要重视培养学生的创新能力
如何培养学生的创新精神和实践能力
如何培养学生的创新精神和实践能力在当今社会，创新精神和实践能力已成为学生必备的核心素养。
具备这两种能力的学生，不仅能够在学业上取得优异的成绩，更能在未来的工作和生活中展现出独特的竞争力，为社会的发展做出积极贡献。
那么，如何培养学生的创新精神和实践能力呢？一、营造创新的教育环境学校和家庭是学生成长的重要场所，营造一个鼓励创新的环境至关重要。
在学校里，教师应尊重学生的个性和想法，鼓励他们大胆提出不同的见解。
课堂氛围应是开放、民主的，让学生敢于质疑、敢于挑战权威。
同时，学校可以举办各种科技创新活动，如科技节、发明竞赛等，为学生提供展示才华的平台。
在家庭中，家长也要给予孩子足够的自由和空间，让他们去探索未知的世界。
不要过分限制孩子的行为，鼓励他们尝试新事物，培养他们的好奇心和探索欲。
二、改革教育教学方法传统的灌输式教学方法往往压抑了学生的创新思维。
因此，我们需要改革教学方法，采用启发式、探究式的教学。
教师可以通过设置问题情境，引导学生自主思考和解决问题。
例如，在数学教学中，给出一个实际生活中的数学问题，让学生自己去寻找解决方法，而不是直接告诉他们公式和答案。
小组合作学习也是一种有效的教学方式。
学生们在小组中交流讨论，能够碰撞出思维的火花，激发创新的灵感。
此外，利用现代信息技术进行教学，如多媒体教学、在线学习等，可以丰富教学资源，拓宽学生的视野，为创新提供更多的可能。
三、培养学生的兴趣爱好兴趣是最好的老师。
当学生对某一领域产生浓厚的兴趣时，他们会主动去学习、去探索，从而培养创新精神和实践能力。
学校和家长应关注学生的兴趣爱好，为他们提供相应的学习机会和资源。
比如，如果学生对机器人感兴趣，可以参加机器人社团或者参加相关的培训课程；如果喜欢绘画，可以参加美术班，学习各种绘画技巧和表现形式。
同时，要鼓励学生在兴趣爱好中不断挑战自我，尝试新的创作和实践。
四、加强实践教学实践是培养创新精神和实践能力的重要途径。
学校应增加实践教学的比重，让学生在实践中锻炼自己的能力。
道德与法治教学如何培养学生的创新能力
道德与法治教学如何培养学生的创新能力在教育教学领域中“创新”尤为突出。
创新是人类历史进步的原动力。
21世纪的竞争是创新人才的竞争，培养创新人才是各国政府在教育目标问题上的共识。
正如我国著名教育家刘佛当年所说：只要有了新意思、新思想、新观念、新意图、新设计、新做法，就称得上创新。
教育教学活动必须以培养学生的创新意识的创新能力为基本的价值取向。
那么，在道德与法治教学中，如何培养学生创新能力呢？笔者结合实践，谈谈几点看法。
一、指导质疑，培养创造性学习兴趣俗话说：学源于思，思源于疑。
常有疑点，才能常有思考；常有思考，才能常有创新。
在教学中可以创设一些新颖奇异的学习环境，激起他们的好奇心。
如多给学生一些时间, 以引导他们向教师提问题，激发他们质疑、解答的兴趣。
学生通过自己主动参与探索，体验到创造性学习的兴趣。
如教《合理利用网络》一课时，我让学生边看多媒体视频边想象。
接着，让学生找出文中的问题，然后围绕“青少年如何合理利用网络”质疑，学生提出的大多数问题是“中学生怎样合理上网”。
这一关键性问题抓住了，也就解决了课文的重点。
教师要特别注意：对学生的创见，要充分鼓励; 对学生的不同意见，要尊重、理解；对学生的误解，要宽容引导。
这样才能收到教好的教学成果。
二、营造气氛，培养学生的创新意识在课堂上要给学生营造一种宽松的学习气氛，创造一个民主和谐的环境，给学生一种敢说感想敢做的开放性课堂氛围。
教师要精心创设问题的情境，激发学生求知欲，启发学生探索，鼓励学生发表意见，教给学生思维方法并加强训练, 使学生养成良好的思维习惯。
教师在营造气氛创设问题情境时，应注意以下原那么：问题要紧密结合教学内容，有计划地进行；问题要有新鲜感，要能引起学生浓厚的兴趣和好奇；问题的难度要适当，不是学生伸手就能摘到的果子，更不是为难学生的难题，要注意启发引导。
如教《以礼待人》一课时，我问学生：读了课题，你们猜猜课文主要写什么？利用猜想来推断课文内容和重点，训练学生的直觉思维。
培养学生创新能力论文
培养学生的创新能力摘要：初中《科学》“把提高学生的科学素养”作为核心的理念，突出科学探究的学习方法，重视学生的自主学习和社会实践。
为此教师要坚持“以人为本，以学生为本”的教学和设计理念，“以培养创新精神和实践能力”作为实施素质的核心，并以此条件展开的教学过程，能成为支撑学生学习和促进学生发展的前提和过程。
关健词：自主学习探究性教学社会实践问题情景现代信息全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。
具体地讲有五个高三组方面。
一是面向全体学生。
二是立足学生发展。
三是体现科学本身。
四是突出科学探究。
五是反映当代的科学成果。
在科技发展日新月异的今天，如何激发学生的潜能，减轻学生负担，提高教学质量。
作为自然科学教师，在教学过程中，“授之以鱼，不如授之以渔”，要从培养学生的能力入手。
一、转变学生学的方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性，能动性和独立性。
要转变学生这种单一的、他主的和被地的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别要提倡自主、探索与合作的学习方式，发展学生的创新意识和实践能力。
传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受和记忆的过程。
这种学习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。
要改变这种学习状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
强调发现性学习、探究性学习、研究性学习。
培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，鼓励学生具有独特和富有个性化的理解和表达，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
二、教师教的方式的转变教师在教材的处理上，要重视知识与技能、过程与方法以及情感与态度价值观三个方面的整合，追求各学科课程目标的共同框架。
学习陶行知教育思想,培养学生的创新能力-文档资料
学习陶行知教育思想,培养学生的创新能力陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。
我们要在做上教，在做上学。
在做上教的是先生；在做上学的是学生。
从先生对学生的关系说：做便是教；从学生对先生的关系说：做便是学。
先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。
不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。
”他的这一理论是指导物理教学实践的重要理论基础。
教材的一个显著特点是增加了学生的活动，强调学生的积极参与，通过自己动手、动脑来获得结论，通过实际操作来体验获得知识的一般过程。
物理教学的探究性、创造性教学，有赖于眼与心、手与脑、行与知的有机结合。
一、眼与心结合，在观察活动中创新陶行知先生提出的“做”是指广义的“做”，既要用手做，人要用眼、耳、鼻等各种感官做，更要用心、用脑去做。
其中一个重要的含义就是“眼与心”的结合，即观察与思考的有机结合。
现代科技的许多发明创造源于对身边事物的观察和研究。
中国古代天文学的重要成就都建立于观察与研究之上；通过对苹果落地和类似现象的观察与研究，牛顿发现了万有引力定律；通过对鸟飞行的观察与研究，莱特兄弟最终发明了飞机，类似的例子不胜枚举。
因此，观察能力是创新能力的一个重要基础。
为使观察真正成为创新意义层面上的观察，进而通过观察能卓有成效地培养学生的创新能力，应要求学生在观察过程中学习眼与心的有机结合，通过无数次的观察经历，逐渐掌握透过纷繁复杂的表象，揭开事物本质特征的观察方法和技能。
为此，老师应引导学生有计划、有目的地去观察；训练学生运用多感官观察，真正做到“眼”与“心”的有机结合。
二、手与脑结合，在实验活动中创新陶行知先生提出要解放小孩子的头脑和双手，其实就是要让学生“在劳力上劳心”，用心以制力，做到手脑并用。
教学正是促进手脑联系的桥梁。
物理教学中科学探究的模式是：“提出问题―作出猜想―设计并进行实验―搜集证据、分析论证―得出结论―交流与合作”。
其中“实验猜测、设计、交流”等环节就是为了更好地启迪学生思维，努力使学生的思维更富有灵活性、敏捷性、深刻性、创造性。
物理教学中学生创新能力的培养
物理教学中学生创新能力的培养顾丽华(江苏省南通市跃龙中学㊀２２６０００)摘㊀要:随着我国教育的发展ꎬ物理这门学科的教学逐渐受到了人们的关注和重视ꎬ在如今的教学过程中ꎬ教师应该重视对学生进行创新能力的培养ꎬ因为教师在课堂的教学是学生学习物理过程中最主要的一个环节ꎬ所以教师有必要开展出具有创新性的教学课堂ꎬ着重培养学生的创新思维.并且因为物理学的知识大多是抽象概念的理解和公式的推导和记忆ꎬ这些内容对于一般的初中生来说难免会感到乏味ꎬ所以在课堂中应添加一些学生感兴趣的事物ꎬ这就需要教师去主动的了解学生ꎬ充分利用教材中的内容ꎬ开发学生的思维ꎬ使学生能够主动的思考教师所讲述的内容ꎬ使学生充分参与到课堂中学习过程.本文主要从几方面针对如何在物理教学中培养学生创新能力这一问题ꎬ提出几点相关的建议和策略.关键词:物理教学ꎻ创新能力ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)１７－００８３－０３收稿日期:２０２２－０３－１５作者简介:顾丽华(１９８０－)ꎬ女ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着素质教育改革工作的不断推进ꎬ对物理教学水平的要求越来越高ꎬ物理是一门逻辑性很强的学科ꎬ具有实践性ꎬ通过学习物理ꎬ让学生可以将所学知识运用到生活实际中ꎬ培养学生的实践能力.然而ꎬ由于物理存在一定的难度ꎬ对于学生来说学习起来有点吃力ꎬ老师依照传统的教学方法无法满足学生的求知欲ꎬ学生只能被动听课ꎬ不能起到提高学习效率的作用ꎬ因此ꎬ老师应该在注重理论知识传授的前提下ꎬ培养学生对物理学科的创新能力ꎬ让学生可以通过创新加深对知识的理解ꎬ提高对物理的认识.１创设有趣味的新课导入ꎬ构建有趣的课堂课堂不只是一个听课场所ꎬ还是学生接受知识的重要场所ꎬ学生在学校的时间相对来说占有很大的比例ꎬ如何培养学生的创新能力ꎬ都要依靠老师在课堂上如何创新教学方式.由于物理是比较抽象的科目ꎬ学生很难理解里面的知识ꎬ加之课堂气氛死气沉沉ꎬ久而久之ꎬ学生就会失去学习的兴趣ꎬ排斥物理课程ꎬ由此可见ꎬ老师只有创设有趣味性的课堂活动ꎬ构建有趣课堂ꎬ才能激发学生学习兴趣.例如:在学习«长度和时间的测量»这一门课程的时候ꎬ老师可以先让学生观察一个三角形和圆的面积是不是相同的ꎬ然后再通过测量的方式ꎬ发现这两个面积并不是相同的ꎬ得出结论ꎬ也许视觉并不可靠ꎬ也不想完全相信自己眼睛看到的东西.通过这样的方式ꎬ激发学生的求知欲ꎬ让学生想要得出答案和结果ꎬ营造良好的课堂环境ꎬ帮助学生在学习上有所帮助ꎬ同时ꎬ创设趣味性课堂ꎬ便于学生理解物理知识ꎬ提高自主学习能力ꎬ激发自身潜力.２利用现代信息技术手段ꎬ激发学生学习兴趣因为物理这门学科所涉及的内容十分的复杂抽３８象ꎬ所以教师有必要让学生以一种更加简单㊁直观的方式去对知识进行理解和分析.随着社会水平的不断提高ꎬ科学技术的不断发展ꎬ现代信息技术逐渐走入各所高校ꎬ被广泛应用于课堂教学中ꎬ通过现代信息技术手段ꎬ可以让学生集中注意力ꎬ在保证学习效果的基础上寓教于乐ꎬ让学生可以感受到物理的趣味性.由于学生对新鲜的事物存在很大的好奇心ꎬ在学习物理课程的时候ꎬ老师可以通过各种各样的教学方式ꎬ满足学生的好奇心和求知欲ꎬ有利于学生发挥自己的优势.在这一过程中ꎬ教师便可以利用信息技术通过创设合适的情景ꎬ去让学生在相应的情景中对物理知识内容进行思考.教师可以将生活化的元素进行合理的引用ꎬ让学生能够结合自己的经验和平时对生活的理解去不断的思考物理知识内容ꎬ并且教师也可以将生活化的内容以多媒体的形式进行展示ꎬ让学生能够感受到课堂上生动㊁活跃的学习气氛ꎬ并且这种形式能够将教材中的文字内容转变为具体的图像内容ꎬ使学生能够更加容易地对其进行理解.例如:在学习«运动的描述»这一门课程的时候ꎬ学生对直观立体的画面比较感兴趣ꎬ因此ꎬ教师在教学中应积极运用微课展现教学视频ꎬ通过播放十分钟的微视频ꎬ能够快速呈现立体的课程知识ꎬ这不仅突出课程的重难点ꎬ还使学生积极学习视频播放的知识点ꎬ进而增强学生的学习兴趣ꎬ以及提高学生的积极性和学习能力ꎬ这体现出微课具有实际运用价值和意义.老师可以利用多媒体播放视频的方式ꎬ让学生先对运动有个简单的了解ꎬ一个法国飞行员在２０００米高空上ꎬ看见一个小东西从身边飞过ꎬ以为是虫子ꎬ就伸手抓住ꎬ结果是一枚子弹ꎬ通过播放这样的视频ꎬ引发出课堂要讲解的内容ꎬ便于学生理解和记忆ꎬ加深学生的印象.信息技术在初中物理教学中发挥了重要的作用ꎬ老师在开展课堂教学工作的时候ꎬ通过借助信息技术创设良好的学习氛围ꎬ并将与课程有关的图片和视频直观呈现给学生ꎬ刺激学生的感官ꎬ吸引学生的注意力ꎬ让学生能够全神贯注听讲ꎬ激发学生的求知欲ꎬ此外ꎬ老师还要构建和谐的师生关系ꎬ重视和学生之间的交流学习ꎬ在学生遇到问题的时候ꎬ要及时帮助学生答疑解惑ꎬ引导学生自主学习和探究.３创设生活化的物理情境ꎬ构建有趣的课堂因为物理知识对于学生来说较难理解和学习ꎬ所以教师便可以将物理知识应用到学生的生活中ꎬ使学生能够通过自己的生活经验ꎬ而对知识进行不断的应用和理解.通过这种方式能够有效的实现物理知识的简单化㊁具体化ꎬ使学生能够更加轻松㊁容易的去理解教材中较为抽象的文字ꎬ在这一过程中ꎬ教师便需要不断的丰富自己的教学内容ꎬ在其中添加一些生活元素ꎬ使学生能够通过自己的联想而不断的进行理解和分析.生活中跟物理有关系的东西很多ꎬ可以说物理存在于生活当中ꎬ生活中处处有物理ꎬ二者是紧密相关的.老师在上课的时候ꎬ可以创设生活化的物理课堂ꎬ让学生意识到物理对生活的影响ꎬ在课堂上老师可以举例子ꎬ酒为什么时间越长就越香ꎬ为什么冬天房子外面会结冰ꎬ眼镜预冷为什么会有雾气 通过一系列的问题ꎬ引发学生的思考ꎬ激发学生学习积极性ꎬ让学生在学习理论知识的时候提高创新能力ꎬ发挥想象力.基于此ꎬ教师可依托生活情境ꎬ创设一系列递进性问题链ꎬ将知识进行串联ꎬ激发他们对知识内容进行思考ꎬ逐步完成对知识的理解.精巧创设层层递进的问题链ꎬ在达成知识目标的同时ꎬ也促进了学生思维能力的提升㊁核心素养的培育.例如:在学习«汽化和液化»这一课程的时候ꎬ课程目的是要学生了解汽化和液化的原理ꎬ知道沸点和影响蒸发快慢的因素.老师可以先将酒精喷在学生的手上ꎬ问学生有什么感觉ꎬ是不是变凉了ꎬ这种现象在物理当中就叫做气化.通过这样贴近生活的教学方式ꎬ引发学生共鸣ꎬ让学生可以将物理知识应用到生活实际中ꎬ提高实践能力ꎬ做到学以致用ꎬ学生也可以通过自己的思考ꎬ发挥想象力ꎬ找到其他能够证明气化和液化原理的依据ꎬ提高学生的创新能力.并且ꎬ在这一过程中ꎬ教师也可以让学生举例４８出有关汽化和液化的相关实例ꎬ比如夏天冰棍的 白气 ㊁秋天早晨的雾等等ꎬ使学生能够对教师所讲解的内容进行自主思考ꎬ通过回顾教师讲解的知识以及自己的生活ꎬ对知识产生更加深层次的记忆和理解ꎬ进而逐渐形成较强的思维能力和学习能力.４利用做游戏的方式提高学生创新能力初中阶段的学生思维发展尚未完全成熟ꎬ对于抽象的概念内容不能快速的掌握并形成完整的自身认知.因此受制于主客观条件的限制ꎬ学生对抽象概念并不能十分准确的了解.传统的初中物理课堂过于单一刻板ꎬ教师通常采取灌输式的方式ꎬ这种教学方式在一定程度上可以完成基本的教学内容ꎬ但是并不迎合时代发展的需求.新时代要求培养学生的创新能力和自主学习能力ꎬ而传授式的教学方式ꎬ学生一直处于被动聆听状态.教室没有给予学生足够的独立思考空间ꎬ学生在遇到问题时ꎬ第一时间是寻求教师的帮助ꎬ而不是进行自主的思考.为了迎合时代发展需求ꎬ构建新的教学理念ꎬ初中物理教师要有效地设计游戏化的教学模式.结合多元化的教学思路ꎬ让学生在更好的环境下展开初中物理的学习.游戏化教学的运用可以创建有效的课堂ꎬ激发学生的潜能ꎬ调动学生的主观能动性ꎬ使原本枯燥乏味的初中物理课堂内容变得生动有趣起来.学生的创新能力是需要老师挖掘的.学生自己并不知道自身还具有创新能力ꎬ都是通过老师在教学中的不断挖掘ꎬ让学生认识到自己的能力.例如:在学习«光的折射»这一门课程的时候ꎬ老师可以让学生准备一个水杯和一根筷子ꎬ水杯中倒入三分之二的水ꎬ将筷子放入水中ꎬ提问学生发现了什么现象ꎬ筷子像是折了ꎬ这个就是光的折射现象ꎬ还有在小河里抓鱼ꎬ明明看见鱼离得很近ꎬ但是抓的时候又抓不到ꎬ这也是光的折射的原理ꎬ通过这样做游戏的方式ꎬ可以让学生提高创新能力ꎬ学会独立思考.养成良好的学习习惯.这种方式能够在一定程度上使学生发现学习物理知识的乐趣ꎬ让学生能够以一种新的学习方式去进行知识的理解ꎬ以此不断开发学生的学习思维ꎬ使学生能够通过亲身的体会ꎬ而对知识内容产生新的理解和认知.５强化实验教学评价物理是一门重视实验的科学ꎬ许多物理概念和理论要借助物理实验方能被学生理解.比如在«观察水的沸腾»实验时ꎬ学生的实验过程会出现诸多问题ꎬ比如酒精灯的使用ꎬ在此教师应对使用错误的学生进行教学评价ꎬ引导学生观察酒精灯的火焰ꎬ让学生懂得合理地调节石棉网的高度ꎬ找到正确的使用方式.在观察水的沸腾的过程中ꎬ教师应对学生的学习状态进行评价ꎬ指导学生通过用温度计测沸水的温度发现温度不再升高ꎬ最后对实验过程进行教学评价ꎬ让学生认真总结.教师需要注重对同学实验过程的综合性评价ꎬ关注学生在实验各个环节的状态ꎬ及时给予评价和反馈ꎻ同时要进行多次评价ꎬ并加以记录ꎬ帮助学生们建立学习档案ꎬ以提升实验学习效率ꎬ培养学生灵活思考问题的能力ꎬ对提升学生物理学科素养有重要作用.让学生在实践教学活动中充分理解掌握重要的知识难点ꎬ是提高教学有效性的必要方式.为此ꎬ初中物理教师应利用有效的评价设计ꎬ为学生提供动手操作的机会ꎬ让学生在实验过程中切实感受分析和推导物理概念㊁定理的探索过程.总而言之ꎬ要提高学生的创新能力ꎬ需要老师花费工夫ꎬ在教学过程中运用丰富多彩的教学方式ꎬ激发学生学习兴趣ꎬ让学生对物理的学习过程改观ꎬ使学生能够自发的㊁主动地对知识进行学习ꎬ使学生能够逐渐产生自主思考的良好习惯ꎬ以多元化的教学方式不断拓展㊁丰富学生的学习思维ꎬ从而为培养创新能力奠定基础.参考文献:[１]刘红梅.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[Ｊ].试题与研究ꎬ２０２０(３４):５６－５７. [２]柳少华.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养策略[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(８９):１３３－１３４.[责任编辑:李㊀璟]５８。
大学教育如何适应未来社会和经济发展的需求
大学教育如何适应未来社会和经济发展的需求随着科技的不断进步和社会变革的不断加速，未来社会和经济的需求正在发生巨大变化。
在这种背景下，大学教育面临着新的挑战和机遇。
如何适应这种变化，成为了大学教育必须面对和解决的问题之一。
一、培养创新能力未来社会和经济的发展需要具备创新能力的人才。
大学教育应该加强学生的创新意识和创新能力的培养。
在教学中，要注重培养学生的思维能力、实践能力和创造能力。
要鼓励学生敢于创新、勇于尝试、善于发现问题并解决问题。
二、注重跨领域学习未来社会和经济的发展需要具备跨领域学习能力的人才。
大学教育应该注重学生的跨领域学习和交叉学科研究。
要鼓励学生在不同学科之间穿梭学习，培养他们的多元思维和综合分析能力。
同时，大学教育应该积极推动学科交叉研究，促进学科融合和创新。
三、关注全球化视角未来社会和经济的发展需要具备全球化视角的人才。
大学教育应该加强学生的国际化教育和文化交流，提高他们的国际化素养和跨文化交际能力。
要鼓励学生参加国际交流项目，开阔眼界，拓展视野。
同时，大学教育应该注重国际化课程的设计和教学，在教学过程中融入不同文化背景和国际化元素。
四、强化实践教学未来社会和经济的发展需要具备实践经验的人才。
大学教育应该强化实践教育，让学生真正获得实践经验，并将所学知识应用到实践中去。
要鼓励学生参加实践项目，培养他们的创新能力和实践能力。
同时，大学教育应该建立良好的实践教学平台，为学生提供更多机会和资源。
五、推动职业素养教育未来社会和经济的发展需要具备职业素养的人才。
大学教育应该加强职业素养教育，培养学生的职业道德、职业规范和职业素质。
要鼓励学生了解不同行业的职业要求和规范，提高他们的职业拓展能力和职场适应能力。
同时，大学教育应该加强与企业的联系和对接，为学生提供更多的职业指导和就业机会。
总之，大学教育应该适应未来社会和经济发展的需求，培养具备创新能力、跨领域学习能力、全球化视角、实践经验和职业素养的人才。
如何在教学中培养学生的创新能力
如何在教学中培养学生的创新能力第一篇：如何在教学中培养学生的创新能力如何在教学中培养学生的创新能力【摘要】创新人才的培养问题是当前教育界极为关注的问题之一。
培养学生的创新能力已成为教学活动的迫切任务。
本文结合幼教特点，力求从以下几个方面探究如何在教学中培养幼儿的创新能力。
1、激发兴趣，提高创新意识。
2、学会观察，丰富感性知识经验和技能。
3、鼓励质疑，开发创新的潜能。
【关键字】学生；创新能力；教学【正文】所谓创新能力是指创新思维能力和创新实践能力。
创新是一个名族的灵魂；小学教育是基础教育，在创造人才培养中处于非常重要的基础地位。
陶行知先生指出，“人人是创造之人，处处是创造之地。
”凡是具有正常智力的学生都具有创造潜能，并且这种潜能可以通过实施创造教育得以更好的开发。
那么，如何在教学中培养孩子的创新能力呢？现就结合本人的教学实践谈几点粗浅体会。
一、激发兴趣，提高创新意识。
陶行知先生说过：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以“学”和“乐”是不可分离的。
” 兴趣是儿童乐于学习、积极创造的动力。
对于小学生来说，做任何一件事有了兴趣，他们就会去观察、去积极探索新事物。
陶先生还说过，一个人创造的兴趣越浓，创造力就越能发挥。
小学生的精神世界是一个充满新奇幻想、光怪陆离的世界，他们喜欢问问想想，经常向大人提出各种各样的问题，像“天上的星星为什么不会掉下来？”，“刮风时为什么会呜呜作响？”，“早晨的太阳为什么从东方升起来？”等等。
其实多问就是儿童思维主动性的表现，是其求知欲的萌芽。
“发明大王”爱迪生从小喜欢刨根问底，有时问得别人无话可答，他还要问：“你为什么不知道？”可见，他的巨大创造力就是从这种寻求根究的精神中迸发出来的。
因此我们老师必须发现并尊重小学生的各种发问，保护和激发他们的好奇心和兴趣，对他们提出的各种发问，应尽量不厌其烦的予以形象、准确、浅近的回答，也可以通过观察实验、制作等活动，让孩子们悟出其中的道理，那是更好。
怎样培养学生的创新精神和实践能力
怎样培养学生的创新精神和实践能力
要培养学生的创新精神和实践能力，可以从以下几个方面入手：
1. 创造良好的学习环境：为学生创造一个良好的学习环境，让他们在轻松、开放、自由的氛围中学习知识，鼓励他们积极思考、大胆质疑、勇于创新。
2. 激发学生的兴趣：通过各种方式激发学生的兴趣，让他们对知识产生浓厚的探究欲望，从而主动去学习、去探索、去创新。
3. 给学生提供实践机会：多给学生提供实践机会，让他们通过实践来掌握知识，提高实践能力，培养创新精神。
4. 鼓励学生发挥想象力：鼓励学生发挥想象力，让他们在想象中探索新的世界，尝试新的思路和方法，从而培养创新精神。
5. 提高学生的综合素质：提高学生的综合素质，让他们具备扎实的理论基础、广阔的视野和较高的审美素养，这样才能更好地发挥创新精神和实践能力。
总之，要培养学生的创新精神和实践能力，需要教师在教学全过程中有计划、有目标地组织实施，多方面地创设情境，通过多种途径和方式使学生受到丰富多彩、各具特色的思想政治教育和训练。
课堂教学要重视学生创新能力培养
培 养 学 生 的 创 新 能 力 已 成 为 高 校 的 重 要 任务 ， 堂 教学 无 疑 是 培 养 学 生创 新 能 力 的 主 要 渠 道 ， 课 本 文 就 课 堂 教 学 过 程 中 如 何 进 行 创 新 人 才 培 养 ，提 出一 些 浅 见 与 大 家 共 同 商 讨 。
启迪 更 为 重 要 ，提 高 学 生 全 面 素 质 ，教 会 学 生 会 学 习 ，学 会 创 造 是 高 等 学 校 的 根 本 目的 。
二 、好 奇 心 、求 异性 思 维 培 养 创 新 人 才 是 不 唯 书 、不 唯 上 、 不 唯 师 、 不 唯 权 威 ，遇 事总 是 提 出一 些 奇 异 的 想 法 ，对 未 知 的
个 人不 思 进 取 、安 于 现 状 、 万 事 皆满 足 ，就 不 可 能 对 社 会 做 出 创 造 性 贡 献 。创 新 人 才 必 须 有 强 烈 的创 造 欲 望 ，创 新 欲 望 越 强 烈 ，越 利 于 激 发 创 新 激 情 与 创 新 意 识 。遇 事 要 多 问几 个 “ 什 么 不 为 要 对 什 么 事 都 习 以 为 常 ，满 足 于现 状 。要 及 时 发 现 和抓 住 新 生 事 物 的 苗 头 ，把 握 创 新 机 会 。对 事 物 能 不 断 地 研 究 ，提 出改 进 措 施 ，在 完 善 中 求 发 展 。创 新 人 才 必 须 有 顽 强 进 取 、锲 而 不舍 、不 拿
谈信息教学中学生创新能力的培养
谈信息教学中学生创新能力的培养要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。
记得曾经有学者指出：“加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键”。
而创新型人才的培养和成长要靠教育。
因此，在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。
笔者认为，在中小学信息技术教学中, 也应该注重培养学生的学习兴趣，信息素养，逐步提升学生的创新意识和创新能力。
那么，在教学中，如何培养学生的创新意识、创新能力呢？结合本人的教学实践，觉得可从以下几方面作些尝试：（一）树立正确的教学观念。
教育的职能是通过具体的教育教学来实现的。
只有建立与新教育职能观相适应的新教学观才能为教育职能的实现提供保障。
过去，人们认为“教学就是让学生掌握教学大纲和教科书所规定的知识、技能技巧”，“教学就是智育”，“教学就是教书”，这些看法是片面的。
那种原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法将会被时代所淘汰。
教学是教书育人的活动，它的任务不是单纯传授知识，我们教学的重点应该转移到以学生为主体，让学生自主地去获取知识，从而逐步建立和培养他们自主创新的能力。
（二）营造良好的学习情境。
课堂教学是获取知识和技能的主要阵地，是培养学生独立思考和创新精神的摇篮。
而通过计算机教学创设良好的学习情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。
例如我在讲授电脑绘画《缤纷四季》一课时，自制了课件，通过几幅不同季节的图画把学生带入特定的环境，并用动画的渐变效果完成四季形成的过程。
引导学生观察不同季节的变化，体会其多变的美，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，进而激发学生热爱大自然的美好情感和创造欲望。
使学生情绪高涨、跃跃欲试,一改以往那种被动沉闷的局面。
而且，在教学实践中，我还体会到，把计算机引入各科教学中去，不仅可以加大教学的密度，节省时间，而且能根据教学需求将其内容动态地加以分解、组合，生动地再现事物发生、发展的过程，使抽象的讲授形象化，既有利于突破教学的重点、难点，亦可拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。
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要重视培养学生的创新能力
培养学生的创新能力是世界教育改革的共同方向，没有创新，国家的发展速
度将滞后；因此，“创新”就是培养人才的关键，那么通过什么方法和渠道才能培
养出有创新能力的学生呢？
1.让学生的头脑留有空间
传统的教学环境，对儿童来说更多的是意味着记忆和反复练习，以求熟练掌
握既得的知识，而不是思考、想象、尝试和发现的过程。其主动性受到压抑和阻
碍，无法进行也没有时间进行创造性练习，所以，我们要解放学生的头脑，还他
们一个充满自由空间的课堂，鼓励学生敢于动脑，善于动脑。
首先，让学生大胆提问，同学之间互相问答，激发儿童对问题的主动探索，
并且给其表现和交流的机会。其次，允许学生提出不同的意见，有创意、有新意
就要鼓励，使学生尝到有成就感和喜悦感，在教学过程中教师 要让学生抛掉一
切顾虑，大力创导思想自由，要使学生成为学习的主人，营造一种宽松的气氛，
这样学生的大脑就不受禁锢，想象的翅膀就可以展开。
2.引导学生在动脑的同时也要动手
教育家陶行知先生指出：“中国对于小孩子一直还不许动手，动手要打手心，
往往因此摧残了儿童的创造力，他并且还举一例说：有位朋友的孩子把新买的金
表拆坏了，她在大怒之下，把小孩子打了一顿。陶行知其起此事后便对她说：恐
怕中国的爱迪生被你枪毙掉了。”
陶行知老先生的话，对今天的人依然有启发。我在教学中很注意手脑结合让
学生动起来，比如:有的知识要通过眼看一看，通过鼻子闻一闻，通过耳朵听一
听，通过皮肤感觉感觉，这样就不至于说知识是教师教给的。而让学生真正感觉
到知识是自己学的，而且给学生留下了想象的空间。创造性的思维也许在一瞬间
就出现了。
3.给学生留有存足的想象时间
现在虽然提倡给学生减负，但课时安排并无压缩和减少，所以学生的时间还
是排的满满的，从而使学生养成无意创造的倾向，到成人时，即使有时间，也不
知道怎样下手去发挥他们的创造力了，这影响到教育的可持续发展。
为此，教师要避免满堂灌，每节课要留下适当的时间，回忆、整理这节课的
内容，有什么难点，疑点还未掌握，师生共同探讨；要确实打破传统教育的束缚，
更好地培养学生的创新意识，使学生在轻松的环境中参与教学活动，自主学习，
提高综合能力，从而有效的掌握学生的潜能，为新时代培养更多的科技人才。