浅谈初中物理生活化教学的实现
浅谈以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性
教育百家中华传奇１８０浅谈以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性◎.覃绍建/重庆市大足区龙水实验中学摘要：物理学科的知识与学生的生活有着十分密切的联系，我们可以在生活中发现许多现象与事物都渗透着物理知识。
初中物理教师应该充分认识到物理与学生生活的关系，并紧紧抓住这一机遇，积极地开展生活化教学，在教学过程中结合生活元素来展开教学工作。
本文主要针对运用生活化教学模式提高初中物理教学有效性的策略进行深入研究。
关键词：初中物理；生活化教学模式；应用策略生活化的教学理念与教学模式已经成为当前初中物理教学的重要发展导向。
本文从巧用生活化课程导入、适用生活化课堂教学方法、运用生活中的物品做物理实验等方面，提出了生活化教学模式的具体实施策略。
一、运用生活中的物品做物理实验实验是初中物理教学中的重点内容，为了减轻学生在实验操作过程中的压力，降低物理实验的难度，物理教师可以鼓励学生利用生活中一些比较常见的素材来进行物理实验。
这样不仅使物理实验过程变得更加有趣味性，而且也激发了学生参与物理实验的积极性。
例如初中物理教师在讲解《物体浮沉条件》这一节内容时，物理教师事先准备好一些苹果和土豆，物理教师同时把苹果与土豆放在水中，教师请学生猜测苹果与土豆哪个会更快地沉下去？学生们纷纷表示它们都会沉下去。
过了一会，学生会发现土豆开始慢慢下沉，苹果却一直漂浮在水面上。
教师把苹果按到水底，然后松开手，但苹果又自己浮到了水面上。
土豆在水中下沉，就是土豆在水中要向下运动；苹果浸没在水中，要上浮，就是苹果在水中要向上运动。
导致这两种物体运动情况不同的原因就在于它们的受力情况不一样。
我们将几根铁钉插在苹果表面，过一会苹果就会沉到水底了。
若是我们往水中放入盐，那么土豆也会慢慢地漂浮起来。
假设我们能够做到有效控制盐与铁钉的数量，那么我们可以做到让土豆与苹果在水中保持静止状态，这便是“悬浮”。
通过运用生活中的物品来做物理实验，学生更加容易从中学习到物理知识，学生也了解了物体沉浮所必备的条件。
浅谈初中物理生活化教学
浅谈初中物理生活化教学初中物理生活化教学是一种基于生活实际的物理教学方法，是让学生通过亲身体验、感官接触和思考，将物理知识与日常生活紧密联系起来的一种教学方式。
生活化教学的好处是可以让学生更加容易地理解和掌握物理知识，提高学习的积极性和兴趣，同时也有助于学生提高观察、实验和分析问题的能力。
以下是我个人的几点建议：一、生活化教学的意义首先，我们应该明确生活化教学的意义和重要性。
物理知识对于我们的生活和工作是非常重要的，我们每天都在和物理打交道。
因此，生活化教学可以让学生更加容易地理解和应用物理知识，提高他们的学习效果和兴趣。
二、生活化教学的方法生活化教学的方法有很多，可以从不同的角度出发，具体可以采用以下几种方法：1. 观察现象法。
教师可以让学生观察日常生活中的物理现象，并引导他们分析这些现象背后的物理原理，如为什么天空是蓝色的，为什么气球可以漂浮在空中等。
2. 实验探究法。
通过实验探究，让学生身临其境地感受物理现象，自己动手操作并收集数据，分析实验结果，从而更加深入地理解物理知识。
3. 模拟演示法。
通过模拟演示，让学生了解复杂的物理现象，例如电子在电子束管中的运动、光在空间中的传播和成像等。
4. 应用研究法。
例如让学生研究各种物理器材的构造和使用方法，这可以帮助学生将抽象的物理概念和实际操作结合起来，从而更好地掌握和应用物理知识。
三、生活化教学的案例1. 实物展示通过物理实物的展示，例如手电筒、投影仪等设备的展示，结合实际教学，让学生更加全面地了解物理知识。
2. 实验探究例如让学生分析日光灯的工作原理，通过实验来探究为什么灯泡会发光。
3. 应用研究例如让学生了解太阳能电池板的构造和使用，从而让学生知道如何应用物理知识来解决问题。
总之，初中物理教学要遵循“生活化、深入浅出、启发式、情感化”的原则，让学生在体验、思考、实践中掌握知识、提高技能和发展兴趣，从而达到提高教学效果、培养学生创新能力的目的。
浅析初中物理生活化教学策略
浅析初中物理生活化教学策略
初中物理生活化教学策略是一种使抽象的物理理论与生活实际相结合的教学方法，能够提高学生学习物理的兴趣和学习成绩。
下面从教学方法、教学内容、教学手段三个方面浅析初中物理生活化教学策略的实施。
教学方法：
生活化教学需要采用寓教于乐的方法，通过有趣的故事、生动的比喻和观察实验等方式提高学生的兴趣，让他们主动发现物理中的规律和解决生活中所遇到的问题。
同时，让学生从自身问题出发，运用物理知识解决生活中遇到的实际问题，做到真正的“以学生为中心”，才能有效地实施生活化教学策略。
教学内容：
生活化教学中，应将生活实际与物理理论紧密联系，使用一些简单生动的实例帮助学生理解物理规律。
例如，电的简介过程中，可以使用生活中的一些实例，如充电器充电、手机使用等，让学生从实践中了解电的基本原理。
同时，生活化教学也应注意将物理知识强调与生活实际的联系，让学生看到物理在生活中的精彩表现，增加学生的好奇心和求知欲。
教学手段：
教学手段是实现生活化教学的关键，可以采用多种方式引导学生学习，例如，观察实验、小组讨论和课堂展示等。
观察实验可以让学生通过实践感受物理知识的奥妙，小组讨论能够增强学生的交流和合作能力，而课堂展示则可以让学生更加深入地了解物理知识。
此外，还可以通过增加互动环节，如竞赛、游戏等，增强学生的兴趣和参与感，提高学习效果。
综上所述，生活化教学策略对于初中生物物理教育的发展具有积极的作用。
教师可以通过在教学中实施生活化教学策略，提高学生对物理知识的掌握和应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受到物理学科独特的魅力。
浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略
浅谈生活化教学在初中物理教学中的策略生活化教学，即将课堂教学和日常生活联系起来，利用生活场景去引导学生学习。
在初中物理教学中，生活化教学能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，从而提高教学效果。
那么，在实际的教学过程中，如何运用生活化教学策略呢？一、联系学生的生活实际生活即教材，生活中处处有物理。
教师应该把物理知识融入到生活实际中，以身边的事物作为教学案例，让学生在实际场景中感知物理现象。
比如，生活中我们接触到的电器，都与电有关，教师在讲解电的基本概念和电路的组成时，可以提到家里的灯、电风扇、电视机等的电路组成和工作原理，让学生感受到物理知识与生活中的小细节密切相关。
二、创设情境引发思维情境教学是一种通过情境引发思维的教学方法，在初中物理教学中运用情境教学可以调动学生的积极性和主动性，加深对物理知识的认识。
比如，在讲解高低压电的概念时，可以让学生观察鸟类的脚趾，了解鸟类能够站在高压线上不被电死的原因，让学生通过观察和思考，掌握一个基本的物理概念。
三、开展实践活动在初中物理教学中开展实践活动是非常必要的。
通过实践活动，可以让学生更好地理解和掌握物理知识，提高学生的学习兴趣。
比如，在教学光的反射实验时，可以让学生自己动手做实验，让学生观察各种反射现象，并自己总结出规律。
通过实践活动，学生也能够更好地理解和掌握物理知识，增加物理学习的趣味性。
四、传授解题技巧在初中物理教学中，学生最关心的是解决问题。
因此，传授解题技巧也是非常必要的，学生能够应用解题技巧更加深入地理解物理知识，提高学生的解题能力。
在解题过程中，教师可以指导学生分析题目，提取问题的主要内容，做到事半功倍。
综上，生活化教学在初中物理教学中应该是不可或缺的。
好的教师能够运用多种策略，使得生活化教学发挥更大的作用，提高教学效果。
当学生感受到物理知识与生活中的小细节密切相关时，学生就会对物理学习更加感兴趣，学习积极性也更高，让学生爱上物理学习。
从生活走向物理——浅谈初中物理生活化教学策略
从生活走向物理——浅谈初中物理生活化教学策略摘要：物理是与实际生活联系最紧密的学科之一，物理来源于生活，学习物理知识是为了将物理知识运用于生活中去解决实际问题。
生活化教学在初中物理教学中的应用是指：在教学过程中，注重教学与实际生活的联系，引导学生对日常生活中的物理现象进行发现，通过观察思考，对生活中的物理现象和物理知识进行挖掘提升。
关键词：初中物理生活化教学《初中物理新课程标准》中明确规定，义务教育阶段的物理课程应当与学生实际生活相贴近，与学生认识特点相吻合，对学生的学习兴趣和热情进行激发，借助物理现象，将物理规律挖掘出来，并将之应用于日常生活生产中去。
总之只有将物理教学生活化，才能发挥物理学科的最大作用。
一、初中物理课堂教学生活化的必要性1、生活化教学能激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，因此在教学中培养学生的学习兴趣是老师要关注的首要问题。
生活化教学对于激发学生学习兴趣有着奇特的效果。
2、能够较好的提高学生的动手能力。
初中物理一个重要的教学目的就是培养学生具有一定的动手能力。
生活化物理教学使原来传统的枯燥的物理教学展现出了实用性，让学生深刻体会到学好物理可以帮助我们解决生活中的实际问题。
二、初中物理课堂教学生活化策略（一）课堂引入生活化1、利用生活中的现象、经验或事例，创设生活化的教学情境。
用学生生活中的常见实例导入新课，简单又真实，关键是学生很熟悉，能有效激发学生的学习兴趣，提高学习热情。
物理问题来源于生活，很多让人印象深刻，又有实效性的教学情景都是在生活中产生的。
案例1: 在讲到“影响蒸发快慢的因素”时，让学生想想平常晾晒衣服时，怎样才能让衣服干得快？引导学生回答：要把衣服摊开晾晒到通风向阳的地方。
从而引入新课，使学生更容易接受新知识，并且印象更加深刻。
2、利用拍摄的生活中的小视频和照片创设教学情景学生生活中所经历的经验，有些对学生学习物理知识有促进帮助作用，而有些生活经验却与物理知识相悖。
浅谈初中物理生活化教学
浅谈初中物理生活化教学
初中物理生活化教学是指在教学过程中，将物理知识与生活实际相结合，通过实例和
案例分析，让学生在日常生活中感受到物理的存在和作用，以提高学生的学习兴趣和学习
效果。
下面从教学内容、教学方法和教学效果三个方面对初中物理生活化教学进行浅谈。
教学内容方面，生活化教学要以学生的实际生活为出发点，选择与学生生活经验相关
的例子和问题。
以物理学中的力学为例，可以通过讲解身边的力的产生和作用来引发学生
的兴趣，如举起书包的力，推动自行车的力等。
通过这样的教学设计，学生可以感受到物
理知识与生活的联系，增加学习的主动性和参与度。
教学方法方面，生活化教学要注重启发式教学和探究式学习。
教师可以通过提问的方
式激发学生的思考和探索，让学生自主发现问题并解决问题。
在讲解物体的浮力时，可以
提出一个问题：“为什么船能漂在水面上？”通过学生的讨论和实验，引导他们发现物体
在液体中受到的浮力是由液体的压力所产生的。
这样可以培养学生的科学思维和实践能力，提高学生对物理知识的理解和运用能力。
教学效果方面，生活化教学可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
在生活化教学中，学生可以通过与生活实际相结合的方式学习物理知识，增加学习的趣味性和实用性。
学生可以将所学的物理知识应用到生活中的实际问题中，提高解决问题的能力。
生活化教
学也可以培养学生的科学素养，让学生更加了解物理学的基本概念和原理，为今后的学习
打下坚实的基础。
浅谈初中物理生活化教学策略
浅谈初中物理生活化教学策略随着社会的不断发展，物理学科已经成为现代社会中不可缺少的一部分。
而初中的物理学是整个物理学的重要基础，在每年的学习中，如何将理论知识与生活实际结合起来，成为初中物理生活化教学策略的关键。
一、强化生活实践：生活化教学注重实际操作，学生应该在课堂学习中对课本中的知识进行实际应用，例如通过上机模拟实验、通过观察周围的环境和现象进行问题引导、或亲身感受物理现象等方式，深入理解物理现象及相关原理，使学生对知识掌握更加深入。
二、提高学生学习兴趣：物理学科是一个既有理论知识，又有生动实践的课程。
因此，在授课过程中，老师要根据学生的兴趣和特点，多借助其他科学领域的教学案例或实例，从实际生活中引出相关知识，让学生自己动手做实验，让学生更加主动地学习，从而提高学生学习物理的兴趣和热情。
三、引导学生发现问题：初中学生的思维能力和判断力还未完全发展成熟，因此，在教学过程中引导学生学会提问，发现自己不明白的问题，判断物理现象背后的原因，并且帮助学生自己探究掌握问题答案，从而培养学生对问题的解决能力和分析能力。
四、加强交互性：在课堂教学中，教师要注重与学生之间的交互，鼓励学生积极参与讨论，互相提问和回答问题，利用多媒体教学手段，通过展示生动的图片和影像来讲解相关生物知识。
五、注重综合评估：评估是教学的重要环节，对初中的物理学科来说，评估主要以考试成绩和实验报告为主。
为了更好地培养学生的实际应用能力，教师应该重视实验报告的评价，让学生学会实验记录与实验报告的书写，并营造出合理的评价机制，从而当学生在实际生活中遇到对应的场景时，能够快速高效地进行解决。
总之，初中物理生活化教学策略是一个长期积累，反复升华的过程。
唯有融合了多种生动有趣的教学手段，让学生在生活实践中对物理的知识和实践应用有更深层次的掌握，才能真正培养出具有创新性和应用性的物理人才。
浅谈如何在初中物理课程中开展生活化教学
浅谈如何在初中物理课程中开展生活化教学摘要：初中物理是一门自然的学科，与我们的生活有着密切的关系。
所以，初中物理教师在教学的时候应当结合当下的情况，充分地对教学内容和教学方法进行不断地创新，进而将物理知识更好地生活化，从而让初中生更好地对知识进行理解。
关键词：初中物理；物理教学；生活化教学；应用策略引言初中物理新课程标准提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。
在课堂教学中选择贴近学生生活、符合学生认知特点的教学素材，可以让学生经历从自然生活到物理知识的体验过程，激发学生学习的主动性，领略自然界的和谐和物理原理的美妙，让学生养成热爱探索的习惯。
践行物理生活化教学可以从以下几个方面着手。
一、实施生活化教学的重要性（一）有利于激发和培养学生的学习兴趣在传统的初中物理课堂教学模式中，学生一直处于被动接受的状态，不能很好地体会到物理学习的乐趣，进而影响到学生物理学习的积极性。
而将生活化教学引入到物理课程中，可以通过重现学生身边熟悉的生活场景或现象的方式，极大地吸引学生的注意力，引发学生的情感共鸣，给予学生全新的学习体验，达到激发和培养学生物理学习兴趣的目的。
（二）有助于培养学生的发散思维在传统的初中物理课堂中，学生缺乏主动思考和探索物理知识的机会，进而限制了学生思维能力的发展。
而将生活化教学引入到物理课程中，可以有效培养学生透过现象看本质的能力，并且还能有效调动学生学习的自主性和创造性，促进学生发散性思维和创新能力的形成和发展。
二、在初中物理课程中开展生活化教学的策略（一）知识应用于生活，培养实际能力作为自然科学体系中的基础学科，物理知识来源于生活，在生活中也有广泛的应用。
在课堂教学中，教师要积极渗透将所学知识应用于实践的理念，让学生带着学到的物理知识走入生活，解决生活中的实际问题，有助于他们深化理解，同时提高解决问题的能力。
比如，在学习了《声音是什么》一章，特别是音调影响因素以后，教师可以让学生利用生活中容易找到的材料制作一种乐器，同时满足两个要求：１．用经过老师同意的、安全无毒的材料制作；２．能够演奏出简单的节奏或曲调。
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浅谈初中物理生活化教学的实现
摘要：常规的初中物理教学一直都在追赶教学进度，初中生的物理学习行为并
不积极、主动，因为一直忙着背诵物理理论。这就使得物理教学脱离了现实，犹
如空中楼阁，让学生遥遥相望，却难以真正内化物理知识，无法在现实生活中应
用物理知识。客观来说，初中生的理性思维能力虽然得到了明显发展，但是依然
以形象思维为基础，可以在充足的现实材料支持下去探究物理知识，却难以凭空
理解物理内涵。因此，初中物理教师必须要积极投身于生活化教学改革活动，解
释生活与物理的关联，帮助学生准确理解、内化、迁移物理知识。
关键词：初中地理；生活化；教学
物理学科是初中阶段的重要学科，据当前现状看，初中物理教学模式始终因
循守旧。教师是教学主导者，一味的照本宣科，但大部分学生显然“并不买账”，
学生积极性不高，学习意识较差。初中物理知识相对难懂，若要抓住学生眼球，
教师则必须寻找新的突破。生活化教学是一种灵活的教学方法，将初中物理课堂
生活化，更便于学生接受，让学生从生活中发现物理、理解物理、爱上物理，有
利于实现高效教学。
一、创设生活情境
情境教学最初产生于建构主义教学理论，认为知识应该在特定情境下进行，
由学生自主建构，所以教师应该在课堂上再现知识的发生场景，让学生经历知识
生成的思维过程。这一理论就为生活化教学提供了有效思路，所以初中物理教师
要积极在物理课上创设生活情境，唤起学生的生活回忆，初步将物理知识与现实
生活串联起来。
就如在“动与静”一课教学中，笔者就利用多媒体展现了一个人站在河边等人
的视频画面，借此提问：“在画面中，哪些事物处于静止状态，哪些事物处于运动
状态？”本班学生都有等待的经验，而且这一视频资料十分直观，所以学生可以直
接回答：人是静止的，河水是在运动的。但是，也有学生提出了不同的见解，即
画面中所有的事物都处于运动状态，并积极借助其他学科的知识解释了这一结论，
引入了地球自转、公转等科学理论。借此，学生便会产生认知悬念，而笔者也及
时引入了“动与静”一课知识，引导学生学习了物理研究领域中的运动与静止两个
概念，希望初中生可以及时结合自己的生活经验，全面解释物理概念。
二、开发生活资源
随着新课改所提出的课程资源观被人们广泛认可之后，教材内容便不再是物
理学科的唯一依据，初中物理教师有权利自主开发教材之外的物理课程资源，以
乡土资源为中心构建一个生活化的物理课堂，全面拓展学科内容。因此，初中物
理教师要积极开发生活资源，整合教材信息，呈现出一个完整的学科知识结构，
便于学生真正实现学习进步。
就如在“乐音与噪音”一课教学中，笔者就鼓励初中生自主搜集生活中的声音，
如乐器的声音、电视机的声音、走路的声音、树叶落下的声音、吃东西的声音、
工厂施工的声音等等。为此，初中生可以在家长的支持与帮助下利用手机来录制
相应的声音。在物理课上，笔者就鼓励学生展现了这些音频，借此引导学生学习
了乐音、噪音这两个物理概念。接下来，初中生可以分享自己在听到噪音、乐音
时所产生的不同心理感受，借此整理出噪音的负面影响。由此，学生就可在生活
资源的启发下自主探究物理知识。
三、组织生活体验
新课改以“综合实践活动”革新了课程结构，希望通过丰富学生的实践行为来
优化学生的知识储备，使其进一步内化物理知识的深厚内涵，促使学生形成良好
的动手操作能力。因此，初中物理教师要把握好这一改革机遇，积极组织生活化
物理实践活动，引导学生在实践体验中形成完善的物理认识，从而切实丰富学生
的问题解决经验，也让物理教育真正回归现实生活。
就如在“测量电压”一课教学中，笔者就设计了一个生活化实践任务：测量家
用电器的电压，分析家庭电路短路的基本原因。为此，初中生就可选择自己感兴
趣的电器，如电视机、电脑、电饭煲、电动玩具等进行电压测试，根据实验数据
合理得出现实结论。如此，初中生就可以积累丰富的动手操作经验，切实内化电
压知识。接下来，初中生就要撰写一篇关于电器电压测量实验的物理小论文，详
细阐述测量过程与测量结论，由此训练自己的文字表达能力。其中，有不少学生
在本轮综合实践活动中产生了发明创作的需求，所以笔者鼓励初中生在课后自主
进行物理发明。
四、借用生活素材，创设生活化实验情境
物理知识比较抽象，许多物理知识都要通过实验来验证。同时通过实验，可
以更好地培养学生的应用能力、创新能力。在物理实验中，会用到各种素材，而
许多素材都可选自生活。对此，在应用生活化教学中，教师利用生活素材来引导
学生学习。如，在“电路”这一知识教习中，为了让学生对电路有一个深刻的认识，
教师可以拿出小电池、小灯泡、小电线，指导学生用电线将小电池、小灯泡串联
起来，当电线连接电池的正负极后，小灯泡会亮起来。此时，教师可以提问:“这
是为什么呢?”。为了帮助学生更好地体验，教师可以让学生进行操作，让学生亲
身体验。通过这种简易的生活化实验，可以更好地启发学生的思维，激发学生的
探究积极性。同时，让学生实行实验操作，可以锻炼学生的动手能力。
总而言之，在初中物理教学中组织生活化教学改革可以解决知行脱节问题，
引导学生积极整合物理学习经验，优化学生的实践行为，以便切实培养学生的物
理思维能力。因此，初中物理教师要积极整合生活资源，丰富生活实践，优化生
活情境，全面展开生活化教学改革，让物理教育回归生活土壤，从而切实提升学
生的物理素养。
参考文献
[1]彭雅琴.生活化教学在初中物理教学中的实践研究[D].赣南师范大学，2018.
[2]杨小春.应用生活化教学模式提高物理教学有效性[J].中学物理教学参考，
2018，47(12):27-28.