河北专版2018年七年级语文上册第三单元9从百草园到三味书屋练习

9 从百草园到三味书屋 01积累运用 1.给加着重号的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 窜．向(cuàn) 确凿．(záo) 攒．成(cuán)

倘．若(tǎnɡ) 啄．食(zhuï) 白颊．(jiá) 斑蝥．(máo) 后窍．(qiào) 脊．梁(jǐ) 脑髓．(suǐ) 竹筛．(shāi) 蝉蜕．(tuì) 盔．甲(kuī) 荡寇．(kîu) 倜傥．．(tì tǎnɡ) 菜qí(畦) bǐ(秕)谷 书shú(塾) 寻mì(觅) 长yín(吟) 轻jié(捷) 2.下列各项中，没有错别字的一项是(D) A.拍雪人和堆雪罗汉需要人们签赏。/一贯表情严肃的女市长今天显得和蔼可亲。 B.东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”。/会场上雷鸣般的掌声响彻云宵。 C.他有一条戒尺，但是不常用。/乔治看似申士、温和，但平庸、懦弱。 D.他是本城中极方正，质朴，博学的人。/这位葛君便很恭敬地向他作揖问候。 (解析：A.“签”应写作“鉴”；B.“宵”应写作“霄”；C.“申”应写作“绅”。) 3.下列句子各有一处语病，请提出修改意见。 (1)学校开展与策划的经典诵读活动，对于提升学生的语文核心素养有着重要作用。 修改意见：语序不当，“开展”与“策划”对调位置。 (2)有没有端正的学习态度，是同学们取得优异成绩的关键。 修改意见：两面对一面，应在“取得”前面加上“能不能”。 4.写出下列各句所运用的修辞手法。 (1)不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。(排比) (2)还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。(比喻) (3)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。(拟人) 5.文学常识填空。 《从百草园到三味书屋》的作者是鲁迅，原名周树人，我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。本文选自他的回忆性散文集《朝花夕拾》，又名《旧事重提》。 6.央视有一则关于教育的公益广告非常巧妙，广告的宣传语为“关注孩子，不要管住孩子”。请你根据下面这幅漫画所反映的教育问题，也来拟写一则公益宣传语。

[示例]①“压”苗也不能助长。②减轻课业负担，关爱孩子成长。③书包的重量，成长的阻力。④书包轻一些，身体棒起来。 7.你和同学们打算一起去参观“百草园”和“三味书屋”，请完成下列任务。 (1)“百草园”是作者童年的乐园，“三味书屋”是作者童年读书学习的地方，请仿照上联，根据课文内容拟写出下联。 上联：百草园里赏景捕鸟听故事其乐无穷 下联：三味书屋读书行礼打手掌枯燥乏味 (2)三味书屋是晚清绍兴府城内著名的私塾，请结合图片完成题目。 ①下面对匾上“三味书屋”书法作品的欣赏，恰当的一项是(B) A.采用隶书，字字端庄，方正典雅。 B.采用行楷，笔道流畅、潇洒多姿。 C.采用楷书，字形方扁，有折无转。 D.采用草书，结构简省、笔画连绵。 ②假如你是导游，请根据课文内容和图片为同学们写几句解说词。 [示例]同学们，现在我们看到的就是当年鲁迅先生所就读的书塾——“三味书屋”。书屋中间挂着一块大匾，上书“三味书屋”几个大字，匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下，书屋正中是几张桌子，其中一张便是鲁迅先生当年读书写字的桌子了。 02课内精读 阅读课文第1－2段，回答问题。 8.第1段“其中似乎确凿只有一些野草”中，“似乎”“确凿”是否矛盾？为什么？ 不矛盾。“似乎”表示不确定，因为有七八年未见百草园了，记忆有些模糊。“确凿”表示肯定，因为追忆童年在百草园的生活，又都历历在目。 9.第2段文字前半部分对景物的描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于对景物的静态描写，描写顺序是由低到高；“也不必说”侧重于对景物的动态描写，描写顺序是由高到低。这两个“不必说”是对百草园的整体描写，“单是”则是对局部的描写。后半部分主要叙述了“我”在泥墙根一带找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件趣事。在描写动植物时，作者从它们的颜色、形态、声音、动作、味道五个方面入手，使人感受到百草园的多姿多彩和无穷乐趣。 10.下列句子中加着重号的字能否改为括号内的字？为什么？【详见本课“学法点津”】 (1)肥胖的黄蜂伏．(停)在菜花上。 不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，而“停”字就无法表现出这种情态。 (2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜．(飞)向云霄里去了。

不能。“窜”字写出了叫天子飞的速度很快，又来得突然，而“飞”字则无法表达出这种意思。 11.“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”，这句话有何作用？ 内容上：说明百草园里趣味之多，表达了作者对百草园的喜爱之情；结构上：承上启下，引出后文对百草园“趣味”的描写。 03拓展阅读 (原创) 永远的铃声 纪效成 ①两排青砖瓦房，一个坎坷不平的操场，还有木制的篮球架，对，这就是多年前我读过的小学。小学里我印象最深的便是挂在老师办公室门上的铃了。从早晨开始，到日落时分，总有老师手拽着铃绳，让校园里回荡着悠扬、清脆的铃声。我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。 ②三年级时，来了一位姓田的新班主任，二十岁左右。田老师对我们要求很严格，我们的一些细小动作都难逃他的法眼。路队违纪，被训了；抄袭作业，罚抄了；值日不到位，罚值一个星期；给同学起绰号，他硬是让我给同学道歉，弄得我很没有面子。 ③在我的怂恿下，我们一党准备捉弄他。看到老师办公室的黑板上写着他明天值日，我们的计划终于有了。 ④第二天，一切和往常一样，可是到放中学时，迟迟听不到铃声。田老师更是忙得不可开交，到处跑，还时不时听到校长的训斥：“看看你，值班时怎么把铃给弄丢了。”最后，没有办法，校长一个班级一个班级地关照，算是放学了。 ⑤走在回家的路上，我们的兴奋劲就别提了。心想，跟我们斗，真是自找苦吃。下午没有铃声的校园肯定很热闹。然而，下午走进校园时，竟然听到了和往常一样悠扬、清脆的铃声。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隐约预感到灾难的来临。 ⑥果不其然，校长找到了我。我先是矢口否认，校长微笑着，悠闲得很。见我不肯招供，校长说出了一个姓名“赵刚”，我惊呆了，我被出卖了。我呆若木鸡地站在那，神情恍惚。“这样吧，现在就站到旗杆下，反思。”校长似乎做了重大决定似的，“一直站到放晚学！” ⑦我没有讨价还价的余地，只有站在旗杆下。望着沟壑纵横的木质旗杆和上面飘扬着的红旗，我流泪了。 ⑧田老师站在办公室门口，向我这边望了望，手拽铃绳，“当当——当当——当当”的声音响起，我知道上课了。 ⑨不一会儿，田老师来了，他竟然也站在旗杆下，和我一排。我止住了哭，望着他。 ⑩“你干的好事。”田老师很生气，“你怨恨老师，可以和我说啊，可是你却用这种错误的方式来报复。你知不知道这叫偷啊！” ○11他一脸的严肃，见我不吭声，不说了，就和我一起像旗杆一样笔直地站着。 ○12“老师，你走吧，”我哭着说，“我保证不偷了，一定听你的话，好好读书。” ○13老师依然没有走，说：“我有责任，没有走进你的心里，没有及时发现问题，该罚！” ○14或许是快要下课了，校长将门上悬挂着的铃摘下来，拿着它走向了我们。 ○15“下课了，我把铃拿着，你敲响它。”校长向我命令道，“铃声是命令，现在你是指挥官。”我只有照办。我怯生生地握住铃绳，按照校长和田老师指导的节奏，“当当当——当当当——”地敲响。听到下课铃声的同学们像鸟儿离开藩篱一样活泼快乐起来了，而我，不经意间成了他们围观的对象。我只有用低头掩饰自己的难堪和愧疚。 ○16田老师说：“校长，这件事我也有责任，我检讨。您看，上课的铃声依然由他敲响，怎样？”校长慎重地点点头，望着我，语重心长地说：“有错就改，善莫大焉。希望这铃声能使你幡然醒悟。” ○17我不记得是怎样再次敲响这铃声的，也不记得是如何跟着田老师走进教室的。我只记得田老师告诉我，这件事不告诉家长，但前提是在班级里作检讨。 ○18奇怪，从这件事后，我竟然喜欢上了田老师。也是从这件事后，我稍有不轨之念时，耳畔就会不自觉地响起悠扬、清脆的铃声，脑海中就会浮现出我流泪敲铃的情景，不轨之念随之消失。我知道，是校长和田老师用这铃声时时警醒我，让我知道做人的道理，走好人生之路。我终于没有辜负他们：我循着这铃声，一直追随着师者的脚步前行。 12.请按提示补写文章的脉络。(4分)【概括故事情节】 起因：新班主任田老师对我们要求很严格，我们一党准备捉弄他。 经过：我们趁着他值日，偷了学校的铃。午饭后，“我”的恶作剧被揭发，校长罚“我”站在旗杆下，田老师陪着“我”一起受罚。 结果：“我”喜欢上田老师，并时刻以铃声警醒自己好好做人。 13.请从修辞手法的角度赏析下列句子。(3分)【赏析重要句子】 我们像一只只鸟儿飞进飞出，校园既像一只巨大的鸟巢，又像一片欢乐的森林。 运用比喻的修辞手法(1分)，把“我们”比作“飞进飞出的鸟儿”，表现了孩子们进出校园时快乐的心情(1分)；把“校园”比作“鸟巢”“森林”，形象地写出孩子们对校园的喜爱和依赖之情(1分)。 14.快下课时，校长为什么要让“我”敲响铃声？(3分)【理解文章内容】 校长用这种方式让“我”从一个偷铃者变为施铃者(1分)，希望“我”能从这次经历中获得教训，幡然醒悟(1分)，在以后的人生路上积极健康地前行(1分)。 15.怎样理解文章标题“永远的铃声”中的“永远”一词？(4分)【理解文章标题】 偷铃事件后，铃声时时警醒“我”，让“我”打消不轨之念，让“我”懂得做人的道理(2分)。而且之后“我”循着铃声，一直追随着师者的脚步前行，所以说铃声是“永远”的(2分)。