灰椋鸟第二课时
《灰椋鸟》第二课时
《灰椋鸟》第二课时《灰椋鸟》第二课时教学设计之一金坛直溪中心小学顾娟教学要求：凭借具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱，在学的过程中，能找出灰椋鸟归林时和入林后的情景的句子，体会作者表达的思想感情。
重、难点：体会体现灰椋鸟归林的壮观的句子。
教学过程：一、导入（开门见山，揭示课题）同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，谁来读一读课题，你来?（灰椋鸟）通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
二、入情入境同学们，你们想不想亲眼目睹这一壮观景象啊？（想）那好，就请跟随老师一起来吧！（学生欣赏）第一部分一开始还是一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就见到它们的叫声。
它们大都是整群整群地列队飞行。
（师范读）第二部分夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。
天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。
看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。
它们地羽毛全变成进红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！（师范读）三、出示学习方法看了这一场面，你想说些什么？（学生自由回答）观赏了灰椋鸟归林以及它们入林后落下起飞，起舞争鸣的景象，同学们想不想看看作者用怎样的优美的语言把这壮观的的景象写下来的啊？（想）请同学们打开自己心爱的课本，课文写这壮观的景象主要是哪几个自然段啊？（第四和第五两小节）为了能让同学们能更好的学习这两小节，老师给同学们提供一个学习方法。
(出示学习方法)学习方法读－－划――品（1）读：读课文第四、五自然段。
（2）划：划出你喜欢的句子。
（3）品：边读边思，你喜欢这些句子的理由。
同学们可以根据老师提供的学习方法，去自读课文，学习课文四、五两小节。
（学生自读，自悟，感知文章的内容。
）四、检查学生学习情况师：好，刚才看见同学们个个都很认真，我们大家来交流一下，读读你所喜欢的句子，说说你喜欢这些句子的理由。
《灰椋鸟》第二课时教案
《灰椋鸟》第二课时教案
苏教版五年级下册《灰椋鸟》第二课时教案
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三、教学准备：投影，多媒体
四、教学时间：两课时
五、教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、今天这节课我们继续学习25课——灰椋鸟（生齐读课题）
2、通过上节课的学习，我们知道了正是一部关于灰椋鸟的电视录像，才使作者决定亲自去看一看。
于是一天下午，她和同伴来到了林场，静候灰椋鸟的归来。
二、学习第四小节
1、同学们，你们有没有亲眼目睹过灰椋鸟归林的场面呢？（板：归林）（没有，老师也没有）这节课我们就一齐跟随作者的语言文字去欣赏一番。
2、请同学们打开课本，轻。
《灰椋鸟》第二课时教学设计
《灰椋鸟》第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。
2、能找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：通过对课文语言的感悟，感受灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象，体会作者爱鸟的感情。
教学准备：多媒体课件一个、歌曲《一个真实的故事》。
教学过程：一、导入（开门见山，揭示课题）同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，齐读课题。
谁能说说灰椋鸟长什么样儿？是呀，这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的呢？但是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。
师引述第三自然段：周围静得出奇……同伴忽然喊道：（生接上）。
你们有没有亲眼看过灰椋鸟归林的场面？想不想亲眼目睹这一景象？能用一个词语来概括鸟儿归林的场面吗？作者是怎样把这壮观的场面展现在我们眼前的呢？二、读中感悟，学习第四自然段1、投影出示①自由读第四自然段，思考：灰椋鸟是怎样归林的？边读边划出有关语句，边想象画面，再说说从中体会到什么？2、交流A、投影出示②：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
指名再读，师：假设我们的手就是灰椋鸟，盘旋着，盘旋着，最后陆续投入刺槐林。
这里的“投入”换成“飞入”行不行？哪个好？[提示：有一首歌中唱到：有妈的孩子像块宝……可见……]（刺槐林在灰椋鸟心中就像母亲、像家一样，反映出鸟与林的感情深厚）谁能把这种感情读出来？（指名读，评价）师：后来，灰椋鸟又是怎样归林的？B、投影出示③：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。
这里的“大部队”指什么？从“大部队”你仿佛看到了什么？可见，当时的场面如何？体会排空而至的壮观和气势。
C、投影出示④：它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
《灰椋鸟》第二课时教学设计
《灰椋鸟》第二课时教课方案xxxx教课过程：（一）复习导入1、教师讲话：上一节课，我们初步学习了《灰椋鸟》这篇课文。
读课题。
出示灰椋鸟图片。
灰椋鸟给你留下了什么印象？谁来描述一下灰椋鸟的样子？你感觉灰椋鸟漂亮吗？是呀，这黑压压的灰椋鸟有什么漂亮的呢？但是一个有时的时机，作者看了对于灰椋鸟的电视录像，就再也不由得了，决订婚自去看一看。
你们有没有亲眼看过灰椋鸟归林的场面？想不想亲眼目击这一情景？2、过渡：这一节课我们就一同跟从作者，去亲眼赏识一番灰椋鸟归林的场面。
二、读文感悟（一）学习第四自然段1、教师讲话：请同学们自由读一读课文第四自然段，想想灰椋鸟是如何归林的呢？把你感觉迷惑的地方，感觉重点的地方，感觉写得出色的地方，做个记号。
把重点词语圈出来，而后一边读一边在脑海中想象画面。
2、组织沟通：（ 1）、你看到灰椋鸟是怎么归林的呢？（多媒体出示第四自然段前 3 句）（2）、那你能不可以用一个词语来概括一下，它们是怎么归林的呢？板书：成群作队A、投影出示②：一开始是一小群一小群地来，旋着，投入刺槐林。
指名再，：假我的手就是灰椋，旋着，旋着，最后投入刺槐林。
：以后，灰椋又是怎xx 的？B、投影出示③：没有几分，“大部”便排空而至，老就听到它的叫声。
里的“大部”指什么？从“大部”你忧如看到了什么？可，当的面如何？领会排空而至的壮随和。
C、投影出示④：它多数是整群整群地列行。
有的排成数百米的，有的成一个巨大的形，一批一批，浩浩地从我。
你从哪些领会到灰椋林排空而至德气？出感觉，出种壮的面！板：壮3、小：正因是成群的林，因此才有么壮的面，一自然段中哪些写出了壮的面？（浩浩、排空而至）4、能出壮的情景？（、）5、我能不可以起来出它壮的情景呢？想象画面。
6、你通言文字，忧如看到了怎的画面？7、渡：灰椋的喊声在作者听来可丰富着呢！（引：先回来的在林内不断地叫，仿佛⋯⋯又像⋯⋯后到⋯⋯）先回来的（点“先回来的”）着、呼着，后到的（点“后到的”）和着 ,我一同来出温馨 .男女分 .男女生疏的中大家有没有里有个点是分号 ,里什么用分号。
《灰椋鸟》第二课时教案
《灰椋鸟》第二课时教案3[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三、四、五自然段。
2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,体会作者的思想感情。
3、学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。
[教学重点]读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。
[教学过程]一、复习导入1、昨天我们学习了18、灰椋鸟，下面请同学看填空。
2、填空：起初，我觉得灰椋鸟________，因为它____________。
后来，决定亲自去看一看灰椋鸟，是因为___________________。
二、学习第三自然段1、一天下午，我和同伴早早来到林场，在很幽静的林里，等着观看灰椋鸟归林，当我们发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情（惊喜）2、出示句子同伴忽然喊道灰椋鸟开始归林了。
指名读，齐读，读出惊喜的心情。
三、学习第四自然段1、过渡：灰椋鸟归林，那是一幅怎样的情景这是我们今天这堂课学习的重点。
2、轻声自读第四自然段。
说说这一节写了什么，是按什么顺序来写的(板书归林时)（时间先后顺序一开始;一;;一;没过几分钟）3、问：一开始灰椋鸟是怎样归林的呢A、出示第一句：一开始投入刺槐林。
你觉得哪些词语用得好（盘旋着、陆续、投入）B、把陆续改为连续你们看行不行4、过渡：没几分钟大部队到了那又是怎样的情景A、出示：指读没过几分钟从我们头顶飞过。
你读懂了什么（板书：壮观）B、再把这些词读好，把句子读好，要读出壮观的场面。
（师：灰椋鸟灰压压的一大片向我们这边飞来，文中用了哪一词说出了这个意思（排空而至）5、这些鸟在林中又有些什么表现呢A、出示：先回来汇合。
学生自读，说说体会。
（板书亲密、友好）B、指导学生用好像又像造句。
6、小结：写灰椋鸟归林时突出了壮观、友好的场面。
7、朗读第四自然段。
四、学习第五自然段1、过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，从什么地方看出来呢请同学们用;一;;一;画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的句子，并与同桌交流体会。
五年级下册《灰椋鸟》第二课时教案
五年级下册《灰椋鸟》第二课时教案五年级下册《灰椋鸟》第二课时教案教学过程：一、齐读课题，质疑导入我们上一节课认识了一种小鸟，它叫——灰椋鸟。
这鸟有什么特点？（出示图片）：它的嘴巴（尖尖的），背（灰灰的），远远望去（黑乎乎的），作者徐秀娟说——（课件浮出字幕：有什么好看的呢？）过渡：究竟是好看还是不好看？这节课我们就一起去看一看。
2.通过前一课的学习，我们知道了作者徐秀娟观察到了哪个景象？（归林）我们将归林的过程分为归林前、归林中、归林后。
分别在哪几个小节？归林前（3），归林中（4），归林后（5）二、探究感悟，理解发现（一）探究一：归林前：师：首先我们来看看灰椋鸟桂林前是怎么样的？请同学们仔细地读课文的第3小节。
2.学生交流归林前。
指名读第3节。
（归林前：周围静得出奇。
有许多黑点向这边移动）小结归纳：（板书：归林前：静得出奇）归林中：师：那灰椋鸟归林时又是怎样的呢？请同学默读第4小节，圈出关键的词，体会一下灰椋鸟归林时有什么特点。
读后交流，教师点拨并相机指导朗读：“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
”（1）用动作理解“盘旋”；联系上下文理解“陆续”；（2）重点解读：投入。
理解灰椋鸟对刺槐林的感情。
（3）相机指导朗读。
2.“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
”（1）播放归林视频，师质疑：好看吗？这场面给你什么样的感觉？（2）点击：排空而至。
问：这个“排”是什么意思？这里的“排”都有“推”的意思。
（4）师小结：是呀，这哪里还是一只只鸟儿呢，这分明是一支秩序井然、纪律严明的（大部队）呀！“大部队”为什么加引号？（3）还有哪些词写出了壮观的场面？出示：“它们大都是整群整群地列队飞行。
有的排成……浩浩荡荡地从我们头顶飞过。
”理解“数百米长”“巨大的椭圆形”“浩浩荡荡”。
4．过渡：那些先锋队伍回家后干什么呢？后来的大部队又怎样呢？（1）男女生分角色读第四自然段最后一句话。
《灰椋鸟》(第二课时)教学设计
《灰椋鸟》(第二课时)教学设计一、点击“外形”,质疑美1.同学们,上节课我们初步学习了第25课《灰椋鸟》,谁能用课文中的句子说说它的外形?(屏幕出示图片与文字)2.灰椋鸟归林的情景究竟有多好看呢?今天就让我们再次走进课文去领略这些小生命归林的壮观气势。
二、链接归林,感受美1.品读“归林”,领略壮观(1) 请大家默读第4自然段,找出灰椋鸟归林的句子。
(2) 学生交流品读文字的心得,教师相机指导朗读,帮助学生体会灰椋鸟归林时的壮观气势。
(板书:壮观)(3) 小结:灰椋鸟归林数量之多,列队之整齐,气势之宏大,多么壮观呀,让我们一起读出壮观的气势来。
(4) 这些鸟儿陆陆续续都回到了林内。
引读第4自然段最后一句:“先回来的鸟……后到的鸟……”(屏幕出示相关文字)在这儿,鸟儿们就成了一对对――朋友,一对对――儿女,一对对――熟悉的伙伴。
他们在互相……在呼唤……在互相……简直就成了――一家人!一对对、一家家多么亲密呀!此时鸟儿们也把这片树林当成了――(家园,天堂,乐园……)(5) 让我们把这种温馨美好的感觉读出来。
(学生配乐自由练读――指名读――齐读)【设计意图】语文课上,最动听的声音便是读书声。
通过一次又一次地指导,使学生饶有兴趣地朗读,读得融会贯通,引导学生将课文中的语言内化为自己的语言。
2. 赏读“闹林”,奏响乐章(1) 夕阳渐渐西沉,晚霞映红刺槐林和竹林。
天空中的鸟儿越来越少了,整个林子的灰椋?┠瘛?…不愿过早地安眠,这是一幅怎样的画面呢?(2) 看,这几只刚刚落到枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。
(读出鸟儿的活泼可爱)(3) 它们的羽毛全变成金红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!(体会比喻句式的美感以及作者对鸟儿的喜爱之情,通过指导朗读赞叹鸟儿的美。
)(4) 树林中是怎样的场面呢?(学生在想象中体会林中鸟儿的欢快之情)(5) 此时的刺槐林和竹林已成了灰椋鸟的天堂和乐园,它们生活得多么快乐呀!(齐读)【设计意图】引导学生通过情境来感悟,通过词语来感悟,通过句式来感悟,力争使语文课堂成为灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。
《灰椋鸟》第二课时PPT
二、把反问句改为陈述句。（运用修改符
号修改。）
• 1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树 造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？ • __________________________________________
• 2、这不是伟大的奇观吗？
• __________________________________
这上万只灰椋鸟是在举行盛大的 联欢会，还是在庆祝自己的节日？ 要不怎么会这样热闹？我被这喧闹
而又热烈的场面感染了，竟情不自
禁地欢呼起来。
没有林场工人的辛勤劳动， 没有这几些年大规模的植树造 林，我到哪儿去观赏这鸟儿归 林的壮观场面呢？
鸟是人类的朋友， 树林是鸟的乐园。
仙鹤姑娘:徐秀娟
徐秀娟（1964-1987） 出身于养鹤世家。 1986年大学毕业后应 聘来到我们盐城丹顶 鹤自然保护区工作， 创建了江苏省第一个 鹤类饲养场。 正是有着一颗爱鸟、 护鸟的心，就在1987 年9月16日，她为了 寻找一只飞失的丹顶 鹤，不慎陷入沼泽地， 献出了年仅23岁的美 好生命。人们为了歌 颂、怀念烈士徐秀娟， 创作了一首歌《一个 真实的故事》。
26 灰椋鸟
爱护鸟类，爱护自然
1.多音字复习组词：
盛：Shèng (
)
chéng (
)
翘：qiáo (
) qiào(
)
和 ：hé(
)
hè(
)
• 灰椋鸟 • （尖尖的 ）嘴， （灰灰的 ）背， 远远望去 （黑乎乎的 ）。
这有什么 好看的呢？
一开始还是一小群一小群地 飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
视频
大 排
没有几分钟，“大部队”便排 空而至，老远就听到它们的叫声。
《灰椋鸟》第二课时教学设计
《灰椋鸟》第二课时教学设计教学目标：1．指导学生能够流利、有感情地朗读课文。
2．凭借具体的语言材料，感受灰椋鸟归林场面的壮观、喧闹和热烈，体会作者的情感变化。
3．体会联想在表情达意方面的重要作用，感受“点”、“面”结合的场面描写方法。
4．懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：凭借具体的语言材料，感受灰椋鸟归林场面的壮观、喧闹和热烈，体会作者的情感变化。
教学难点：体会联想在表情达意方面的重要作用，感受“点”、“面”结合的场面描写方法。
教学过程：一、板书课题，明确任务1．初次见到灰椋鸟，怎么读？（学生试读）2．远远地看到灰椋鸟飞来，打个招呼，怎么读？（学生试读）3．灰椋鸟栖息了，怎么读？（学生试读）二、精读课文，品味语言1．品读第一段（第一至第二自然段）。
（1）投影出示灰椋鸟图片：看，这就是灰椋鸟，喜欢吗？你觉得好看吗？（2）作者是怎么认为的？读一读课文，把作者此时的情感读出来。
（相机板书：不好看）（3）再读第一、二两个自然段，说说作者的情感后来有了什么变化，从哪些词句能够看出？（相机板书：忍不住观察）2．品读第二段（第三至第五自然段）。
（1）提出要求：用自己喜欢的符号标出自己喜欢的词语或句子，并想一想为什么喜欢。
能够把标出的词句多读几遍，也能够在旁边写一写自己的感受和理解。
（2）学生自学，教师巡视指导。
（3）师生对话，促动学生走进文本。
①第三自然段：通过“喊”、“翘首遥望”等词语，引导体会发现灰椋鸟归来后的喜悦心情，体会破折号的用法。
②第四自然段：第一句：“一开始还是一小群一小群地飞过来……陆续投入刺槐林。
”“投”体现了鸟对树林的依恋之情。
第二句：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至……头顶飞过。
”对于“排空而至”，你是怎样理解的？（相机板书：排空而至）投影出示灰椋鸟“排空而至”的画面，说一说你看到了什么？课文中是如何描绘这样的画面的？怎样通过朗读表现出灰椋鸟的“排空而至”？第三句：“先回来的鸟在林内不停的鸣叫……与熟悉的伙伴汇合。
《灰椋鸟》第二课时教学课堂实录
《灰椋鸟》第二课时教学课堂实录1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，〔师生接读〕灰椋鸟的嘴〔〕，背〔〕，远远看去〔〕，有什么好看的呢？2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决断亲自去看一看。
下面我们就跟随一起去观赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林二、学第四节，播放录像感知内容。
〔先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是很多灰椋鸟飞来，布满树林上空。
请同学初步谈谈自己的感受〕师：同学们观测到画面前后有什么改变吗？生：刚开始鸟少，后来鸟多师：看，灰椋鸟开始归林了，〔画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林〕他们是这样归林的吗？生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？〔指名上台画图〕师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？生：由于它们是一小群一小群，间续归林的。
几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“间续”师：说得好，你真聪慧！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用帮助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔赛过千言万语，有力地促进了同学对语言文字的理解。
为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？生：鸟许多。
师：你从哪里看出来？生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮丽的场面，你能用朗读表达出来吗？〔自由读，指名读，齐读〕师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子师：你体会到了什么？生：鸟儿们很欢乐师：你从哪里看出来？生：倾诉、呼喊、相互应和师：请大家想象一下，先回来的`鸟儿会怎样倾诉、怎样呼喊？〔分四人小组，同学练习把以上的景象表演出来。
两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿〕师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮丽场面，句子生动精美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。
〔同学齐读第四节〕三、学第五节，朗读品尝语言文字。
师：夕阳慢慢西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜爱的句子读给大家听。
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灰椋鸟第二课时教学设计
教学目标：
1. 凭借灰椋鸟的外形好看与声音好听的关键语段，体会作者对灰椋鸟的情感态
度。
2. 通过对灰椋鸟外形与声音的比较阅读，懂得作者写灰椋鸟归林活动的具体方
法，领会作者深层次的写作意图和生态审美观念。
3. 借鉴作者的写作方法，在具体的语境中能够初步进行迁移运用。
教学过程：
板块一：感受群鸟的好看与好听，抓关键词体会作者所要表达的情感态度
1．听说训练：
A.我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？
（1）听老师念两遍，请你认真听，用心记，你能不能把老师念的这句话复述出
来？
师念，指2、3名学生复述。
（2）这句话讲了什么？【板书：不好看】
过渡：这是课内的句子，同学们很快就记住了，现在课外还有一句，考考大家。
B．灰椋鸟叫声低微而单调。
你觉得这句又讲了什么？【板书：不好听】
2．确实，灰椋鸟长得不好看，叫声也不好听。可是，读完课文，我们发现，灰
椋鸟好看吗？【好看。把原本的不字擦掉】。灰椋鸟的叫声好听吗？【好听。把
原本的不字擦掉】。请你自己读课文，你从哪里读到灰椋鸟的好看，你又从哪里
读到灰椋鸟叫声的好听。找到了，把这些语句划下来，想想，为什么好看，为什
么好听？
生自读。
交流。
A．好看在哪里？找到文中的关键语段。
【一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，
“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞
行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡
荡地从我们头顶飞过。】
（1）好看在哪里？师相机点评：
第一句：姿态优美，这写的是群鸟归林的壮观；
第二句：气势磅礴，排空而至，这也写的是群鸟的壮观；（穿插“排空而至”的
理解：排是指推开。推开天空，席卷天空的全部是灰椋鸟。这种气势非常壮观。
还可以用什么词来形容？排山倒海、铺天盖地、气吞山河„„）
第三句：整群整群，连绵不尽，同样表现了群鸟的壮观；
第四卷：姿态好看，浩浩荡荡，还是写了群鸟的壮观。
（2）总结：一只灰椋鸟，尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，不好看。
可是现在为什么好看了？一群一群的鸟，整群整群的鸟，一批一批的鸟，成千上
万的鸟，群鸟归林给人的感觉十分壮观。于是，灰椋鸟就变得好看了。
（3）朗读指导。
我们用朗读来表现群鸟归林的壮观。交流：【词语加红：一小群一小群、排空而
至、整群整群、数百米、巨大、一批一批、浩浩荡荡】
请你把这些词在课文中圈出来。
作者用了这些词语，描写了灰椋鸟桂林时的壮观。抓住关键词，就能把课文读好
了。圈好后，请你练习读一读，谁能把灰椋鸟群鸟归林的壮观表现出来。
指名读。
【看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成
金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！】
（1）好看在哪里？
“翩翩起舞”，多美的姿态啊！请同学圈出这个词语。
翩翩起舞，如此之美，是因为灰椋鸟的羽毛变成了金红色，是不是灰椋鸟本身变
了颜色？是黄昏映红了天空，映红了刺槐林，也映红了刺槐林和竹林。原本，灰
椋鸟灰灰的背，远远望去黑乎乎的，不太好看，可是现在，有了晚霞的映照，有
了色彩，于是，灰椋鸟变得好看了，飞起的姿态也变得美了。
“这几只，那几只”一种动态的变化的美。一只鸟能创造出如此动态的美吗？
（2）谁来读这段话。指导朗读。
B．好听在哪里？
【先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼
唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己
栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。】
（1）好听在哪？像人一样会倾诉，会呼唤，会应和，内容非常丰富。
灰椋鸟就像人一样，鸣叫的节奏充满着变化，富含着浓烈的感情，所以好听了吗？
【倾诉、呼唤、应和】请你把这三个词圈下来。
（2）在作者眼里，他们的声音不仅内容丰富，连声调都很有意思。
倾诉是怎样的？悄悄的，小声的
那呼唤是怎样的？响亮的，大声的
应和呢？此起彼伏的，群鸟的，场面热烈的，连绵不断的
所以灰椋鸟的叫声好听吗？好听在哪？作者写的叫声是充满变化的，不仅内容丰
富，连声调都是丰富的。
（3）朗读。读的时候也要主要三个关键词。
【树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸
滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。】
（1）好听在哪？
叽啾好听吗？那什么好听了？似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩好听了吗？请同
学把“飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩”圈下来。
一只鸟能有这样的声音吗？群鸟鸣叫。所以，灰椋鸟叫声好听就好听在群鸟鸣叫
的——气势磅礴，节奏整齐
生自己练读，看谁读得好。评价：长短句的节奏；注意两个比喻的朗读。
3．总结：
（1）原来，作者认为灰椋鸟不好看，那是因为怎样看的？一只一只看，所以始
终是灰——椋鸟。现在，作者认为灰椋鸟好看，又是因为怎么看的？成千上万只
看，所以归林时才会那么壮观，夕阳映照下才会那么好看。
（2）原来，我们认为灰椋鸟叫声不好听，那是因为怎么听的？一只一只听，所
以还是那么低微而单调现在，作者认为灰椋鸟叫声好听，又是因为什么？群鸟齐
鸣。
（3）作者认为灰椋鸟好看，叫声也好听，主要是因为她看到了整群鸟，听到了
整群鸟的叫声。【板书：整群】
（4）但是，整群灰椋鸟的场景，也许很多人都看到过，听到过，却为什么只有
作者写下了这样的文字呢？
—— 徐秀娟的热爱大自然，热爱野生动物„„
——
作者看到群鸟归林的场景后，内心被震撼了，喜欢上了灰椋鸟，是带着欣赏的态
度去看的。不是观察，而是观赏。所以，作者能看到别人看不到的，听到别人听
不到的。所以，文章第四第五两个自然段都包含了作者独特的感受，独特的情感。
（5）师引读课文第四第五自然段。注意，读的时候，一定要注意圈出来的关键
词，这样才能表达作者独特的感受，独特的情感。
板块二、总结鸟、林、人之间的关系，体会作者的写作意图，感受作者的生态审
美观
1． 灰椋鸟好看，好听，是因为它们是群鸟。为什么会有那么多的鸟呢？【板
书：？】
学生交流。总结：林场是灰椋鸟生存和生活幸福的家。【板书：——林】
2． 为什么会有那么多林呢？【板书：？】学生交流：植树造林。【板书：—
—人】
3． 鸟——林——人 。你从中读出什么吗？三者间有什么关系吗？
人种树，树养鸟，这就是生态平衡。这就是作者写下这篇文章所要表达的意思，
也就是文章的最后一个自然段。齐读。
总结：人与鸟，人与自然是当代始终关注的永恒的话题。
板块三、比较阅读，学习场景的写作方法，在具体情境中能够进行迁移运用
1．课文第四第五自然段，都写了看到的灰椋鸟的样子，都写了听到了灰椋鸟的
叫声。请你自己读一读，作者在写灰椋鸟样子和叫声时，有什么不同呢？提示：
写样子时，作者是怎么写的？写声音时，作者是怎么写的？
所有写外形都用的是些什么词？叠词，描述性的词语
而写声音呢？用了什么方法？因为声音是看不见摸不着的东西，所以，只有通过
比喻，想象，衬托等方法，把声音物象化，变得具体可感了。
总结：我们在写一个场景时，对于我们直接能看到的，可以用描述性的语言直接
来写，可对于可能看不见摸不着的东西，我们也可以通过想象、借用其他事物来
衬托等方法，把场面更加鲜活起来。
2．迁移运用
（1）出示：海底世界鱼群游过的一组图片，最终，几张图片同时定格于一个画
面中。
（2）这样的场景气势壮观么？你能不能也用上表现气势壮观的词语，把插图里
的海底世界鱼群游过的场面记下来？鱼虽然不像人那么样会说话，但其实也会发
出各种各样的声音。你也能对鱼儿的声音展开想象，让这个场景更鲜活吗？
（3）学生写，并交流评价。
？ ？
灰椋鸟 —— 林 —— 人
好看
群鸟
好听