认识数字-5ppt

六年级数学比例的认识

六年级数学《比例的认识》教学设计教学目标：理解比例的意义，认识比例各部分的名称。能力目标：能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。情感目标：感受数学的奥秘，培养数学兴趣。教学重、难点教学重点：理解比例的意义。教学难点：能根据比例的意义写比例突破重点、难点设想根据上学期“比的认识”，怎样的两张图片像的问题、让学生明确两种相关联的量成相除关系，且它们的比值相等时，这两个比组成比例关系。教学媒体多媒体课件、小黑板教学活动及主要语言预设学生活动预设一、创境激疑上学期学习“比的认识”时，我们讨论“图片像不像”的问题。请同学们联系比的知识，再想一想，怎样的两张图片像（比值相等）这节课我们就一起来深入探究。回顾产生疑问二、互动解疑 1、比例的意义在情境中感受两种相关联的量之间的变化规律。要求小组合作的形式完成，

提出要求。（1）写出, 每个图片的长与宽的比（2）求出 - 各比的'比值（3）观察? 特点，写出规律板书: 图片A:6 ： 4=3：2= 图片B:3 ： 2= 图片C : 8 ： 3=?… 图片D : 12:8=3:2= 图片E ： 12:2=6 比值相等的两个比用“=”连接起来，这种等式叫做比例，今天我们一起来探讨比例的相关知识，板书课题。结论：像12：6=8:4, 6：4=3: 2这样表示两个比值相等的式子叫做比例。巩固练习：（1）要求每个学生写出一个比例，教师巡视指导且批阅。（2）要求每个学生写出一个比例，同桌交流。（3）做一做教材表格的题，完成后由教师批改。 2、认识比例各部分名称组成比例的四个数叫做比例的项。在12：6=8:4中,12,6，8和4都是该比例的项。在比例中，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比

数字1-5的认识教案

1-5的认识教案藁城市岗上小学卢晓敏教案背景：学生在幼儿园已经学过数的认识，只是对数的写法还不太熟练，所以教学过程会很轻松的完成，学生也会有很浓的学习兴趣，有较高的积极性。教学课题：1-5的认识教材分析：先通过图片认识1-5的个数，让学生数一数，因为有幼儿园的基础，学起来较为简单，再能过计数器认识1-5，出示数字卡片认1-5的形状，练习写工整，培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。利用图片,使学生初步感知“用数学”的乐趣。教学方法：利用精美图片和课件激发学生兴趣，利用计数器和小棒直观展示培养学生动手能力，组织小组合作培养合作与竞争意识。教学过程： 1.创设情景。利用课件展示精美图片。 2.数画面中的人和物。让学生观察以上画面,然后以小组为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个(或多少只)。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数。 3.用1~5各数表示画面中的人和物。在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。 4.1~5各数的形状的认识。在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,课件展示5张数字卡片,学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片,念儿歌：“1像铅笔细又长2像小鸭水上飘3像耳朵听声音4像小旗迎风飘5像钩子来卖菜” 5.根据1~5各数的含义表示日常生活中的事物。 (1)教师:“请你拿出1根小棒,摆放在数字…1?的下面。”学生操作,可让一名学生上台演示。教师:“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放在数字卡片2、3、4、5的下面,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。” (2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。 6.做“做一做”。课件展示：小花、苹果、圆形纸片，学生数一数 7、逐次感知1~5的数序。在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学生回答后,在计数器上方标上“1”。学生以小组为单位,用计数器练习 8、教学数的写法 ①课件展示1-5的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察;②在书上写字格中描出1-5。提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,

(完整版)《比例的认识》教学设计.docx

临猗县示范小学教学设计模板年级六学科数学主备教师竹甜审核教师李彬教学内容：北师大小数六年级下册内容《比例的认识》教材分析 : “比例”知识学习前，学生已经理解了比的意义，知道有关平面图形知识，理解了“图形的放大和缩小” 的意思，形象地感受“图形的放大和缩小” 这种变化能直观形象地显示比例的本质内涵。教材是继续联系图形的放大和缩小理解比例的意义。比例意义的学习，为学习比例的基本性质奠定基础。设计理念：本节课中自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。组织学生在实践操作中探究发现规律，可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识，从具体到抽象，引导学生积极动手动脑、概括分析、抽象推理等，这不仅有利于学生思维的发展，而且也可以加深学生对数学知识的理解和掌握教学目标： 1、理解比例的意义，认识比例各部分的名称。 2、能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。 3、理解并会应用比例的基本性质。教学重、难点：能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。课时安排：1 课时

教学准备：课件教学过程：一、情境导入 , 复习比的知识教师出示课件，结合画面引入。师：上学期学习比的认识时，我们讨论过图片像不像的问题。请同学们联系比的知识，想一想，怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像呢？教师板书课题：比例的认识师：比相等的像，不相等的不像。如 D和 A 两张图片，长与长、宽与宽的比相等，图 A 长与图 B 比较像。二、自主探究，学习比例的意义 1、探求共性，概括意义生1：我发现这两个比的比值相等。师：既然这两个比的比值相等，请你想想用什么符号把这种关系表示出来！生2：用等号。（师把左右两个中间板书 = ）师：同学们现在用了等号表示出这样一个式子，这是一个新的表达式，你能给它起个名字吗？生：比例（有几个学生低声说）师：这几位同学很聪明，数学上也起名为“比例”（师板书：比例）师：你现在想知道什么叫比例吗？生：想（学生声音响亮，愿望强烈）

1到5的认识

1到5的认识教学目标： 1.引导学生初步感知1—5各数的基数含义，知道1—5的数序，并会认、会读5个数。 2.借助小棒、计数器、点子图等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.在教学活动中培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。 4.初步感受数学学习的欢乐，培养优良的学习习惯。学情分析：一年级的学生，对数数都不陌生，但对数的含义并不理解，而且也不理解数序的意义。这节课，我主要借助多种学习用具，培养学生初步的观察能力和动手操作能力，帮助他们学好本节知识。教学重难点：知道1~5的基数含义和读写方法，并初步建立数感。教学准备：小棒、计数器、课件等教学过程：（一）引入新知秋天到了，李奶奶家的院子里是一派丰收的景象。观察李奶奶家院子里的物品，并数清晰他们的数量。和同学交流你看到了什么，它们有几个。（二）认识数的基数含义，认读数

1.学生自主发言，说说自己看到的物品。说的有4只小鸡、1只小狗、5个南瓜等，我们发现这样说会很纷乱。因此要想不乱，我们就要按照一定的顺序来说，别人才能听清晰看明白，并做到不重不漏。 2.认识1~5 1只小狗、1个老奶奶的数量是1，像这样数量是1的物体，我们可以用“1”来表示。继续看，我们发现有2个盘子、2只鹅，我们可以用“2”来表示。同样的方法，我们可以用“3”“4”“5”来表示数量是3个、4个、5个的物品。（三）巩固数的基数含义我们刚认识了1~5这几个数，让学生摆出相应数量的小棒，理解数的含义。（四）理解1~5的顺序我们在计数器上拨一颗珠子，用数1表示；再拨一颗是2颗珠子，用数2表示，可以看到数2是在1颗珠子的基础上再添一颗得到的。同理，我们可以得到数字3、4、5。学生自己动手在计数器上拨出1到5并数出来。（五）教学1~5的写法根据教材范例，教学生书写1~5这几个数，注意从哪里起笔、到哪里落笔和笔的走向。写的时候思考生活中哪些物体可以用这个数字表示。（设计意图：一年级的学生在幼儿园时就学过数字1~10的写法，这里主要是提醒他们注意书写的规范和美观。）（六）课堂作业学习了数字，我们就要用他们来解决生活中的问题。如图，我们可以看到几头大象？除了大象，我们还可以看到什么动物?他们有多少？

小学一年级上册数学《1-5的认识》教案范文

小学一年级上册数学《1-5的认识》教案范文教学目标： 1、在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、会读、会写这5个数。 2、在教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。教学重点： 1~5的基数含义和写法。教学难点： 1~5的写法，初步建立数感。教学过程：一、给出情境，激发学生兴趣教师：同学们知道，一年四季是那几个季节吗？学生：知道。春夏秋冬。教师：那现在是哪一个季节啊？学生：秋天。教师：对了，现在是秋天，秋风送爽，硕果累累，这是一个收获的季节。我们看看这位老奶奶，家里是不是收获了很多东西啊？学生：是。教师：同学们瞧瞧，这幅图里面都有什么东西呀？学生：南瓜/花朵/老奶奶…… 二、进入新课

教师：有多少个南瓜呀？学生：5个。教师：有多少朵花？学生：3朵/4朵。教师：这样一会儿3一会儿5又一会儿4的，老师听着觉得很乱。我们应该按顺序来，老师教大家，我们可以从小到大数。最小的数量是多少啊？学生：1。教师：图中有什么数量是1的呢？学生：一个老奶奶/一只小狗/一串玉米。教师：对啦！老奶奶、小狗和玉米的数量都是1，可以用数“1”表示。那我们数量1的东西数完了，接下来应数数量几的呢？学生：2。教师：那就请同学们数出图中可以用数“2”表示的东西。学生：2只鸭子/2个筐/2个盘子。教师：很对。它们的数量都是2，可以用数“2”表示。2数完了应该数几呢？学生：3。教师：那就请同学们数出图里面可以用数“3”表示的东西。学生：3只小鸟/3盆花/3只蝴蝶。教师：很棒，它们都是数量为3的东西，可以用数“3”表示，3数好了接下来应该怎么数？

《1到5的认识》教案设计

人教版小学学前班数学上册《1到5的认识》教案设计教学内容：教科书第14—15页，练习二1—4题教学目标： 1。会用不1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认，读，写1—5各数。 2。培养学生初步的观察能力和动手操作能力，鼓励学生大胆交流，建立初步的数感，培养学生认真书写的习惯。 3。利用“野生动物园图”，让学生感知生活中处处有数学，渗透人与自然要和谐共存的思想。教学重难点： 1—5的基数含义和写法教学过程：一，1—5的认识师：这节课我们一起来学习“1—5”的认识（板书）师：同学们去过动物园吗？今天我们也去看看动物园里都来了谁！（出示情景图）仔细看一看，在心里想一想，不要出声，都有哪些动物？每只动物有几只呢？和你的同桌说一说吧！（教师巡视，了解学生数数的情况）师：你发现了什么数学信息呢？生：我发现了。。。。（学生边说，教师边把相应的图挂出来）如：一头大象（把一头大象的图挂出来）师：还有什么也是数量为1的呢？（让学生说一说，可以说身边的，也可以说图上的）用相同方法讲授1—5，请学生读一读。二，数序（拔计数器及点子图） 1，拔计数器师：老师手上拿来数学工具是：计数器。我们一起来拔一拔，先拔一颗珠，表示数量为1，再添上一颗珠，那么现在是几？（2）怎么得来的2呢？（由一个添上一个得来的）如果我们再添一个呢？为几？（3）再添一个呢？（直到5为止）哦！每增加一个珠子，那么就会有一个新的数产生！ 2，点子图（整体感知1—5的顺序）（1）出示点子图，要求学生给它们排排队 [1]读一读，顺读，逆读，点着读。（因为之前学生有基础，此时应该关注那些学习上会有些困难的学生，可以提高其积极性） [2]游戏：快速抢答，找邻居

【精品】北师大版数学六下2.1《比例的认识》练习题

比例的意义一、填空。姓名成绩（1）（）叫做比例。（2）组成比例的四个数叫做比例的（），中间的两个数叫做比例的（），两端的两个数叫做比例的（）。 (3)在一个比例中，两个外项分别是12和8，两个比的比值是4 3，写出这个比例（）. (4)从24的因数中选出四个因数，组成两个比的比值都是2的比例式是（）. （5）在12 、8 、16 这三个数中添上一个数组成比例，这个数可以是（）、（）或（）。 (6) 把1.6、6.4、2和0.5四个数组成比例（） (7) 9:3=（）：2 （8）在3:15、9:45、4:3三个比中，选择其中两个比组成比例是（） (9)把 1.6、 6.4、2和0.5四个数组成比例（）（10）在2∶5、12∶0.2、310∶15 三个比中，与5.6∶14 能组成比例的一个比是( )。二、选择题。１．比例5∶3＝15∶9的内项3增加6，要使比例成立，外项9应该增加（）。 a. 6 b. 18 c. 27 2．把2千克盐加入15千克水中，盐与盐水重量的比是（）。 a. 2∶15 b. 15∶17 c. 2∶17 3．下面的比中能与3∶8组成比例的是（）。 a. 3.5∶6 b. 1.5∶4 c. 6∶1.5 4．下面的数中，能与6、9、10组成比例的是（）。 a. 7 b. 5.4 c. 1.5 三、应用比例的意义，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？（写出判断

过程） 6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2 四、按要求写比例。一个比例，组成比例的比的比值是 41 ，两个外项分别是17和5 3 ，写出这个比例。比例的基本性质一、填空。姓名成绩 1. （）这叫做比例的基本性质。 2. 如果A ：7=9：B ，那么AB=（） 3. 如果4A=5B ，那么 A:B=（）:( )。 4.火车4小时行240千米，火车行驶的路程和时间的比是( )∶( )，化成最简整数比是( )∶( )，比值是( )。 5.根据3×8＝4×6写出一个比例( )∶( )＝( )∶( )。 6. 0.4∶1.2＝0.6∶1.8可改写成( )×( )＝( )×( ) 7.把4×0.05＝0.8×14 改写成比例是( )∶( )＝( )∶( ) 8.若A ∶B ＝3∶5，A ＝60，则B ＝( )。 9. 30、甲数的54等于乙数的76 （甲、乙两数都不为0），甲乙两数的比是（）。 10.a b ＝c d ，那么ad ＝( )。二、应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？（写出判断过程） 7∶14和6∶12 13∶14和16∶18

1至5的认识及书写

教学内容：1―――5的认识及书写教学要求： 1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1―――5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1――5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识 1―――5各数（一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1 表示的？（3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5 （教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头

比例教学设计第一课时比例的认识(1)

第一课时比例的认识（1）教学内容教材第16页内容。教学目标 1.知识与技能使学生理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否组成比例,认识比例中各部分的名称。通过观察、比较、计算、讨论、推理、概括、归纳等方式,使学生自主获取知识,全面参与教学活动。 3.情感态度与价值观引导学生在实际生活中发现数学的存在,并在实际生活中感受数学的趣味,提高学生学习数学的积极性。教学重点理解比例的意义,能应用比例的意义判断两个比能否组成比例。教学难点通过对比和比例的比较,使学生深刻体会比例的意义。教学过程一、复习导入

11.前面我们学过比的知识，谁能说一说什么叫作比？举例说明什么叫作比的前项、后项、比值。学生回忆，教师举例并注明各部分名称。 2.求下面各比的比值。 12∶18 5 8 ∶ 3 4 3.2∶2.4 3 2 ∶ 9 4 学生独立完成，引导学生观察，在这四个比中，有两个比的比值相等。在实际生活中，有很多像这样比值相等的例子，人们通常把比值相等的两个比用等号连接起来。前面两个比能不能用等号连接？为什么 ? 像这样表示两个比相等的式子就叫比例。板书课题：比例的认识(1) 二、新知探究 1.比例的意义。 (1)出示教材第16页情境图。 ①同学们联系比的知识想一想，怎样的两张图片像？哪两张图片不像？学生回忆学过的内容，对照情境图，想一想像的图片有什么特点，不像的图片有什么特点。 ②学生试着回答：比相等的像，不相等的不像。如图D和图A两张图片长与长、宽与宽

的比相等，12∶6＝8∶4，所以这两张图片像。图A 长与宽的比是6∶4，图B 长与宽的比是3∶2，6∶4化简后也等于3∶2，说明图A 和图B 长与宽的比相等，所以这两张图片像。 (2)像12∶6和8∶4，6∶4和3∶2化简后相等的比，可以用“＝”连接，这就是比例。引导学生归纳：像这样表示两个比相等的式子叫作比例。请同学们自己各写出两个比例，教师巡视，个别指导。教师指出：把比例写成126＝84 也是正确的，请同学们试着指出比例的内项和外项。引导学生归纳分辨分数形式的比例的内项和外项的方法：等号前面分数的分子和等号后面分数的分母是外项，等号前面分数的字母和等号后面分数的分子是内项。 (3)比和比例的区别和联系。刚才我们认识了比例，明白了比例是由比组成的，由此可见比和比例有着密切的联系，那比和比例一样吗？它们之间有什么区别？先在小组内讨论，再回答。学生分小组讨论，教师加入小组活动中，听听学生的发言，并作适当提示。小结：比和比例有联系，也有区别，不能混淆。

小学数学一年级《1-5的认识》教案

1―5的认识及书写教学目标 1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点会写1―5各数，初步建立数感。教学准备教师：各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪学生：1―5的数字卡片，5根小棒。教学过程 1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 2、认识2（教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。（2）师：象这样的，就可以用数字3表示。（3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器 1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？…… 板书：1、2、3、4、5 2、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1―5 1、教师教拿笔姿势

比例的认识(一)

比例的认识（一）教学内容：比例的认识北师大数学六年级下P16-18 教学目标： 1.结合“图形像不像”“调制蜂蜜水”等情境，找到相等的比，理解比例的意义，认识比例各部分名称，能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。 2.经历观察比较，自主探究等活动，提高分析和概括能力。教学重点： 1.理解比例的意义。 2.能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。教学难点： 1.理解比例的意义。 2.能通过化简比或求比值等方法正确判断两个比能否组成比例。教学准备：多媒体教学过程：一、渗透情感，导入新课 1.媒体出示国旗画面，学生观察，激发爱国情操。天安门升国旗仪式、校园升旗仪式、教室场景、签约仪式师：四幅不同的场景，都有共同的标志——五星红旗，五星红旗是中华人民共和国的象征；这些国旗有大有小，你知道这些国旗的长和宽是多少吗？2.媒体出示国旗的长和宽，并提出问题。天安门升国旗仪式：长5米，宽10/3米。校园升旗仪式：长2.4米，宽1.6米。教室场景：长60厘米，宽40厘米。签约仪式：长15厘米，宽10厘米。师：这些国旗的大小不一，是不是国旗想做多大就做多大呢？是不是这中间隐含着什么共同点呢？师生交流。 3.学生探索，发现问题。学生自主观察、计算，发现国旗的长和宽的比值相等。

二、认识比例，发现特征 1.引出比例，理解比例的意义。媒体出示操场上的国旗和教室里国旗长和宽。学生计算出两面国旗的长和宽的比值。并板书：2．4∶1.6 =3/2 60∶40=3/2 师指出这两面国旗的长和宽的比值相等，中间可以用等号连接，并指出像这样的式子叫比例。并板书：2．4∶1.6 =60∶40 2.认识比例，知道比例各项的名称。（1）学生照样子利用主题图仿写一个比例，并说出自己是怎样写出来的。（2）学生尝试说说什么叫比例。（3）教学比例的各部分的名称。自学课本第16页的第一段话，初步认识比例各项的名称。出示其中一个比例，指出比例各部分的名称。学生说说自己写的比例的各项的名称。（4）教学比例的另一种写法，学生尝试将自己写的比例换一种写法。（5）判断下列几个比能不能组成比例。媒体出示，学生判断并说出理由。下面哪组中的两个比可以组成比例，把组成的比例写出来。 6∶10和9∶15 20∶5和1∶4 和6∶4 0.6∶0.2和（6）思考：比和比例有什么联系和区别？学生自主思考，集体交流，了解比例和比的联系和区别。三、巩固练习，提高认识 1.基本练习判断下面哪组中的两个比可以组成比例 6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50 1.2∶3/4和4/5∶5 2.拓展练习。比一比，谁写得多。在1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数中，任选四个数 3121：4143：41216131：和：

人教版 1-5的认识教案

1-5的认识教案黄姗一.猜谜引入。小朋友们,你们在幼儿园的时候就认识了许多数字宝宝，你们能猜猜它是谁吗？谁像小鸭呱呱叫？2.谁像耳朵注意听，3.谁像鱼钩钓大鱼？5.谁像红旗随风飘，4。谁像铅笔细又长,1。今天我们会更深入的认识这5个数字。板书课题：1-5的认识。二.讲授新知。（一）生活情境，抽象出1-5各数出示教材14页主题图，这是王奶奶家的院子，图中有什么？它的数量是几。预设：学生回答：小鸡。师：小鸡的数量是几？生：4. 你能用一句完整的话来描述你在图中有什么？它的数量是几？图中有4只小鸡。师：很棒，你学会了用完整的语言描述你看到的事物。贴4只小鸡的图片。4只小鸡可以用数字几来表示。学生自由描述在图中看到的事物,教师及时贴好，贴一个板书一个数字。师：图中还有哪些事物的数量可以用数字1来表示。

生：一个老奶奶，一所房子，一个天使师：图中还有哪些事物的数量可以用数字2来表示。生：喂鸭的盆，竹篮子刚刚我们学会了用1-5表示物体的数量，接下来，考考你会用数字来表示图中物体的数量吗？练习：出示教材18页第四题。提问：图中有几头大象？图中还有什么？它的数量是几？（引导学生用完整的语言表达）（二）拓展认识，体会1-5基数含义。 1.摆一摆师：我用一根小棒表示数字1.那数字2可以用几根小棒表示？答案记心里。等会老师会让你们摆一摆小棒，先听清楚要求，需要几根小棒从书里拿出几根，其他的放到书里不动。听清楚了没有，现在要表示数字，2需要几根小棒就请你拿出几根，你能用它摆出什么图形呢，请你摆一摆，摆完之后请你端正坐好。数字3可以用几根小棒来表示，你能摆出什么图形？请你摆一摆。请一名学生上台展示（接下来再分别用小棒表示数字4,5）

《比例的认识》教学设计

《比例的认识》教学设计灵城南李小学李侠 1、教学内容:北师大版六年级下册第１6页内容,练一练1－3题。 2、教材的地位和作用: 比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学,是为以后解比例,讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。 3、教学目标的确定：依据小学“课程标准”的要求,遵循小学生的认识规律,以及教材的特点，我制定出本节教学目标如下： (1)理解比例的意义,认识比例各部分的名称。（2）能根据比例的意义判断两个比能否组成比例。（3）能根据比例的意义正确写出比例，知道比例有两种书写形式。(４）练习有条理地说话。规范书写比例。感受数学的奥秘,培养数学兴趣。４、教学重点、难点及关键教学重点：理解比例; 教学难点:掌握组成比例的条件,能正确组成比例; 教学关键:会运用比例的意义检验两个是否能组成比例。５、教具准备:教学课件

教学流程一、回忆旧知，谈话导入 1．课件出示教材１6页上面的情境图。师：五张不同的图片,哪两张图片像，哪两张图片不像？学生仔细观察后回答。师:请同学们联系比的知识，再想一想,怎样的两张图片像?怎样的两张图片不像呢? 学生在小组内讨论交流，个体汇报。预设生1:比相等的像,不相等的不像。如D和A两张图片长与长、宽与宽的比相等，12∶6＝8∶4,所以D和A两张图片像。生2：图片A长与宽的比是６∶4，图片B长与宽的比是3∶2,６∶4=3∶2，所以这两张图片也像。 2.引出问题,导入新课。师:这些图片的大小不一,图片的像与不像和它们的长与宽有什么关系？像的两张图片的长和宽中究竟隐含着什么共同的特点呢?这节课我们就一起来认识个新朋友——比例。(板书课题) 二、探究新知 1.初步感知比例的意义。 (1)自主尝试。继续观察情境图,根据图中五张图片的长和宽的比，快速地求出每张图片长与宽的比值。

人教版一年级数学上册1-5的认识精品教案

1-5的认识教学目标： 1. 使学生会用1-5各数表示物体的个数，知道1-5的数序，能认、读、写1-5各数，并注意书写工整. 2. 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯. 3. 利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望. 教、学具准备： 5根等长的小棒、计数器若干个、点子图. 教学过程：一、教学第14-15页的“野生动物园”图 1. 创设动画情景. 书中图片展示：湛蓝的天空一轮红日，飘来4朵白云；一位教师带着4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟在自由飞翔；草丛中有5朵鲜花开放了. 2. 数画面中的人和物. 让学生观察以上画面，然后以同桌为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个(或多少只).学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导.数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的. 3. 用1-5各数表示画面中的人和物. 在学生以同桌为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物.当学生说“1个太阳、1头大象”时，告诉学生，一个太阳、一头大象都用数“1”来表示，贴上“1”.并提问：“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？”学生通过认真观察，可能有许多答案，如“有一位老师、一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳”等. 2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同.

4. 1-5各数形状的认识. 在学生用1-5各数表示出图中的人和物以后，同桌或小组内说一说，1-5这5个数字各像生活中的哪些东西.学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励.最后师生共同概括出1-5各数的形状特征：1像小棒，2像小鸭，3 像耳朵，4像小旗，5像秤钩.通过这些形象的比喻，加深学生对1-5这5个数的形状的正确记忆. 5. 根据1-5各数的基数含义表示日常生活中的事物. (1)教师：“请你拿出1根小棒”学生操作，可让一名学生上台演示. 教师：“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放好，并摆出你喜欢的图形，摆摆看.” 学生操作，教师巡视.学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其它形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣. (2)请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1-5各数表示. 6. 做第16页上的“做一做”. 教师端出3个苹果，提问：不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数. 请用不同方式表示的学生上台展示.如：有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示.通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解. 二、教学数序 1. 逐次感知1-5的数序. 教师在计数器上拨上一颗珠，问：“老师拨了几颗珠，用数几表示？”学生回答后，在计数器上方标上“1”. 学生以小组为单位，先在计数器上拨1颗珠，然后教师提问：“再拨上一颗，是几颗？1添上1是几？”学生拨完并回答后，教师动画展示“1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并在计数器上方标上“2”. 在“2”的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程.

人教版数学《1—5的认识及书写》教案

《1—5的认识及书写》教学设计大坡小学许子明教学内容：1―――5的认识及书写（第14面――――第16面）完成第21页的第1题――――第4题教学要求： 1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整， 2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1―――5各数，初步建立数感。教学准备：师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪生：1――5的数字卡片，5根小棒。教学过程：一、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数（一）认真观察，主动学习 1、认识1 （1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？（3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就可以用数字3表示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5

（教学方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读）问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作 1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第1――――4题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

1~5的认识教案

1~5的认识教案一、教学内容：人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》二、教学目标：1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。三、教学重点：1~5的认识。四、教学难点：1~5的书写。五、教学流程：（一）情境激趣，引入新知。师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）（二）合作交流，探究新知。 1、1~5的了解。师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？页脚内容1

师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。） 2、1~5的认识。师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······ 师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示）师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？生：2. 师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？生：······· （3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，1、2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。 3、1~5各数的基数含义。师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）页脚内容2

比例的认识教案

1、比例的认识教学内容：教材第16页《比例的认识》教学目标 1.使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 2.在比的知识基础上引出比例的意义，结合实例，培养学生将新、旧知识融会贯通的能力。 3.提高学生的认知能力。教学重点：比例的意义。教学难点：找出相等的比组成比例。教具准备：课件教学过程：一、旧知铺垫 1.什么是比？（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。（2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。

2.求下面各比的比值。 12 ：16 1/3 ：2/5 4.5 ：2.7 10 ：6 二、探索新知 1.课件出示课本情境图。（1）观察课本情境图。（不出现相片长、宽数据） ①说一说各幅图的情景。 ②图中图片有什么相同之处和不同之处？（2）你知道这些图片的长和宽是多少吗？（3）这些图片的长和宽的比值各是多少？ A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 = D.12∶8= E.12∶2= （4）怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像？ ①D和A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，12∶6=8∶4，所以就像。 ②A长与宽的比是6∶4，B长与宽的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。 2．认一认。

图D和图A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，图A和图B两张图片长和宽的比值相等。板书:12∶6=8∶4 6∶4=3∶2 (5)什么是比例? 板书：表示两个比相等的式子叫做比例。 “从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。如果不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。

人教版一年级《1～5的认识》参考教案

《1～5的认识》参考教案教学目标 1．在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序,并会认、会读这5个数。 2．借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3．在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。教学重点 1～5的基数含义和写法。教学难点 1～5的写法，初步建立数感。教学准备小棒、点子图、计数器、课件等。教学过程一、引入新知。教师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示第14～15页的主题图。）教师：认真观察,从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观察。）教师：把你看到的和同伴说一说。二、认识数的基数含义，认、读数。 1．引导学生有序观察教师：你能说说它们分别是多少吗？教师：同学们一会儿说5个南瓜、一会儿说1只小狗、一会儿又说到3只小鸟……大家这么说，你有什么感受呀？教师：仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。（看图也是有方法的只有按照一定的顺序观察。才能不重不漏。）

2．认识1 教师：1只小狗、1个老奶奶（主题图下面显示出1个老奶奶、1小狗）……数量是几？用几来表示？教师：像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。（同时在老奶奶、小狗图的下面贴上图片1。） 3．认识2 教师：继续看，你还看到了什么？教师：2只鹅、2个盘子（主题图下面显示出2只鹅、2个盘子），数量是几？用几来表示？教师：2只鹅、2个盘子就可以用“2”来表示。（并在鹅、盘子图的下面贴上图片2。） 4．认识3、4、5 教师：仔细观察，图上还有什么？（3、4、5教学方法同上。）教师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！三、巩固数的基数含义。教师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。教师：谁能举出数量是1的小棒？你拿了几根？教师：请你摆出数量是2、3、4、5的小棒。实物投影一上展示、交流：他摆的是什么图形？用了几根小棒？四、理解1～5的顺序。教师（用计数器拨1颗珠子）：拨了几颗珠子，用数几表示？（拨了l颗珠子，用l表小。）教师（再拨1颗）：你看见了什么？（老师又拨了1颗珠子。）教师：现在是几颗？用儿来表示？（现在是2颗珠子，用2表示。）教师：2是怎么得到的？（2是在l颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。）教师让每个人拨好2颗珠子。教师：要想得到3怎么办？用你手中的计数器试试看。教师：4呢？5呢？