1.2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)
2020-2021学年京改版(2013)初中化学九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案
化学是一门以实验为基础的科学第二课时教学设计教学目标1、知识与技能：探究空气和呼出气体中成分的不同，认识实验是学习化学的一个重要途径，能根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析，得出有价值的结论。
2、过程与方法：认识科学探究的基本过程和方法，会进行初步的探究活动。
3、情感态度与价值观：通过探究活动，培养学生勤于动脑、乐于动手、大胆实验的学习习惯，逐步树立合作、交流的意识，体验到实验成功的喜悦。
教学重难点学习通过实验检验猜想，激发学生对探究实验的兴趣，培养实验能力教学过程引入：我们作为人类，每时每刻都在进行的活动是什么？生：呼吸师：今天我们就来探究一下，我们在呼吸时吸入的空气与呼出的气体。
师：我们吸入的空气里都有什么气体呢？生：氧气，二氧化碳师：播放多媒体课件，通过资料可知，空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。
师：氮气并没有参与我们的呼吸作用，所以我们今天主要探究其他三种气体的含量改变。
师：那么教师首先提出问题：三种气体的含量是如何改变的呢？变多了还是变少了？让我们来大胆猜想假设一下吧！生：氧气的含量变少了，二氧化碳的含量变少了。
师：水蒸气的含量变化大家不太清楚，下面给大家资料提示：人体的呼吸作用是氧气与有机物作用，生成二氧化碳和水的过程，所以我们根据所学知识猜测一下。
生：水蒸气的含量变多了。
师：为了验证我们的猜想与假设，我们首先要设计实验，我们首先通过资料来了解一下各个物质的性质资料，帮助我们设计实验方案。
师：播放多媒体课件，（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，白色浑浊物越多，说明气体中二氧化碳也多。
（2）氧气可以使带火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越充足。
（3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
师：我相信，同学们看了以上材料，已经对实验设计有了一定的思路，我们比较含量之前，先把气体进行收集。
给大家出示实验器材，说说你能想到的收集方法。
师：多媒体展示：实验器材：塑料袋、橡皮筋、吸管、水槽、集气瓶、玻璃片。
人教版九年级化学说课稿：1.2化学是一门以实验为基础的科学2
人教版九年级化学说课稿：1.2化学是一门以实验为基础的科学导入欢迎各位同学，今天我将为大家带来关于人教版九年级化学课的说课稿。
本次说课的内容是1.2节：化学是一门以实验为基础的科学。
通过本节课，我们将引导学生了解化学实验的重要性，并培养学生的实践能力和团队合作意识。
课程目标通过本节课的学习，希望能够达到以下几个方面的目标：•了解化学实验在科学研究中的作用和重要性；•掌握基本的实验室安全知识和实验操作技巧；•培养学生的实践能力和科学精神；•提高学生的团队协作意识和沟通能力。
教学重点和难点本节课的教学重点和难点如下：•化学实验在科学研究中的作用和重要性；•实验室安全知识和实验操作技巧的掌握；•实践能力和科学精神的培养。
教学准备为了顺利开展本节课的教学活动，我做了如下的准备：•PowerPoint课件：用于引导学生了解化学实验的重要性和实验室安全知识等；•实验器材和试剂：为了进行实验演示和学生实验提供必要的器材和试剂；•实验操作指南：详细编写实验步骤和操作要点，方便学生进行实验操作；•学生实验记录表：为了让学生能够记录实验过程和结果，提供相应的实验记录表。
教学过程1. 导入引入首先，我将通过导入引入实验相关的话题，激发学生的兴趣和好奇心，为后续的学习做好铺垫。
2. 课堂讨论接下来，我将通过提问的方式进行课堂讨论，让学生根据自己的观察和经验，回答一些与实验有关的问题。
这样可以激发学生的思考和探索欲望，为后续的学习做好准备。
3. 知识讲解在讨论结束后，我将通过PPT课件进行知识讲解。
主要内容包括化学实验的定义、分类、意义以及实验室安全知识和实验操作技巧等。
通过图文结合的方式，加深学生对知识的理解和记忆。
4. 实验演示为了让学生更加直观地了解化学实验的过程和操作方法，我将进行一个实验演示。
在演示的同时，我将重点强调实验中的安全注意事项和操作要点，引导学生观察实验现象和总结实验规律。
5. 学生实验在实验演示结束后，我将组织学生进行实验操作。
最新1.2化学是一门以实验为基础的科学PPT课件
过敏性鼻炎的发病原因
（一）过敏原：引起过敏性鼻炎的直接因素是反复多次地暴 露和吸入外界过敏原，包括吸入性过敏原，食物性过敏原， 职业过敏原。
• 吸入性过敏原：引起过敏性鼻炎的直接因素是反复多次地 暴露和吸入外界过敏原，包括吸入性过敏原，食物性过敏 原，职业过敏原。 如：花粉、真菌、屋尘。此外，潮湿、 冷空气、及均可引发过敏性疾病
• 治疗手段包括鼻中隔偏曲的纠正、 肥大下鼻甲的部分切除等
• 鼻内选择性神经如翼管神经 • 筛前神经切断术因疗效不确切，已
不提倡使用
中医对过敏性鼻炎的防治
• 中医学认为，过敏性鼻炎发病 的内因是先天禀赋异常，肺脾 肾素虚；外因为风寒异气侵袭
特异性治疗
也称免疫治疗或脱敏疗法。该方法是将已 确定引起过敏性鼻炎病人的致敏原物资分 离提纯，每1-2周皮下注射1次，使病人再 接触该致敏原时不再发病或减轻症状。花 粉症（季节性过敏性鼻炎）的治疗期限应 不少于3年，常年性过敏性鼻炎的治疗期限 一般为3-5年。
外科手术
• 仅对少数精心选择对药物及免疫治 疗无效的患者适用
过敏性鼻炎的分类
（一）按过敏原的性质分为两类 • 常年性过敏性鼻炎 • 季节性过敏性鼻炎 （二）按临床症状的持续时间分为两类 • 间歇性过敏性鼻炎 • 持续性过敏性鼻炎 （三）按对生活质量的影响分为 • 轻度过敏性鼻炎 • 中、重度过敏性鼻炎
大数据
• 流行病学研究显示，过敏性鼻炎在世界范围内的 平均发病率在10—20%之间，部分国家高达40%。
空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭 空气中氧气含量较多，呼出的气体含量很少
步骤4 取两个集气瓶，其中为空气，向一瓶 空气和一瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清 的石灰水，并振荡，观察现象:
初中化学九上 1.2 化学是一门以实验为基础的科学 课件 _2
分，外焰温度最
分碳化变黑
高。加热时应用
外焰：外温焰度最高 火焰明亮的黄色
内焰：温度较低 火焰暗淡的橘色
焰心：温度最低 火焰淡蓝色
实验探究步骤
现象
结论
8.用一干燥烧杯， 罩在火焰上方，片 刻，9.取下火焰上 方的烧杯，迅速向 烧杯中倒少量澄清 石灰水振荡。
10.熄灭时
熄灭蜡烛，观察所 发生的现象
11.用火柴点燃刚熄 灭时的白烟
材料
烛体：圆柱形油腻状
由石蜡制作， 棉线做灯芯。
2.点燃前
白色、半透明、固态、
观察蜡烛的颜色 圆柱状，有轻微的气味
状态、形状、气味
3.用小刀切下一块
硬度较小（软）
4.将其放入水中 易切，浮于水面，不溶 密度小于水
解
而且难溶于水
5.用火焰灼烧蜡烛 石蜡熔化成滴滴落，并不 固态或液态
尾部
燃烧
石蜡不易燃
实验探究步骤
现象
结论
6.点燃蜡烛
用火柴点燃蜡 烛，观察蜡烛 火焰
蜡烛安静、持续燃烧， 火焰会随气流闪烁，摇 晃，火焰上方有黑烟， 火焰分三层，上层黄色 且明亮，中层较暗，内 层底部淡蓝色。
石蜡有可燃性
7.取一根火柴， 迅速平放在火 焰中，1 s后取 出
火焰分为外焰、
火柴靠焰心部分基
内焰、焰心三部
本不变色而外焰部
图1-13 拉瓦锡纪念馆一角
学习化学的途径——实验
化学是一门科学，它的成果不是基于想象和 推理，而是实验研究。
途径：实验探究 观察现象 记录现象、数据、结果
科学分析
做出结论
作用
发现和验证化学原理 学习科学探究的方法 获得新的化学知识
1.2 化学是一门以实验为基础的科学+课件(37张PPT)
层
Ｂ．蜡烛熔化产生“烛泪”
Ｃ．在蜡烛火焰上方罩一个干燥的烧杯，烧杯内壁
有层水雾
Ｄ．用燃着的火柴去点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，蜡
烛不能被点燃
2．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空格：
(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛会 浮在水面上 。 结论：石蜡的密度比水 小 。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别 是 外焰 、 内焰 、 焰心 。把一根火柴梗放
人呼出的气体 大部分没有溶 于水
瓶内充满 呼出的气体的 无 色的气体 密度 大 于空 气
实验探究步骤
2、探究呼出气 体的性质 ①向一个盛空 气的集气瓶和 一个盛呼出气 体的集气瓶中 各滴几滴澄清 石灰水 ②将燃着的木 条插入另一个 盛呼出的气体 的集气瓶中
现象
盛空气的集气 瓶内石灰水 无变化 。 盛呼出气体的 集气瓶中石灰 水变 浑浊 。 燃着的木条 熄灭 。
答案：从冰箱中取出杯子，杯体 温度较低，空气中含有水蒸气，遇冷 变成液态水，凝结在杯子外壁。
例3 ： 现有三瓶气体，分别为空气、二氧
化碳和氧气，用简单的方法来鉴别。
答案：用燃着的木条分别放到瓶 中，如果燃烧更旺的是氧气，熄灭的 是二氧化碳，无明显现象发生的是空 气。
4. 方便面拆封后放置一段时间会变软, 这是为什么? 答案：空气中含有水蒸气,方便面 拆封后,吸收空气中的水蒸气,因此,放 置一段时间会变软。
例1 ： 实验室配制的一瓶澄清石灰水， 敞口放置一段时间后，发现表面有一层白色 物质生成，说明空气中含有什么气体。
答案：澄清的石灰水遇二氧化碳 会变浑浊，利用这一性质可以鉴别二 氧化碳气体。澄清石灰水久置空气中 生成白色物质，说明空气中含有二氧 化碳。
01.人教版九年级上册化学1.2 化学是一门以实验为基础的科学 2教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第二课时导入新课[提问]人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么吗？[提示]呼出的是二氧化碳、水蒸气等，吸入的是空气。
[提问]大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。
新课讲解[提问]以上实验说明了呼出的气体与吸入的空气有什么不同？[总结]通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，看来实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。
呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的空气中的高，氧气的含量比吸入的空气中的低，水蒸气的含量比吸入的空气中的高。
[练习]1.人呼出的气体中的主要成分是（）A.水蒸气B.二氧化碳C.二氧化碳、水蒸气和氧气D.氧气2.能够使澄清石灰水变浑浊的是（）A.氧气B.二氧化碳C.水蒸气D.石蜡3.方便面拆封后放置一段时间会变软，这是为什么？板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学初二（3）班班级管理制度细则条例本班根据学校和班级的实际建立班级的人事安排如下：1、班干部分为：班长、团支书、学习委员、劳动委员、生活委员、体育委员、宣传委员、宿舍舍长、科代表、学习小组长、餐桌小组长、清洁区小组长。
2、德育评比细则：评比时间：每周星期天或星期三班会课评比周期：每周一小结每月大总结评比范围：每个人、宿舍、小组评比方式：由班长带头、小组长组织每个组员对每位组员每周的表现进行集体讨论，根据每位组员在一周中的表现进行综合评分。
每小组根据这个评分结果上报值周班干部处进行小结，由班主任和班干部讨论选出每周的“班级之星”，在班级里进行表扬和加5分，记录到档案，并作为学校、班级各项选优对象。
同时，也在班上选出每、周月的“班级之末”（视扣分程度而定），每周一小结，每月大总结一次并进行表扬和相关的处罚。
奖励制度：凡获得“班级之星”称号的同学，除了在班上公布表扬加分之外，视班级的资金财力给予适当的奖励，奖励资金由班会费出，另外年终班级各项先进评比从中间由积分最多、最优秀者当选。
1.2化学是一门以实验为基础的科学课件
上述探究过程体现了化学学习的以下特点： 问题与分析 蜡烛哪去了？是消 性质 1、关注物质的 。
失了、还是变成了 其它物质？若变成 2、关注物质的 变化 。 其它物质？是什么 变化过程及其现象 3、关注物质的 。 物质？
结论
蜡烛燃烧后生 成了二氧化碳 和水
蜡烛+氧气
2018/12/6
步骤4：两种气体中水蒸气含量的测定
研修班 18
2018/12/6
1、化学是一门自然科学，学习化学的一个重要 方法是（ C） A、计算 B、测量 C、实验 D、推理 2、从事科学探究的重要环节是进行科学实验的 设计。科学实验设计的正确步骤为 CABDE A、充分搜集资料 B、设计合理方案 C、明确实验目的 D、进行科学实验 E、总结评价交流 3、蜡烛燃烧时，火焰温度最高的部位是（ ） A A、外焰 B、内焰 C、焰心 D、三层一样
2018/12/6 研修班 3
2.培养对实验现象的观察、记录和描述能力。
【自学指导1 】 阅读课本P11，回答下列问题： （1）化学是一门以 为基础的科学，
化学的许多重大发现和研究成果都是通过
得到的。 （2）学习化学的一个重要途径是 ， 通过实验以及对实验现象的 、 和 等，可以发现和 证 ，学习科学探究的方法并 获得化学知识。
（2）蜡烛被点燃，且有火焰产生，火焰分为 三 层
内焰 最明亮，焰心 层最暗， 外焰 温度最高，原因 是 外焰燃烧最充分 。
（3） 熄灭后，有 白烟 从灯芯飘出，用火柴来迅 速点燃白烟，蜡烛是否会被点然？ 是
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。
蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名 称） (1)火焰分层： 外焰 、 内焰 、 焰心 。 (2)比较各火焰层温度：用一火柴梗平放 入火焰中。现象：两端先碳化 ； 结论：外焰温度最高 。 (3)检验产物 水： 用干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水雾 ； 二氧化碳： 。 取下烧杯，倒入澄清石灰水振荡，变浑浊 (4)熄灭后： 。 有白烟，点燃白烟，蜡烛复燃
化学初三上人教新课标1.2化学是一门以实验为基础的科学
化学初三上人教新课标1第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】1．知识与技能学会细致、准确、客观地观看，描述和记录实验现象。
2．过程与方法能有意识地从日常生活中发觉一些有探究价值的问题。
3．情感态度与价值观能在教师指导下依照实验方案进行实验，通过对实验现象的观看和分析得出有价值的结论。
【教学重点】培养学生对实验现象的观看、记录和描述能力【教学难点】训练学生主动发觉实验现象；学会表述实验现象。
【教学方法】实验探究，学案导学，合作交流【教具】蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、白纸（硬些的）、澄清的石灰水1.提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？3.可供参考的信息有：参看下面实验方案小组合作完成探究实验，并填写实验报告：1.用排水法收集两瓶呼出的气体：（1）在两个集气瓶中装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒立在水槽中。
（2）将饮料管小心插入集气瓶内，向瓶中慢慢吹气，收集满后，在水下赶忙用玻璃片盖好集气瓶口，取出集气瓶正放在桌子上。
2.探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同得出结论：我们呼出的气体与吸入的空气相比，氧气的含量，二氧化碳的含量，水蒸气的含量。
跟踪训练1.二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，浑浊越多，说明越多。
氧气能够使带炎星的木条，木条燃烧越旺，说明越多。
2.下列气体中能使带火星的木条复燃的是（）A．空气 B.氧气 C.二氧化碳 D.氮气3.下列气体能使澄清石灰水变浑浊的是（）A．空气 B.氧气 C.二氧化碳 D.氮气4.通过“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的实验，得出的结论正确的是（）A．我们吸入的全部是氧气B．我们呼出的气体全部是二氧化碳C．我们呼出的气体极易溶于水D．我们呼出的气体里含有较多水蒸气小组互相交流讨论结果，教师适时点拨。
1.区分一瓶人呼出的气体和一瓶空气，最简单的方法是（）A．闻气味 B．观看颜色 C．把带火星的木条伸入瓶中 D．把燃着的木条伸入瓶中2.下列事实不能证明空气中含有水蒸气的是（）A.干脆的饼干在空气中一段时刻会变软B.冰冷的冬天，家中窗户的玻璃会显现好看的冰花C.夏天清晨，花园绿地中草上有专门多露珠D.对着一片干燥的玻璃吹气，玻璃片上显现一层水雾3.在对人体吸入的空气和呼出的气体进行实验探究的过程中，向一瓶空气和一瓶呼出的气体中各滴入少量澄清石灰水，振荡，发觉只有滴入到呼出气体中的澄清石灰水变浑浊，由此得出的结论是（）A．吸入的空气中不含CO2B．呼出的气体全部是CO2C．CO2在呼出气体中含量比在吸入的空气中的含量高D．O2在呼出气体中的含量比在吸入的空气中的含量低4.在“人吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究中，下列说法不正确的是（）A．证明呼出气体中含二氧化碳多的证据是：呼出的气体使澄清石灰水更浑浊B．证明呼出气体中含氧气少的证据是：呼出的气体使木条燃烧更旺C．证明呼出气体中含水蒸气多的证据是：呼出的气体在玻璃上结下水珠D．判定呼出气体中含有氮气的依据是：空气中含有氮气，而氮气不被人体吸取5.甲、乙、丙三个集气瓶分别盛有空气、氧气、氮气中的一种，用一根燃着的木条分别插人瓶中，观看到的现象依次为：甲中火焰熄灭，乙中木条连续燃烧如初，丙中木条燃烧更旺．则可判定出甲、乙、丙三瓶气体中依次是（）A．氧气、氮气、空气 B．氮气、空气、氧气C．空气、氧气、氮气 D．氮气、氧气、空气6.某公园的有一个水上运动项目，封闭的塑料球内充有3平方米的空气，小朋友能够漂浮在不中耍球，但在球内时刻不能太长，下列选项中，阻碍小朋友呆在球内时刻长短的关键因素是（）A．人体内的含水量 B．球内的氮气含量C．球内的氧气含量 D.球内的明暗程度7.某化学爱好小组实验测出，人在呼吸中各种气体的体积分数如下表所示：（1）请你判定：X气体是；（2）请你回答：因参与人体新陈代谢而消耗的气体是；（3）请你证明：呼出的气体中含有一种植物光合作用所需要的气体，它是；为了检验这种气体，你的实验方法是（简述操作方法和现象）．（4）请你分析：X气体在呼吸过程中没有参与化学反应，但在呼出的气体中它的体积分数却减少了，缘故是。
第一 单元课题2化学是一门以实验为基础的科学导学案(第二课时)
寨河中学2014-2015学年第一学期导学案印前签字：班级：姓名：课题：第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学课时安排：第二课时年级：九年级科目：化学设计者：马学军内容学习注解学习目标：知识：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
技能：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
重点：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
难点：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现问题和解决问题的能力。
学习过程：一、复习旧识回顾上节课所学，完成下面的问题。
1.科学探究的一般步骤：，，，，现象与结论，。
2.蜡烛的火焰分为三层，分别是、、。
3.化学学习的三大特点：（1）关注物质的性质( 、 )（2）关注物质的变化( 、 )（3）关注物质的及其 ,通过对实验分析获得有价值的。
二、创设情境，导入新课化学是一门以实验为基础的科学，化学上的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
三、课内学习，合作探究，展示汇报：【阅读】课本P11- P12内容，了解化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
由此可见实验在化学学习过程中的重要地位：学好了化学实验，就为我们学好整个化学打下坚实的基础。
（四）对人体吸入的空气和呼出的气体的探究1.提出问题：吸入的空气和呼出的气体有什么不同？2.做出猜想：。
3.设计实验：（1）收集一瓶呼出的气体，用燃着的小木条检验。
（2）收集一瓶呼出的气体，用澄清的石灰水检验。
（3）对着干燥的玻璃片呼气。
4.现象结论：完成课本表格。
知识链接：（1）二氧化碳可以使澄清石灰水变成白色浑浊，下述实验中石灰水越浑浊，内容学习注解说明气体中二氧化碳越多。
（2）氧气可使带火星木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
（3）二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》教案(附导学案)
课题2 化学是一门以实验为基础的科（第1课时）教学内容第1课时主备教师复备教师授课班级教学目标知识与技能1通过对蜡烛及其燃烧的探究，引导学生主动参与科学探究的过程和初步学习科学探究的方法。
2.体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
过程与方法通过对蜡烛及其燃烧的探究，着重培养学生对现象的观察、记录、描写、交流、合作能力。
情感、态度和价值观化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键重点培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力难点培养学生的探究意识和实验探究的方法教法教具教学内容设计学生活动创设情境，引出新课大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。
【提问】同学们这是什么？【追问】它们有什么不同？【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为．什么会变短呢．．．．．．？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢．．．．．．．．．．？阅读课本，回答问题学生一看，都会说是蜡烛。
回答。
学生各抒己见。
学生检查器材教学过程好，今天我们共同来寻找这个答案。
指导学生检查桌上的用品是否齐全，仪器有无损坏。
(巡视。
各小组学生检查用品。
)一实验探究、寻找证据。
1.提出实验探究的要求：a、要求学生按照教材12-13页上的操作步骤进行探究实验。
b、要求学生认真记录实验过程中的现象。
以小组比赛的形式，看哪小组记录得多。
2、学生进行自主合作的探究活动。
3、教师巡视，指导学生实验，参与学生讨论。
教师提示：还有什么有关蜡烛的实验吗？4、实验结束，要求学生整理桌上的仪器和药品。