中学综合素质知识点梳理
教师资格证中学综合素质总复习知识点考点：中国戏曲
教师资格证中学综合素质总复习知识点考点：中国戏曲根据教师资格证考试大纲的要求，《中学综合素质》艺术素养这一节需要了解一定的艺术鉴赏知识。
1.京剧京剧是在北京形成的戏曲剧种之一.至今已有200年的历史。
它是在徽戏和汉戏的基础上，吸收了昆曲、秦腔等一些戏曲剧的优点和特长逐渐演变而形成的，被誉为“国粹”。
2010年11月16日京剧列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。
2.昆曲发源于14、15世纪苏州昆山的曲唱艺术体系，糅合了唱念做表、舞蹈及武术的表演艺术。
现在一般亦指代其舞台形式昆剧。
昆曲以鼓、板控制演唱节奏，以曲笛、三弦等为主要伴奏乐器，主要以中州官话为唱说语言。
昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类El述和非物质遗产代表作”。
3.越剧中国五大戏曲剧种之一，中国第二大剧种。
越剧长于抒情，以唱为主，声音优美动听，表演真切动人，唯美典雅.极具江南灵秀之气;多以“才子佳人”题材的戏为主，艺术流派纷呈。
主要流行于上海、浙江、江苏、福建等广大江南地区，以及一些北方地区。
2006年5月20日经国务院批准列入第一批非物质文化遗产名录。
4.豫剧豫剧，是在河南梆子的基础上.不断进行继承、改革和创新发展起来的。
新中国成立后因河南简称“豫”，所以称豫剧。
豫剧在安徽北部地区称梆剧，山东、江苏的部分地区仍称河南梆子戏。
豫剧的流行区域主要在黄河、淮河流域，是我国的地方剧种。
5.粤剧粤剧，汉族地方戏曲.原称大戏或者广东大戏，源自南戏，自1522--1566年开始在广东、广西出现，是揉合唱念做打、乐师配乐、戏台服饰、抽象形体等的表演艺术。
粤剧每一个行当都有各自独特的服饰打扮。
最初演出的语言是中原音韵。
又称为戏棚官话。
到了清朝末期，知识分子为了方便宣扬革命而把演唱语言改为粤语广州话，使广东人更容易明白。
粤剧名列于2006年5月20日公布的第一批518项非物质文化遗产名录之内。
2009年9月30日，粤剧获联合国教科文组织肯定，列入“人类非物质文化遗产名录”。
教师资格(统考)-中学综合素质-知识点归纳42-第五章 逻辑思维能力(一)
第五章逻辑思维能力（一）第二节逻辑思维能力简要略读教材中关于逻辑思维的概念介绍，但以真题为学习依据。
题型一：概念的逻辑特征概念，就是思维最基础的组成单位，是推理的要素。
（一）内涵即这个概念的含义，指这个概念所反映的事物对象所持有的属性。
例如：“规律是事物固有、本质、必然、稳定的联系”。
其中，“事物固有、本质、必然、稳定的联系”就是概念“规律”的内涵。
（二）外延即这个概念所反映的事物对象的范围，指具有概念所反映的属性的事物或对象。
例如：“纸包括宣纸、古版纸、卫生纸”，这就是从外延角度说明“纸”的概念。
概念的内涵和外延具有反比关系，即一个概念的内涵越多，外延就越小；反之亦然。
【例2012年下-真题单选】下列选项中，对概念所作概括，正确的一项是（）。
A.将“启明星”概括为“太白星”B.将“火焰山”概括为“吐鲁番”C.将“中国文学”概括为“艺术哲学”D.将“长篇小说”概括为“文学作品”网校答案：D网校解析：A选项中的启明星和太白星所指的均为金星故错误；B选项中火焰山是位于吐鲁番的，故选项错误；C选项中的中国文学和艺术哲学是两个并列的词语，故选项错误，D选项中的长篇小说是文学作品中的一种，符合概括的定义，故正确，因此本题答案为D。
【例2019年下-单选题】28.下列选项中的概念关系，与“教授”和“科学家”一致的是（）。
A.夹克——衬衫B.中文书——英文书C.足球——篮球D.大学生——运动员网校答案：D网校解析：题干中，教授和科学家的关系是交叉关系，A、B、C项都是反对关系。
D项是交叉关系，故选D。
【例2018年上-真题单选】下列选项中，与“电磁炉”和“家用电器”的逻辑关系相同的是（）。
A.“钢笔”与“文具”B.“电脑”与“微机”C.“电视”与“冰箱”D.“教具”与“黑板”网校答案：A【例2016年上-真题单选】下列选项中，与“三角形—几何图形”的逻辑关系相同的是（）。
A.矩形—椭圆形B.菱形—六边形C.圆形—三角形D.梯形—四边形网校答案：D网校解析：题干中的三角形属于几何图形中的一种，它们属于从属关系，选项中只有D中梯形是四边形中的一种，属于从属关系。
教师资格(统考)-中学综合素质-知识点归纳16-第二章 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》
第二章《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二节教育类法律法规解读五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》第二章预防未成年人犯罪的教育第九条【学校法律辅导】学校应当聘任从事法制教育的专职或者兼职教师。
学校根据条件可以聘请校外法律辅导员。
第十条【监护人教育责任】未成年人的父母或者其他监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。
学校在对学生进行预防犯罪教育时，应当将教育计划告知未成年人的父母或者其他监护人，未成年人的父母或者其他监护人应当结合学校的计划，针对具体情况进行教育。
【例2017年下-真题单选】为了提高学生的法制意识，预防可能发生的未成年人犯罪事件，学校拟采取应对措施。
下列选项中不正确的是（）。
A.聘任优秀的律师担任法制教育的兼职教师B.聘任当地派出所干警担任校外法律辅导员C.要求教育未成年学生的父母配合开展法制D.要求班主任承担对未成年学生的监护责任网校答案：D【例2014年上-真题单选】某初级中学开展法制教育月活动，要求学生的父母积极配合，有些父母说：“孩子到了学校，学校就该负责他的所有教育，我们平时工作忙，哪有时间管哪？”这些父母的说法（）。
A.正确，学校不能推卸自己的责任B.正确，父母没有承担法治教育的责任C.不正确，父母对未成年子女的法制教育负有直接责任D.不正确，学校对学生负有全部责任网校答案：C网校解析：《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》指明未成年人的父母或者其监护人对未成年人的法制教育负有直接责任。
第三章对未成年人不良行为的预防第十六条【旷课及夜不归宿处理】中小学生旷课时，学校应当及时与其父母或者其他监护人取得联系。
未成年人擅自外出夜不归宿的，其父母或者其他监护人、其所在的寄宿制学校应当及时查找，或者向公安机关请求帮助。
收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在二十四小时内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。
第十九条【不满十六周岁未成年人不得脱离监护】未成年人的父母或者其他监护人，不得让不满十六周岁的未成年人脱离监护单独居住。
中学教师资格证综合素质(科目一)必背知识点
中学教师资格证综合素质（科目一）复习重点以下知识点科目一的主观题必考（占分值：28分）！一定要背下来！！！一、职业理念职业理念是教师资格考试中学科目一材料分析题的必考知识点，通常会考查一道14分的材料分析题。
题目会给出具体的教育教学情境，要求考生结合相关知识对教师的行为进行评析。
具体出题角度有三个——教育观、学生观、教师观，考试时会随机选取两个角度进行考查。
（一）教育观的角度1. 答题要点梳理（1）素质教育的内涵①素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
②素质教育是面向全体学生的教育。
③素质教育是促进学生全面发展的教育。
④素质教育是促进学生个性发展的教育。
⑤素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
【口诀】提素（提高国民素质）个性（个性发展）创（创新精神和实践能力）两全（全体学生和全面发展）（2）新课程改革背景下的教学观①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。
②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
③教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。
④教学从“关注学科”转向“关注人”。
【口诀】学（学习者中心）习（教会学习）过（更重过程）人（关注人）2. 真题链接记得一次语文课，我班一个男同学没有学习，而是在忙着写一封信。
后来让细心的我发现了：满满两张纸，写得工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念，以及不被理解和关注的痛苦心情。
从中不难看出，初中的他在朦朦胧胧地暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中。
难怪他上课心不在焉、闷闷不乐，成绩明显下滑。
事后，我没有声张，假装糊涂，并替他保密。
我多次找他谈心，及时引导他，并且上课经常找机会表扬他。
经过一段时间的思想工作，他如实说出了情况，并自觉承认了错误。
我趁机引导他：青少年时期是长知识、长身体的黄金时期，很多看法和想法还不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题也不迟。
人不可能一辈子不做错事，但人生的关键只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。
《综合素质》知识点汇总
《综合素质》知识点汇总模块一职业理念第一章教育观1、科学的教育观就是坚持以人为本，全面实施素质教育即素质教育观。
2 、1997 年 10 月 29 日，原国家教委颁布的《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育”3 、1999 年，中共中央、国务院颁发的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”4、素质教育的含义： (重点记忆)(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
提高国民素质是实施素质(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3) 素质教育是促进学生全面发展的教育。
(德智体美劳等全面发展)(4) 素质教育是充分发挥个体潜能，促进学生个性发展的教育。
(强调因材施教)(5) 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心。
5 、对素质教育内涵的理解可以概括为：“一个宗旨、两个重点、三大要义”。
(重点记忆)一个宗旨：提高国民素质两个重点：培养学生的创新精神和实践能力三大要义：一是面向全体学生；二是要促进学生全面发展；三是要让学生生动活泼地主动发展。
6 、教育素质最早提出于20世纪80年代中后期。
7 、《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，并进一步提出，国家实施素质教育要做到“三个坚持”，一是 “坚持育德为先”，立德树人；二是“坚持能力为重”，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养；三是“坚持全面发展” ，全面加强 和改进德育、智育、体育、美育。
8 、创新是素质教育的灵魂。
第二章 学生观9 、马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据，也是确立科学学生观的理论基 。
《综合素质》重要知识点整理
《综合素质》重要知识点整理教师的学⽣观直接影响教师对待学⽣的态度和⽅法。
在具体教育实践中，应该尊重学⽣的主体性、独⽴性、发展性和差异性，依据中学阶段的发展特点，恰当处理教育教学中的师⽣关系。
⼀、“⼈的全⾯发展”的思想关于⼈的全⾯发展的思想学说是我国确⽴教育⽬的的理论依据。
（⼀）⼈的全⾯发展的概念（⼆）⼈的全⾯发展的基本内容1、⼈的发展同其所处的社会⽣活条件是相联系的2、旧式分⼯造成了⼈的⽚⾯发展⼈的⽚⾯发展的基本特征是脑⼒劳动和体⼒劳动的分离和对⽴。
3、机器⼤⼯业⽣产提供了⼈的全⾯发展的基础和可能4、社会主义制度是实现⼈的全⾯发展的社会条件5、教育与⽣产劳动相结合是培养全⾯发展的⼈的唯⼀途径教育与⽣产劳动相结合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之⼀，被视为培养全⾯发展的⼈的唯⼀途径。
⼆、“以⼈为本”的学⽣观（⼀）“以⼈为本”的教育内涵教育活动中的以⼈为本，就是以学⽣为本，以学⽣的全⾯发展为本，以全体学⽣的全⾯发展为本。
1、“以⼈为本”的科学发展内涵以⼈为本，是科学发展观的核⼼，是党坚持全⼼全意为⼈民服务的根本宗旨的体现。
以⼈为本的“⼈”，是指最⼴⼤⼈民群众。
2、“以学⽣为本”是“以⼈为本”的教育延展“以⼈为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学⽣为本”，因为教育活动的对象是学⽣，学⽣是独⽴的个⼈。
以⼈为本作为教育活动中的⼀种学⽣观，也可以从三个维度去理解：⾸先，坚持以⼈为本，必须⾯向全体学⽣。
其次，坚持以⼈为本，必须以学⽣作为教育活动的出发点。
最后，坚持以⼈为本，必须以促进学⽣全⾯发展为⽬标。
以⼈为本，就必须以促进学⽣的全⾯发展为⽬标。
（⼆）“以⼈为本”学⽣观的内涵把促进学⽣健康成长作为学校⼀切⼯作的出发点和落脚点。
“以⼈为本”是素质教育的根本属性，坚持以⼈为本，最坚实的落脚点在于将“以学⽣为本”的思想落实在教育教学过程之中。
1、学⽣是具有独⽴意义的主体（1）学⽣在教育活动中出于主体地位教师需要树⽴学⽣在教育过程中的主体地位，充分调动学⽣的主观能动性，引导学⽣积极主动地参与到教育活动过程中。
教师资格证笔试中学科目一综合素质知识点7s 主观折叠记忆法
7s主观折叠记忆法（模板）考点1·素质教育的内涵7s速记口诀：【提素个性创两全】1.素质教育的目的：提高民族素质2.素质教育强调尊重学生个性，做到因材施教关键词：①出现不同学生；②差异、不一样；③捣乱、另老师头疼；④看到学生的独特之处、了解学生的特点、培养学生特长。
3.重点：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育关键词：①鼓励学生动手；②尊重学生新想法（奇思妙想）；③带学生走出课堂，积极参与社会活动。
4.对象：素质教育是面向全体学生的教育关键词：①一视同仁，不区别对待（不仅...也.../而且...还...）；②个别学生。
5.目标：促进学生全面发展。
关键词：①特长+成绩；②兴趣爱好+成绩③成绩+品行/道德/性格；④主科+副科。
考点2·教学观7s速记口诀：【学习过人】四个转变四个转变1.中心：教学从“教育者为中心”转变为“学习者为中心”（1）鼓励学生参与教学；（2）创设智力操作活动；（3）教给学生思维的方法并加强训练。
关键词：①翻转课堂、社会实践、提问、实验等；②创新性的教学活动；③方法。
2.内容：教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（1）指导学生掌握基本的学习过程；（2）指导学生了解学科特征、掌握学科研究方法；（3）培养学生良好的学习习惯；（4）教会学生学习方法。
关键词：①调动学生学习兴趣；②写日记、记笔记、教会做题技巧。
3.重点：教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”（1）让学生经历过程（2）要创设生活情境，生活情境要生动形象且符合实际特点（3）要善于引导，教学的本质在于引导关键词：①讲案例；②课堂生动有趣、教学方法有趣；③提问引导。
4.关注：教学从“关注学科”转向“关注人”关注人的教学理念的表现：关注每一位学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。
【真题演练】为了改变历史教学死记硬背、学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的教学方法。
教资综合素质中学知识点总结
教资综合素质中学知识点总结我给你说啊，这教资综合素质中学知识点啊，那可真是有不少东西值得说道说道。
咱先说这教师职业道德规范吧。
爱国守法那是必须的呀，就像咱人得有个根基，老师要是不爱国守法，那还咋给学生做榜样？我就见过一个老师，那眼神里就透着一股正气，每次讲爱国的故事啊，眼睛都放光，脸也红红的，特别激动。
他说：“咱当老师的，要是不遵守法律，那就是在误导学生。
”他那神情，严肃得很，学生们听了都特别受触动。
爱岗敬业这一点呢，我也有故事。
有个老教师，头发都花白了，还天天最早到学校，最晚离开。
他那办公室啊，墙上贴满了学生的照片和成绩记录。
有一回我问他：“您这都干了一辈子了，咋还这么拼命呢？”他慢悠悠地说：“这是我的事业啊，我就爱看着孩子们一点点进步。
”他脸上的皱纹里都像是藏着对学生的爱呢。
关爱学生，这可不能是嘴上说说。
我认识的一个年轻女老师，长得特别甜美，笑起来有两个小酒窝。
她对那些成绩不好的学生啊，那是格外上心。
有个学生家庭情况不太好，性格也内向。
她就经常把那孩子带到自己的办公室，给他讲题，还给他带小零食。
我就听她跟那孩子说：“你别怕，有老师在呢，你就把老师当成姐姐。
”那孩子慢慢的眼睛里就有光了，也开始变得开朗起来。
教书育人呢，这要求可高了。
得传授知识，还得培养品德。
我记得有个老师，他上课的时候啊，讲到那些历史故事，就会停下来问学生：“你们从这里面学到了啥做人的道理啊？”然后引导学生去思考，去讨论。
那课堂气氛可活跃了，学生们争得面红耳赤的，他就在旁边看着，笑眯眯的，等大家说得差不多了，他再总结几句，那话就像小锤子一样，一下就把道理敲进学生心里了。
为人师表，这就更重要了。
老师的一言一行，学生可都看着呢。
我见过一个老师，穿着打扮特别得体，说话也总是轻声细语的。
他走路的时候，那姿势都是笔直的，就像棵松树。
他跟学生说：“你们看老师，就得有个老师的样子，你们也得有个学生的样子。
”他就这么以身作则，学生们也都特别尊敬他。
综合素质常考知识点
综合素质常考知识点中学综合素质是指学生在知识、能力、态度和价值观等方面的全面发展。
下面是中学综合素质常考知识点的一些例子。
1.社会实践：学生应该参与社会实践活动，了解社会现实、培养社会责任感和团队合作精神。
常见的社会实践活动包括义工活动、社区服务以及参观科技馆、博物馆等。
2.文化传统：学生应该了解和尊重自己国家的文化传统，包括传统节日、民俗风情、历史人物等。
此外，学生还应该对世界其他国家的文化有所了解和尊重。
3.科学文化：学生应该了解科学理论和方法，培养科学思维和创新意识。
常见的科学知识包括物理、化学、生物、地理、天文等领域的基本概念和原理。
4.环境保护：学生应该了解环境保护重要性，学习合理使用资源和节约能源的方法。
此外，学生还应该了解和关注环境保护的法律法规以及环境污染治理措施。
5.健康教育：学生应该了解和养成良好的生活习惯，包括合理饮食、规律运动、良好的卫生习惯等。
此外，学生还应该了解常见疾病的预防和治疗方法，以及心理健康的维护。
6.人际交往：学生应该学习积极向他人表达自己的意见和想法，倾听他人的意见和建议，培养良好的人际交往能力和合作精神。
7.情商教育：学生应该学习情绪管理、人际关系、解决问题以及自我认知等方面的技巧，培养情商和情绪智力。
8.公民素质：学生应该了解国家的法律、道德与义务，学习尊重他人权益、遵守法律法规以及履行公民义务等。
9.职业规划：学生应该了解不同职业的特点和要求，了解自己的兴趣和能力，做出合理的职业规划并为之努力。
10.创新能力：学生应该学习解决问题的方法和策略，培养创新思维和创造力，能够面对挑战和改变。
这些是中学综合素质常考知识点的一些例子，可以帮助学生全面发展自己的综合素质，并为将来的学习和生活做好准备。
教师资格证中学综合素质知识点整理
教师资格证中学综合素质知识点整理中学综合素质是指中学教师在教学过程中所需具备的综合能力和素养。
它包括教师的知识结构、教育思想、教育理念、教育技能等方面的内容。
教师资格证中学综合素质知识点主要包括以下几个方面。
一、教育教学理论知识教育教学理论是教师的基本功，包括教育学、心理学、教育评价等方面的知识。
教师需要了解教育学的基本概念、理论体系和发展动态，了解心理学的基本原理和应用方法，以及教育评价的基本理论和实践方法等。
二、学科知识教师需要具备扎实的学科知识，包括教授学科的基本概念、原理、方法和技巧等。
教师要不断学习和更新学科知识，提高自己的学科素养，以便能够更好地教授学生。
三、教育教学方法与技能教育教学方法与技能是教师教学的重要手段，包括教学设计、教学组织、教学实施、教学评价等方面的内容。
教师需要掌握多种教学方法和技能，灵活运用于教学过程中，以提高教学效果。
四、教育教学管理知识教育教学管理是教师教学工作的重要环节，包括教学计划、教学组织、教学评价、教学效果分析等方面的内容。
教师需要了解教育教学管理的基本原则和方法，能够合理地组织和管理教学工作。
五、教育教学实践经验教育教学实践经验是教师教学工作的宝贵财富，包括教学案例、教学反思等方面的内容。
教师需要在教学实践中积累经验，总结教学案例，不断完善自己的教学方法和技能。
六、教师职业道德与师德师风教师职业道德与师德师风是教师行为规范的基础，包括教师的职业道德、教育理念、教育情操等方面的内容。
教师需要具备高尚的师德师风，以身作则，引领学生，为学生树立正确的价值观和人生观。
七、教育教学研究与创新能力教育教学研究与创新能力是教师发展的重要方向，包括教育教学理论研究、教育教学改革等方面的内容。
教师需要具备独立开展教育教学研究的能力，不断探索和创新教育教学的方法和理念，提高自己的教育教学水平。
教师资格证中学综合素质知识点涵盖了教育教学理论、学科知识、教育教学方法与技能、教育教学管理知识、教育教学实践经验、教师职业道德与师德师风以及教育教学研究与创新能力等方面的内容。
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1 综合素质 第一章 职业理念 第一节 教育观 1、教育观是人们对教育所持有的看法。核心是“教育为了什么”，即教育目的。 ①以提高国民素质教育为根本宗旨 ②面向全体学生的教育 2、素质教育观的内涵 ③促进学生全面发展的教育 （创新教育是素质 ④促进学生个性发展的教育 教育的核心） ⑤以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 外延：连贯的、全方位的、全过程的、终身的教育活动 3、实施素质教育的途径 ①国家政策保障 ②推进新课程改革 ③学校管理、课外教育活动、班主任工作（重要途径） 4、新课改带来的教学转变 ①教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心” ②教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习” ③教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程” ④教学从“关注学科”转向“关注人” 5、实施素质教育的方法 ①发挥教师的作用 ②调动学生学习的主动性和积极性 ③积极开展实践活动 6、素质教育与应试教育的区别 ①全面素质与片面素质的区别（德育为先，五育并举）
②价值取向的区别（培养符合社会进步所需要的人才） ③教育方针的区别（实施了党的教育方针） 应 试 教 育 素 质 教 育 教育对象 主要面向少数学生，忽视大多数学生 面向所有学生
教育目的 偏重知识传授，忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育 德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育全面进行 能力培养 只重视技能训练，忽视能力培养 重视各种能力的培养
教学方法 以死记硬背和机械重复训练为主，使学生课业负担过重 启发式、探究式教学，使学生生动、活泼、主动地学习，减轻学生课业负担
学生评价 筛选性评价，以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准 发展性评价，评价方式多元，评价主体多元
教学内容 教学内容较难，过于偏重学科体系，忽视综合性及应用性内容，存在着脱离学生生活实际，忽视实践等问题 降低教学内容的深度和难度，弱化学科体系，重视综合，教学内容结合学生经验、联系实际 教学着眼点 局限于学校 注重发展性，终身教育，终身学习 7、素质教育的实施障碍 ①对素质教育的误解 ②沉重的课业负担 2
第二节 学生观 1、“人的全面发展”的思想——我国确立教育目的的理论依据 2、人的全面发展的基本内容 ①人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 ②旧式分工造成了人的片面发展 ③机器大工业生产提供了人的全面发展的基础可能 ④社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 ⑤教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 3、“以人为本”的学生观 ①坚持以人为本，必须面向全体学生 ②坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点 ③坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标 4、“以人为本”学生观的内涵 （1）学生是具有独立意义的主体 ①学生在教育活动中处于主体地位 ②学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移 ③学生在教育活动中具有主体的需求与责权 （2）学生是发展的人 ①学生的身心发展具有规律性 ②学生具有巨大的发展潜能 （3）学生是具有个性与差异的人 ①人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础 ②学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念 5、中学生的发展特点主要体现在：身心发展、主体性发展和具体教育内容发展三个方面。 6、全面发展学生观的基本要求 （1）身心发展：中学生生理健康要求得以实现，中学生的心理健康要求得到充分满足 （2）主体性发展：建立正确的自我认识，培养起全面发展的人所需要的自觉发展、主动发展的意识 （3）中学生社会文化素质：涉及到德育、智育、体育、美育、劳动技术教育等几大方面的内容 ①在德育方面，要使学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观、具备中华人民共和国公民所要求的政治思想道德素质、民主与法律素质等 ②在智育方面，要使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力 ③在体育方面，要具有强健的体魄、顽强的意志 ④在美育方面，要形成积极健康的生活方式和审美情趣 ⑤在劳动与技术教育方面，要初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力 7、教育公正与中学生的共同发展 ①促进全体学生的共同发展要以教育机会均等（入学机会均等和教育过程中机会均
等）为基本原则 3
②有差异的学生的共同发展（性别、民族、地域、家庭背景、身心发展水平） 8、教育公正与中学生个性潜能差异性发展的辩证统一关系（本质要求） ①分阶段教育与个性发展的辩证统一 分阶段教育同因材施教的根本区别在于教育观念的不同。分阶段教育背后的教育观是，学生有才能高低之分，因而给予学生的教育机会要按照才能的高低来分配。因材施教背后的教育观是，学生的个性发展潜能不同，因而要给不同个性发展潜能的学生提供最有利于其发展的教育机会。 ②教育公正与中学生个性发展的辩证统一 9、构建良好的师生关系 （1）师生关系的功能：教育功能、激励功能、社会功能 ①放任型：无序、随意、放纵 （2）师生关系的基本类型 ②专制型：命令、权威、疏远 ③民主型：开放、平等、互助 （3）辩证统一的师生关系 ①教学上的授受关系 ②人格上的平等关系 ③社会道德上的相互促进关系 （4）建立新型的师生关系的基本要求 ①尊师爱生 ②民主平等 ③教学相长 ④心理相容
第三节 教师观（学高为师，身正为范） 1、教师职业的基本特性 ①具有一定的职业声望 ②需要经过严格的职前专业训练 ③具有专业自主性 ④有自己的专业标准 ⑤教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域 2、教师职业角色的特点 传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者 3、现代教师角色转换 ①教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者 ②教师从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者 ③教师要从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者 ④教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师 4、教师行为的转变 ①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 ②在对待教学上，新课程强调帮助、引导 ③在对待自我上，新课程强调反思 ④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 5、中学教师的专业素质 （1）专业基础 ①中学教师的通识素养，构成通识素养的知识是一般专业人员世界观、方法论方面的知识 ②与中学教师专业实践活动直接相关的学科知识 4
（2）专业品质 ①教育思想（基本特征：自觉性、深刻性）
②教育情感 A、对待事业：忠诚于人民的教育事业 1.依法执教，严谨治教 2.爱岗敬业，廉洁从教 B、对待学生：热爱学生 1.全面关心学生 2.尊重和信任学生 3.严格要求学生 4.理解和宽容学生 ③职业道德 5.解放和放飞学生
C、对待集体：具有团结协作的精神 1.相互支持，相互配合 2.严于律己，宽以待人 3.弘扬正气，摒弃陋习 D、对待自己：以身作则，为人师表 1.高度自觉，自我监控 2.身教重于言教 （3）教育教学知识与能力 ①教师专业知识：包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识 ②专业能力（核心因素）：包括信息能力、教学能力、表达能力、组织能力和教育科研能力 6、中学教师专业发展的过程 （1）教师职前专业发展阶段 ①专业教育 ②专业实践（方式：参观学校活动、教育现场观察和教育实习）
（2）教师入职专业发展阶段 ①岗位专业的学习 ②团队活动的参加 ③岗位经验的积累（“教育反思”是教师岗位专业经验积累是否有成效的一个重要标志）
（3）教师职后专业发展阶段 ①终身教育具有两个基本特征：一是贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，它并非单一或纯粹的教育形态更多的是一种教育理论和教育观念 ②终身教育观念对教师专业发展的要求 1.不断更新专业知识 2.掌握现代科学技术发展的新动向 教育观念方面 3.了解教育学、心理学发展的新成果，提高教育能力 4.在互动式教学中向学生学习 （更新教育观念，转变教育思想是深化教育改革、促进教育发展的先导，也是全面推进素质教育的前提） 1.加强学习，强化继续教育，拓宽领域 2.更新教师的知识结构 知识能力方面 3.更新教师的智力结构 4.更新教师的能力结构 7、中学教师专业发展的途径：正规专业教育、非正规专业教育和校本专业发展 8、中学教师专业发展的方法：专业知识学习、教育反思、教育研究（特点：理论
性、实践性） 9、中学教师职业责任 ①针对学生个人：促进中学生全面发展（首要责任） ②针对社会：推动社会进步向前发展 5
第二章 教育法律法规 第一节 教育法律法规概述 1、教育法律：（广义）泛指一切国家权力机关制定、发布的对教育活动进行规范的文件。（狭义）国家立法机构根据宪法制定的对教育活动进行规范的文件。 2、教育法规：由国务院和地方权力机关制定的教育行政法规和地方教育法规，同时把国家教育行政部门制定的规范性文件也纳入教育法规范围内。 3、教育关系：人们为实现一定教育目的、完成一定的教育任务通过交往而形成的关系。如：教与学的关系，学校教师与家庭、社会的关系等。 4、教育法律关系：由教育法律所规范的教育关系。（法律强制性） ①教育权利 ②教育义务 5、教育法律责任：教育法律关系中的主体未能履行自己的义务，根据教育法律的规定要承担的法律后果。主要表现： ①受合法权利所需要的行为要求的约束，义务人不得拒绝或变更法定的义务 ②未履行义务受法律追究的约束，义务人不得推卸应承担的法律责任 ③接受法律制裁的约束，义务人必须服从最终的法律制裁决定 6、中学教师的法制修养主要有两个方面：①掌握教育法的基本知识；②整体把握教育法律法规体系
第二节 我国主要教育法律法规解读 1、《教育法》 1995.9.1 （教育基本法） ①性质：我国教育法律法规体系中的基本法 ②地位：第一部教育大法 2、《义务教育法》 2006.9.1 （教育单行法） 3、《教师法》 1994.1.1 （教育单行法） 4、《未成年人保护法》 （教育单行法） 5、《预防未成年人犯罪法》 （教育单行法） 6、《学生伤害事故处理办法》 （教育规章） 7、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 （教育政策） （1）总体战略 ①教育公平的关键是机会公平 ②教育公平的主要责任在政府 ③把提高质量作为教育改革发展的核心任务 （2）发展任务 ①基本普及学前教育 ②巩固提高九年义务教育水平（强制性、免费性和普及性） ③加快普及高中阶段教育 ④全面提高高等教育质量 ⑤加快发展继续教育 ⑥重视和支持民族教育事业 ⑦关心和支持特殊教育 （3）体制改革 ①人才培养体制改革 深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平 ②考试招生制度改革