农村小学教师专业发展情况调查报告

农村小学教师专业发展情况调查报告

“小学教育对小学习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”。然而，发展小学教育事业，小学教师队伍建设是关键。小学教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题之一。《小学园教育指导纲要(试行)》在肯定小学教师地位的同时，对小学教师提出了前所未有的挑战，因此，研究如何促进小学教师的专业发展就成为当务之急。本文运用问卷调查、访谈等方法对农村小学教师进行调查。在农村小学教育事业取得长远进步的同时，也存在教师队伍老龄化趋势、男女比例失调；工作量大，工资待遇差；待遇不高，教师流动性较大；知识结构单一；教学能力、研究能力有待提高，本课题根据农村小学教师专业发展中存在的问题，从宏观建立健全小学教师专业扶持、监督、评估政策法规；微观增强自我专业发展意识；进行反思性教学；加强教师之间的合作与交流三个层面提出解决建议。

一、调查背景

随着社会、经济和科技的发展及国际竞争的日益激烈，教育受到了空前广泛的关注。党的十七大提出，要优先发展教育，建设人力资源强国。恰逢教育发展蔚然成风之际，《国家中长期改革和发展规划纲要（2010—2020）》又指出：“小学教育对小学习惯养成、智力开发和身心健康等方面具有重要意义”，小学教育在终身教育中有着不可忽视的作用。小学教育受到了前所未有的关注，然而发展教育，教师队伍建设是关键，全社会对小学教师提出更高要求。《小学园教育指导纲要（试行）》指出小学教师是连接课程和小学之间的一座极其重要的桥梁，小学教师在人一生发展中的作用不言而喻。在肯定小学教师地位的同时，对小学教师提出巨大挑战。

二、问题提出

1、时代的呼唤

小学园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。小学园教育是终身教育的起始阶段，小学教育的兴衰成败关系到一代人的成长，整个国家教育的兴衰，乃至中华民族的前途。而教师素质的高低直接关系着儿童和青少年的健康成长，关系着我国基础教育的质量。“随着小学教育的发展和改革的深入，对教师的职业道德和专业能力的要求在不断提高，小学教师队伍的水平已成为教育质量的决定性因素。近年来，小学教师专业发展日渐成为人们关注的焦点。

2、新《小学园教育指导纲要（试行）》对小学教师专业发展提出要求

《小学园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，为新一轮的小学教育改革、深入实施小学素质教育吹响了号角。新的《小学园教育指导纲要》肯定了小学教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师。能否对小学实施高素质的教育，促进小学生动、活泼、主动地发展的关键在于教师的专业素质。所以，提高小学教师的专业发展刻不容缓。

三、调查目的

随着新课程改革的开展，新课程改革在教育观、课程观、学生观等方面对小

学教师专业发展提出了全新的要求，小学教师的专业发展更是成为一个热点问题。虽然我国学界关于小学教师专业发展的研究比较多，但是对于农村小学教师专业发展研究的深度和广度都不够。本小组对小学教师专业发展现状进行调查和分析，以及为小学教师教育发展提供最基本的理论依据，更好地促进小学教师的专业发展，全面推动小学教育事业的发展。

四、调查范围

尔林兔镇小学园

五、调查方法

本次调查研究主要采用“农村教师生活质量调查问卷”对教师进行问卷调查。为保证调查研究的真实性，了解问题成因，我们对个别农村教师进行了深度访谈，确保了本次调查研究具有较高的信度和效度。

六、调查组成员

七、调查过程

根据调查报告的资料，对尔林兔农村小学教师专业发展情况进行初步讨论评估，并制定切实可行的访谈计划和访谈提纲；小组成员实地发放问卷、进行访谈及对本次调查研究相关的一些内容进行观察；问卷回收，统计问卷和整理访谈记录资料；根据统计数据，撰写调查报告。

八、小学教师专业发展现状

（一）农村小学教师队伍基本情况

1、教师队伍缺少专业知识、男女比例失调

在调查的39名小学教师中，其中男性仅为4名，女性35名，男女比例接近1：10。男女教师的比例严重失调，不利于小学教师队伍均衡发展。

小学教师年龄统计图

教师年龄阶段在25岁以下，约占33%；26——30岁约占57%；31-40岁约占10％，缺少教师专业发展的后备力量，教师队伍年龄主要集中在26——30岁。

2、工作量大，工资待遇差

小学教师平均工作日

目前，通过调查问卷我们了解到农村小学教师每天工作量在6——8小时的居大多数，占4人；其次是每天工作量在9——10小时，占29人；工作量10小时以上的占2人；工作量在4——6小时占4人。通过图表可见，农村小学教师工作时间长，属于教师可支配的自由有限。工作忙，缺少时间，也成为制约农村教师专业发展的一条重要因素。农村小学教师队伍不稳定，流动性大，教师缺乏专业发展的动力不足，也造成农村小学教育事业质量低，拉大城乡教育质量差异。

（二）农村小学教师专业发展情况

本部分将从农村小学教师的教育信念、专业知识、专业能力、自主专业发展意识和行为、园本文化等方面对农村小学教师专业发展情况进行分析。

1、教育信念：从事小学教师的原因选择当小学教师的原因

问卷调查显示，从事小学教育事业的原因是自己的理想为15人，当教师收入稳定的为9人，当教师受人尊重的为10人，无奈的选择的为5人。大部分教师从事小学教育事业的原因是自己的理想，坚定的教育信念，为教师的自主专业发展提供源源不断的动力。

2、专业知识：知识结构单一

调查显示，农村小学教师具有坚定的学科知识基础，但对于自身所教学科之外的其他学科却知之甚少，缺乏幼教基本理论、小学心理学方面知识。教师的知识结构较为单一，知识面狭窄，急需更新知识结构。新课程强调综合课程带给学生经验、能力的成长，提高学生的创新能力。在这一点上，教师们的知识结构远远不能适应当今社会的要求，往往显得知识面狭窄，知识应用性较差。

3、专业能力：教学能力、研究能力有待提高

农村教师教学方法单一，多以讲授法为主。在对新方法的理解上，实施上与《小学园教育指导纲要（试行）》提出的要求存在一定的偏差。在问及小学教师自我展业发展的内容时，他们几乎将教学基本技能、技巧；学科专业知识、文化基础知识；教育理念教育学、心理学知识；现代教育技术手段全部选择。足见，农村小学教师急需提高的业务素质是加强学科教学研究能力，创新思想观念和心理辅导能力的培养。

4、园本文化

园本文化是将小学园的全体成员凝聚在一起的强大的精神力量，也是小学园的品牌形象，它对全体员工和小学产生潜移默化的陶冶作用。自觉主动地创建和