配套K12中考语文专题复习 神态描写教案 苏教版
初中人物神态刻画教案模板
教学对象：初中学生教学目标：1. 让学生理解人物神态描写的概念和重要性。
2. 培养学生观察人物神态的能力，学会通过神态描写展现人物的内心世界。
3. 提高学生的写作技巧，能够运用神态描写丰富人物形象。
教学重点：1. 人物神态描写的具体方法。
2. 如何通过神态描写展现人物的内心世界。
教学难点：1. 学会结合具体情境进行神态描写。
2. 灵活运用多种神态描写手法。
教学准备：1. 多媒体课件，包括人物神态图片、经典文学作品片段等。
2. 课堂练习材料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 展示不同人物神态的图片，引导学生观察并描述图片中人物的神态。
2. 提问：神态对于展现人物性格和内心世界有什么作用？3. 引出课题：人物神态刻画。
二、讲授新课（20分钟）1. 神态描写的概念- 解释神态描写的定义：通过对人物的表情、眼神、动作等进行描写，展现人物的内心世界。
- 强调神态描写的重要性：有助于丰富人物形象，使人物更加立体、生动。
2. 神态描写的具体方法- 表情描写：描述人物的面部表情，如喜、怒、哀、乐等。
- 眼神描写：描绘人物的眼神，如坚定、疑惑、温柔等。
- 动作描写：通过人物的动作来表现其内心状态，如皱眉、咬唇、握拳等。
- 细节描写：抓住人物神态中的细节，如眼神中的光芒、嘴角上扬的幅度等。
3. 经典案例分析- 展示经典文学作品中的神态描写片段，引导学生分析作者如何运用神态描写展现人物性格和内心世界。
三、课堂练习（15分钟）1. 分组讨论：选择一个场景，运用神态描写刻画人物形象。
2. 学生展示作品，教师点评并给予指导。
四、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课的重点内容：人物神态描写的概念、方法和技巧。
2. 拓展思考：如何将神态描写运用到自己的写作实践中。
五、课后作业1. 选取一篇作文，尝试运用神态描写丰富人物形象。
2. 阅读一本经典文学作品，分析作者如何运用神态描写刻画人物。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、课堂练习等多种形式，帮助学生掌握了人物神态描写的技巧。
神态描写教案
神态描写教案神态描写教案教学目标：1. 了解神态描写在文学作品中的重要性；2. 学习不同的神态描写方法；3. 提高学生对于细节观察和表达的能力。
教学准备：1. 文学作品的摘录，包含丰富的神态描写；2. 黑板、粉笔或白板、马克笔；3. 学生的作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）老师可以通过引导学生回忆一下他们读过的一些文学作品，询问他们是否注意到了作品中人物的神态描写，并让学生谈谈他们对神态描写的理解。
二、讲解神态描写的重要性（10分钟）老师可以向学生解释神态描写在文学作品中的重要性。
通过描写人物的神态，读者能更好地了解人物的内心世界，增加作品的情感表达力。
神态描写可以使读者更加沉浸在故事中，产生共鸣。
三、展示文学作品中的神态描写（15分钟）老师可以选择一些文学作品的摘录，将其中的神态描写展示给学生。
通过朗读和分析这些描写，让学生感受到神态描写的力量和美感。
四、讨论不同的神态描写方法（15分钟）老师可以引导学生讨论不同的神态描写方法。
例如，通过描写人物的面部表情、眼神、姿态、语气等来传达人物的内心状态。
学生可以互相分享他们在读书或写作中遇到的精彩神态描写，并进行讨论和分析。
五、练习神态描写（15分钟）老师可以给学生一些练习题，让他们尝试用自己的语言描写不同的神态。
例如，描述一个人的焦虑、愤怒、喜悦等。
学生可以先写下自己的描写，然后互相交换作业本，进行互评和改进。
六、分析学生作业并给予反馈（10分钟）老师可以选取几个学生的作业进行分析，并给予肯定和建议。
鼓励学生多观察生活中的人物，多读优秀的文学作品，以提升自己的神态描写能力。
七、总结（5分钟）老师可以对本节课的内容进行总结，并再次强调神态描写在文学作品中的重要性。
鼓励学生在以后的阅读和写作中多加注意，提升自己的表达能力。
八、作业布置（5分钟）要求学生在下节课前阅读一篇文学作品，并在作业本中选择一个人物的神态进行描写。
要求他们用生动的语言，尽可能详细地描绘人物的神态，并加以解读。
【K12教育学习资料】八年级语文上册 3.13《人琴俱亡》文言复习教案 (新版)苏教版
期中复习——文言文（人琴俱亡）一、复习目标：1、掌握文中重点生字、词的解释；2、准确翻译重点句子；3、理解课文内容；4、完成拓展练习。
二、复习重、难点掌握文中重点生字、词的解释；准确翻译重点句子。
三、知识点回顾⑴整体感知这则故事写了王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟深厚的情谊⑵特殊句式省略句：(子猷）掷（于)地云（子猷）语时了不悲便径入坐（于)灵床上倒装句：“何以都不闻消息”宾语前置，正常语序为“以何都不闻消息”⑶古今异义何以都不闻消息（古义：总，竟今义：全，完全）语时了不悲（古义：完全今义：常做语气助词）因恸绝良久（古义：于是今义：常表原因）⑷文章结构：选材精当文章用两个典型事例来表现人物特征。
本文主要表现的是子猷和子敬之间深厚的兄弟之情，从这个中心出发，选择了两个典型事例：一是两人同时得病后，子敬先亡，子猷的悲痛之情郁积心中，无法发之于外；二是子猷奔丧时，睹琴思人，哀伤过度，不久去世。
构思奇特，语言简洁子猷的反常行为表现内心极度悲伤，前后形成强烈对比，全文寥寥数十字，却把事情经过写得波澜起伏，人物形象刻画得栩栩如生。
四、知识检测㈠重点生字、词义1．给下列字注音。
猷: 笃: 了不悲: 舆: 恸:2．解释文中重点的字词。
俱: 而: 何以: 索: 素:径: 既: 掷: 恸: 绝:3．用“／”画出下列句子的停顿。
①因恸绝良久②月余亦卒③子敬素好琴④便径入坐灵床上⑤便索舆来奔丧⑥此已丧矣⑦何以都不闻消息㈡常考句子4．下列加点字的解释与“恸绝良久”中“绝”解释相同的是（）Ａ．赶尽杀绝B．悲痛欲绝C．绝无此意Ｄ．美妙绝伦5．下列加点字的解释与“恸绝良久”中“良”相同的是（）Ａ．除暴安良B．用心良苦C．消化不良Ｄ．良莠不齐6．翻译下列句子①何以都不闻消息？此已丧矣。
②便索舆来奔丧，都不哭。
③因恸绝良久。
月余亦卒。
④子敬素好琴，便径入坐灵床上。
7.说说成语“人琴俱亡”的含义。
并说出几个出自《世说新语》的成语8.你能默写出最能表现子猷哀悼弟弟与自己生死相隔的悲叹句吗？9.课文中哪些语句最能表达子猷于子敬的兄弟之情？子猷“取子敬琴弹，弦既不调”,你认为“不调”说明了什么？10.如何理解子猷的“了不悲”，“都不哭”？11.找出文中子猷的语言并分析其表达作用？12．子猷先“了不悲”“都不哭”，后又“恸绝良久”，这是为什么呢? 请简答。
配套K12七年级语文上册 5.21《梵天寺木塔》教案 (新版)苏教版
《梵天寺木塔》沈括教学目标：知识与技能：能正确朗读、译讲，初步理解课文.。
过程与方法：讨论，自主学习情感、态度与价值观：了解我国古代的科学成就，受到应有的启发。
教学重点：1、能正确朗读、译讲初步理解课文.。
2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发。
教学用具：多媒体课时：1课时教学过程：一、导入新课中国是四大文明古国之一。
我们的祖先以自己的勤劳和智慧，创造了灿烂的古代文明。
翻开中国古代史，我国在科技文化等许多领域都几乎始终处于世界的前列。
四大发明就是杰出的代表。
哪位同学能说出你所知道的中国古代科技的辉煌成就?中国古代建筑的成就同样举世瞩目。
中国古人建造了许多庄严宏伟、设计精巧建筑，其中的一些建筑虽然经历了漫长岁月，却仍屹立巍然，完好无损，成为我们民族古代科学文化伟大成就的象征。
在杭州，曾经有一座香火鼎盛的梵天寺。
如今，梵天寺在历史变迁中，终于损毁殆尽，而名噪一时的梵天寺木塔彻底消失在的尘世间。
如果不是沈括，如果不是《梦溪笔谈》，也许这座宏伟的建筑早就为世人所遗忘。
我们就会忽略这项伟大的成就。
这节课我们就学习《梦溪》二则中的《梵天寺木塔》让我们一起感受中国古代建筑的辉煌成就。
沈括和他的《梦溪笔谈.》（有学生简要回忆并介绍）二、一读课文，扫除生字词1、先检测同学们的预习情况大屏幕中的生字，谁会读？2、自己大声朗读课文3、下面请同学们朗读课文，声音要洪亮，愿意读的举手。
（2人）你先读。
其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正。
4、齐读不带标点的课文三、二读课文，练习译讲1、合作完成：利用注释或字典练习翻译课文。
如有疑难，同桌互相同学请教。
师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来。
2、一人一句翻译课文。
先解释句中的词语，再翻译句子。
3、试一试：看大屏幕，翻译课文四、公元964年，在沈括的家乡杭州，梵天寺里，工匠们正热火朝天的忙碌着。
一座巍峨的木塔将要屹立于此。
但是开工不久，工匠们就遇到了难题？出示问题，用现代汉语回答1、工匠们遇到的难题是什么？2、制定了怎样的解决方案？3、解决问题的原理是什么？4、解决这一难题有何目的及意义？5、人们是如何评论的？五、进一步思考：木塔建成，是工匠们在建造过程中经历了一条曲折的道路。
【配套K12】八年级语文上册 2.10《晏子使楚》文言复习教案 (新版)苏教版
期中复习——文言文（晏子使楚）一、复习目标：1、掌握文中重点生字、词的解释；2、准确翻译重点句子；3、理解课文内容；4、完成拓展练习。
二、复习重、难点掌握文中重点生字、词的解释；准确翻译重点句子。
三、知识点回顾⑴整体感知《晏子使楚》这则古诗开头即点明事情的起因：晏子将使楚，楚王欲辱之，楚王的手下献计欲共同侮辱晏子。
晏子到出国后，楚王及手下按计划上演一出诬齐人为盗的假戏，而机智、善变的晏子则用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的事实，用类推的方法进行反驳，挫败楚王的阴谋⑵通假字圣人非所与熙也（“熙”通“嬉”，开玩笑）缚者曷为者也（“曷”通“何”）⑶古今异义寡人反取病焉（病：古义指辱；今义为疾病）何坐（坐：古义指犯罪，今义为坐下）⑷文章结构：晏子使楚：晏子将使楚（起因）——楚王和手下预谋侮辱晏子（发展）——晏子反驳楚王（高潮）——楚王低头认输（结局）晏子：机智、善辩、勇敢的政治家、外交家⑸写作技巧：展示了高超的语言艺术晏子既要反驳楚王的诬蔑，又不能激怒楚王，因此在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度。
但在说话时，又非常注意把握分寸，寓刚于柔，把十分确定的、反击对方的语言，用模棱两可、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”“邪”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国得尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。
晏子在反驳过程中以子之矛，攻子之盾，义正词严而又不卑不亢地折服了楚王，显示了睿智的思维和高超的语言艺术。
对人物形象的刻画十分成功晏子：机智勇敢、灵活善辩的政治家风度，不辱使命、有理有节的外交家风度跃然纸上。
楚王：趾高气扬、自作聪明、傲慢自大的神态，“聪明反被聪明误”的窘态表现无余四、知识检测㈠重点生字、词义使：谓： 3.习辞：坐： 5.缚： 6.避席：熙： 8.诣： 9.固：㈡常考句子1.晏婴，齐之习辞者也。
2.酒酣，吏二缚一人诣王。
3.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
(完整word版)神态描写教学设计(word文档良心出品)
百态人生
——人物神态描写
学习目标:
1.了解人物神态描写的含义,体会神态描写作用。
2.能在习作中灵活运用所学神态描写的妙招。
重点难点:
学习把握人物神态描写的技巧。
教学流程:
一、图片导入，揭示课题
1、感知“神态”，看一看，说一说：这是什么表情？
你是怎么知道的？
2、生介绍图片是什么样的表情，师揭示课题：神态描写
二、观察图片，走近神态描写
1、了解神态描写含义
2、观察图片，演一演：不同性格的“笑”
（出示一组图片，学生观察后进行演示）
师：从大家的演示中我们不难发现要想知道一个人的心情，可以从脸、眼、嘴巴等表情中看出来，可以说，神态就是表现内心世界最直接的方式。
3、出示关于神态描写的连线题，加深学生对神态的感知。
三、进入情境，学习妙招
怎样描写神态呢？老师给大家带来了神态描写的妙招
（向学生逐一介绍神态描写的方法）
1、神态描写妙招一：认真观察，细致描摹
2、神态描写妙招二：大胆想象，添加比喻
3、神态描写妙招三：多种描写，配合使用
四、人生百态，大显身手
同学们，在你们眼中，爸妈陪写作业是种什么样的感受？请大胆想象，运用比喻，写一段神态描写。
100字左右。
五.展示评价。
教育最新K12江苏中考语文文言文专项复习十八教案
小学+初中+高中文言文专项复习十八教案复习目标：1.复习《古代寓言二则》、《幼时记趣》、《三峡》三篇课文。
2.掌握文中重要的实词和虚词。
3.培养迁移能力。
复习重难点：1.掌握文中重要的实词和虚词。
2.培养迁移能力。
复习时数：一课时教学设计：一、导入。
二、检查预习情况。
1.解释加点的字词。
而置之其坐．至．之市而忘操．之反．归取之反归．取之及．反宁．信度楚人有涉．江者遽．契其舟遽契．其舟是．吾剑之所从坠不亦惑．乎余．忆童稚时张．目对日明．察秋毫．．见藐．小微物必细察其纹理．．私．拟作群鹤舞空项为之强．同“僵”僵硬又留蚊于素．帐中徐．喷以烟作．青云白鹤观．怡然称．快以土砾凸者为邱．凹者为壑．拔．山倒树鞭．数十，驱之别院高处不胜．寒起舞弄．清影千里共婵娟．．略．无阙处重岩叠嶂．自非亭午．．夜分不见曦．月夏水襄．陵沿溯．．阻绝虽．乘奔．御风不以疾．也素湍．绿潭．绝巘．多生怪柏飞漱．其间晴初霜旦．属．引凄异晴空一鹤排．云上2.辨析词义。
自．不能动其剑自．舟中坠于水自．三峡七百里中自．非亭午夜分先自度．其足吾忘持度．昂首观．之作青云白鹤观．此则岳阳楼之大观．也不知天上宫阙．．处则或．千或百果然鹤也或．王命急宣沿溯阻绝．绝．巘多生怪柏哀转久绝．良．久．多趣味心之所向．向．我不为斯役向．为生死而不受路转溪桥忽见．不见．曦月至之市．愿为市．鞍马三、再读课文并识记重要实词和虚词的词义。
四、课堂迁移训练。
阅读课文并回答问题蛙于草中，视牛渐进，庞然大物也，嫉之。
遂吸气鼓腹，欲逾于牛。
谓伙曰：“吾腹稍大，似牛乎？”伙曰：“去远矣！”蛙怒，复吸气鼓腹，曰：“今如何？”曰：“与前无异。
”蛙暴起，又吸气鼓腹，须臾，腹裂而死。
牛历其旁，践蛙尸于泥中。
此谓不自量力者也。
注释：庞然：巨大的样子。
须臾：一会儿。
历：经过。
1.解释下列句子中加点字词的意思。
遂．吸气鼓腹欲逾．于牛吾腹稍．大去．远矣践．蛙尸于泥中蛙暴．起2.将下列句子翻译成现代汉语。
【配套K12】七年级语文下册 第一单元 写作 观察人物特点,写成人物个性教案 (新版)苏教版
课题
观察人物特点，写成人物个性。
课时
1课时
（总第课时）
科任
教师
教学
目标
知识与能力：学会选材及细节描写的技巧。
过程与方法：学习通过记述人物二、三事，表现人物个性特征的写作技巧
情感态度价值观：培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
重难点
重点：人物描写能力的培养
b.细节描写可以分为动作性细节描写、语言性细节描写、肖像性细节描写等。
②、如何通过生动的细节描写来表现人物的个性。
a.首先得选择好细节。
b.细节叙写要力求生动、细致、传神。
c.细节描写可以通过人物的言行、习惯、心理、服饰、行身立事的方法等方面来表现。
3、如何选材
⑴、平面人物的选材
平面人物的选材，就是选取二、三件事表现一个人某个方面的个性特点和本质，其他与所选取的性格特征不吻合的一律摒除。
⑵、立体人物的选材
立体人物就是从不同侧面来表现人物某些重要的个性特点。选材时就要选用几件事来表现一个人物的几个方面的个性品质和特点。
4、应注意的问题
（1）、通过二三件表现人物要注意的主要问题是：
ａ.不是通过精彩的片断来表现，而是将二三事叙述得完整具体，使行文冗长平淡。
ｂ.二三事虽然写的是精彩的片断，但表现的角度一致，事实上成了材料的堆砌。
ｃ.二三事之间缺乏外在和内在逻辑联系，使文章眉目不清，不能形成有机的整体，影响文章的整体表达。
（2）通过细节描写表现人物个性的主要问题是
ａ.细节选择不当，不能表现人物个性的本质方面；
ｂ.细节描写不生动传神，甚至给人虚假的感觉。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
【配套K12】八年级语文上册第三单元12我的母亲教案苏教版
我的母亲一、教学目标：（一）知识与技能（1）积累“蹑手蹑脚、娓娓动听、循循善诱、饮泣吞声、辗转反侧、万籁俱寂、歉疚”等词语。
（2）学习截取人物最典型的经历来表现人物的写法。
（3）了解文中的议论起到的深化主题、加深情感的作用。
（4）体会文章细腻、真挚、深沉的语言。
（二）过程与方法（1）采用讨论、质疑、比较、拓展等多种方法引导学生学习抓住人物典型的事例来反映人物性格特征的写法。
（2）这篇散文的情感于平淡中见真情，可通过反复诵读来体会语言细腻、真挚、深沉的特点。
（三）情感、态度与价值观体会文章中表现母亲对子女的爱护、关怀之情，体会字里行间饱含的子女对母亲的爱戴之情。
二、教学重点：截取人物表现中最典型的经历写人物。
三、教学难点：体会文章细腻、真挚、深沉的语言。
四、教学时数：两课时五、教学过程：第1课时教学目标1.熟读课文，掌握生字词。
2.理清文章的思路，并用简洁的概括段落大意。
3.抓住典型事例，探讨母亲形象。
教学重点：理清文章思路教学难点：抓住典型事例，探讨母亲形象教学过程：一、创设情境，导入新课导语：母亲的笑容是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雨雪的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠。
古往今来，无数文人墨客刻画了无数母亲的画像。
今天，让我们欣赏其中一位勇敢、坚韧的母亲。
二、自主学习卡自学情况反馈。
（一）字词积累憧憧． chōng 蹑．手蹑脚 niè娓．娓动听wěi 唏嘘．．xī xū热泪盈．眶yíng女红． gōng 万籁．俱寂 lài 歉疚． jiù惺忪．．xīng sōng 面颊．j．i á（二）我知道了作者用其质朴的文笔，深情地回忆了母亲的几个生活片段，刻画了一个既平凡又感人的母亲形象。
我知道了作者在赞美、尊敬母亲的同时，又为其不幸的命运而痛惜。
我发现了作者描写细腻、生动、感人。
三、自主学习卡预习练习情况反馈：1.梳理结构课文哪几节深情回忆了关于母亲的生活片段？并理清作者的写作思路。
最新精品中考语文专题复习肖像描写教案苏教版
肖像描写
肖像描写的定义
肖像描写的方法
们就来试图写活一个人的肖像。
（板书：肖像
因为此法对于初学写作的人最易上手。
客人男性，年过半百，瘦削，白净，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上
的方法，细处着笔，对主人公的相貌满了岁月的沧桑；衣着
肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能
最新中考语文总复习中考必刷知识点及题库
让学生找出文字中
恶之情淋漓尽致地表达出来，为了使这张肉麻的面孔活灵活现凸现在读者面孩子不足两岁，塌鼻子，眼睛像两条斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛
小学+初中+高中
括法、特写镜头法……”，老师仅是抛砖引玉。
我们要不断去发现、总结并
爷爷的照片。
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小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学
神态描写
第1课时 学科 语文 课题 神态描写 课 型 小作
目
的
要
求
1、了解人物神态描写的含义和作用，学习人物神态描写的方法。
2、懂得人物神态描写应该体现当时人物的思想感情。
重 点
难 点
重点： 学习把握人物神态描写的技巧。
难点： 明白人物的神态描写应该与人物内心思想感情相结合。
教学
方 法
阅读、讨论、归纳方法
教具
准备
多媒体课件
学情
分析
教
学
步
骤
一、 激趣导入（播放《三毛流浪记》片段），了解神态描写的含义和
作用。
提问1：这三节电影片断分别体现了三毛当时怎样的心情?（观看
影片思考）
欣喜、兴奋 失望、舍不得 愤怒
提问2：你是从哪里看出来的？（讨论回答）
明确：人物的神态
提问3：从这一点我们可以看出人物的神态有什么作用？
（人物的神态能够非常强烈的表现人物当时的思想感情。）
二、教师讲解，明白什么是神态描写。
神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：
“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极
为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。
二次备课
小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学
教
学
步
骤
一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心
里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。 神态描
写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。
【小练习1】给下列描写神态的句子配对。
紧张时 嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。
愤怒时 鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。
哭泣时 不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。
高兴时 竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。
发愣时 两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。
伤心时 亮晶晶的泪珠在他的眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆
的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在
嘴角上、胸膛上、地上。
学生在学案上完成此题，然后回答并作简单的分析。
三、阅读材料1，找出材料1中描写人神态的文字，并分析它的作用。
材料1：这时，一阵热烈的掌声打断了他的思绪，他猛的一抬头，
看见肖大名正从讲台上走下来。他立马又紧张起来。他的目光四处移
动，似乎在搜寻什么，他是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。
然后他又把头低下去，好像怕被别人看见似的。他的十个手指头不停
地搓来搓去，一会儿便被汗水打湿了，滑滑的。
“怎么办呢，该不该上去呢？”唐明贼似的看看四周，比先前更
紧张了，两腿在桌底下直发抖。“去，一定得上去，这是最后一个竞
选项目了，为了以后同学们能对我另眼相看，我一定要竞选到这劳动
委员。……可是……”唐明深深地咽下一口口水，头低得快贴到桌上
了，呼吸更急促了。“李华一下来，我就上去……”他这么想。
学生阅读并思考讨论，然后交流讨论的结果。
二次备课
明确：这些画线的句子通过对唐明的细致的神态进行描写，传神
二次备课
小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学
地写出了唐明当时竞选班干时紧张、担心而又极为渴望的心理。
四、学生自由讨论怎样写好人物的神态。讨论后展示答案要点，如下：
1、要注意观察人物神态的细微变化
要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，
“微笑”是反映发自内心的喜悦；“歪起一边嘴笑”是表示心怀鬼
胎，不怀好意；“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现
笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反
映不同的意义。
不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年
龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的
神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神
态也会不一样的。
2、要反映人物的思想感情
描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画
人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。
3、要同行动和语言描写相结合
神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，才能加强文章的表现
力。
【小练习2】试加入适当的神态描写使人物形象丰满起来。
例 1
我仔细打量着我的同桌，1.70米的个头，不胖也不瘦，剪的是
“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微
有些发黑；上身穿一件白色短袖衫，下身穿一条浅灰色西裤，脚穿一
双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是几件衣服。
充实后
我仔细打量着我的同桌，1.70米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板
寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，（眼睛一眨一眨地，眼神
中透出聪颖，还有些许的顽皮。）鼻直口阔，
小学+初中+高中+努力=大学
小学+初中+高中+努力=大学
脸色略微有些发黑；上身穿一件白色短衫，下身穿一条浅灰色西裤，
脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是几件衣
服。（他终于被我看的不好意思了，不自然地冲我笑笑，低下头去看
地面了，右脚尖在地上轻轻的擦着。）
五、总结（学生交流）
六、作业布置：描写人物在某种情境中的神态。（二选一，要求见学
案。）
1、课堂上，某位同学意识回答不出老师的问题时……
2、某某在他人的捉弄下，喝了一种极辣（或极酸）的调味品时……
板 书 设 计 神态描写
细致观察变化
反映思想情感
结合其它描写
教
学
反
思