发展迅猛,使得现在的教学设备陈旧和老化严重,落后于生产;而且现在大多数院校的经费紧张,没有多余的资金购买各种品牌的测量仪器、新仪器和设备,但是现在教学又需要,在
这种供需矛盾的情况下,可以从网上和仪器厂家收集相关的新仪器的图片和介绍,使学生对新仪器有一定的认识。
为了拓宽学生的知识面,引导学生自主学习,教师可以把相关的教学资料在校园网上发布,向学生介绍一些相关的测量论坛和测量网站,通过互联网让学生了解测量的发展动态。
2.2 工程测量实践教学环节的改革
工程测量实训是工程测量教学中重要的教学环节;实训环节是学生对所学知识的综合应用,以及掌握测量仪器操作技能和测量作业方法的主要途径。
但是现在测量实训教学还存在许多不足之处,主要表现在设计的实训项目还没有完全和工程建设相结合。
实训项目偏少,测量仪器陈旧,未能完全把工程建设中的现代测量新技术、新方法和新仪器运用近来;随着高职的扩招,现在的实训设备量偏少,很难满足学生的需要,在改革中,需加大实训设备的投入和实训设备的使用效率。
积极引导学生利用课余时间进行实训项目的训练。
3 工程测量考核方式的改革
工程测量这门课程有很强的特点,主要表现在理论和实践结合非常紧密;采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力,而且考核内容过于依赖教材内容,导致学生只注意对理论知识的掌握,忽略
实际操作能力的训练。
因此有必要对考核方式进行改革。
3.1 工程测量课堂考核的改革
考试只是一种手段,而最重要的是学生如何应用所学的知识解决实际问题。
以往的考试多采用试卷进行,出一些填空、选择、判断、简答、计算等题目进行考核。
这种考核方式注重书本知识,不能很好的考核学生运用知识和综合能力的培养。
有些学生只要死记硬背就可以考出好成绩,但是运用知识的能力很差。
为了改变这种现象,需要采取试卷考试与能力考核相结合的方式。
把理论考试、仪器操作能力进行综合考核。
3.2 工程测量综合实践考核的改革
工程测量综合实践协同作战特点突出,这对培养团队精神有着重要的意义。
在进行综合实践时,更应该注重对过程的考核,综合实践一般是以小组为单位进行,在实践的每个阶段,以实习小组为单位进行总结,由小组长对每个成员给出评价。
实习结束后,以此作为考核的重要依据。
在实习中,根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核。
3.3 师资队伍建设的改革
从事工程测量教学的青年教师大多数是从校门进校门,缺乏必要的工程实践经验,很难掌握施工单位对新技术、新方法、新仪器的需
要程度。
有必要定期派一定数量的教师去施工单位进修,以不断进行知识的更新、优化知识结构,来提高自身的水平;教师应坚持产、学研相结合,教师除了教学工作以外,还要参加一定的科研活动,承担一定的工程任务,以提高教师的专业水平和解决问题的能力。
4 项目化教学探索
根据高职高专教育人才培养要求,结合“工程测量”课程教学特点,积极探索项目化教学改革,作如下探索性课程设计。
4.1 课程目标设计
4.1.1 能力(技能)目标
4.3 项目设计
(1)项目主题:竣工测量验收。
(2)项目选择。
项目1:常州工程职业技术学院天工楼:用于课堂师生共同完成。
项目2:常州工程职业技术学院4#宿舍楼:作为平行训练项目用于课后学生自主完成。
项目3:常州工程职业技术学院体育馆(放线):用于随后两周的综
合实训(训练与提高)。
(3)项目分析。
①项目贯穿:选择的项目中包括了:本课程的能力目标、知识目标,在完成项目中各分部分项任务中能够贯穿。
②任务驱动:以每个分部分项工程为一个基本单元,每个单元中都有各项具体的任务,每次课堂和课后都需要完成相应的数据分析及成果展现,通过任务驱动,将知识点进行贯穿,所有单元的训练任务完成后,学生应会掌握对应的知识点。
③成果展示:通过两个平行项目中各单元的任务不断推进,学生反复训练,能力不断提升,所有单元的任务完成后,即一份完整的竣工测量报告及竣工图。
④实训设计:课程教学完成后随后选择的项目3进行两周的综合实训,项目3较项目1、项目2难度和复杂程度有所增加,通过综合实训,可实现学生综合完成项目任务的能力,达到训练与提高的能力。
(4)完成项目要求。
①按照给定的项目施工图完成实际工程的竣工测量报告及竣工图的绘制。
②按照分部分项工程进行测量。
③质量要求:测量数据齐全且符合精度要求。
④时间要求:实际安排教学时间内完成成果。
(5)单元任务明细及进度计划(表2)。
(6)完成项目任务措施。
以目前建筑工程建设三方(施工方、监理方、建设方)为基本管理单位,将班级分为三个部门,并选出三个部门负责人,以项目1作为教学载体,每个分部分项工程为一个教学单元,每个单元的具体任务由三个部门分别完成,通过反复训练掌握单元能力目标和知识目标。
(7)角色模拟及职责划分。
4.4 能力训练项目设计(表3）
4.5 考核方案设计(表4、5）
5 结论
高等职业教育的培养目标是培养生产服务第一线高层次的技能型实用人才,工程测量课程作为土木工程专业的一门重要专业课程,迫
切需要进行教学改革,以适应社会对人才培养的要求。
本文从现阶段工程测量教学中存在的一些弊端进行了探讨,对工程测量的教学内容、教学方法、考核方式和师资队伍的建设提出了一定的措施和方法,同时结合教学实践,进行了项目化教学改革尝试,为更好地进行测量课程教学改革提供了一定参考依据。
参考文献
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[3] 王汉雄,王嘉慧．《土木工程测量》教学体系改革与创新[J]．矿山测量,2007(1):11-13．
[4] 李艳,焦泽昌．工程测量教学方法改革[J]．牡丹江大学学报,2005(11)．
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