人教版中考物理一轮复习教案第十一十二章简单机械和功内容完整
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简单机械和功
[教学过程] 教学阶段
与时间分配
教师主导学生主体点评2017学年物理中考总复习教案教案
篇数
课题第十一章简单机械和功
授课
日期
布置
作业
【复习计划】
在新课学习中，部分学生对杠杆概念理解不透，尤其是力臂的概念认识不到位，从而造成作图困难和不会应用杠杆平衡条件等问题，故本节课的首要任务是帮助学生加强对杠杆概念的理解，引导学生从生活中的众多工具中认识到“能围绕某固定点转动”这一本质，进而加强对杠杆五要素的理解，着重强调对力臂的掌握。
在此基础上复习杠杆原理实验，通过系列问题情景的设计，帮助学生提高应用杠杆原理的能力。滑轮的复习可着重强调对滑轮实质的认识，通过典型实例帮助学生对滑轮、滑轮组中受力问题的分析。
【教学目标】1．能从现实生活中感受杠杆，理解力臂，会画有关杠杆受力的力臂。2．会探究杠杆平衡条件并会利用杠杆平衡条件解决有关问题。3．知道定、动滑轮和滑轮组的特点及作用，会组装滑轮组。
4．能联系实际体会简单机械在现实中的广泛运用。
【重点难点】1．杠杆的概念，会画杠杆所受力的力臂。
2．杠杆的平衡条件及其在具体问题中的应用．3．动、定滑轮实质的理解，滑轮组的正确应用。
一、杠杆的五要素（12分钟）生活中杠杆应用的例子很多，请
举几例。
问：这些例子中有何共同特点？
教师强调支点后，复习动力、动
力臂、阻力、阻力臂四个要素。
让学生画出羊角锤拔钉子
时的杠杆示意图。
小结：先确定支点，画出两力，
再从支点作力的作用线的垂线，
符号标出力臂。概括为“一点二
线三垂直四标号”的步骤。
强调：①动力和阻力受力
物体都是杠杆，画动力或阻力时
应注意力的作用点和方向。
②力臂不是支点到力的作
用点的距离，而是支点到力的作
用线的距离。
学生举例
答：在力的作用下可围绕固定点转动。
引导学生画出示意图后，让学生标出五要
素。
训练：
①下图中，F的力臂表示正确的是（）
②画出右图中杠杆
B端所受阻力的示
意图。
③画出右图中两个
力的力臂。
④右图是指甲剪的工
作示意图，请在图中
分别标出动力、阻力、
动力臂、阻力臂。
贴近学生生
活由实例概
括出杠杆的
特点。
帮助学生对
杠杆概念五
要素的正确
理解。
这几道问题
从不同侧面
帮学生巩固
杠杆概念，提
高作图能力。
教师对学生
中存在的问
题有针对性
的点拨。
二、杠杆的平衡条件（16分钟）
问：①实验中为什么要把杠
杆调在水平方向平衡？
②怎样调节杠杆水平平
衡？
③实验应做几次？
引导学生对前面所举例子
进行杠杆分类。
小结：先确定两个力臂，比
较力臂大小后再分类。
引导学生应用杠杆原理解
决几道典型问题。
学生回答，教师给予补充说明。
引导学生对杠杆原理加以应用。
训练：
①右图是脚踏式垃圾桶
的示意图，下列说法正
确的是（）
A．两杠杆均为省力杠杆
B．两杠杆均为费力杠杆
C．ABC为省力杠杆
D．A′B′C′为省
力杠杆
②如右图，杠杆在水平
方向平衡，若将测力计
缓慢地自位置1移到位
置2，并保持杠杆始终
水平平衡，则测力计的
读数变化是（）
A．不断增大B．不断减小
C．先增大，然后减小
D．先减小，然后增大
③右图，OA=25cm，
O B=20cm，OC=20cm，
AC=15cm，杠杆水平平
衡，测力计示数为（）
帮学生解决
实验中的过
程性问题。
教师概括方
法。
通过几道代
表性的习题
训练有助于
提高学生对
杠杆原理的
应用能力。
A．36N B．45N C．50N D．60N
三、滑轮、滑轮组（17分钟）
引导学生画出两种滑轮的
示意图，利用杠杆原理说明各自
特点，掌握实质。
强调：①两种滑轮的支点位置不
同。
②滑轮组综合了两种滑轮的优
点。
③滑轮组中施力的判断：（不计
摩擦）
竖直装配F=
n
1
G物或F=
n
1
（G物
+G′）
水平装配：F=
n
1
f摩
④动力作用点与阻力作用点移
动距离的关系：S=nS′
学生画图分析。
训练：
①右图匀速提升重物，
甲的示数为18N时，
重物为 N，如果测
力计移到水平位置
匀速拉，乙的示数
将，该滑轮
是滑轮。
②如右图，G=500N，
滑轮重10 N，当物体
匀速上升时，挂钩B
承受的拉力为 N，
挂钩A承受的拉力
为 N，F= N。
若绳子自由地向上拉
过0．5米，则物体
移动米。
③右图，重为30 N的
物体B在水平拉力作
用下沿水平面做匀速
直线运动，测力计示数
为6 N，若不计摩擦，
F= N，物体B
受到地面的阻力= N。
④有若干相同的滑轮用来组装滑轮组，每
个滑轮重 6 N（不计绳重及滑轮转动摩
擦）。所用细绳最大承受拉力为11 N，要
匀速提升30 N的重物，至少需要几个滑
轮？画出滑轮组的组装图。
教师概括规
律，小结方
法，学生对典
型问题进行
强化训练以
巩固提高。
本课围绕复习目标和学生存在的困难与问题设计复习思路，以学生的发展为中心，注重基础技能的训练及过程方法的引导，有助于学生能力的提高。
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