浅探中职护理专业医用化学教学
医学检验专业医用分析化学教学现状及教学改革探索
医学检验专业医用分析化学教学现状及教学改革探索医学检验专业是医学领域中的重要学科之一，而医用分析化学作为医学检验专业的核心课程之一，对学生的专业素质和实践能力有着重要的影响。
当前医用分析化学教学存在一些问题，需要进行改革探索，以适应时代的需求和发展的趋势。
一、医用分析化学教学现状的问题1. 传统教学模式当前医用分析化学的教学模式主要以传统的课堂讲授为主，学生 passively receive knowledge ，缺乏互动和实践性训练。
医学检验师是临床医疗中的重要工作人员，他们需要具备一定的实践操作能力，而传统的课堂教学模式难以满足这一需求。
2. 教学内容陈旧医用分析化学课程的教学内容相对滞后，没有与时代发展和技术进步同步更新。
随着科学技术的飞速发展，新的检验方法和技术不断涌现，医用分析化学的内容也应该及时调整和更新，以适应新的需求和发展。
3. 实验室设备和平台落后医用分析化学是一门实践性很强的学科，而目前一些高校的实验室设备和平台相对滞后，无法支撑学生的实际操作和实验需求。
学校需要加大实验室建设和设备更新的力度，以提高学生的实践操作能力。
4. 缺乏实践机会学生在校期间缺乏与实际临床相结合的实践机会，导致他们在课堂上学到的知识无法得到有效的应用和实践。
学生需要更多的机会参与到医院的实践中，从而更好地了解和掌握专业知识和技能。
针对传统教学模式存在的问题，可以尝试引入创新的教学模式，如问题驱动式教学、案例教学、实验教学等。
这些教学模式可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习和实践操作，从而提高教学效果。
4. 加强实践教学通过与医院和行业的合作，为学生提供更多的实践机会。
可以建立实习基地，让学生有机会参与到真实的医疗检验工作中，提升他们的实践能力和临床应用能力。
5. 导师制度建设学校可以建立医用分析化学教学的导师制度，让学生在专业的指导下学习和实践，提高他们的专业素质和实践能力。
导师制度可以更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
职高医用化学基础教学设计
职高医用化学基础教学设计一、教学目标：1. 知识与能力目标：（1）学生能够掌握医用化学的基本概念和相关知识；（2）学生能够了解医用化学在医学领域中的应用；（3）学生能够掌握医用化学实验的基本操作技能。
2. 过程与方法目标：（1）通过理论课的教学，激发学生对医用化学的兴趣；（2）通过实验教学，培养学生的实际操作能力和分析问题的能力；（3）通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对医用化学的良好学习态度；（2）培养学生对医学科学研究的兴趣和热情；（3）培养学生正确处理化学实验中的安全问题的意识。
二、教学内容：1. 医用化学基本概念（1）化学元素、化合物、离子等基本概念；（2）药物的化学成分和结构。
2. 医用化学的应用（1）医用化学在药物研发中的应用；（2）医用化学在临床诊断中的应用。
3. 医用化学实验（1）医用化学实验基本操作技能；（2）医用化学实验常见的实验项目。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）医用化学的基本概念和相关知识；（2）医用化学在医学领域中的应用。
2. 教学难点：（1）化学元素、化合物和离子的概念辨析；（2）药物的化学成分和结构的理解。
四、教学方法与手段：1. 理论教学：采用讲解、示范、举例等教学方法，结合多媒体课件，生动形象地介绍医用化学的基本概念和相关知识。
2. 实验教学：结合实验教学手册，以小组为单位进行实验操作，培养学生的实际操作能力和分析问题的能力。
3. 讨论交流：开展课堂讨论、小组合作等方式，促进学生之间的交流和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5. 课外拓展：组织参观医学实验室、医药企业等，拓展学生对医用化学的应用领域的认识。
五、教学评价与反馈：1. 书面评价：对学生进行期中考试和期末考试，考察学生对医用化学知识的掌握程度。
2. 实验评价：对学生实验操作情况和实验报告进行评价，考察学生的实际操作能力和分析问题的能力。
医用化学教学的几点体会
【 ｙｗ ｒ ｓ Ｋｅ ｏ ｄ 】Ｍｅ ｉ ｌ ｈ ｍｉ ｒ； ｅ ｃ ｉ ｇｃ ｎ ｅ ｔＴ ａ ｈ ｎ ｅｈ ｄ Ｄｉ ｅｅ ｔ ｌ ｒ ａｍｅ ｔ ｎｅ ｕ ａｉｎ Ｔ ａ ｈｎ ｏ ｃ ｐ ｄｃ ｅ ｓ Ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ； ｅ ｃ ｉｇ ｍ ｔｏ ； ｆ ｒｎ ｉ ｅ ｔ ｎ ｄ ｃ ｔ ； ｅ ｃ ｉｇｃ ｎ ｅ ｔ ａｃ ｔ ｙ ｆ ａｔ ｉ ｏ
ｃ ｎ ｅ ｔ，ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｓ ｄ ｆ ｒ ｎ ｉｌｔｅ ｔ ｎ ｎ ｅ ｕ ａｉ ｎ ａ ｄ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｃ ｐ ａ ｅ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｅ ｃ ． ｏ ｔ ｎ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ， ｉ ｅ ｅ ｔ ｒ ａ ｍｅ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｓ ｄ ｏ ｔ ａ ｈ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｅ ｆ ａ ｉ ｏ ｂ
念 等 四方 面谈 教学 体会 。
［ 关键 词］医用化 学 ； 学 内容 ； 学方 法 ； 教 教 因人 施教 ； 学观 念 教 【 图分 类号】 ２ 中 Ｇ４ ４ 【 文献 标识 码】Ｃ 【 文章 编号】 １ ７ — ２ ０（ ０ １ Ｏ （ ） １ １ Ｏ ６ ３ ７ １ ２ １ ）３ ｂ 一 １ 一 ２
过程 完 全 由学 生 自己操 作 ， 掺 杂 老 师 的任 何 意 见 ， 不 目的 是
《医用化学》
《医用化学》教学大纲建桥学院护理系2011年建桥护理护理系三年制专科护理专业《医用化学》课程教学大纲一、课程的性质与任务（一）本课程的性质本课程主要面向护理专业大一学生，属于专业基础课。
（二）本课程的任务在整个专业的培养计划中，本课程属于专业基础课。
本课程注重与中学化学的衔接，促使学生尽快完成从中学到大学学习方法的转变；注重与后续课程及相关学科的联系，大量增加与医学相关的化学知识，提高学生的学习兴趣。
具体实施时，理论课与实验课交替进行，使学生不但打好扎实的理论基础，还掌握基本的实验操作技能，养成良好的科学工作作风；同时培养学生分析问题、解决问题的能力，为今后的学习和工作打下良好的基础。
二、课程的基本要求通过本课程的学习，使学生明确化学基础理论和基本知识在本专业中的重要性；理解常用的溶液浓度、溶液的渗透压、缓冲溶液、配位化合物等对专业的意义；熟练地进行有关的化学计算；认识有机物的结构特点；运用命名原则进行命名；理解有关有机化合物的主要化学性质并书写化学反应式；掌握化学实验基本技能，正确使用常用仪器和试剂进行化学实验，并规范地书写实验报告；养成积极主动、严谨求实的学习习惯和遵守纪律、团结合作、爱护公物和良好品德。
三、课程内容（一）课程主要内容第一章绪论学习要点：化学的研究对象是物质、即研究物质的组成、结构、性质及其变化规律。
化学是医学的基础，医学的发展和进步离不开化学。
人和大自然具有相同的化学元素组成；人体是一个复杂的化学反应系统，每时每刻都在进行着各种形式的化学反应，只不过这些反应比体外反应更复杂、更高效、更精确。
医学化学是一门重要的公共基础课，包括无机化学、有机化学和化学实验三部分。
学习要求：掌握化学的研究对象熟悉化学和医学的关系，SI单位制和法定计量单位了解医学化学课程的地位和作用，有益的学习方法第二章溶液学习要点：1、溶液组成标度的表示方法2、溶液的渗透压3、渗透压在医学上的意义学习要求：掌握物质的量浓度、质量浓度、质量分数、体积分数及其有关计算，渗透现象产生条件，渗透压和渗透浓度的概念及计算。
分层次教学法在医用化学教学中的运用
分层次教学法在医用化学教学中的运用医用化学是临床医学中的重要学科之一，它是研究人体生理和病理过程中的化学变化和物质代谢的科学。
医用化学作为一门应用科学，对医学生物学、临床医学、药学等学科有着重要的支撑作用。
而在医用化学教学中，采用分层次教学法可以更好地提高教学质量和教学效果。
一、分层次教学法的基本原理分层次教学法是一种以学生为中心、注重个性化和差异化的教学方法，其基本原理是根据学生的学习能力、学习兴趣和知识水平等因素，将教学内容分为若干层次，逐层进行教学，使学生在学习过程中能够逐步提高自己的学习能力和学习兴趣，从而达到教学效果的最大化。
二、分层次教学法在医用化学教学中的应用1.基础知识层次医用化学的教学内容非常丰富，其中包括了很多基础知识。
在教学过程中，可以将基础知识层次进行分层，从而使学生逐步掌握医用化学的基础知识。
在这一层次中，可以让学生了解医用化学的基本概念、化学元素的基本性质和化学反应的基本原理等内容。
2.应用知识层次在基础知识层次的基础上，可以进一步深入讲解医用化学的应用知识。
这一层次中，可以让学生了解医用化学在临床医学中的应用，比如药物代谢途径、药物毒理学和临床化学检验等内容。
3.实践应用层次在应用知识层次的基础上，可以进一步进行实践应用层次的教学。
这一层次中，可以让学生通过实验、临床实习等方式，加深对医用化学应用的认识和理解。
例如，可以让学生进行药物代谢途径的实验，或参加临床化学检验的实习。
三、分层次教学法的优势1.充分考虑学生个性化需求分层次教学法可以充分考虑学生的个性化需求，让每个学生都能够在适合自己的层次上进行学习，从而提高学习效果和兴趣。
2.提高教学质量和效果分层次教学法可以使教学内容更加清晰、具体，有利于学生的理解和掌握。
同时，分层次教学法可以根据学生的不同水平进行教学，从而提高教学质量和效果。
3.促进知识的整合和应用分层次教学法可以促进学生对知识的整合和应用，让学生能够将所学的知识应用到实践中，提高学生的实践能力和综合素质。
为高职护理专业医用化学教学定舵
迅 速 纠 正 低 钾 血 症 的作 用 。 型 人 才 。学 校 培 养 出来 的 学 生 掌 握 专 业 知 识 的 多 少 ， 专 业 基 ２ ２ 突 出化 学 知 识 与 临 床 护 理 专 业 知 识 的 联 系 在 医 用 化 学 与 ． 础 课 及 专 业 课 的教 学 密 切 相 关 ， 基 础 课 又是 学 生 学 好 后 续 专 教 学 中应 抓 住 教 材 中 国 有 的 素 材 ， 失 时 机 的 将 化 学 与 医 学 之 而 不 业 基 础 课 及 专 业 课 的基 础 ， 基 础 课 的 教 学 质 量 往 往 影 响 着 专 故
临 床 表 现 打 下 坚 实 基 础 。 从 而 让 学 生 知 道 针 对 不 同类 型脱 水 选
择 何种渗透 浓度 液体 进行 治疗 ， 掌握 如何 配置 不 同渗 透浓度 的 在 医用 化 学 的 教 学 中 ， 想 体 现 出 医 用 化 学 为 专 业 基 础 课 液 体 。在 讲 解 缓 冲作 用 原 理 时 ， 过 研 究 一 些 病 理 现 象 使 学 生 要 通 及 专 业 课 教 学 服务 的 功 能 ， 必 须 要 根 据 护 理 专 业 的 特 点 ， 当 认 识 到溶 液 的 ｐ 值 和 缓 冲 溶 液 在 医学 上 的 重 要 意 义 。人 体 正 就 适 Ｈ
高级护理专业医用化学教学方法探讨
［ ］ 杨云． ４ 案例教学及其 在生物化学教 学中的应用 ［ ］ 云南中医 Ｊ．
学 院 学报 ，０７，０ ３ ：４—５ ． ２０ ３ （ ）５ ５
作者简介 ： 张俊河 ， １７ ０ 男，９ ９— ６生 ， 硕士 ， 讲师．
［ 收稿 日 ： ２０ １ — ０ 期 ０９— １ ３ ］
良好 的基 础 。
２ 采用 列表 比较法 。 住 内容要点 抓 在授课 过程 中 ， 者发 现 课 程 中许 多 相似 相 近 作 的 内容容易 引起混 淆 ， 些 内容又 分 散 在教 材 不 同 这
２ ０年 ２ 月 ．２（ ０１ １ ２
・
１３・ ４
的章节 中 ， 学生掌 握 起 来有 一 定 的难 度 。列 表 比较 法能 帮助学 生理解 容 易 混 淆 的知 识 ， 过列 表 显 示 通 出它们 之 间的 区别 ， 复杂 的 内容简 单化 、 把 抽象 的内 容具体 化 、 奥 的 内 容 通 俗 化 ， 到 深 入 浅 出 的效 深 达 果 ； 可培 养 学 生 的思 维 能 力 Ｊ 也 。例 如 ： 胶 体 与 在 乳状液 一章 中 ， 由于溶 胶 和 高分 子溶 液 同属 于胶 体 分散 系 ， 性质 相近 ， 易 混淆 ， 们 将 其 性质 列 在 一 容 我 张表 中 ， 从分 散 系 、 散 相 、 解 性 、 分 溶 热力 学 稳 定 性 、 形 成条 件 、 电解质 敏感性 、 散速率 、 过性 、 对 扩 透 光学 现象 、 黏度几 方面进 行 比较 ， 样学生 掌握 起来 就容 这
业 已迅 速发 展成为 一 门热 门的医学专 业 。医用 化学
很重 视 。但 作者 认 为必 须 重视 绪 论 课 的教 学 ， 它是 学生 上 的第 一次 化学 课 ， 生 对 大学 化 学课 的认 识 学
医用学化学教学总结5篇
医用学化学教学总结5篇虽然很忙,但有一件重要的事情是不能忘记的,那就是盘点今年的收获,规划下一年的教学。
如何做好今年的教学总结和来年的规划很重要。
下面是由小编给大家带来的医用化学教学总结5篇，让我们一起来看看!医用化学教学总结1本学年度，我担任高一化学(1班、2班、5班和6班，4个教学班)的化学教学。
按照教学计划，以及新的课程标准，本人已经如期地完成了高一化学必修2的教学工作，学生也取得较好的成绩。
为了总结经验，寻找不足。
一、业务学习面临新课改，对我而言既是机遇也是挑战。
课改就出现新的教学理念，这就需要紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。
二、有计划的安排教学工作计划：新学期开课的第一天，制定了本学期的教学工作计划。
一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。
在以后的教学过程中，坚持每节课后都及时对教学工作进行总结。
三、认真备课组，解决有关问题按照学校的要求，每个教学环节、每个教案都能认真准备。
内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，化学教学的动态、化学教学的改革与创新等。
经过精心的准备，做到了，每节课都是有备而来。
四、布置作业，按时批改有针对性的布置作业，每周至少一次，并做到了全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，要求全体学生认真完成，并及时总结与反馈。
每章由专人负责出题.五、善于利用晚修充分利用晚自修的时间，在晚自修的时候给学生布置一些任务，例如小测、在规定时间内做练习卷并做简单的讲评以上是我在本学年中进行教学中的几点做法，目前收效很大。
《医用化学》教学大纲(完整版)
《医用化学》教学大纲(完整版)《医用化学》教学大纲《医用化学》教学大纲一、课程简介医用化学是医学院校一门重要的基础课程，主要内容包括无机及有机化学，涵盖了医学化学的基础理论和基本实验技能。
本课程的教学目标是帮助学生掌握医学化学的基本知识和实验技能，为后续医学课程的学习打下基础。
二、课程要求本课程要求学生掌握基本的化学理论和实验技能，包括无机和有机化学的基本概念、原理和实验方法。
学生需要具备一定的数学、物理和生物学基础知识，以便更好地理解和应用化学知识。
三、教学内容与目标要求本课程的教学内容包括无机和有机化学两大部分，具体内容如下：无机化学部分：1.溶液和胶体溶液2.电解质溶液3.化学反应速率和化学平衡4.原子结构和分子结构5.配位化合物有机化学部分：1.烃的性质和命名2.醇和酚的性质和命名3.醛和酮的性质和命名4.酸和碱的性质和命名5.碳水化合物的性质和命名6.脂类和氨基酸的性质和命名7.蛋白质的性质和命名8.核酸的性质和命名教学目标要求学生掌握无机和有机化学的基本理论和实验技能，能够运用化学知识解决医学领域中的相关问题。
学生需要具备数学、物理和生物学基础知识，以便更好地理解和应用化学知识。
四、教学方法与手段本课程采用多媒体教学，通过图片、视频和动画等形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，教师采用课堂讲解、课堂讨论和学生实验等多种教学方法，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
五、课程评估本课程的评估方法包括平时作业、实验报告、期末考试和实验操作等环节。
平时作业主要考察学生对课堂知识的掌握情况；实验报告主要考察学生的实验技能和应用能力；期末考试主要考察学生对无机和有机化学的基本理论和实验技能的掌握情况；实验操作主要考察学生的实验技能和应用能力。
评估标准包括学生的出勤率、作业完成情况、实验报告质量和期末考试成绩等方面。
医药化学基础教学大纲医药化学基础教学大纲应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
中医药院校医用化学教学改革初探论文
中医药院校医用化学教学改革初探化学和医学的关系非常密切。
例如，研究生命活动的生物化学就是从无机化学、有机化学和生理学发展起来的，它利用化学的原理和方法，研究人体各组织的组成、亚细胞结构和功能、物质代谢和能量变化等生命活动[1]。
医用化学是高等院校影像和护理专业的一门重要的基础课，对于该专业的学生来说，学好这门课程十分重要，它为以后专业课的学习打下坚实的基础。
但是目前医用化学教学中存在很多问题：一、学时少，内容多，教师在课程讲解过程中很多内容只能蜻蜓点水式的一闪而过，学生感觉内容多，抓不住重点；二、学生没有认识到学习医用化学的重要性，导致医用化学的教学效果不是很理想。
三、医用化学教学中有很多内容比较抽象，学生难以理解。
因此改革教学方法，提高教学质量，从而提高学生综合素质是医用化学教育值得关注的问题。
我们结合这几年的教学实践，对医用化学的教学方法进行了初步的探讨。
一、突出重点，适当拓宽知识面，做到内容充实先进医用化学内容繁多，在教学过程中我们必须要熟悉大纲，做到重点突出，详略得当。
例如第三章电解质溶液的内容非常多，涉及到酸碱质子理论；酸碱水溶液中有关离子浓度的计算；难溶电解质的沉淀溶解平衡等。
老师在讲述的过程中应重点讲述酸碱质子理论；溶液ph值的计算方法；溶度积和溶解度的关系，溶度积规则等。
学生仅需要了解的是难溶电解质的同离子效应和盐效应等。
这样的教学方案条理清楚，重点突出，学生易于接受。
此外，在教学中应将课内教学向课外延伸，要密切联系实际生活、追踪学科前沿发展方向，从而拓宽教学内容，激发学生学习兴趣，切实提高教学质量。
二、改进教学方法，激发学习兴趣，提高教学质量（一）采用多媒体教学手段和传统教学手段相结合，发挥多媒体教学的优势医用化学教学中理论部分内容比较多，而且非常抽象。
比如电子云的空间图形、原子轨道的形状、共价键的形成等，学生感觉这部分内容枯燥、乏味，并且难以理解。
采用多媒体教学手段可以变抽象为具体，变静态为动态，使学生对所学知识感觉到新鲜、有趣，加深对所学知识的理解。
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【摘要】 近年来，随着我国医学事业的不断发展，其对我国中职护理专业的医用化学教学要
求越来越高。目前，我国中职护理专业的医用化学教学仍存在较多问题，其影响了我国医学
教学的健康发展。为此，本文笔者针对当前中职护理专业医用化学教学的现状进行分析，并
结合相关的实践经验，对我国中职护理专业的医用化学教学改革提出几点建议。
【关键词】 中职护理；医用化学；教学改革
1 前言
医用化学作为中职护理专业学生的必修课,其教学目的在于使学生掌握相关的医化知
识、理论及实验的基本技术等,为生化、生理及基护等后续课程奠定良好的基础。目前，随着
招生制度的深化改革以及生源素质的逐渐降低,我国中职护理专业的医用化学教学仍存在较
多的问题。本文笔者针对现阶段中职护理专业的医用化学教学进行探讨，分析了其存在的问
题，并对此提出相应的改进措施。
2 我国中职医用化学教学的现状分析
2.1 中职学生的医化知识不强 在读中职护理专业的中专生，有少部分学生成绩优秀，而
多大数的学生成绩却相对较差，原因在于这些学生在初中时，文化基础较差，化学成绩不乐
观。其在未被普通高中录取的情况下，选择就读中职学校。此外，少数学生的学习目的不明
确，甚至有些学生是在父母的压力下被迫就读。多数中职学生对医用化学的认识不足,更谈不
上认清医学与化学间的联系，闹不懂在读护理专业的同时，为什么还要学习医用化学知识，
未认识到医用化学的重要性。因此，这些问题影响了学生学习医用化学的进度，导致部分学
生的医化知识薄弱。
2.2 医用化学教材内容的不足 当前，中职护理专业所用的医用化学教材，是经卫生部进
行规划的教材,其教学内容较多,而教学课时较少。此外，中职专业护理侧重于化学本身的系
统性,缺乏医学联系及未结合医学的实际特点,造成学生未能体会到化学在医学中的实用价值,
使其缺乏学习医用化学的兴趣,降低了学生的学习积极性。另外，由于中职学校的医学课程较
多、时间紧张及学制较短等，这些因素使医用化学的课时缩短。因此，针对上述情况进行分
析，应采取相应的改进措施，以确保中职护理专业的医用化学教学顺利开展。
2.3 医学与化学的联系仍未得到完全理解 中职护理专业的医用化学教学中，注重强调医
学与化学的联系,化学被作为医学专业课的基础。但目前在实际的医化教学中,多数学生难以
理解化学与医学课程的关系,并单纯认为化学只是一门独立课程。学生尚未发现化学已渗透在
医学中，既使教师从中做了很大努力，结果仍未显著。其原因在于大多数的中职医化教师均
毕业于师范类或综合性的学校，虽熟练掌握医用化学的基本知识与技能，但相对医学与化学
的关系，也尚未真正理解与掌握。
3 采取有力措施有效改进中职护理专业的医用化学教学
3.1 医用化学的准确定位 从整体的中职教育系统分析医用化学的科学地位。根据学生的
生源情况，对中职医用化学的教学内容与方法进行改革与完善。提高学生对医化教学的认识，
在培养其升学和就业的同时，侧重于培养学生的就业。科学的准确定位既是学科与专业的统
一，也是职教性的体现，唯有明确这一定位问题，才能使中职的医用化学教学更具有针对性、
方向性及目标性。根据专业所需的文化基础内容为指导，适当调整文化课的教材内容，打破
化学知识原本的完整性与系统性，淡化复杂的计算过程，围绕培养学生的目标，有效开展医
用化学教学。因此，应突出医用化学教学的实践性与应用性，提高学生的动手操作能力，密
切联系化学和医学，不断加强医用化学学科的定位思想。
3.2 深化改革中职医用化学的教学内容 医用化学教材内容的选取，是改革中职医化教学
的关键点。以往的医化教学大纲，是在有限时间内尽量系统的讲授医化理论知识，这在轻视
医化教学服务性的同时，还偏离当代医学教育人才培养的目标。因此，医化教材的内容应打
破常规的系统性，围绕人才培养的目标,根据够用、必需的原则,努力为医学化学服务。在医
学中应用化学知识，将两者相互结合、渗透以及依存等，一同进行讲解。比如，在讲解人体
电解质与渗透压；人体体液酸碱性和缓冲溶液时，应通过化学知识的概念讲解，同时更侧重
于医学的知识点讲解。本章对胶体与晶体渗透压在维系人体细胞内外水、盐及体液平衡的现
象进行分析,使学生从中认识到化学对医学的重要，有效激发学生学习化学的积极性，以实现
教学目的，提高教学的质量。
3.3 加强提高学生的医用化学认识 在医化教学中，将课程内容与学生所学专业密切联
系，通过较多例子详细讲解化学及医学的关系，以加深学生对化学的认识程度，利于学生掌
握医学知识。由于现阶段学生尚未完全了解医学知识，因此，教师的讲解方法应能吸引学生
关注，激起学生探索的欲望。比如，对于临床医学中常用于大量体内注射用的生理盐水，也
就是0.9%氯化钠溶液。教师可对此进行提问，利用其它浓度的氯化钠溶液代替时，是否可以
注射,理由是什么？从中引出等、高、低渗溶液。以提问方式使学生进行思考，后面再根据化
学理论，即溶液的渗透压加以讲解，有效说明了化学与其所学专业的联系。这种教学手段将
使学生产生浓厚的学习兴趣，大大提高学生的学习积极性。
3.4 拓展医化教师的知识领域 医化教师不能将自己所学知识受限于化学专业的知识上，
应多了解相关的医学知识，阅读一些与医化有关的书籍，并与医学专业的教师保持密切联系，
以拓展自身的知识领域，以将医学与化学的密切关联运用到课堂中。教学中多采用临床实例
讲解，例如：碘的性质讲解时，多重于缺碘的临床症，生活中如何防缺碘；在讲乙醇时多引
临床及医药用途。既激活课堂气氛，吸引学生的注意力，又能有效增强了学生的学习兴趣，
大大提高教学效果。
3.5 注重化学的实验教学 化学作为一门以实验为主的课程,利用实验进行教学,将使学
生能很好的掌握化学知识,有利于培养和提高学生的动手操作能力,其在培养学生严谨工作态
度的同时，也有助于培养学生实事求是的工作作风,这是培养合格护理人员的关键。笔者认为
除教学大纲实验内容外，可增加趣味性实验内容，即将性质揉和在实验中同时增加了课堂的
趣味性，实用性。例如，趣味实验“鸡蛋变大变小”说明了高、低渗溶液的作用及半透膜的
性质,学生乐于接受。
3.6 在生活中运用医用化学知识 医用化学的理论知识来自于实际生活，教师在具体的医
化教学中，应将医化教学回归到现实生活中，使其返朴归真。与此同时，生活也是学生学习
医用化学的根源，是课堂教学生活化的伸展。教师培养学生善于观察生活、体验生活及再现
生活等，稳步引导学生走向生活、走向社会。另外，在医化教学中，应密切联系实际，创造
生活情景，组织学生参加生活实践，使学生能运用其所学知识以解决生活中的问题。运用生
活例子进行教学，例如利用化学法除去衣物上的污迹；淡水鱼和海水鱼交换环境后能生活吗？
鱼体的变化？将使学生长期保持对自然与生活的好奇及探索，使其更加了解医化与生活的关
系，有效提高其的学习兴趣。
4 结束语
总而言之，根据当前的情况而言，中职护理专业的医用化学教学改革是必然之势,其改
革过程虽较艰难，但只要根据上述的准确定位医用化学学科、加强提高学生的医用化学认识
以及注重化学的实验教学等几个方面的改革措施逐步进行，相信我国中职护理专业的改革进
程将取得良好成效。