初中化学习题设计的策略

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络。
思维是从 疑 问开始 的 。由于学生 在做 习题 中要 分析 和解 决 问题 ，这就 必然 要强化 他们 的思维 过程 ，如此 日积 月 累 ， 就能发展学生 的智 能。 ３ 、检查 与反 馈教学情况 习题教学 对教 学情 况能起 到检查 与反馈 的作用 。学生 学 习新 知识 时 ，往往 不知 道 自己学得如何 ，有 无知识 缺 陷。通 过 习题教学 ，知识 漏洞 就能得 到暴露 。一方 面 ，对 学生可 以 起到检查 督促 的作 用 ，让 他们及 时查漏补 缺； 另一 方面 ，对教 师 的教学也是 很好 的反馈 ，可 以据此调 整教 学计划 ，采用 针 对性措施来完善教学 二 初中化学 习题设计 的策 略 １ 、把促进学 生发 展作 为习题设计的基本 出发点 传统 习题 的功 能主要是 巩 固和强化 ，是 培养学生 应试 能 力 的 主要途径 和手段 。其实 ，习题 也具 有促 进学生发 展 的功 能 ，编制恰 当的习题 不但 能巩 固 、拓展 、深 化学生 的知识技 能 ，培 养学生 的能力 ，也 能使学 生在情 感态 度价值观 方面得 到发展 。通过 习题 可 以进行 教学 反馈 、教学 调控 ，促 进预定 教 学 目标 的实 现 。因此 ，习题过程 应该 是学 生继续学 习 的过 思维能力 ， 从而使学生能触类旁通、融会贯通。 程 ，是学 习过程 的一个重要 环节 。 ３ ）、实验探究课 的课堂 习题 。 既然新课程的根本宗 旨是促进学生发展 ，习题又具有促 实验是 学生学 习化学 、进行科 学探 究的 重要途径 。对学 进 学生发 展 的功能 ，教科 书中 的习题就 应该 把促 进学 生发展 生进行实验训练 ，特别是实验思维训练 ，仅靠少数几节实验 作为基本出发点，这是一个很 明显的道理。但是 ，这个浅显 课是 远远不 够 的。 以实验 为题材适 当地 编制 一些 习题 ，不仅 的道 理却 受 到 了 “ 应 试 ” 的很 大 冲 击 ，对 新 教 材 的一些 忧 有 助 于培 养 学 生 的实 验思 维 能力 ，使 他们 增 进 对化 学 的 了 虑 、困惑根源 即在 于此 。其 实 ，随着新 课程 的逐 步推 行 ，升 解 、对科学 和科 学过 程的 了解 ，而且有 助于 培养他们 积极探 学考试一定会做出相应 的变革，只不过其渐进性特别重要 ， 究的精神 。
习题 教学 是化 学教学 中的重要 组成 部分 ，做 习题是 巩 固 教 学效果 的重 要手段 ，是师 生双方 获得 信息 的重 要窗 口。那 么 ，在新 课改 的实施过程 中 ， 如何设计初 中化学 的习题 呢？ 初中化学 习题 的作用 学生 掌握 化学知 识 ，必 须经历 对教 材的领会 、巩 固和应 用 三个过 程 。一般说 来 ，学生 通过课 堂 学习 ，对 知识 已经有 了初 步的认识 ，为 了加 深学生 对知 识 的领会 和巩 固 ，需要借 助 于习题 ， 其 功能主要表现在以下几个方 面： １ 、促进复习 ，加强记忆 “ 知 识 的巩 固是 指掌 握 知 识 的过 程 中对 教 材 的 持久 记 忆。” ［ １ ］ 学生在学习的过程中，单凭听讲和阅读教材，只 能将 所学 知识 纳入 自己的认知 结构 ，还 未能 同化 ，仍停 留在 储存 阶段 。通过 习题 教学质疑 问难 ，促进 学生对所 学知 识认 真 复 习 、 回忆 ，头脑 中多次 重 现 ，在 解 疑 磁县讲武城学区小寨中学 张朝爱
［ 摘 要 ］习题教 学是 化 学 教 学 中 的重 要组 成 部 分 ，做 习题 是巩 固教 学 效 果 的重 要手 段 ，是 师 生双 方 获 得 信 息 的
重 要 窗 口。
［ 关 键 词 ］化 学
习题
设 计
升学 的 “ 敲门砖 ” 。以牺 牲学生 的发展 为代 价 ，实在 是舍本 求末 。 ２ 、明确 的 目标意识和效率意识 １）、设计 习题时 目标要明确。 课 堂 习题 的优 化设计 首先在 于 习题 目标是否 明确 ，既要 使学 生巩 固所学基 础知识 、熟练计 算技 能 ，又要 发展 学生 的 逻辑 思维能力 ，培 养解决 实际 问题 的能力 。所 以教师 要认 真 钻研教 材 ，并 结合本 班 的实 际 ，设 计 习题 ，确定 习题所要 达 到 的 目标 。因此 ，课 堂习题 的设计 必须依 据课堂 教学 目标 ， 既要 突 出教 学过程 中的重 点和难点 ，又要 能针对 学生 的疑 点
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和弱点 ，同时还应根据教学过程中不同教学环节的目的要求 认真设计相应的课堂 习题 。 例如有 些课堂 习题是 为 了及 时巩 固知识 点而 设计 的 ，旨 在使学 生学会初 步 的解题方 法及解 题 的基本 书写格 式 ， 有 些
课堂 习题是训 练学生 解题思 路 的 ，有些课 堂 习题 是训练学 生 灵活处 理和综 合应用 能力 的 ，有些 课堂 习题 是为 了矫 正学 生 的错误而设计的 。 ２ ）、设计 的习题要具 有实效性。 实 效性 就是 以 《 新课程 标准 》为指 导 ，以教 材为核心 ， 精 心选 择和设计 习题 。在设计 和选 择习题 时 ，教 师要 把对 本 节 内容 的要求 ，把学 生对基 本概念 、基础知 识的理解 、掌 握 与运用 落到 实处 。教 师要从 教学 目标 出发 ，结合本 班学生 的 实际设计 习题 ，力求 做到既 看到 “ 全班学生 ”这个 面 ，又 要 照顾 “ 个 别学 生”这 个点 ，特别是 对学 困生 ，这 一环节 的设 计显得尤 为重要 。课 堂习题 要有一 定的典 型性 、针对性和 示 范性 ，应 少而精 。 习题的设计 应遵循 学生认 识活动 的规律 ， 要 与学生 知识 水平 、能力层 次相适应。 ３ 、根据课型特点设计 习题 １ ）、新授课 的课堂 习题 。 教 师在教学 中应 注意 旧知识 的内在联 系 ，把握化 学知 识 的整体性 和有序 性 。在设计 习题时应 做到 由浅入深 、由近 及 远 、循序渐 进 。因此 ，在 实 际习题 时应 从学 生了解 、理解 、 掌握 到融会 贯通 的层 次去设计 ，同 时联 系生 产生活设 计与课 堂例 题相关 的课 堂习 题 ，使学 生掌握解 决有 关问题 的思路 和 方 法 ，利用 课堂 习题 归纳小结 新学 的知识 ，进行信息 反馈 ， 巩 固所学 的 内容 或检 查教学效 果 。从 而培养 学生应用 化学 知 识解决实 际问题的能力 ，达成 教学 目标。 ２ ）、复习课 的课堂习题 根据教 学 目标 ，首先 要精选 例题 和习题 。在教学 中，通 过对 各个基 础知识 的 回顾 ，然后 将其 整合 ，通过 习题 让学生 深入 浅 出地 掌握个 知识 点之 间的 内在联 系 ，培养学生 的逻辑
固。
２ 、习题应用 ，加深对知识 的理解 ，发展学生 的智 能 学生 在课 堂上学得 的化学 知识 ，往 往只是经 过有 限的事 实 材 料论 证 ，因 此 ，它 们 在学 生 头脑 中常 常显 得 空泛 、抽 象 ，似懂 非 懂 。 通过 习题 教学 ，练重 点 教 材 ， 练系统 的知 识 ，练易错 易忘 的概念 ，在典 型性 、概括性 和技 巧性 的习题 引导 下 ，强 化学 生对知 识的理 解记忆 ，使学 生逐 步把 头脑 中 些 处于孤 立 、 游 离状 态 、杂 乱无章 的化学 知识 ， 按 照 知识 逻 辑关 系有 机 地 整理 串联 起 来 ，形 成 合 理 、有 序 的知 识 网