九年级科学化学实验探究
九年级化学人教版上册第一单元课题2化学实验与科学探究教学设计
8.课后拓展，提升能力：鼓励学生在课后开展科学探究活动，结合生活实际，运用所学知识解决实际问题，提升学生的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学中，首先从学生的生活实际出发，提出一个与学生息息相关的问题：“为什么我们在做实验时需要戴手套？”这个问题能够引发学生的思考，从而自然导入新课——化学实验与科学探究。
7.教学重难点的突破：
（1）针对重点内容，设计直观、生动的教学手段，如实验演示、动画展示等，帮助学生形象地理解化学实验的基本操作方法和步骤。
（2）对于难点内容，采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考、分析实验现象，培养学生解决问题的能力。
（3）组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决实验过程中遇到的难题。
5.情感态度培养：引导学生树立正确的价值观，培养严谨、认真、细致的科学态度，增强学生的环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：化学实验的基本操作方法、实验仪器的使用、实验步骤的设计以及科学探究的过程和方法。
2.难点：实验现象的观察与分析、实验数据的处理与归纳、团队合作中的沟通与协作。
（三）学生小组讨论
将学生分成若干小组，每组分配一个具体的实验课题。让学生根据已学的知识，设计实验步骤，讨论实验中可能出现的现象及原因。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
讨论结束后，每组派代表汇报实验设计成果，其他组学生进行评价、提问。通过这种形式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通表达能力。
1.激发学生兴趣：利用学生对实验现象的好奇心，引导他们主动参与实验，培养探究精神。
1.2化学实验与科学探究教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册
课题2化学实验与科学探究第3课时教学设计课题化学实验与科学探究第3课时单元第一单元学科化学年级九年级教材分析本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。
学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。
因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。
核心素养目标化学观念：通过实验，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
科学思维：通过对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
科学探究与实践：学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究能力。
科学态度与责任：通过激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
重点完成简单的探究实验，并写出实验报告。
难点培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课科学探究是获取科学知识、理解科学本质、认识客观世界的重要途径。
在进行科学探究时，常通过观察和实验等方法获取证据，通过分析和推理得出结论。
倾听思考使学生充分认识化学是一门以实验为基础的科学。
讲授新课一、对蜡烛及其燃烧的探究科学探究的一般思路：提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→表达与交流1.蜡烛点燃前（眼睛看、鼻子闻、手感觉）：学生分组实验（提醒学生注意安全）观察并记录实验现学生通过参与实验，学习如何观察和记录实验现象，培养实验技能和探究象。
能力。
探究内容：观察蜡烛的颜色、状态、形状、闻一闻气味。
颜色：白色；状态：固体；形状：柱状；气味：有轻微气味探究内容：探究蜡烛的硬度、密度、溶解性【实验探究】用小刀切割一小块蜡烛放在盛水的烧杯中，观察现象。
初三化学实验探究教案5篇
初三化学实验探究教案5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇初三化学实验探究教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！初三化学实验探究教案1生活中常见的盐今天我说课的内容是《生活中常见的盐(第二课时)》。
下面我从教材分析、教学目标设置、教学过程设计及教学策略等方面进行说课。
一、说教材本课选自义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册，第十一单元《生活中常见的盐》的第二课时，通过上节课教学，学生知道了生活中常见的盐及主要用途，了解了碳酸根离子的检验方法及盐的某些化学性质，在此基础上，这节课主要探究学习复分解反应及发生的条件。
从《化学课程标准》的要求和化学学科自身特点可以看出：复分解反应是非常重要的知识内容，它要求学生掌握复分解反应的概念、条件及酸碱盐的溶解性;学会判断复分解反应类型;正确书写复分解反应化学方程式。
本课学习前学生已知道常见酸、碱、盐的化学性质和化合、分解、置换反应，但对酸、碱、盐之间的反应类型不能做出判断，从而产生疑问，因此，本课学习复分解反应，会使学生对教学内容感到似曾相识，这样在教学过程中会缓解学生对新知识的陌生紧张情绪，使学生保持轻松、良好的心态。
而教材内容的整体安排又体现了复分解反应知识的层次性、系统性，渗透由易到难、循序渐进的理念，符合初中学生的认知规律。
复分解反应作为化学用语中的“高层建筑”，既需要前面基础知识：元素符号、化合价及化学式书写等基本化学用语的辅助，也需要酸碱盐溶解性和复分解反应条件的支撑。
所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。
二、说目标依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：知识与技能1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。
化学实验探究综合练习-浙教版九年级上册科学
化学实验探究综合练习一、实验题1．（2023·山东淄博一模）小明为探究酸、碱、盐的化学性质，做了如图实验：(1)A试管中观察到的现象是。
(2)B试管中酚酞试液变色（填“能”或“不”），理由是。
(3)C试管中观察到的现象是，写出反应的化学方程式。
(4)D试管中发生化学反应的实质是。
(5)E试管中观察到的现象是，写出反应的化学方程式。
2．（2023·辽宁锦州二模）金属材料在生产生活中有着广泛的应用。
请回答下列问题：(1)铁制成铁锅利用了铁的延展性和性。
废旧铁锅不要随意丢弃，应回收利用，这样做的意义是(写出一点即可)。
(2)如图为实验室用一氧化碳还原氧化铁实验装置图，该装置中存在的主要问题是。
(3)某工厂欲从溶质是AgNO3和Cu(NO3)2的生产废液中回收Ag和Cu。
实验员取样，向其中加入一定质量的锌，充分反应后过滤，得到滤渣和滤液。
①若所得滤液为无色，则滤渣中一定含有的金属是(填化学式，下同)。
①若向所得滤渣中加入一定量稀硫酸，无气泡冒出，写出滤液中含有溶质的所有可能组成。
3．（2023·湖南长沙一模）小华同学为探究硫酸的化学性质，做了如下实验（已知硫酸钠溶液呈中性）：【实验现象】(1)试管C 中的现象是 。
【实验结论与分析】(2)反应后试管B 中一定含有的离子是 。
（写离子符号）(3)上述试管中发生的反应属于复分解反应的是 。
（填试管编号）(4)分析上述反应，说明硫酸能与酸碱指示剂、活泼金属、金属氧化物、某些碱和某些 反应。
【实验拓展】实验结束后小华同学将试管D 、E 中的废液缓缓倒入同一个烧杯中，发现沉淀增加了。
(5)小华认为反应后试管E 中的溶质一定含Na 2SO 4、Na 2CO 3，请你判断他的说法是否正确，并说明理由： 。
(6)请你设计实验证明反应后试管E 中的溶质是什么物质： 。
4．（2023·陕西西安模拟）春晚舞蹈《只此青绿》源于宋代名作《千里江山图》，它是我国传世名画之一，宋代画家王希孟创造性地将炭黑、赭石、孔雀石、蓝铜矿、赤铁矿等矿物颜料用在不同的画层。
初中化学-实验探究题及解析(二)
九年级化学实验探究题（二）1、在用白磷探究质量守恒定律的实验中，同学将橡皮塞上的细玻璃管下端放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并引燃白磷，实验过程如下图所示．请回答下列问题：（1）图中瓶底铺细沙的作用是：_____。
（2）白磷刚引燃，立即将锥形瓶放到天平上称量，天平不平衡．结论是质量不守恒．待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上称量，天平保持平衡．结论是：质量守恒．你认为结论正确的是_______（填“前一种”或“后一种”）．而导致另一种结论错误的原因是_______。
（3）实验观察到A、C中气球的大小不同，用理化知识解释产生此现象的原因是：。
（4）由质量守恒定律可知，化学反应前后，一定不变的是________．（填序号）①原子种类②原子数目③分子种类④分子数目⑤元素种类⑥物质种类．【答案】（1）防止锥形瓶受热不均而炸裂；（2）后一种；白磷燃烧放热，气球膨胀产生向上的浮力；（3）白磷燃烧消耗了锥形瓶中的氧气，导致锥形瓶中的气体压强减小，在外界大气压作用下，气球更瘪了；（4）①②⑤；【解析】【（1）图中瓶底铺细沙的作用是防止锥形瓶受热不均而炸裂．故填：防止锥形瓶受热不均而炸裂．（2）结论正确的是后一种；而导致另一种结论错误的原因是白磷燃烧放热，气球膨胀产生向上的浮力．故填：后一种；白磷燃烧放热，气球膨胀产生向上的浮力．（3）实验观察到A、C中气球的大小不同，用理化知识解释产生此现象的原因是：白磷燃烧消耗了锥形瓶中的氧气，导致锥形瓶中的气体压强减小，在外界大气压作用下，气球更瘪了．故填：白磷燃烧消耗了锥形瓶中的氧气，导致锥形瓶中的气体压强减小，在外界大气压作用下，气球更瘪了．（4）由质量守恒定律可知，化学反应前后，一定不变的是原子种类，原子数目，元素种类．故填：①②⑤．2. 实验室制取氧气可供选择的仪器或装置如下图所示。
（1）写出仪器的名称：①_______；②_______。
（2）若用氯酸钾制取氧气，应选择制取装置________（填序号）。
九年级科学化学实验探究
九年级化学探究性实验初探
一
四 、探究微型实验
微 型实验 是近 ２ ０ 年发 展较快 的一 种新 的化学 实验 ，微 型 实验节约药 品，节 省时间，操作安全 ，污染少，学生可 以 自己
、
探究实验 条件
动手 自制仪器 ， 自行实验 ，积极参 与，激发兴趣，培养创 新精
由于 实验 条件 的不 同， 往往 得到不 同的现象 或不 同 的产 神 。如 ： 在一块玻璃片上的不同点各滴一滴蒸馏水和矿泉水，在
方法一：用小塑料袋进行氢气爆炸实验 。
方法二 ：在小烧杯 里加入洗衣粉配成 的水溶液 ，约 占体积
的１ ／ ３ 。用两根玻 璃管 ，同时等量 向烧杯溶 液 中通 入氢气 、空
气，液面上产生 很多小气泡 。撤掉两个 导管，用燃着 的木条 点 燃气泡 。气泡立 即产生爆鸣声，无任何 危险。
二 、探究实验装置
一
般情 况下 ，一个实验有一种 固定 实验 装置，也可 以用多 轻微 的炸裂声，将石 子放入烧 杯的溶液里 ，烧杯 里的溶液立 即
种不 同的实验装置 来完成 。有 的实验 装置简单，有 的实验装置 变成红 色。通过玻璃导管 ，用嘴 向上述溶液里 吹气 ，一会后 ， 复杂 ； 有的实验装置能够说明某一种性质 ，有 的实验装置有某一 溶液变浑 浊，红色退 去。再继续吹气 ，烧杯 里浑浊的液体变 澄 种特殊 的功能等等 。 清 。通 过探究实验 ，使学 生掌握碳酸钙 、氧化 钙 、氢氧化钙之 如二氧化碳 与氢氧化钠溶液 的反应 可以用多种实验装置进 间的关系 。贴近生活，联 系实 际，现象 明显，说明问题 。 行 图１ 中氢氧化钠溶 液进入试管 。向图２ 中盛有 二氧化碳 的锥 七 、探究实验的安全性和环境保护 形瓶 中滴入氢 氧化钠溶液，小烧杯 里的水倒流 到锥 形瓶 中。向 图３ 盛有二氧化碳的烧瓶 中挤入氢氧化钠 溶液，一 会后 ，打开弹
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.2《化学实验与科学探究》 教案教学设计
人教版(2024年新教材)九年级上册化学：第一单元1.2《化学实验与科学探究》教案教学设计一、教材分析化学实验作为化学教学的重要组成部分，不仅是学生获取化学知识、理解化学原理的重要途径，更是培养学生科学探究能力、创新思维和实验技能的关键环节。
在“化学实验与科学探究”的教学设计中，我们旨在通过精心设计的实验活动，引导学生主动探索、发现问题、解决问题，从而培养他们的科学素养和综合能力。
二、设计思路在“化学实验与科学探究”的教学前，学生已具备一定的化学基础知识，如元素周期表、基本化学反应等，但对实验操作技能的掌握尚显生疏，特别是对于实验现象的观察、数据记录及分析能力有待提升。
此外，学生在科学探究过程中的主动性和创新性不足，习惯于被动接受知识而非主动探索未知。
部分学生可能对化学实验存在畏难情绪，缺乏自信心。
因此，在教学中需注重培养学生的实验操作技能，引导他们积极参与实验探究，激发他们的学习兴趣和好奇心，同时关注学生的心理变化，给予必要的鼓励和支持，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。
三、教学目标【化学观念】学生能够理解并掌握化学实验的基本操作技能和安全规范，包括仪器的使用、试剂的取用、实验现象的观察与记录等。
学生能够识别并区分不同类型的化学反应，理解其反应原理，掌握反应方程式的书写。
学生能够通过实验探究，发现物质的性质变化规律，理解物质结构与性质之间的关系。
【科学探究】培养学生观察、分析、归纳和推理的科学思维方法，提高他们解决实际问题的能力。
引导学生学会设计简单的实验方案，进行科学探究，体验科学探究的过程和乐趣。
培养学生合作学习的能力，通过小组讨论、实验合作等方式，共同完成实验任务。
【科学态度与责任】1.认识实验是化学学习的一种重要方法，并体验到探究活动与小组合作的乐趣，激发进一步学好化学的热情。
2.通过化学史，辩证的看待古代炼金术的功过得失，体会对化学学科建立的启蒙与推动作用。
四、教学重点用控制变量的方法设计对照实验，认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
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