《盼》第二课时
部编版六年级语文上册《17 盼》教案(2课时)
教学
内容
学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括课文的主要内容。
教学
重难点
梳理文章结构，归纳文段的大意。
学具
准备
制作教学PPT。
教学过程
一、引入课题
同学们，今天我们要学习的课文是《盼》一个“盼”字带给大家怎样的联想呢?老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊!同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？
张望：从小孔或缝隙里看，向四周或远处看。
明晃晃：状态词。光亮闪烁。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
四、再读课文，理清顺序
学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
梳理课文思路：
全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
盼 第二课时 教案
教学版块（课题）
盼
课时
40分钟
教学
目标
学习掌握“袖、篷、缩”等13个生字，理解新出现的词语。指导学生在初读课文，了解课文大意的基础上，概括课文的主要内容。
核心素养目标
文化自信：熟读课文，能借助心理活动描写，感悟人物的内心世界。
语言应用：读懂课文，梳文章结构，理解课文内容。
思维能力：熟读课文，体会作者是如何选取事例，围绕中心意思写作的。
六年级语文上册第16课《盼》第2课时
（4）“我”把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”可以看出什么？
（5）“我”为什么盼着雨停下来？
1. “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？
2. “我”这次为什么会“理直气壮”？
3. “小心翼翼”是因为什么？
4. 读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？
（兴奋、满足、高兴）
三、整体回顾，体会写法
（一）出示问题【出示课件6】
1. 默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？
2. 课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。
（二）学生汇报，教师指导
1. 学生汇报课件第一题，师生评价，教师指导：课文通过以下事例来写出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，热了一身汗。
（2）“我”每天盼着变天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼着今天的雨留到明天再下，那样就可以穿新雨衣了。
（5）看见雨点落在许多马路、小杨树上的样子想象出雨点落在新雨衣上的样子。
2. 学生汇报课件第二题，师生评价，教师指导：课文具体描写“盼”这一心理活动的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
（2）可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
四、畅谈收获，课下练笔
1.请同学们说一说，通过这节课的学习，你懂得了什么？文章为什么以盼为主题？能不能把题目改成“一件新雨衣”？
2.教师总结：通过这节课的学习，我们看到了一个急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。
课文围绕“盼”这个中心意思，选取了好几个事例来写。
窦桂梅《盼》第二课时名师课堂教学实录精选全文
可编辑修改精选全文完整版窦桂梅《盼》第二课时名师课堂教学实录1、由“盼”导入，明确学习任务师：说到“盼”，我们的脑海中一定会浮现出很多美好的画面，比如——生：过生日时，我会盼望一个大大的生日蛋糕。
生：快过年了，我会盼望爸爸妈妈早点回家。
生：期末考试后，我会盼望自己有个理想的分数。
师：“盼”伴随着我们长大，在我们的童年里烙下了深深的印记，是一种特别美妙的心理活动。
怎样将这种心理活动写出来呢？今天我们将通过课文《盼》来进行探究。
【评析：由课题导入，化抽象为具象，引发学生对于生活经验的追溯，是唤醒，是铺垫。
】2、梳理课文，温习文中事例师：上节课，我们已经初读过课文了，还记得作家是通过哪几个小事例来写“盼”的吗？生：盼下雨、盼穿衣、盼出门、盼实现。
师：同学们发现这些小事例有什么共同点？生：都是围绕“盼”来写的。
师：作者选择这样几个小事例来写，实际上是在悄悄地告诉我们——写作文时，所选择的事例一定要紧紧围绕中心意思。
【评析：整体回顾，是对习作单元核心写作要素的呼应与强化，是习作单元精读课文教学价值的落实与体现。
】3、串联心理，感受曲折变化师：将事例写生动写具体可不是一件容易的事儿，简单罗列肯定不行，还得有一些细节描写。
我们学过的细节描写方法主要有哪些？生：语言描写、心理描写、动作描写、环境描写……师：“盼”是一种心理活动，因此课文里肯定少不了心理描写的语句。
请大家跳读课文，找找文中心理描写的语句。
（根据学生的汇报，出示）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤的这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了新雨衣，天气预报总是晴呢？我却放慢了脚步，心想，雨点打在头上，才是世界上最美的事呢！望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
我走在街上甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
师：这些心理描写暗含着作者怎样的心情呢？（根据学生回答，板书）师：同学们，这些心理描写像一条线串起了整篇课文，直接写出了小蕾蕾“盼”的心情。
语文六年级上册统编版17《盼》第二课时+教学设计-
生答：“我”高兴，雨点也高兴，雨点儿为我唱起了欢快的歌！
4.学生配乐齐读。
生答：越是喜欢新雨衣，就越是盼望穿上它，穿上它自然就越激动，这就是围绕中心意思来写。
1.这是一件什么样的雨衣，能让我迫不及待地想要穿上它？
2.你认为作者对这件雨衣是一种怎样的情感？文中并未直接出现喜爱一词，你是从哪些地方看出“我”对新雨衣的喜爱的？请以四人为小组探讨这一问题。
单元
第5单元
课型
精读课文
课时
第2课时
主备人
课题
《盼》
目标
确定
依据
课标依据
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
其次，在引导学生理解“盼”这一情感与课文内容的关系时，我意识到自己在引导和点拨上还需要更加精准和到位。虽然学生们基本能够理解“盼”是文章的中心意思，但在具体分析和运用上还存在一些困难。因此，在今后的教学中，我需要更加注重对学生思维能力的训练，帮助他们更好地理解和运用文本中的情感元素。
此外，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。比如，在朗读指导上，我应该更加注重情感的渲染和氛围的营造，让学生更加投入地感受文本中的情感。同时，在评价学生的回答和作品时，我应该更加注重鼓励和指导，让学生更加自信地表达自己的观点和想法。
这个教学环节的好处在于它能够有效地衔接上一课时的内容，通过回顾和导入，引导学生再次进入课文的情境，为接下来的深入学习打下良好的基础。同时，通过强调“盼”这一情感的重要性，教师能够激发学生的兴趣和好奇心，促使他们更加积极地参与到课堂中来。此外，通过再次进入主人公的内心世界，学生将更深入地理解和感受文本中所蕴含的情感，有助于他们形成更为全面和深刻的阅读体验。
最新部编版小学六年级语文上册《盼》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《盼》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“袖、篷”等13个字,会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例,围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的,说出这样写的好处。
过程与方法:细读描写“盼”这一心理活动的“小事件”,揣摩表达效果,体会课文是怎样“围绕中心意思写”并“把重要部分写具体”的。
情感态度与价值观:体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学重点】抓住描写“我”心理活动的句子,体会“我”迫切想穿新雨衣的心情。
【教学难点】体会运用心理活动描写的好处。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【课时目标】细读课文,深刻体会小主人公盼下雨,想穿上新雨衣的心理活动。
【教学过程】一、复习导入。
通过上节课的学习,我们了解到课文是通过哪些事例来写“盼”的。
盼下雨的时候,“我”的心情是怎样的呢?这节课我们继续学习第16课《盼》。
设计意图:复习导入,让学生很快进入文本。
二、深刻体会“我”的心理活动。
1.出示课件:自学提示。
课文哪些地方具体写了“盼”这一心理活动?选出你认为最生动的两处,说说这样写的好处。
2.自学并小组交流。
3.出示课件:自学点拨。
学生汇报,教师点拨。
(1)课文中写“盼”的心理活动的句子:①每天放学路上我都在想:太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢?②心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!③心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?④望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
⑤可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢,那一定比珍珠玛瑙还好看。
(2)学生找出两处认为写得生动的句子,说说自己的理解。
(3)这样写的好处:通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。
也可以让文章更生动,有新意。
设计意图:学生找句子,读句子,体会小主人公的复杂心理。
盼课文第二课时
盼课文第二课时
《盼》是六年级上册第五单元的一篇课文，以下是《盼》第二课时的教学设计：
一、教学目标
1. 理解课文内容，感受“我”的情感变化。
2. 学习作者通过心理、动作、语言等描写来表现人物情感的方法。
3. 体会作者对童年生活的怀念之情。
二、教学重难点
1. 教学重点：理解课文内容，感受“我”的情感变化。
2. 教学难点：学习作者通过心理、动作、语言等描写来表现人物情感的方法。
三、教学过程
1. 复习导入
回顾上节课内容，提问学生“我”盼的是什么，导入新课。
2. 深入研读
（1）阅读课文，找出描写“我”心理活动的句子，体会“我”的情感变化。
（2）分析“我”的动作、语言描写，感受“我”对雨的期盼之情。
（3）小组讨论：作者是如何通过描写来表现“我”的情感的？
3. 总结升华
（1）引导学生思考：为什么“我”如此盼望下雨？
（2）联系生活实际，让学生分享自己类似的经历，体会童年时期的美好。
4. 课后作业
（1）抄写课文中描写生动的句子。
（2）写一篇短文，描述自己的一次期盼经历。
四、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考、合作探究，体会作者的写作手法和情感表达。
同时，要联系学生的生活实际，让他们更好地理解课文内容，感受童年时期的美好。
六年级语文人教部编版(上册)17《盼》第2课时(课件)
想一想
请找出来第4～15自然段中描写主人公心理活动的 句子。
“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！” 急迫 “我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？” 主人公为什么会觉得“雨点儿打在头上，才是世界 上最美的事”？ 雨点儿打在头上，就可以有理由回家穿上雨衣，感 受雨中嬉戏的快乐了。
主人公是因为内心激动和喜悦，所以才觉得雨点儿是甜丝丝的。 喜悦
写作指导
当主人公第二天去上学发现又下雨时，不仅感觉雨点儿是“甜 丝丝”的，还感觉自己的心又像要从嗓子里蹦出来一样，于是几步 跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣。
这里作者运用心理描写和动作描写，惟妙惟肖地刻画出主人公 内心的激动和喜悦。同学们要学习作者的这种写作方法，学会运用 各种描写手段刻画人物。
读中思
用一个词语概括第16自然段主人公的心情。 担心 结合课文，说说“路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”一句中 的“珍珠玛瑙”是指什么？为什么“雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定 比珍珠玛瑙还好看”？
“珍珠玛瑙”指的是雨点儿。主人公想象着自己穿上雨衣站在街上，雨点儿 打在雨衣上水珠四溅，那种快乐的心情比看见珍珠玛瑙还要高兴。 快读课文第18自然段，为什么主人公觉得雨点儿是“甜丝丝的”？
全课总结
从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣 后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍 的失意和担心，直到最终如愿以偿，告诉我们一个道 理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。
立刻抖开雨衣就往身上穿。 走来走去。 戴上雨帽，抖抖袖子。
感受写法
哪些语句体现出“我”盼穿雨衣的急切心情？
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云 彩吗？为什么“我”一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
部编版小学语文《盼》教学设计第二课时
《盼》教学设计第二课时一、问题切入，导入新课1．问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。
(立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。
)2．导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。
设计意图：从作业检测入手，切入本节课要学习的内容，一举两得而又顺理成章。
二、根据课文题目，研读文章内容1.引导学生聚焦“盼”字。
给“盼”字组词，如：盼望、企盼、切盼……2．引导学生围绕标题，提出问题。
小说主要人物有谁？主要事件是什么？3．读一读描写“新雨衣”的语句，感受“新雨衣”的特别。
4．抓关键信息，理清情节。
得新雨衣急着试穿→盼来下雨→央求买酱油未果→盼雨停赏美景→穿上→走在街上看着以上板书，默想故事内容。
说明：阅读小说，要注意主人公的心情变化，以人物心情变化为线索，可轻松地把握情节发展脉络、感受人物形象。
如这样一理，“我”盼的心理活动、心情变化，一目了然。
三、拓展阅读，加深理解1．教师展示铁凝《盼》的原文，让同学们想一想为什么“我”收到妈妈送的雨衣很兴奋。
2．总结：大家说得都很好，正因为有大家说的这些原因，所以主人公非常盼着下雨，盼着在雨天里不必躲闪尽情玩耍。
设计意图：拓展阅读，让学生加深了对课题的理解，也为下节课分析文章的感情脉络打下了基础。
四、研读文本，加深感悟1.请同学们朗读1、2自然段，思考：妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？从哪里能看出“我”对这种雨衣的喜爱？2.交流。
小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。
【设计意图】引导学生读书发现问题，并学会探究文本，从简简单单的文字里感受“我”对雨衣的喜爱之情，为下文的教学做好准备。
五、总结感悟、布置作业1.朗读自己喜欢的部分。
2.抄写本课生字词。
四、初试身手，延展选材恰当运用总结：通过本课的学习，我们知道了文章以立意为本，围绕着“盼”的中心思想，写了四方面的内容，并通过了内心独白、动作暗示、景物烘托等方法，对人物的心理进行了栩栩如生的描写，展现了人物丰富的内心世界，让文章更生动，更具体。
部编版六年级语文上册《17 盼》第二课时教案
铁凝，1957年出生，河北赵县人，当代著名作家。中国文联主席、中国作家协会主席。主要作品有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学刷本等百余篇（部）。
三、初读感知
1、大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
张望：从小孔或缝隙里看，向四周或远处看。
明晃晃：状态词。光亮闪烁。
理直气壮：理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。
四、再读课文，理清顺序
学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
梳理课文思路：
全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。
2、贯穿全文的线索是什么?围绕这条线索，记叙了哪些方面的内容?
贯穿全文的线索是“盼”。围绕“盼”字，记叙了“我”盼下雨;有雨，但无事，不能出门;吩雨留到明天下;老天真正下雨，享受在雨中穿着新雨衣的快乐的过程。
四、课文主旨
本文通过对“我”盼望下雨，穿上新雨衣的语言、动作、心理的描写，表现了“我”的愿望得以实现时的激动、兴奋之情，也表现了作者对童年美好生活的喜爱和眷恋 。
3、“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看”这句话表达了“我”怎样的情感?
虽然雨后的景色很美，但是在“我”看来，如果雨点儿淋在自己的雨衣上会更美，表现了“我”因雨天没穿雨衣出去的遗憾心情。
（三）研读课文第3部分（第18-20自然段）
1、第20段中的省略号，有什么样的表达效果?
这里省略了对声音的重复，“滴答，滴答滴答……”多么富有节奏，清新自然的音乐，和谐美丽的画卷，留给读者一种退想，令人回味无穷。
部编版六年级语文上册《17 盼》课件(2课时)
指导朗读——小组合作完成
找出自己喜欢的部
分读一读，读完后想一
想，这段文字是围绕什
么意思写的。
一
步骤
分角色用相应的语气
读一读蕾蕾和妈妈对话的
部分，体会这两个人物此
时的心理活动。
二
你自己认为哪一部分写得
最好，读给同桌听一听。 三
写法研读
雨点儿真会“起劲地跳跃吗”？为什么这么写？ 我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像
饭后趴在窗前 盼雨停
3
雨停后欣赏 窗外景色盼 第二天下雨
4
导读提示
围绕“盼雨”，作者是如何进行描写的？
自读课文，找出文中的心理、语言、 动作描写，画出描写“我”心理活动的句 子读一读，并标上你的感悟。
快速浏览课文，圈画出关键词句，小组讨论。
图解文字
妈妈送“我”一件特别的雨衣。
样式 淡绿色、透明
袖筒
当代作家 铁凝
主要作品：《没有纽扣的红衬衫》《棉花垛》 《玫瑰门》等。
字词检查
xiù
袖筒
wǎ
瓦蓝
rǎng
叫嚷
péng
斗篷
suō
缩着
guì
衣柜
xuān
喧闹
jiàng
酱油
chún
嘴唇
bèng
蹦出来
fēng
疯狂
shuǎi
甩打
suàn
蒜薹
结构识记
袖篷缩疯瓦柜喧
甩嚷 酱唇蹦 蒜
左右结构： 袖 缩 柜 喧 嚷 蹦 上下结构： 篷 酱 蒜 半包围结构： 疯 唇
心理描写——句子赏析
小组合作 自主圈画 标上感悟
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干， 还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就 总是“晴”呢？
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