《平行线的判定》教学设计

教学设计

课程名称：§4.8.2平行线的判定册数：七年级（上册）

教材版本：华东师范大学出版社执笔者：李生照

学校姓名：福建永春第四中学

§4.8.2平行线的判定（永春四中：李生照）

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）通过动手实践，使学生通过实践得出结论，并进行推理得出新的结论，从而得出平行线的识别方法。

（2）能运用识别方法进行简单的推理进行说理和运算

2、能力目标：

A．通过动手初战，使学生理解正确的理论来源于实践的辩证唯物主义的观点。B．通过推理培养学生的几何语言的表达能力和逻辑思维能力。

C．充分实验—仔细观察—形成猜想—实践检验—明确条件和结论，这“运动—变化”的数学思想方法的运用，培养学生“观察—分析”的“归纳—总结”

的能力。

3、德育目标：

（1）通过实践动手使学生认识到实践出真知。

（2）合理的推理过程，培养学生慎密的思考和严谨的学习态度。

4、美育目标：

通过平行线的识别的学习使学生感觉到数学的严谨性，逻辑性，不仅有外在的美也有内涵的美。

二、教学重点与难点：

1．重点：平行线的三种识别方法，运用这三种方法判断两条直线平行。

2．难点：运用平行线的识别方法进行简单的推理是本节课的教学难点。

三、教学方法，手段：

1．教学设想：

让学生自己动手观察发现，在自己的实践中得出结论，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能，和数学的论证说理。懂得以理服人。

2．教学方法：

利用动手实践引导观察发现启发的方法，让学生自主学习，并由实践发现问题得出结论从而激发学生的学习积极性，同时通过合理的推理来判断一个结论的正确性来培养学生的严谨的学习态度和逻辑思维能力。

3．教学手段：

利用多媒体创设教学情境，引导学生观察，探索发现归纳来激发学生学习兴趣，激活思维，以利于突破教学重点和难点，提高课堂教学效率。

四、学法指导：

动手实践法：动手→观察→分析→思考→探索→联想→类比→归纳→例题探索→练习挑战→巩固提高。

五、教学过程：

六、教学反思

本节教学设计的特点是遵循:实践→发现→认识→思考→认识的认知发展规律.通过自己的主动实践,观察发现,反思等构建对知识的形成与运用着力培养学生的数学发现,数学探索的创造性思维能力,实践能力和创新精神.通过探索交流,反思,归纳形成一个完整的思考过程使学生学会探索规律的方法.