《庄子故事两则》
《庄子》故事两则
1. 庄子认为鱼“乐”，其实是他 愉悦心境的投射与外化。他认为一切 事物都是相对的，人的认识也是如此， 他来到濠水之滨，“从容出游”感到 快乐，于是见到“出游从容”的鱼也 快乐。所以庄子说自己是到了濠水时 才感到鱼的快乐，否则哪能见到鱼的 快乐呢？
2.（1）句是惠子针对庄子知“鱼之 乐”而发起的疑问，语气较轻； （2）句是庄子针对惠子的问话的 回答，用的是反问的语气，语气较 强。这句话不从正面回答惠子的问 题，而从反面相对，收到很好的表 达效果。
读懂惠子
1. 庄子去看望惠子，惠子心态怎样？ 2.为什么会产生这种心态？ 3.他对庄子来梁采取了什么行动？ 4.由此可见惠子是个怎样的人？ 1.害怕。2.怕庄子取代他做宰相。（起初的 反应可能也是欣喜。可是在别人的挑拨下， 他马上对庄子起了疑心，怕庄子取代自己。） 3. 大动干戈，在城里进行大搜捕，非要把庄 子拿捏在自己手里不可。4.说明惠子是一个 无端猜忌别人，醉心于功名利禄，薄情寡义 的人。
学习两则故事，初步领略了《庄 子》文章的特点，你能说出一、二 点吗？ 从《庄子》散文的几个片断，我们 一斑窥豹：《庄子》散文善于通过 寓言故事说理，想象神奇，语言灵 动而有气势，幽默、诙谐，是诸子 散文中的精品。
《庄子》散文的艺术特色
第一， 想象奇幻， 第二， 构思巧妙，
第三， 善用寓言故事和比喻， 第四， 文笔汪洋恣肆，具有浪漫 主义风格。
课外探究
• 你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是 胜者？ • 结合两则故事，比较庄子与惠子在思 想、性格、气质等方面的差异。
解释句中加点的词语
①非梧桐不止 （ 栖息 ） ②非练实不食（ 竹实，竹子所结的子 ） ③非醴泉不饮（甘泉，甜美的泉水 ） ④固不知子矣（固然 ） ⑤安知我不知鱼之乐（ 怎么 ） ⑥搜于国中三日三夜（ 国都 ） ⑦请循其本（ 遵循，沿袭 ） ⑧或谓惠子曰（ 有人 ） ⑨今子欲以子之梁国而吓我邪（ 用 ） ⑩欲代子相（ 做宰相 ）
《〈庄子〉故事两则》教学设计庄子故事两则教案
《《〈庄子〉故事两则》教学设计|庄子故事两则教案》摘要：了《庄子》及庄子生平、思想，感知惠子和庄子思想、性格、气质上差异理庄子志趣，比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面差异理庄子人生态突破思想关【教学目标】１、知识目标积累常用言词语丰富言知识了《庄子》及庄子生平、思想２、能力目标欣赏《惠子相梁》趣味性把握比喻深感受游濠梁反映庄子生活诗了庄子志趣３、德育目标拓宽学生视野增加他们对传统化了提高化品位【教学重】１、理惠子相梁比喻把握故事主旨２、感知惠子和庄子思想、性格、气质上差异理庄子志趣【教学难】１、理两则故事寓２、引导学生鉴赏庄子寓言艺术特【课安排】１课【教学程】、导语设计设计庄子和孔子样是国古代伟智者但庄子与孔子面貌截然不今天让我们走近庄子感受他机敏、幽默与诙谐设计二先秦诸子散虽然主要是政论但也是学艺苑奇葩异蕾《沦语》平实质朴富含哲理；《孟子》笔雄健铿锵有力；《荀子》行气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆今天我们欣赏《庄子》散片断二、助庄子与《庄子》庄子（约公元３６９～公元前２８６）名周战国宋国蒙人我国古代著名思想（哲学）、学道学派代表人物庄子生活社会矛盾极其尖锐代做漆吏他不满现实不与统治阶级合作据传楚王曾以千金相邀相被其拒绝庄子对人影响主要是《庄子》《庄子》具有很高学价值其汪洋恣肆想象丰富气势壮阔《庄子》共３３分、外、杂７庄子所作外１５和杂１１般认是其门人和学者伪作庄子想象力极丰富语言运用如灵活多变能把些微妙难言哲理说得引人入胜鲁迅先生称赞其则汪洋辟阉仪态万方晚周诸子作莫能先也（《汉学史纲》）郭沫若也评价说以思想而兼人国古代哲人实是绝无仅有（《庄子与鲁迅》）因而他作品被人称学哲学哲学学《庄子》散对世影响《庄子》先秦诸子无论就他思想或风说都是属南方系即楚国化代表所谓庄狂屈狷正道出了他们独具浪漫主义精神李白纵浪恣放诗直承《庄子》且不说如柳宗元论主张参庄老以肆其端龚珍《病梅馆记》那种追性放强烈感显然汲取了庄周《秋水》精神三、突破语言关１、惠子相梁惠施做了梁国国相庄子看望他有人告诉惠施说庄子到梁国想取代你做宰相是惠施非常害怕国都捕三天三夜庄子前见他说南方有种鸟它名叫鸩鹑你知道吗？鸩鹑从南海起飞飞到北海不是梧桐树不栖息不是竹子实不吃不是甜美如醴泉水不喝猫头鹰拾到只腐臭老鼠鸩鹑鸟从它面前飞猫头鹰仰头看着鸩鹑发出吓怒斥声现你也想用你梁国吓我吧？２、庄子与惠子游濠梁庄子与惠施濠水桥上游玩庄子说白鱼河水游得多么悠闲得这是鱼快乐啊惠施说你不是鱼怎么知道鱼快乐呢？庄子说你不是我怎么知道我不知道鱼快乐呢？惠施说我不是你固然不知道你；你就不是鱼你不知道鱼快乐是可以肯定庄子说请从我们初话题说起你说你哪儿知道鱼快乐话说明你已知道我知道鱼快乐而问我我是濠水桥上知道３、释下列句子加词⑴惠子相梁⑵是惠子恐国三日三夜⑶非梧桐不止⑷子非鱼安知鱼乐⑸是鸱得腐鼠⑹鱼出游从容⑺是鱼乐也学生明确⑴相名词用作动词做宰相⑵国都、京城⑶止栖息⑷安疑问代词怎么⑸是这与现代汉语表不⑹从容安闲由；现多指危险面前冷静不慌忙⑺是这四、引提高１、理两则故事寓寓言关提问⑴庄子讲鹌鸨故事用是什么？⑵庄子坚持认出游从容鱼儿很快乐表现了他怎样心境？学生思考明确⑴鹌鸨故事里鹎鸨比喻志向高洁士鸱比喻醉心利禄猜忌君子人庄子将己比作鹌鸨将惠子比作鸱把功名利禄比作腐鼠既表明了己立场和志趣又极其辛辣地讥讽了惠子庄子没有直言痛斥惠子而用讲故事方式绕着弯子骂人收到既尖锐痛快又余味不尽效⑵庄子认鱼乐其实是他愉悦心境投射与外化教师引申《庄子秋水》还有这样故事楚王打算让庄子做国相派人请他庄子却借乌龟故事表示他宁愿荒泽草野由生活《庄子》从不干巴巴说教而是通生动形象、幽默机智寓言故事说理把哲理和诗情艺术地交融起２、比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面差异理庄子人生态突破思想关学生讨论明确《惠子相梁》惠子利欲熏心薄情寡义以己心思猜庄子却不知庄子清高守视爵禄如腐鼠避惟恐不及《庄子与惠子游濠梁》惠子辩重分析对事物有种寻根究底认知态重知识探讨庄子智辩重观赏对外界认识带有欣赏态将主观情发挥到外物上而产生移情感作用如说惠子带有逻辑性那么庄子则具有艺术风貌教师总结庄子心境旷达视荣华富贵如敝屣他有着高雅生活情趣《秋水》所宣扬是庄子贯思想即人生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对东西并且是人力所不能左右应切顺其然庄子鄙视功名富贵追快乐由便是这种思想支配下心灵选择引申庄子思想虽有消极虚无面但其根目标却要使人生活和精神达到种不外物所束缚、所统治绝对由独立境界多少年庄子思想曾给乱世饱沧桑心灵以莫安慰即使物质明高发达今天也有它独特作用３、美寻踪欣赏《庄子》散艺术特色（学生涵泳品味美并交流）成展示《惠子相梁》这则故事富有趣味情节出人朋友贺不喜却疑；捕即不躲迎；义愤填膺泰然相答；委婉相叙针见血人物形象鲜明惠子利欲熏心庄子清高守比喻巧妙贴切巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子卑劣描摹生动传神鸱卫护腐鼠丑态十足让人如见其形如闻其声《庄子与惠子游濠梁》轻松闲适诗盎然力辩巧辩；真尚美；拘泥超然；让人会心笑而沉思良久。
关于庄子短的寓言故事（精选11篇）
庄子短的寓言故事关于庄子短的寓言故事（精选11篇）关于庄子短的寓言故事有很多哦，生活中的很多语言故事其实就是来自于庄子的著作之中，下面是小编整理的关于庄子短的寓言故事，欢迎大家阅读！庄子短的寓言故事篇11.庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰；“儵鱼出游从容，是鱼之乐也。
” 惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子知不知鱼之乐全矣。
”庄子曰：“请循其本。
子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”2.《庄子·山木》载：一次，庄子身穿粗布补丁衣服，脚着草绳系住的破鞋，去拜访魏王。
魏王见了他，说：“先生怎如此潦倒啊？”庄子纠正道：“是贫穷，不是潦倒。
士有道德而不能体现，才是潦倒；衣破鞋烂，是贫穷，不是潦倒，此所谓生不逢时也！大王您难道没见过那腾跃的猿猴吗？如在高大的楠木、樟树上，它们则攀缘其枝而往来其上，逍遥自在，即使善射的后羿、逄蒙再世，也无可奈何。
可要是在荆棘丛中，它们则只能危行侧视，怵惧而过了，这并非其筋骨变得僵硬不柔灵了，乃是处势不便，未足以逞其能也，‘现在我处在昏君乱相之间而欲不潦倒，怎么可能呢？’”3.《庄子·秋水》载：惠施在梁国作了宰相，庄子想去见见这位好朋友。
有人急忙报告惠子，道：“庄子来，是想取代您的相位哩。
”惠子很慌恐，想阻止庄子，派人在国中搜了三日三夜。
哪料庄子从容而来拜见他道：“南方有只鸟，其名为鹓雏，您可听说过？这鹓雏展翅而起。
从南海飞向北海，非梧桐不栖，非练实不食；非醴泉不饮。
这时，有只猫头鹰正津津有味地吃着一只腐烂的老鼠，恰好鹓雏从头顶飞过。
猫头鹰急忙护住腐鼠，仰头视之道：‘吓！’现在您也想用您的梁国来吓我吗？”4.一天，庄子正在涡水垂钓。
楚王委派两位大夫前来聘请他出仕。
大夫道：“吾王久闻先生贤名，欲以国事相累。
深望先生欣然出山，上以为君王分忧，下以为黎民谋福。
”庄子头也不抬，淡然说道；“我听说楚国有只神龟，被杀死时已三千岁了。
中考语文总复习《庄子-故事两则》
中考一轮复习——文言文九下——《庄子》古诗两则一、文学常识庄子，名周，字子休，战国时代宋国蒙，著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人，后世将他与老子并称为“老庄”。
庄子的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
著作有《庄子》。
二、重点字词【重点词语】或：有的人。
恐：害怕。
国：国都。
往：前往。
鹓雏（yuān chú）：像凤凰一类的鸟。
止：栖息。
练实：竹实，即竹子所结的子。
醴(lǐ)泉：（甘甜，甜美的泉水。
于是：在这时。
鸱（chī）：猫头鹰。
吓（hè）：模仿鸱发怒的声音。
濠梁：濠水之滨，濠，水名。
邪：通“耶”，语气词，相当于“吗”全：完全，确定是。
请：请允许我。
循：从…说起。
本：最初。
安，怎么。
既：已经。
【一词多义】吓：仰而视之曰：模仿鸱发怒的声音。
今子欲以子之梁国而吓我邪：用作动词，威胁于：鹓雏（yuān chú）发于南海：从于是鸱得腐鼠：在而飞于北海：到达之：子知之乎：代词，鹓雏今子欲以子之梁国而吓我邪：助词，的固：固不知子矣：固然。
子固非鱼也：本来。
【古今异义】止：古义：栖息今义：停止于是：古义：在这时今义：因果关系国：古义：国都今义：国家【词类活用】惠子相梁：相，名词活用作动词，做宰相三、内容要点【文意概括】庄子故事两则，即有关于庄子的两则故事，分别为《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁之上》，其中《惠子相梁》表现了庄子无意于功名利禄的清高的品质，《庄子与惠子游于濠梁之上》则以能否知道“鱼乐”的辩论问题，表现了庄子豁达的心态和高超的生活情趣。
【重点问题】1、指出《惠子相梁》中运用比喻的内容鹓雏（yuān chú）比喻意：庄子,志向高洁之士。
鸱比喻意：惠子，极力追求功名利禄的人。
腐鼠比喻意：功名利禄。
鹓雏（yuān chú）的故事里，鹓雏（yuān chú）比喻志向高洁之士。
《庄子》故事两则教学设计
九年级（下）第20课《庄子》故事两则《惠子相梁.》《庄子与惠子游于濠梁》教案设计说课稿：《庄子》一书的思想和艺术都极具特色，中学生理解起来有相当大的困难。
本文编入节选自《庄子》的两则寓言故事，意在拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，而并不要求他们对《庄子》一书有较全面、深入的认识和把握其艺术特征。
教案时，我从诸子百家引入对庄子的生平和思想简略介绍，然后引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的庄子生活的情趣。
最后在拓展延伸时结合两则故事的实例水到渠成地归纳出《庄子》散文的特点。
1、说教材：两则短文作为教材资源，具有以下特点：1、两篇文章具有开放性。
这样便于引导学生自行查阅资料、合作交流并体验、感悟和参与评议活动，从而实现学生学习方式的改变。
两篇文章只是对当时的活动情景和语言做了客观陈述，没有任何评价性语言。
这更有利于我们利用文本资源让学生从多角度去理解文本。
如对于《惠子相梁》，有人会说，文本告诉我们不要以丑陋的心态去揣度别人，否则会自取其辱；也有人会说，庄子代表的是真、善、美，因此永远是从容坦荡、无惧无畏的。
对于鹓鶵，有人会说它是清高的，是有骨气之士，但也有人说它只是自我清高，不能适应时代的发展和进步。
《庄子与惠子游于濠梁》一文，首先我们不能局限于判断庄子和惠子谁对谁错。
庄子对于外界的认识，常常带有观赏的态度，他把主观的情趣发挥到外物上，产生移情的作用；惠子则不同，他只站在分析的立场，来分析事理意义的实在性。
庄子是以其艺术家的风貌，在认知态度上，偏于美学上的观赏；惠子带有逻辑家的个性，在认知态度上，着重认识论的判断。
两种对立思路，一个超然物外，又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。
两则文章均是在人物的轻松对话中蕴涵着深刻的哲理，贴近学生的生活体验，有利于学生利用生活经验来感悟、体会文本的内涵。
作为教材资源，该文是实施生生对话、师生对话、师生与文本对话很好的载体，更是实现“以生为本”教案理念的极好文本之一。
庄子故事两则
二、关于《庄子》
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣 肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分 内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15 篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。 庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多 变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁 迅先生称赞“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周 诸子之作，莫能先也”（《汉文学史纲》）。郭 沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在 中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”（《庄子 与鲁迅》）因而他的作品被人称之为“文学的哲 学，哲学的文学”。
自读第二则
• 借助课下注释直译课文。 • 庄子坚持认为“出游从容” 的鱼儿很快乐，表现了他 怎样的心境？
文章的美点（第一则）
• 1、情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；
搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相 答；委婉相叙，一针见血。 • 2 、人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子 清高自守。 • 3、比喻巧妙贴切。巧借鹓鶵故事尖锐地 批评了惠子的卑劣。 • 4、描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑 态十足，让人如见其形，如闻其声。
20、《庄子》故事两 则
•惠子相梁 •庄子与惠子游于濠梁
课件制作：新 密 市 密 州 中 学
一、关于庄子
• 庄子：名周，战国时期
庄周
(约前369～前286)
宋国蒙人, 他继承并发展 了老子的思想，为道家 学派的重要人物，世称 “老庄”。 • 庄子思想基本上属于主 观唯心主义；主张“无 为而治”。 • 他曾作过蒙城漆园吏， 他不满现实，不与统治 阶级合作。
总结：
从《庄子》散文的几个片断， 我们一斑窥豹：《庄子》散文善 于通过寓言故事说理，想象神奇， 语言灵动而有气势，幽默、诙谐， 是诸子散文中的精品。
20、《庄子故事两则》教学设计
20、《庄子》故事两则一、课前五分钟“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”。
——李商隐。
故事：有一天，庄周梦见自己变成一只翩翩起舞的蝴蝶。
自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。
突然梦醒了，却是僵卧在床的庄周。
不知是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周？这是朦胧的意境。
杜宇号望帝，死后化为杜鹃，每年暮春三月啼鸣求偶，口中流血，声哀情苦。
这里写的是空灵虚幻的人魂化鸟。
寓意：这则寓言是表现庄子“万物与我为一”思想的名篇。
庄子认为人们如果能打破生死、物我的界限，则无往而不快乐。
二、学习目标1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.了解《庄子》及庄子生平、思想。
3.欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
三、检查预习1、作者作品：这两篇文章均节选自《庄子·秋水》。
《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。
庄周，战国时宋国人，哲学家，道家代表人物。
2、重点文言词语及重点句子的翻译四、探究指导1、《惠子相梁》中哪几个词、哪几句话表现惠子看重功名利禄？词语：恐、搜；句子：于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
2、《惠子相梁》中作者把鹓chú、鸱、腐鼠各比喻什么？庄子讲鹓ch ú故事的用意是什么？⑴鹓chú：比喻志向高洁之士，文中指庄子。
鸱：比喻极力追求功名利禄的小人，文中指惠子。
腐鼠：比喻功名利禄，文中指魏国相位。
⑵庄子将自己比作鹓chú，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣的讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态。
3、《惠子相梁》中庄子、惠子各是怎样的人？庄子：淡泊名利，清高自守；惠子：利欲熏心，薄情寡义。
4、《庄子与惠子游于濠梁》中庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？愉悦。
五、课堂小结《惠子相梁》这则故事用鹓chú和鸱的故事作喻，辛辣的讥讽了惠子醉心于功名利禄且无端猜忌别人的丑态，表现了庄子对功名利禄的淡泊态度。
初中语文《庄子故事两则》教案
初三语文学科教案授课时间年月日课题：《庄子》故事两则（教学内容）：教学目标：知识与能力：1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
情感态度价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
教学重点（手写）：教学难点（手写）：教学方法：1．比较法2．延伸拓展法课前准备：多媒体课件课时安排：一课时【教学过程】一、导语设计(一) 庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。
但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。
哲学的文学”。
三、突破语言关1．学生白读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2．多媒体显示课文参考译文。
要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。
3．教师归纳总结重要词语的意义和用法。
多媒体显示：解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠(6)鱼出游从容(7)是鱼之乐也四、引读提高1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
《庄子故事两则》庄子与惠子游于濠梁
请回答
1. 庄子坚持认为“出游从容”的鱼 儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境 的投射与外化。他认为一切事物都是相 对的，人的认识也是如此，他来到濠水 之滨，“从容出游”感到快乐，于是见 到“出游从容”的鱼也快乐。所以庄子 说自己是到了濠水时才感到鱼的快乐， 否则哪能见到鱼的快乐呢？
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。 一力辩，一巧辩； 一求真，一尚美； 一拘泥，一超然； 让人读后会心一笑而沉思良久。
学习两则故事，初步领略了《庄 子》文章的特点，你能说出一、二 点吗？
从《庄子》散文的几个片断，我们 一斑窥豹：《庄子》散文善于通过 寓言故事说理，想象神奇，语言灵 动而有气势，幽默、诙谐，是诸子 散文中的精品。
提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人 了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出 这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之 笔，非庄子莫能为之。
庄子对爵禄的态度
庄子钓于濮水楚王使大夫二人 往先焉曰愿以境内累矣庄子持竿不
顾曰吾闻楚有神龟死已三千岁矣王
巾笥而藏之庙堂之上此龟者宁其死 为留骨而贵乎宁其生而曳尾于涂中
运斤成风 痀偻承蜩 中规中矩 大相径庭 沉魚落雁 秋毫之末 如土委地 迎刃而解 踌躇滿志 不翼而飞 探囊取物 舐痔舔痈 吐故纳新 鼓盆而歌 螳螂捕蝉，黄雀在后 学富五车 栉风沐雨
庖丁解牛 朝生暮死 栩栩如生 游刃有余 支离破碎 屠龙之技 昭然若揭 失之交臂
……
大而無当 椿萱並茂 目无全牛 得心应手 真知灼见 强聒不舍 似是而非 捉襟见肘
乎二大夫曰宁生而曳尾涂中庄子曰
往矣吾将曳尾于涂中
----《庄子·秋水》
庄子对爵禄的态度
庄子故事两则
庄子故事两则庄子，中国古代著名的思想家和文学家，他的一生留下了许多脍炙人口的故事，其中两则故事，不仅展现了他的哲学思想，也给人们留下了深刻的启示。
第一则故事是关于庄子和蝴蝶的故事。
庄子梦见自己变成了一只蝴蝶，飞翔在花丛中，忘却了自己是庄子的一切。
当他醒来后，他感到困惑，不知道自己是庄子还是蝴蝶。
他在梦中的体验让他思考人生的真实与虚幻，他认为现实世界和梦境之间并没有明显的区别，人们应该超脱物质世界的束缚，追求内心的自由和平静。
第二则故事是关于庄子和大鱼的故事。
庄子和他的朋友到河边垂钓，突然看到一条巨大的鲲鱼跃出水面，庄子的朋友大呼小叫，惊讶不已。
而庄子却淡定自若，他告诉朋友，你不知道鲲鱼的快乐在哪里。
庄子认为，鲲鱼可以在广阔的海洋中自由畅游，而被捕获的小鱼则被限制在狭小的渔网中，因此鲲鱼才是真正快乐的。
这两则故事都体现了庄子的超脱情怀和对人生的深刻思考。
他认为人们应该超越现实的束缚，追求内心的自由和平静。
庄子的思想影响了许多后来的哲学家和文学家，他们都从庄子的故事中汲取了灵感，探索人生的意义和价值。
庄子故事告诉我们，人生并不是表面的物质享受，而是内心的宁静和超脱。
我们应该学会超越现实的烦恼，追求内心的平和与清净。
正如庄子所说，“大庇天下，可容大物；大象无形，大音希声，大象希形，大道无形。
”我们要学会超越物质的束缚，追求内心的自由和超脱，这样才能真正体会到人生的意义和价值。
庄子的故事给我们以启示，让我们学会超脱物质的束缚，追求内心的自由和平静。
只有这样，我们才能真正体会到人生的意义和价值，活出真正的快乐和幸福。
愿我们都能从庄子的故事中汲取灵感，追求内心的自由和超脱，活出真正的人生。
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【教学目标】
●知识目标
1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2．了解《庄子》及庄子生平、思想。
●能力目标
1．欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
2．感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意，了解庄子的志趣。
●情感态度与价值观
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位。
【教学重点】
1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。
【教学难点】
1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
【教学方法】
1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。
2．比较法。比较惠子与庄子思想志趣的不同。
3．延伸拓展法。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平、思想；课外阅读庄子的文章，
拓宽阅读视野，进一步了解《庄子》散文的艺术特点。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导语设计
春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争
鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次大繁荣。其中有一个独立特行
的一派，一个独立特行的人，他的散文以汪洋恣肆著称，他其貌不扬，长脖子，脖子还长有
一个瘤子，脸色蜡黄，他曾经去见过几位国君，后者都被他的长相吓跑了。这就是庄子，庄
子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者。但庄子与孔子的面貌截然不同，今天让我们走近
庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。
二、资料助读
（一）庄子
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、
文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影
响主要是《庄子》一书。
（二）《庄子》
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分
内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学
者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说
得引人入胜。 鲁迅 先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉
文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝
无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。
《庄子》散文对后世的影响：《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于
南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。李白
纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自
珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。
三、突破语言关
1．学生自读读课文，借助课文注释和工具书翻译。
2．教师归纳总结重要词语的意义和用法。
(1)惠子相梁：相，名词用作动词。做宰相。
(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜：国，国都、京城。
(3)非梧桐不止：止，栖息。
(4)子非鱼，安知鱼之乐：于是，在这时，与现代汉语中表意不同。
(5)于是鸱得腐鼠：安，疑问代词，怎么。
(6)鱼出游从容：从容，安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
(7)是鱼之乐也：是，这。
四、引读提高
1．理解两则故事的寓意，过好寓言关。
提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?
(2)庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?
学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心于功名利禄猜忌君
子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立
场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子
骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
(2)庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
教师引申：《庄子•秋水》中还有这样的故事：楚王打算让庄子做国相。派人去请他。
庄子却借乌龟的故事表示。他宁愿在荒泽草野间过自由自在的生活。《庄子》从不干巴巴说教，
而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起。
2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。
学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知
庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重
在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥
到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的
风貌。
五、美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。
学生品味文章的美点并交流。
如：《惠子相梁》这则故事富有趣味。
情节出人意料：朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相
叙，一针见血。
人物形象鲜明：惠子利欲熏心，庄子清高自守。
比喻巧妙贴切：巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
描摹生动传神：鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
《庄子与惠子游于濠梁》轻松闲适，诗意盎然。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，
一超然；让人读后会心一笑而沉思良久。
六、课堂小结
两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴
似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的
人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。
七、作业布置
1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如
蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的
泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。 宋元君听说这件事，把匠
石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自 从 先
生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)
提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之
情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。
2．课外阅读《庄子•秋水》选段。
3.查找积累一些有关于庄子的故事，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探
究庄子与孔孟的区别。
八、板书设计
刘梦琳