如何把握孩子的心理情绪
幼儿园疏导儿童情绪技巧 幼儿园心理教育
幼儿园是孩子们成长过程中非常重要的一个环节，除了学习知识技能外，幼儿园也承担着教育儿童情感、性格、习惯等的重要责任。
幼儿园的心理教育工作尤为关键，其中疏导儿童情绪更是必不可少的一环。
本文将探讨幼儿园疏导儿童情绪的技巧，希望对广大读者有所启发。
第一、倾听和理解在幼儿园疏导儿童情绪的过程中，倾听和理解是非常重要的。
教师需要耐心地倾听孩子们的心声，理解他们所表达的情绪内容和背后的原因。
这种倾听和理解不仅可以让孩子感到被重视和关爱，也能够帮助教师更好地把握孩子的情绪状态，从而有针对性地进行疏导。
第二、情绪管理对于幼儿来说，情绪管理是非常困难的。
他们可能因为一些小事而产生情绪上的波动，这时候教师就需要及时给予引导和帮助。
当一个孩子因为失去了玩具而感到沮丧时，教师可以和他一起探讨其他可以玩耍的方式，帮助他调整情绪，找到新的乐趣。
第三、积极引导在幼儿园的疏导工作中，积极引导是非常关键的一环。
教师要善于发现孩子们正面的情绪表达和行为，及时给予肯定和鼓励。
当一个孩子因为完成了一件小事而感到开心时，教师可以及时给予称赞，让孩子感受到自己努力的价值和意义。
第四、情绪训练除了在日常的疏导工作中给予耐心倾听和积极引导外，幼儿园还可以通过一些特定的活动和游戏来进行情绪训练。
可以开展一些帮助孩子认识自己情绪的游戏，让他们学会用语言表达自己的情感。
这种情绪训练不仅可以帮助孩子养成良好的情绪管理习惯，还可以提高他们的自我认知能力和社交技能，是非常有效的一种心理教育方式。
第五、家园合作在幼儿园疏导儿童情绪的工作中，家园合作也非常重要。
教师需要与家长建立良好的沟通机制，及时交流孩子在家和在园的情绪表现和变化，共同探讨如何更好地帮助孩子调整情绪。
家长在家庭中也可以通过积极的情绪引导和榜样示范，帮助孩子树立积极的情绪态度，形成良好的情绪管理能力。
总结来说，幼儿园疏导儿童情绪是一项复杂而又重要的工作，需要教师具备一定的专业能力和丰富的实践经验。
如何识别和应对孩子的心理问题？
如何识别和应对孩子的心理问题？如何识别和应对孩子的心理问题：教育专家的视角儿童心理问题是一个紧张且敏感的话题，这对家长和教育工作者来说，识别和应对这些问题十分重要。
以下从教育专家的角度，探讨如何更好地识别和帮助孩子们应对心理挑战。
一、识别孩子心理问题的关键信号孩子的心理问题通常表现为行为、情绪和认知上的异常。
家长和老师必须密切注意孩子的以下变化：1. 行为变化:攻击性增加，如打人、毁坏物品等。
焦虑不安，如哭闹不停、紧张不安、逃避社交等。
抑郁自暴自弃，如兴趣缺失、注意力不集中、失眠等。
行为退缩，如沉默寡言、不爱运动、逃避责任等。
强迫症症状加重，如反复洗手、整理物品、检查门窗等。
2. 情绪变化:易怒暴躁，动不动就发脾气，控制不住情绪。
悲伤沮丧，经常感到伤心、无助绝望。
恐惧焦虑，对某种特定事物或情境感到胆怯不安。
缺乏自信，自我评价过低，怀疑自己能力不足。
情绪波动剧烈，无法控制自己的情绪。
3. 认知变化:学习成绩下降，学习兴趣减退，注意力难以集中。
思维混乱，逻辑思维能力下降，难以理解抽象问题。
记忆力变差，难以记住事情。
语言表达能力下降，沟通和交流困难，难以表达自己的想法。
二、应对孩子心理问题的策略1. 观察和记录: 家长和老师需要仔细观察孩子的行为、情绪和认知，并及时记录孩子外在表现出的异常行为。
2. 沟通和交流: 与孩子建立良好的沟通交流，静静地倾听他们的想法和感受，让他们感觉到被理解和支持。
3. 寻求专业帮助: 如果发现孩子存在心理问题，建议及时寻求专业的心理咨询或治疗。
4. 共同营造良好的家庭和学校环境: 家庭和学校环境应该充满爱与关怀，让孩子感受到安全和支持，帮助他们建立自信。
5. 教育和引导: 引导孩子树立正确的人生观和价值观，培养积极的心态，帮助他们学习情绪管理技巧，提高抗压能力。
三、教育专家建议1. 早期干预至关重要: 孩子的心理问题越早发现和干预，治疗效果越好。
2. 积极主动的亲子关系: 良好的亲子关系可以有效预防和防范孩子的心理问题。
幼儿园教师如何应对儿童情绪问题
幼儿园教师如何应对儿童情绪问题幼儿园教师如何应对儿童情绪问题儿童在成长过程中，会遇到各种各样的情绪问题，如发脾气、焦虑、害羞等等。
这些情绪问题会影响到儿童的学习和生活，同时也会给教师带来挑战。
因此，幼儿园教师需要具备一定的儿童心理学知识和技能，能够有效地应对儿童情绪问题，以帮助儿童健康成长。
一、了解儿童情绪发展阶段要想有效地应对儿童情绪问题，教师需要具备儿童心理学方面的知识。
首先，教师应该了解儿童情绪发展阶段。
幼儿时期是情绪发展的关键时期，儿童情绪的发展经历愉悦、悲伤、愤怒等多种情绪，不同阶段的儿童表现出来的情绪也不同。
了解儿童情绪发展阶段有助于教师更好地理解孩子的情绪需求和行为。
二、观察儿童行为表现和情绪变化教师需要时刻关注儿童情绪变化，并观察儿童行为表现来把握儿童情绪。
儿童情绪表现出来通常有情绪语言，如说话语调、音量、语句等潜在语言细节；情绪肢体表现，如面部表情、身体动作、姿态等等。
通过观察这些表现，教师可以及时发现儿童情绪问题，有针对性地采取措施，有效缓解孩子心理负担，指导孩子正确应对情绪。
三、采取针对性的应对措施一旦发现儿童情绪问题，教师应该采取相应措施。
1、沟通倾听。
教师应该与孩子交流，倾听孩子心声。
孩子会把自己的感受表达出来，教师要认真听取，可以用简单明了的话语、亲切的语气，关注孩子身体语言及情感表达，了解孩子心情，减轻孩子内心的不适和压力。
2、情绪指导。
教师应该让孩子学会使用正确的情绪表达方式，如教孩子说“我感到生气”、”我感到伤心”等。
同时，通过亲身行动，引领儿童学会控制情绪，克制自己的情绪，以促进健康而积极的情绪。
3、创建有益环境。
生活环境会直接影响到孩子的情绪，教师需要创造一个有益于孩子心理发展的环境，营造积极向上的氛围。
教师可以提高儿童的参与度，使用鼓励性语言鼓励孩子，如“做得很好”、“你真棒”等等，调动孩子的积极情绪。
四、培养儿童情绪管理能力儿童情绪随着年龄的增长逐渐稳定，但仍充满变数。
如何帮助婴幼儿处理情绪问题
如何帮助婴幼儿处理情绪问题在婴幼儿的成长过程中，情绪问题常常会出现。
婴幼儿由于无法有效地表达自己的情绪，往往会通过哭闹、抓挠等方式来表达内心的不满。
作为父母或照顾者，我们有责任帮助婴幼儿处理情绪问题，促进他们健康成长。
下面将介绍一些方法来帮助婴幼儿应对情绪问题。
1.给予关注和安抚婴幼儿在面对情绪问题时，最需要的是关注和安抚。
我们可以通过触摸、抱抱、亲吻等方式来传递爱和安全感，让婴幼儿感受到我们的陪伴和关心。
同时，我们还可以适当地说话，用柔和的声音安慰婴幼儿，让他们感受到我们的理解和支持。
2.创造安全的环境婴幼儿的情绪问题通常是由于环境变化或不适应引起的。
因此，我们应该创造一个安全、稳定的环境，提供婴幼儿所需的舒适和安全感。
例如，确保婴幼儿的生活习惯有规律，保持稳定的作息时间和环境；提供干净、整洁的生活空间，避免过度刺激等。
这样的环境能够帮助婴幼儿更好地适应外界的变化，减少情绪问题的发生。
3.倾听和理解虽然婴幼儿无法用语言表达自己的情绪，但他们有自己的方式来表达内心的状态。
作为父母或照顾者，我们需要用心倾听婴幼儿的需求和情感，并尽力理解他们的感受。
当婴幼儿出现情绪问题时，我们可以通过观察他们的表情、姿势和行为，来理解他们的内心世界。
例如，当婴幼儿哭闹时，我们可以观察他们是否 hungry（饿了）、tired（累了）、uncomfortable（不舒服）等，从而进行相应的处理。
4.提供情绪调节工具婴幼儿还没有掌握有效的情绪调节技巧，所以他们需要我们的帮助。
我们可以提供一些情绪调节工具，例如安抚奶嘴、安抚毛巾等，让婴幼儿通过吮吸、抚摸等方式来舒缓情绪。
此外，我们还可以使用温和的体验，例如温水浴、按摩等，来帮助婴幼儿放松情绪，缓解不适之感。
5.建立稳定的亲子关系稳定的亲子关系是帮助婴幼儿处理情绪问题的基础。
我们应该与婴幼儿建立良好的亲子关系，培养他们的安全感和信任感。
通过陪伴、互动和爱的表达，我们可以建立起与婴幼儿之间的情感纽带，使他们在情绪问题出现时能够依靠我们，并逐渐发展出自我调节的能力。
幼儿园教师如何应对孩子的心理问题
幼儿园教师如何应对孩子的心理问题幼儿园教师如何应对孩子的心理问题幼儿园是孩子们接受教育的第一步，对于孩子的心理发展，幼儿园教师扮演着不可替代的角色。
然而，孩子在成长过程中，难免会面临各种各样的心理问题。
因此，幼儿园教师需要具备一定的心理知识和技能，以便能够及时地发现和应对孩子的心理问题。
下面将分别从幼儿园教师应对孩子情绪问题、攻击性行为、学习焦虑和社交问题四方面进行详细的探讨。
一、孩子情绪问题的应对1、儿童的情绪发展阶段据心理学家的研究，孩子情绪的发展可以分为三个阶段，分别是基本情绪阶段、情绪调节阶段和情绪认知阶段。
基本情绪阶段：从出生到两个月，婴儿的情绪表现比较简单，仅有快乐、悲伤和恐惧三种基本情绪。
情绪调节阶段：这一阶段为2-5岁，儿童的情绪开始逐渐复杂化，出现了愤怒、兴奋、失望、惊讶等不同种类的情绪。
此时，家长和幼儿园教师要开始培养孩子的情绪调节能力。
情绪认知阶段：5-11岁为此阶段，在这个阶段里，儿童会开始认识和分辨出各种情绪，在情绪表达和控制上也有了一定的能力。
2、幼儿园教师对待孩子情绪问题的原则①理解和同情孩子的情绪幼儿园教师要不断提高自身对幼儿情绪的认知水平，学会理解和同情孩子的情绪。
当孩子出现情绪问题时，不要轻率地去宣泄自己的情绪，而是要保持冷静，并通过自己的适当调节来缓解孩子的不安。
②根据年龄和特点所采用的教育方法的差异性幼儿园中，各个年龄段的孩子心理发展阶段不同，教育方法也应不同。
比如，在与幼儿沟通时，需要使用简单易懂的语言，而在与学龄前儿童沟通时，需多使用问答形式，这样会更有利于孩子的思维、语言的提升。
③注重心理健康教育，加强心理辅导工作幼儿园应制定心理健康教育计划，注重在日常教育活动中对孩子的心理健康进行教育，加强孩子的心理辅导工作，引导孩子用积极的面对困难和挫折。
二、幼儿园教师应对孩子攻击性行为幼儿如同花朵一般，他们需要保护和呵护，正常的幼儿时期不可避免会有攻击行为发生。
儿童心理疏导五步法
儿童心理疏导五步法儿童心理情绪不好，要想帮助孩子疏导心理情绪，家长就要先控制好自己的脾气，不被孩子影响，这样你的行为也会影响到孩子的，注意疏导的步骤和方法。
儿童心理疏导五步法1、聆听：如果儿童无理取闹、乱发脾气，需要先聆听儿童的心理感受，不要急于反驳和压制，在发泄情绪的过程中，有助于心情逐渐平静。
在儿童诉说的过程中，注意分析主要问题，并思考是否能够解决。
儿童处于心理、身体发育的重要阶段，疏导者不可忽视孩子心理，应与孩子多沟通交流，多聆听孩子的想法，以更全面的了解儿童真实的内心状态。
2、区分：疏导者需要区分儿童对事物认知的观点，并在与儿童沟通过程中让其认识到事物的盲点。
3、提问：疏导者在与儿童互动过程中，除了被动的接收信息，还需要直接的捕捉信息，发出提问，进行深度的交流。
4、精神支持：孩子有时会遇上“好心不得好报”甚至恶意的回报，而处于委屈、痛苦之中，针对这种情况，要从精神上支持孩子，帮助他从痛苦中解脱出来。
还有就是帮助孩子能够接受现实，把握现实，同时要及时修正自己的愿望，而不怨天尤人，牢骚满腹。
5、教育疏导：孩子心理情绪不好，是因为对所见所闻不理解、看不惯而引起的。
这就需要家长及时给予教育，帮助孩子分清是非。
还有就是让孩子能用尊重、信任、宽容、理解的态度与人相处。
孩子心情不好怎么开导1、作为父母，要询问一下孩子发生了什么事情，然后再根据事情的性质去安慰她。
如果是因为生活中遇到了挫折，我们要告诉他遇到挫折不要害怕，我们要勇于面对挫折，只有保持一颗百折不挠的心，才能够战胜挫折，如果我们一味地逃避，反而会被挫折打败。
如果是因为生活中遇到了难题，那么我们更应该询问清楚是什么样的难题，如果我们可以给予帮助，那么我们就给孩子一点点问题上的指导，但是不能全然的告诉他，因为我们要培养他们坚强的独立能力。
2、耐心陪伴。
孩子对家长的需求很大，对于孩子而言，陪伴非常重要，长时间的陪伴能够让孩子的心理处于比较健康的状态，可适当缓解孩子的负面情绪。
如何引导孩子正确处理情绪-心理辅导案例
如何引导孩子正确处理情绪-心理辅导案例如何引导孩子正确处理情绪-心理辅导案例引言:在孩子的成长过程中，情绪管理是一个重要的技能。
良好的情绪管理能帮助孩子更好地应对生活中的挫折和困难，同时也有助于孩子建立健康的人际关系。
本文将通过一个心理辅导案例来探讨如何引导孩子正确处理情绪，帮助他们建立积极的情绪管理技能。
案例背景:小明是一个十岁的男孩，他在学校里经常因为情绪问题而遭受困扰。
他很容易被刺激，并经常发脾气、哭闹或者退缩。
这些问题不仅影响了小明的学习，而且给他的家庭和同学带来了困扰。
他的父母决定寻求心理辅导来帮助小明正确处理情绪。
评估和分析:在开始辅导小明之前，辅导员首先进行了评估和分析。
辅导员注意到小明的情绪问题似乎与他的自尊心和压力管理能力有关。
通过与小明的交流和观察，辅导员发现小明在面对学业压力、同学关系和家庭问题时缺乏应对能力，导致他情绪失控。
辅导目标:基于评估和分析的结果，辅导员制定了以下目标:1. 帮助小明建立积极的情绪表达和情绪管理技巧。
2. 提高小明的自尊心，增强他的自信心。
3. 培养小明面对挫折和困难时的应对能力。
4. 增强小明的社交技巧，改善他的人际关系。
辅导过程:1. 情绪认知和表达辅导员引导小明了解并认识到不同情绪的表现形式和原因。
他教导小明用适当的方式表达情绪，例如通过言语、绘画或写作。
辅导员鼓励小明在适当的时候与他人分享他的感受，并习得积极的情绪管理技巧。
2. 引导情绪调节辅导员帮助小明学习通过深呼吸、放松练习和其他适应性策略来调节他的情绪。
他们一起练习情绪调节的技巧，例如在遇到令人沮丧的事情时尝试转移注意力或者积极思考。
3. 自尊心的培养辅导员鼓励小明发现自己的优点和才能，并帮助他建立积极的自我形象。
通过夸奖他的努力和进步，辅导员增强了小明的自尊心。
他们一起制定目标，并根据小明的个人特点和需求进行合理的期望设定。
4. 应对挫折和困难辅导员与小明一起讨论如何应对挫折和困难的策略。
心理教育如何帮助孩子处理沮丧
心理教育如何帮助孩子处理沮丧在孩子的成长过程中，难免会遇到各种挫折和困惑，这些问题可能引发孩子的沮丧情绪。
作为家长和教育工作者，我们应该关注孩子的心理健康，并通过心理教育帮助他们有效地处理沮丧。
本文将探讨几种心理教育方法和策略，帮助孩子积极应对沮丧情绪。
第一，了解沮丧的原因心理教育的第一步是了解孩子为什么会感到沮丧。
有时候孩子的沮丧可能源于学业压力、人际关系问题、身心改变等。
与孩子进行沟通，倾听他们的心声，寻找出沮丧的原因，这有助于我们更好地理解孩子的情绪。
同时，还应该注重观察孩子的日常行为和表现，从中寻找一些线索。
第二，建立良好的沟通渠道沟通是帮助孩子处理沮丧的重要环节。
家长和教育工作者应该与孩子保持良好的沟通渠道，鼓励他们敞开心扉，表达自己的感受和需求。
在与孩子交流时，我们要做到倾听、关心、理解，避免指责和批评。
与孩子共同探讨解决问题的办法，培养他们解决困难的能力和自信心。
第三，培养积极的情绪管理能力情绪管理对于孩子的成长至关重要。
孩子学会有效地管理自己的情绪，可以更好地应对沮丧情绪。
我们可以教导孩子一些积极的情绪管理方法，比如深呼吸、正面思考、寻找解决问题的方案等。
同时，也要鼓励孩子参与一些积极的活动，如运动、艺术创作等，以提升他们的情绪抗逆能力。
第四，树立正确的价值观和挫折观孩子的沮丧情绪往往与他们的价值观和挫折观有关。
我们应该引导孩子树立正确的价值观，教育他们认识到失败和挫折是成长的一部分，而并非是一种打击。
告诉孩子成功并非一帆风顺，每个人都会遇到挫折，关键是如何从中吸取经验教训，继续前进。
通过培养正确的价值观和挫折观，可以帮助孩子更好地面对困难和挫折，减少沮丧情绪。
第五，提供专业的心理支持在帮助孩子处理沮丧方面，我们也可以借助专业的心理支持。
学校或社区中心通常有心理咨询师或心理教育团队，他们可以通过咨询和心理辅导的方式，帮助孩子克服沮丧情绪，并提供必要的心理支持。
此外，家长也可以积极了解心理教育领域的书籍和资源，提升自己的心理教育能力。
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如何把握孩子的心理情绪
情绪是体验，也是反应；是冲动，也是行为。
它包括人在生理和心理许多水平上的整合，与其他心理过程有着广泛的联系。
孩子心理的紧张状态和平衡失调，往往是与其情绪状态、特别是消极的情绪状态联系在一起的。
如果消极情绪表现过分强烈，或者持续时间过长，或者受到压抑，都会损害孩子人格的成长，引起身心机能的失调――孩子是情绪的“俘虏”
孩子的喜怒哀乐通常是很真实的，也很强烈，往往直接支配着他的行为。
一件在成人看来是芝麻绿豆大小的事，常常可以引发孩子十分强烈的情绪波动，甚至引起情绪的“海啸”，使孩子的表情、声调、手势和姿态发生变化。
与成年人相同，孩子的情绪也有消极和积极情绪之分。
大约1岁左右，孩子的情绪开始分化，2岁时出现各种基本情绪，即愤怒、惧怕、焦虑、悲伤等消极情绪和愉快、喜悦、欢乐等积极情绪。
积极的情绪对孩子的身心发展能起促进作用，有助于孩子潜在能力的发挥，消极的情绪则可能使孩子的心理失去平衡，甚至影响他的人格建构。
一个人情绪反应的强度和持久度，在一定程度上取决于他对于触发情绪反应情境的理解、认识和评价，年龄越小的孩子，对情境的理解、认识和评价会越多地取决于其基本需要是否得到满足。
一个两岁多的孩子，可以因为妈妈不给他一颗糖果而大哭，或者因为得到糖果而破涕为笑，这在成人眼里，多少是有些不可思议的。
情绪不宜堵
对孩子来说，产生情绪是再平常不过的事了。
当一个成人发脾气的时候，旁观者常会知趣地离去，或者以好言相劝。
然而，当一个孩子发脾气的时候，他受到的可能却是训斥，甚至会因此而挨打，这实际上是不公平的。
孩子在生活中产生的消极情绪，应以适当的方式得以宣泄。
情绪一旦产生，宜疏导而不宜堵截。
精神分析学派的奠基人弗洛伊德充分肯定了情绪疏泄对维护心态平衡的作用，他认为，讲出一切来，能减轻精神上的症状。
当孩子遇到挫折或者感受到不愉快时，让他能不受压抑地通过言语或非言语的方式表达自己的情绪，可以减轻他心理上的压力。
哭是孩子情绪疏泄的一条重要渠道。
几乎没有孩子没用过哭的方式宣泄自己的情绪。
在很多情况下，哭使孩子在紧张状态中变得轻松了一点。
有人说过，最残忍的事莫过于不让孩子眼眶里的泪水往下淌。
这句话并不哗众取宠，因为在这种情境下，孩子只能强行压抑自己，其内心不良的情绪体验会变得更加强烈，积压的能量只能伤害其自身。
哭是孩子情绪宣泄的一条重要渠道，是孩子情绪的自然流露，但绝不是唯一的渠道，而且也不是最好的渠道。
因为用这种方式疏泄情绪，往往不会引起周围人的同情和理解，相反，常会使人感到烦躁不安，这样，成人就会运用压抑的方式加以堵截。
让孩子学习和掌握一些哭以外的合理的宣泄消极情绪的方法和技能是很重要的。
这些方法和技能是以既不影响孩子的身心健康，又是社会行为规范所允许或倡导的。
倾诉，这是一种合理的方法。
要让孩子学习在遇到冲突或挫折时将事由或心中的感受告诉他人，以寻得同情、理解、安慰和支持。
孩子对成人有很大的依赖性，成人对孩子表现出的同情或宽慰会缓解甚至清除孩子的心理紧张和情绪不安，即使在孩子倾诉并不合乎情理的情况下，也要耐心地听下去，至少保持沉默，等待孩子情绪的风雨过后，再与他细作理论。
转移也是合理宣泄情绪的良好途径。
要让孩子学习遇到冲突和挫折时，不要将注意力集中在引起冲突或挫折的情境之中，而应该尽快地摆脱这种情境，投入到自己感兴趣的活动中去。
例如，孩子为了玩玩具而与其他孩子发生争执，可让他到室外去踢一会儿球，在剧烈运动中将积累的情绪能量发散到其他地方。
不要消极应付情绪
有些孩子会自觉地借助一些消极的心理防御机制去应付压力。
排泄消极的情绪，偶尔地运用一些较少歪曲现实的心理防御机制，能暂时缓解孩子的心理紧张和不安，但是，如果不适当地运用一些严重歪曲现实的心理防备机制，则会使孩子陷入更深的心理漩涡中去，造成他适应社会不良，从而影响他人格的健康成长。
例如，某幼儿园大班的一个男孩，平时经常暗中欺负其他孩子，大家都惧怕他，对他敢怒而不敢言。
一天，老师让大家集体创作《百猴图》，那个专门欺负别人的男孩画了一个孙悟空，十分得意地贴在了墙上。
那些常受他欺负的孩子不约而同地都画了手拿金箍棒、大刀的孙悟空，个个怒目而视，杀气腾腾，他们又不约而同地把所画的孙悟空剪贴在那个小男孩的图画周围。
当大家看到这一场景时，都高兴地跳了起来。
他们借助孙悟空的手，“报复”了平时欺负自己的孩子，即使他们的“报复”所选择的是替代对象，但也会像报复原来的对象一样，达到了一种心理上的满足。
孩子们因平时所受的欺负而产生的情绪体验，总是要千方百计地发泄或表现出来，当他们将自己的情绪发泄对象“移置”到了一个合适的替代对象的时候，这种做法就会产生积极的结果。
同样的心理防御机制，如果运用得不适当，或者过多地运用，往往会带来消极的结果。
例如，一个受到家长严厉责骂的孩子，当着家长的面可能会“忍气吞声”，可是一离开家长，他就可能通过破坏玩具或欺负同伴等方式发泄自己的情绪。
由于他“移置”的发泄对象不适当，尽管他的做法使他得到了暂时的满足，但是，他的态度和行为也不能被社会所接受，并且有可能使他陷入恶性循环之中。
因此，要十分注意孩子是如何应付各种心理压力，疏泄自己的消极情绪的。
如果发现孩子经常运用压抑、投射作用，自我惩罚、幻想等方式去解脱情绪的困扰，就应及时纠正，教导他以积极的方式去替代那些被动的、消极的方式。
这样做对孩子人格的健康成长会产生十分重要的影响。
孩子不好好吃饭、爱咬人打人、吸吮手指、顽皮好动、哭闹任性、撒娇黏人···爸妈怎么制止、斥责、威胁，都解决不了问题！。