科普讲座化学朱早龙
突出实验在初中化学教学中的基础地位
课堂 中的教学情境是 学生 、教师 的主观心理 因素 与周 围客观环境的总和。教师用现象清 晰、 效果 明显的
趣味实验达 到主观认识 和客观实际 的统一 。对学 生产
生强 烈的刺激 ， 使其产生深 刻的印象 ， 进而激 发学 生 的 求知 欲望和浓厚的兴趣 ， 在教师 的精心 “ 点拨 ” ， 下 学生 经 过从 “ 什么 ” 是 到理解 “ 为什么是 ” 的思 考 ， 到主观 达 认识 和客观 实际的和谐统一 。 例如 ， 在初中化学绪 言课
引入 “ 什么是化学” ， 时 可这样安排 ：１设 问 ： （） 同学们看 看教室 、 看一下 自己的书包 ， 看谁 能举 出几种物质 的 名称（ 玻璃 、 塑料 、 铅笔 、 纸张 、 水泥…… ） ２ ３ 实验 ： 。（ ）４ －
一
①把纸撕成两半 ； ②在鸡蛋壳上滴人 醋酸 ； ③在石灰水 中滴人几滴酚酞 。（ ） ３ 结论 ： 化学是研 究物质及物 质变
学生 以丰富的感性 认识 ，再从具体到抽象 ，使 学生对 “ 分子” 有深刻 的认识 。 三、采用理论分析和实验研 究相 结合的教学方法
鲁教五四制八年级初中化学《第一单元 步入化学殿堂 第一节 化学真奇妙》_3
课题名称：化学使世界变得更加绚丽多彩教学目标：【知识与技能】1.了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
2.了解化学研究的内容，从生活中发现化学。
3.了解化学与人类进步和社会发展的密切关系。
4.通过化学知识的学习进一步了解理解自然、适合自然、改造自然和保护自然的重要性，树立科学探究意识，培养学生查阅资料、分析讨论的水平，了解学好化学的基本方法。
【过程与方法】1.通过学生搜集来的资料，讲述生活中的化学事例，给出化学的明确定义。
2.通过具体的事例，讲述生活中的化学。
3.通过具体的事例，体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，理解化学学习的价值。
4.讲述科学家的故事，了解化学的发展史，培养科学探究精神。
5.引导学生观察和描述实验现象，逐步形成良好的学习习惯和方法。
6.通过资料搜集、展示和演讲，提升学生获取信息、表述信息的水平。
7.通过对比、举例，体会学习化学的方法。
【情感态度与价值观】1.围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感实行熏陶和培养。
2. 体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，理解学习化学的价值。
3. 激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，注重与化学相关的社会问题。
4. 学习我国化学成就，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。
教学重点和难点：【教学重点】1.知道什么是化学。
2.化学与人类生活和社会的关系，理解化学学习的价值。
3.激发学生对化学的热爱之情、探究之欲，产生学习好学的兴趣。
【教学难点】1.培养学生学习化学的热情，激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。
2.培养学生科学探究的意识，树立学习化学的方法。
课时安排：一课时教与学方法：【教法】启发引导，交流，讨论，讲解【学法】自学，总结，教学过程化学板书设计：使世界变得更加绚丽多彩一、什么是化学？化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
化学教学中如何高效设计分层作业
化学教学中如何高效设计分层作业作者：朱早龙杨万霞来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第19期【内容摘要】新课程改革的深入，化学教师在化学教学中对化学作业的布置和学生的成长做了深入研究，如何将作业分层，才能达到学生巩固知识，培养学习习惯的作用进行了有益的探索和实践，本文从学生的实际出发，对学生的作业进行分层，让学生在原有的基础上有不同程度的提高。
【关键词】化学教学分层作业分层教学教学目标化学是一门高中的必修课程，高中的化學在内容上和对学生的要求上会比初中化学大幅度的提高，许多学生进入高中之后，在化学学习上很难适应，显得非常吃力。
作业主要是为了巩固知识，为了检验课上听课的效果①。
教师在布置作业中就要结合每个学生的特点，分层布置祖业，取得更好的效果。
一、分层作业的必要性1.学生层面的考虑在高中化学教学中，化学作业是影响化学教学工作是否顺利开展的保障。
一直以来，全班所有学生的作业都是做的一模一样，作业内容单调，无法唤起学生们对作业的兴趣，小学和初中的作业还是比较简单，但是高中作业就成了学生的负担，每天要累积九个科目的作业，导致学生做作业成为了应付差事。
有些学生甚至为了完成作业而选择抄袭，完全忽略了作业的功能。
在面对以上问题，实行了分层作业，可以针对性的学习，让学生们有良好的状态去对待化学作业，优等生看来分层作业可以为他们节约更多的时间，让他们针对性的学生，查漏补缺，对于中等生，可以激发向更高的层次前进，对于差等生，分层作业可以帮助他们牢固基础。
2.教学层面的考虑鉴于教材内容的简单，为了应试高考，教师在授课过程中还需补充很多知识，习题的难度也因此增大，很多学生知识储备不足，对综合性的题目不会做，有些学生一节课只讲一个公式也都消化不了，如果布置这样的作业，多数学生是不能保质量的完成，如果分层布置作业，就会降低差等生的要求，那么学生的厌学情绪就会有所下降，对不同学生的认识水平和学习能力就会有所提高。
小学科学化学科学专业知识讲座讲稿
小学科学化学科学专业知识讲座讲稿一、引言各位老师、亲爱的同学们，大家好！我很荣幸今天能在这里为大家做一场关于小学科学化学科学专业知识的讲座。
化学科学是一门非常有趣和实用的学科，它研究的是物质的性质、组成和变化规律。
在今天的讲座中，我将为大家介绍一些有关化学科学的基础知识，希望能够激发大家对科学的兴趣，增加对化学的了解。
二、原子和分子化学的研究对象是物质，而物质由很小的粒子组成，这些粒子就是原子和分子。
原子是最基本的粒子，它们构成了所有物质的基础。
分子则由两个或更多的原子组成。
化学反应常常是由于原子和分子之间的组合和分解而引起的。
三、元素和化合物化学元素是由相同种类的原子组成的纯物质。
目前已经发现了很多种元素，例如氧、氢、铁等。
化合物则是由不同种类的原子结合而成的物质。
我们身边的很多物质都是化合物，比如水，它是由氧原子和氢原子组成的。
四、化学反应化学反应是指物质之间发生的变化。
常见的化学反应包括氧化、还原、酸碱中和等。
化学反应的过程中，原有物质会发生变化，生成新的物质。
例如，当我们用火柴点燃蜡烛时，蜡烛会燃烧产生火焰和烟雾，这就是一种化学反应。
五、应用化学科学的应用非常广泛。
在我们日常生活中，化学无处不在。
例如，我们使用的洗衣粉、肥料、药品等都是化学制品。
化学还在工业生产中发挥着重要的作用，比如制造塑料、石油加工等。
六、结语通过今天的讲座，希望大家了解到化学科学的基本概念和应用。
化学不仅仅是一门学科，更是解释我们周围世界的一种方式。
我希望大家对化学保持好奇心和探索精神，积极参与到化学研究中。
只有深入研究和理解化学科学，我们才能更好地认识世界，为人类的进步做出贡献。
谢谢大家！祝愿大家在科学学习中取得更大的成就！。
问题教学法在高中化学教学中的应用
问题教学法在高中化学教学中的应用作者：朱早龙杨万霞来源：《课程教育研究》 2020年第20期朱早龙1 杨万霞2（1.甘肃武威第六中学甘肃武威 733000 2.古浪县职业技术教育中心甘肃古浪733100）【摘要】新课改提倡培养学生的探究学习能力，而问题学习法便是一种有效的课堂教学模式，要求教师基于问题引导学生开展学习活动，并在期间以推理、实验及讨论的形式促进师生的互动，最终帮助学生获得知识[1]。
现本文就问题教学法在高中化学教学中的应用意义展开分析，并提出具体的应用路径，仅供参考。
【关键词】问题教学法高中化学教学应用【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0192-02化学是高中教育阶段的一门重要课程，属自然科学的一种，是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学。
其对我们认识和利用物质有着十分重要的作用，且有利于人类认识世界、改造世界。
化学知识的传播，主要依靠课堂讲解来实现，而如何做到有效教学，便是化学教育工作者亟需探索与解决的问题。
问题教学法在近几年得到了各教育阶段及学科教师的广泛应用，且取得了较好的效果。
现笔者通过结合多年的教学经验，并查阅相关资料，就问题教学法在高中化学教学中的应用展开探讨。
一、问题教学法在高中化学教学中的应用意义（一）有利于突出学生的主体地位如今，仍有许多高中化学教师受应试教育的影响，以高考为最终的教学目标，且依然采取“填鸭式”的教学模式，忽略了实验教学的重要性。
在这种情况下，学生的主体地位是很难被凸显的，学习积极性也相对较差。
而通过应用问题教学法，教师可通过发挥自身的引导作用来给学生造成启发，实现课堂中心由“教”向“学”的转变，再利用问题激发学生的学习兴趣，让其充分的参与到课堂教学中，培养创新思维[2]。
在这一过程中，学生不仅处于化学学习的中心，还掌握了学习的主动权，符合新课改的具体要求。
（二）有利于提升课堂教学的有效性若想构建高效课堂，不仅需要教师创新教学模式，更新教学观念，还需学生积极配合教师的工作，展开共同探索。
鲁教版初中九年级化学上册第一单元步入化学殿堂第一节化学真奇妙课件
2.(情境素材·航空航天)(2024山东栖霞期中)2023年5月10日, 我国搭载天舟六号货运飞船的长征七号遥七运载火箭发射 升空。下列不属于化学研究范畴的是 ( B ) A.研制火箭燃料 B.确定飞船运行轨道 C.制造飞船芯片 D.研制火箭外层涂料
解析 研制火箭的燃料,属于新能源的开发,属于化学研究的 范畴;确定飞船的运行轨道,属于物理学研究的范畴;飞船芯 片的制造和研制火箭外层涂料,属于功能材料的研制,属于化 学研究的范畴。
等
5.(新独家原创)下列语句中涉及化学变化的是 ( B ) A.群峰倒影山浮水 B.蜡炬成灰泪始干
C.铁杵磨成针
D.吹尽狂沙始到金
解析 群峰倒影山浮水、铁杵磨成针、吹尽狂沙始到金的 过程中都没有新物质生成,均属于物理变化;蜡炬成灰泪始干 的过程包含物质的燃烧,有二氧化碳等物质生成,属于化学变 化。
1 4 . ( 跨 学 科 ·语 文 ) ( 2 0 2 3 山 东 枣 庄 中 考 , 1 3 , ★ ★ ☆ ) 习 近 平 总 书 记指出:“中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华 所在,是中华民族的根和魂。”古诗词是中华传统文化的精 髓,以下诗句中划线部分包含化学变化的是 ( B ) A.竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知 B.爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏 C.忽如一夜春风来,千树万树梨花开 D.日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川
解析 【方案设计】研磨时,硫酸铜晶体由块状变成粉末状, 此变化过程中,只是硫酸铜晶体的形状发生了改变,没有新物 质生成,因此属于物理变化。氢氧化钠与硫酸铜反应生成氢 氧化铜蓝色沉淀和硫酸钠,有新物质生成,因此属于化学变 化。【实验反思】(2)物质的三态变化及形变的过程中没有 新物质生成,都属于物理变化;化学变化发生的同时一定伴随 有物理变化;变化过程中有气体产生,不一定是化学变化,如 水蒸发过程中有气体产生,但没有新物质生成,不是化学变 化;变化过程中物质的颜色发生改变,可能是物理变化。
化学核心素养下学生探究能力的培养探研
化学核心素养下学生探究能力的培养探研作者：朱早龙，杨万霞来源：《成才之路》 2020年第3期朱早龙1，杨万霞2（1.甘肃省武威第六中学，甘肃武威733000；2.甘肃省古浪县职业技术教育中心，甘肃古浪733100）摘要：传统的高中化学教学已经无法满足人才培养的需求，如何转变高中化学教学模式，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力，已成为化学教师研究的重点。
文章以化学核心素养为切入点，对化学核心素养下学生探究能力的培养进行探讨。
关键词：高中化学；核心素养；探究能力；人才培养中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）03-0058-02化学是对自然界的科学诠释，无论是化学中的理论知识，还是实践操作，均是通过科学探究的方式而获得的。
因此，在高中化学教学中，教师必须要加强学生探究能力的培养。
但是在传统的高中化学课堂教学中，受多种因素的影响，一些教师教学理念落后、教学手段单一，忽视了学生探究能力的培养，不仅无法提高高中化学课堂教学质量，而且使部分学生在学习过程中产生厌学情绪。
因此，高中化学教师必须转变传统的教学模式，加强对学生探究能力的培养。
一、高中化学核心素养概述新课程标准下，培养学生的核心素养已经成为各科教学的重点。
核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在学生学习的过程中，教师要引导学生形成正确的学习态度、学习情感、学习观念等，进而实现学生的全面发展，使其适应社会发展的需求。
对于高中化学学科来说，高中化学学科核心素养主要包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”五个方面。
但就目前而言，在高中化学课堂教学中，由于长期受“应试教育”观念的影响，教师教学时常常将重点放到化学原理、化学公式、化学解题方法中，而忽视了学生探究能力的培养。
长此以往，势必会使学生对教师产生过度的依赖现象，甚至导致学生自主学习意识、自主学习能力下降，无法实现新课程标准提出的人才培养目标。
人文教育下的化学学习
人文教育下的化学学习发表时间：2017-05-09T13:56:50.950Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2016年12月作者：朱亚龙[导读] 树立自己崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神,确定正确的世界观、人生观和科学观,增强自己服务社会的使命感和责任感。
山东省单县第一中学科技创新小组 274300摘要新的高中化学课程标准强调，高中化学课程体系要在人类文化背景下构建，要发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，引导学生形成科学的世界观。
文章通过自己的高中化学学习历程，意在说明作为一个高中生要把握化学人文内涵，采用多样的学习方式，要积极关注多样化的社会生活,崇尚科学，反对迷信和盲从的人文精神,树立正确的世界观、人生观和科学观。
关键词人文精神高中化学科技道德新的高中化学课程标准强调，高中化学课程体系要在人类文化背景下构建，要充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。
据此为指导，在高中化学学习中，我与老师紧密结合，高度重视化学学习对自己人文精神的培养作用，通过知识点的把握，理会人文内涵,从而激发自己热爱生活、关注社会,树立自己崇尚科学、反对迷信和盲从的人文精神,确定正确的世界观、人生观和科学观,增强自己服务社会的使命感和责任感。
一、化学学习为何要关注人文内涵毋庸置疑，高中阶段不同于其他学习阶段，学生面临着升学压力，不少老师和同学把升学作为高中化学学习的唯一任务。
课堂教学中老师过分注重逻辑、系统化和网络化的化学知识结构编排,忽略学生对社会、生活、就业等化学素质的需要,忽视化学在技术研究和社会应用方面的道德规范问题;在教学方式上,崇尚理性,追求规范化、划一化,忽视学生谋求个性解放和创造力的培养。
在教师的引导下，学生一心只读书，死读书，对身边色彩斑斓的化学世界充耳不闻，对身边最基本的与化学有关的生活、社会和自然问题的基本原理知之甚少,根本谈不上运用所学知识解决实际问题。
而我要告诉同学们的是，这种思想认识和做法是错误的。
重走发现之旅认识氧化还原反应课件
还原 反应
灰烬夺 取燃素
从含氧化合 物中夺取O
6
初识氧化还原反应 特征
活动2：请从化合价角度观察下列反应。
△
①HgS Hg + S 分解
△
②2Hg + O2
③CaCO3 高温 CaO + CO2
④CaO + H2O
2HgO 化合
Ca(OH)2
⑤Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2 ⑥NaOH+HCl NaCl+H2O ⑦Fe2O3+3CO 高温 2Fe+3CO2 ⑧2NaOH+Cl2=NaCl+NaClO+H2O
氧化反应： 反应物中某种（某些）元素化合价升高的反应。
还原反应： 反应物中某种（某些）元素化合价降低的反应。
牛刀小试：请指出下列反应中发生氧化反应和还原反应的物质。
△
①HgS Hg + S
⑤Fe+CuSO4
FeSO4+Cu
9
探索氧化还原反应的本质 透过表象看本质
活动5：画出原子或离子结构示意图， 活动6：画出原子结构示意图，
03
实验探究 与创新意识
.
04
通过师生合作设计实验，
验证氧化还原反应电子转移， 科学精神
发展能依据实验目的优化并 与社会责任
设计实验方案的能力。
通过对氧化还原反应发展 史的了解，发展尊重事实， 敢于质疑和批判的科学精神。
4
初识氧化还原反应 认知起点
△
HgS = Hg+S Hg+S=HgS
氧化反应 被氧化
宏 观 得失氧 辨 识 变价态 到 微 析微粒 观 探 析
苏教版小学六年级科学上册学习教案-化学家的研究
总结化学家的研究，拓展化学家的发明和发现
1．总结：同学们，通过刚才的研究，我们已经初步知道了化学家是如何研究物质的性质和成分的。化学家正是通过研究物质的性质和成分，采用提取、合成等方法，发明了许许多新物质。
提问：那么，你们知道化学家发明过哪些新物质呢？
学生回答
2．讲述：老师这边有两样东西就是化学家发明出来的（出示橡胶鞋和阿司匹林），想知道两个物品是怎么发明出来的吗？我们一起来了解一下。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响着社会发展。
2．本科学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的高年级要求。
物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。知道有些物体发生了变化，如燃烧后的纸、生锈的铁等、构成物体的物质也发生了改变。
学生汇报实验结果，师生互动完成二氧化碳气体的性质。
板书：性质1 二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊
性质2 二氧化碳是一种无色无味的气体
性质3 二氧化碳比空气重
性质4 二氧化碳不支持燃烧，能灭火。（灭火器）
9．提问：下面，哪一小组来汇报一下你们的实验结果以及有什么发现？
1
10．小结：的确，刚才的研究让我们知道了无色无味、比空气重、能使澄清石灰水变浑浊
【课标落实】
能基于所学的知识，制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。
能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。
能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。
能基于所学的知识，运用分析、比较、推理、概括等方法得出科学探究的结论，判断结论与假设是否一致。
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校团委举办“科普知识”讲座简报
为促进我校科学普及工作的开展，提高学生了解科技知识的兴趣。
12月27日，校团委在教学楼六楼大厅举办了以“生活中的化学知识——提高化学学习兴趣”为主题的科普知识讲座。
高一、高二年级150多名同学认真聆听了由朱早龙老师主讲的此次讲座。
朱老师以通俗的语言和简单的实例，采取多媒体演示与讲解相结合的方式，主讲了化学常识的基本概念、日常生活中的衣食住行与化学的关系。
介绍了“服装污渍去除的化学方法”、“红糖为什么是红的”、“柿饼外面的一层白粉能吃吗？”、“酒与化学”、“隔夜茶能不能喝”、“营养的合理搭配”、“正确的烹饪方法”等知识。
通过讲座同学们了解了化学与生活的紧密联系，增强了自主学习意识，提高化学学习兴趣，讲座受到同学们的热烈欢迎。
（团委供稿）。