阅读2.1 《数学阅读与欣赏》
阅读与欣赏教案初中数学

阅读与欣赏教案初中数学一、教学目标:1. 通过阅读与欣赏,提高学生对数学知识的理解和应用能力。
2. 培养学生对数学的兴趣和爱好,提高学生的数学素养。
3. 培养学生合作学习、主动探究的能力。
二、教学内容:1. 选择与教学内容相关的数学故事、数学历史、数学方法、数学思想等阅读材料。
2. 引导学生通过阅读,理解数学知识,感受数学的魅力。
3. 组织学生进行欣赏和交流,提高学生的数学素养。
三、教学过程:1. 导入:通过一个有趣的数学故事,引发学生的兴趣,导入新课。
2. 阅读与理解:学生自主阅读选定的材料,理解其中的数学知识和思想方法。
教师引导学生进行思考和讨论,解答学生的疑问。
3. 欣赏与交流:学生展示自己的阅读成果,分享自己的感受和收获。
其他学生进行评价和交流,提高学生的数学素养。
4. 实践与探究:教师设计相关的数学问题或实践活动,让学生运用所学的知识和方法进行解决。
学生通过合作学习,主动探究,提高解决问题的能力。
5. 小结与反思:教师引导学生对阅读和实践活动进行小结和反思,提高学生的数学思维能力。
四、教学评价:1. 学生阅读理解能力的评价:通过阅读材料的选择和问题的设计,考察学生对数学知识的理解和应用能力。
2. 学生合作学习能力的评价:通过学生在欣赏与交流环节的表现,评价学生的合作学习和交流能力。
3. 学生解决问题能力的评价:通过实践与探究环节的问题设计,评价学生解决问题的能力和创新思维。
五、教学资源:1. 数学故事、数学历史、数学方法、数学思想等阅读材料。
2. 计算机和投影仪等教学设备。
3. 数学问题库和实践活动方案。
六、教学建议:1. 注重学生的个体差异,因材施教,让每个学生都能在阅读与欣赏中收获更多的知识和经验。
2. 鼓励学生主动参与,积极思考,培养学生的自主学习和解决问题的能力。
3. 注重教师的引导和学生的交流,营造良好的学习氛围,提高学生的合作学习能力和数学素养。
阅读5.2 《数学阅读与欣赏》

2195.2高一(下)同步学习阅读与欣赏5.2.1三角函数符号的来历我们现在通用的三角函数符号sin 、cos 、tan 、cot 、sec 、csc 是随着数学的发展,逐步演变而成的,是许多世纪人类劳动的成果.1464年,德国数学家雷其奥蒙坦发表了他的名著《论一般三角》,正式使三角学脱离天文而成为一门独立科目,他用“sine ”表示正弦.1620年,英国人根日尔写了一本《炮兵测量学》,用“cosine ”表示余弦,用“cotangent ”表示余切.1640年左右,丹麦人托玛斯芬克写了一本《圆几何学》,用“tangent ”表示正切,用“secant ”表示正割.1596年,哥白尼的学生,德国人利提克斯的作品《宫廷乐曲》发表,他采用“cosecant ”表示余割.1623年,德国人阿贝特•格洛德首先提出把正弦简写为“sin ”,正切简写为“tan ”,正割简写为“sec ”.1675年,英国人奥曲特提出把余弦简写为“cos ”,余切简写为“cot ”,余割简写为“csc ”. 从18世纪欧洲开始,使用目前通用的六个三角函数符号.20世纪八、九十年代,我国曾把正切、余切分别简记为“tg ”和“ctg ”.5.2.2三角学的发展历程“三角学”一词,来自希腊文,原意是三角形的测量,即解三角形,这是三角学的基本问题之一.后来应用范围逐渐扩大,涉及多个学科.三角学在不同学科的广泛应用,反过来又促进了三角学自身体系的完善,如今它已成为一门基础学科.三角学的发展大致分为三个重要时期:第一时期:从远古到11世纪以前,这时我们还没有提及三角学概念甚至连一般的边角关系都没有仔细涉及,但人们已能用已有对三角形的认识来解决一些与三角学有关的问题.如由正多边形边长与外接圆半径的关系,计算弧的长度等.第二时期:从11世纪到18世纪,三角学脱离天文学而单独成为一门学科,这一时期人们编制了大量的三角函数表,这一时期,对三角学研究最活跃的地区是中亚细亚.其代表人一个是阿拉伯天文学家纳速拉丁,其代表作有《完全四边形》,较系统地总结了前人在三角方面的成就;另一位是德国的雷奥蒙坦,其代表作是《论一般三角形》,他把平面三角、球面三角、球面几何知识综合起来,初步奠定了现代三角学的雏形.第三时期:18世纪以后,以欧拉的《无穷小分析引论》为代表,讨论三角形的三角学进一步演变为研究三角函数的三角学,使三角学成为分析学的一个分支.欧拉首先提出三角函数的概念,使三角学从静止地研究解三角形发展到用函数的观点去反映三角学的运动变化过程.欧拉引进了三角学的一些符号,提出了弧度制概念,实现了直线与圆弧的统一,他还创立了著名的欧拉公式:θθθsin cos i e i +=,把三角函数与指数函数联系起来,至此三角学才建立了有理论基础支撑的具有广泛实用价值的现代三角学.三角学传入我国,开始于1631年的明崇祯4年.当时由瑞士人邓玉函和我国学者汤若望、徐光启等译《大测》,这是首部中文三角学文献.5.2.3一剪刀剪出一条正弦曲线来把一张纸卷到圆柱形的纸筒侧面上,卷上几圈,然后用剪刀斜着将纸筒剪断,再把卷着的纸展开,你就会看到:纸的边缘是一条波浪形的曲线.你知道吗?这条曲线就是正弦曲线!如果你有兴趣的话,你不妨去实验一下,看看你能220用什么方法证明它就是一条正弦曲线.如图5-2-1.设纸筒半径为1单位长,截面(椭圆面)与底面所成的二面角为θ(定值),截口为中心'O .证明:过'O 作圆柱的直截面,交截口曲线于两点,取其中一点为O,在过点O且与圆柱相切的平面内,以点O为坐标原点建立直角坐标系,使得Oy 轴是圆柱的一条母线.设点P是截口曲线上任意一点,点Q是P在⊙'O 所在平面内的射影,过Q作QH⊥'O O,垂足为H,连接PH,则∠PHQ是截面与底面所成二面角的平面角,所以∠PHQ=θ,又设∠D'O O=α(变量).在(图5-2-2)中,设P点坐标为(x,y),以下分别计算P点的横坐标和纵坐标.x=O 'Q =OQ =α,y='Q P=QP=QH ·tan θ…………………①而在△QH'Q 中,QH=α,所以y=tan θ·sin α………②将①代入②,且令A=tan θ(定值),则有:y=A ·sinx .这就证明了截口曲线是一条正弦曲线.(选自《数学通报》2000年第10期 王方汉 文)5.2.4怎样用几何画板去巧作一段正切曲线首先启用几何画板软件,如果你的电脑上没有安装该软件,你可以到网上去下载.该画法分以下六步:第一步:在图表菜单中选择建立直角坐标系命令,在图表菜单中选择绘制点选项,绘制出点C(-1.57,0),D(1.57,0),E(-2.57,0),(57.12≈π).同时选点C,y 轴(按住shift 、下同),在作图菜单中选择平行线选项,做过C点平行于y 轴的直线j ,同理可做过D点的且平行于y 轴的直线k .第二步:选择点E、点C,在作图菜单中选择“以圆心和圆周上的点画圆”选项,做出以E为圆心,以线段CE为半径的圆,过点E作出平行于y 轴的直线l,选择圆和l ,工作图菜单中选择“交点”选项,作出l 与圆的交点G、F,隐藏l 和;圆,选择点G、C、F,在图5-2-1 图5-2-2221 作图菜单中选择“过三点的弧”选项,作出过G、C、F三点的弧,连接点G、点F,作出完整的半圆.第三步:选择“点”工具,在半圆上作出一个点H,按照C、E、H的顺序依次选择三个点,在“度量”菜单中选择“角度”选项,度量出∠CEH的大小,在“显示”菜单中选择“参数选择”选项,在对话框中把“角度”改为“弧度”,选择∠CEH的度量值,在“图表”菜单中选择“绘制度量值”选项,出现绘制度量值对话框,单击“确定”,屏幕上出现一条垂直于x 轴的虚线n .第四步:作出线段EH,在“作图”菜单中,作出过点H的线段HE的垂线p ,过H作p 的垂直平分线e,作出直线p 和直线j 的交点I,隐藏直线p 、e 和线段EH,作出线段EI,过I作直线n 的垂线s ,作出s 和n 的交点J,隐藏垂线s ,过点I、J作线段IJ,选择J点,打开“显示”菜单选择“追踪点”选项,当点H在半圆周上运动时,点I的轨迹就是正切图像.第五步:选择H点和半圆,打开“编辑”菜单,选择“操作类按钮”选项,在下拉菜单中选择“动画”选项,在“匹配路径”对话框中,根据情况选择你所需要的动画,双击“动画”图标,点H就自动地绕着半圆运动,此时点I的轨迹就是正切y=tanx 的一段图像.第六步:同时选择点H和点J,打开“作图”菜单,选择“轨迹”选项,正切和图像就出现了,选择正切图像,在意“编辑”对话框中选择“操作类按钮”中的隐藏就可以根据你的需要显示或隐藏正切函数的图像.5.2.5楼层•阳光•纬度随着人们生活水平的提高,买商品房的人越来越多了.买房时,除了要考虑房屋的质量、价格、地段外,还有一个重要因素就是阳光.为了要使买的房屋在一年四季都能晒到太阳,就需要搞清楚纬度、最小射角、楼距、楼层关系.北半球的房屋多数都是座北向南的,我们把某地正午时阳光射线与水平面所成的角叫做射角.射角是随季节变化的,夏天射角大,冬天射角小,冬至这天的射角是一年中最小的,称为最小射角.当冬至这天你的阳台都能照到阳光时,就能保证一年四季都能晒到太阳.最小射角是由各地的纬度决定的.由地理知识可知:冬至是太阳光线直射南回归线(南纬︒5.23)的日子,若地处北半球的A地的纬度为α度,过A点的切线AC即为A地的水平线,β为A的最小角,由于阳光的射线是平行的,显然有 ︒︒︒=+++180905.23αβ,得αβ-=︒5.66.(如图5-2-3)例如北京的纬度是N ︒40,所以北京的最小射角为︒︒︒=-=5.26405.66β.知道了所在地的最小射角后,就可通过测量和计算来确定应选的最低楼层M(如底层为车库,应包括车库),现在我们分两种情况来讨论:(1)假设前排楼房是平顶房或尖顶房,但楼顶的倾斜角小于最小射角,设B为冬至这一天正午阳光照到的后排楼房上的点,楼距为n 米,前排楼共k 层,每层楼高为a米,由于图5-2-3。
数学阅读ppt课件

几何阅读实例
总结词
几何阅读实例主要涉及图形和空间结 构的理解,需要掌握几何的基本概念 和性质。
详细描述
几何阅读实例通常包括平面几何、立 体几何等内容的解读,需要学生理解 图形的性质和特点,掌握几何定理和 公理的应用,能够运用几何知识解决 实际问题。
概率统计阅读实例
总结词
概率统计阅读实例主要涉及数据分析和概率计算的理解,需要掌握概率统计的基本概念 和方法。
拓展数学知识面
通过阅读不同类型的数学材料,学生可以了解更多的数学知 识,拓展自己的知识面。同时,数学阅读也有助于学生发现 自己的兴趣和优势,为未来的学习和职业发展打下基础。
02
CATALOGUE
数学阅读技巧
理解数学语言
01
02
03
数学语言的专业性
数学语言具有高度的专业 性和严谨性,需要准确理 解和运用数学术语。
能够灵活运用数学符号进行表达和转 换。
学会数学推理
推理的规则与方法
掌握数学推理的基本规则和方法 。
推理的步骤与过程
能够按照正确的步骤和过程进行推 理。
推理的准确性
确保推理的准确性和逻辑严密性。
运用数学模型
模型的选择与建立
根据问题情境选择合适的 数学模型。
模型的求解与分析
能够求解和分析数学模型 。
适应教育信息化趋势
随着教育信息化的不断发展,数字化教学资源的应用越来越广泛。数学阅读ppt 课件作为一种数字化教学资源,能够更好地适应教育信息化趋势,提高教学效 率。
数学阅读的重要性
培养数学思维能力
数学阅读不仅仅是阅读文字,更是对数学概念、定理和公式 的深入理解和思考。通过数学阅读,可以培养学生的数学思 维能力,提高学生的数学素养。
阅读4.3 《数学阅读与欣赏》

1684.3中学数学基本方法4.3.1观察与实验1.数学观察的主要方法:观察与实验是数学学习的出发点,是数学思维的基本方法.数学观察在数学学习中的主要作用是:第一,有利于数学概念的建构.在数学建构学习中,要依赖于对事物的观察,并通过观察得到事物的本质特征,进而形成概念.例如,在学习圆上的弦切角概念时,可以通过对弦的变化的观察,形成弦切角的概念.第二,有利于数学发现学习.数学发现学习是通过学习者在数学活动中,亲自发现数学知识的一种学习形式.在发现学习过程中,重要的是从对事物的观察开始.例如,通过对一元二次方程的两个根的关系的观察而发现根与系数的关系.第三,有利于获得解题方法和途径.数学学习中,很重要的一项内容是解题.解题途径的获得有赖于对题目条件(结论)的深入观察.如以上的一些例子,都说明通过观察而得到解题的途径与方法.第四,有利于培养数学的观察力.学习数学不仅要学习数学知识,更重要的是培养能力.观察能力是数学的一种能力.通过观察不仅得到观察的方法,而且还可以提高自己的观察技巧,从而提高了观察的能力.观察是有目的、有计划地通过视觉器官去认识数学对象、性质以及相互关系的活动.观察过程是对数学思维材料的接收,或称数学思维信息的输入过程.数学观察的主要方法有:(1) 整体性观察法:所谓整体性观察就是着眼于被观察对象的整体特征上.如:【例1】试证:111321211-=+-+⋅⋅⋅++++n n n .观察:①这是个根式恒等式;②左边根号均在分母上,右边根号在分子上;③左边是(n-1)个根式之和,右边是两个根式之差.思考:要使左右两边相等,必然从左边“开刀”,使之得到右边的结果,自然想到要用分母有理化的方法. 证明:左边=()()()112312-=--+⋅⋅⋅+-+-n n n =右边. (2) 特征性观察法:所谓特征性观察就是要去抓住对象的特征.如:【例2】设f(x)为实数,且x x f x f =-)1(2)(,求f(x).观察:对x x f x f =-)1(2)(……①的观察,易见其特征为:f(x)与⎪⎭⎫ ⎝⎛x f 1的变元互为倒数,思考:要求出f(x)的表达式,必须从①式中得出,但仅①的条件不足,还需根据观察结果:变元互为倒数,用x 1代替x ,得()x x f x f 121=-⎪⎭⎫ ⎝⎛……②通过①、②式消去 ⎪⎭⎫ ⎝⎛x f 1,169即可得f(x).解:由①、②消去⎪⎭⎫⎝⎛x f 1,得:()xx x f 3231--=. (3) 归纳性观察法:所谓归纳性观察,一般是对含有正整数n 的一些数学对象的一种观察方法.如:【例3】试证只有一个质数p,使p+10,P+14仍是质数.观察:当p=2时,p+10=12,p+14=16, 不是;当p=3时,p+10=13,p+14=17, 是;当p=5时,p+10=15,p+14=19, 不是;当p=7时,p+10=17,p+14=21, 不是;当p=11时,p+10=21,p+14=25,不是;当p=13时,p+10=23,p+14=27,不是.由此观察得到p=3是本题的解,这只是由观察而得到的猜想.证明:若p=3k+1,则p+14=3k+15=3(k+5)是合数;若p=3k+2,则p+10=3k+12=3(k+4)是合数.故仅p=3k(k ∈+N )时,才可能使p+14与p+10均为质数,但p=3k 的质数仅有p=3一个,所以p=3是使p+10 与p+14均为质数的那个数.2.数学实验的主要方法:科学实验是人们根据科学研究的需要,借助于专门的仪器,人为地、有目的地、有控制地、模拟地排除非本质的干扰,突出主要因素,在最有利的条件下进行观察事物的现象规律的一种方式.数学实验就是人们根据数学研究的需要,人为地、有目的地、模拟地创设一些有利于观察的数学对象,并对其实行观察和研究的一种方式;数学实验可以把一些较为复杂的问题变得直观化和简单化,有利于问题的解决,这就是说,在数学学习中不可低估数学实验的作用.实验是人们有目的地而且有控制地排除干扰因素,突出主要因素的一种手段.在数学学习中,不同数学能力的学习者在进行尝试活动时,在性质上有着明显的区别.“尝试常常与其说是作为解题的直接途径,倒不如说是一种借助每次尝试中得出的辅助信息来彻底弄清题目的手段”.通过尝试可以看清题目的本质,通过尝试可以发现一些隐蔽的规律与性质,这是尝试的明显作用.在数学学习中,通过不断的尝试会逐渐提高自己的观察与实验能力,“实践出真知”.众所周知,许多复杂的数学问题的解决一般都不是立即想出来的,我们往往在解答许多数学问题的过程中,多是经过许多尝试活动后,从多次尝试的活动中寻求解题的可能性和发现解题的突破口.数学实验主要有以下特点:(1)直观性:有些数学问题,如果仅仅凭借思考,则往往比较抽象,很难得出结果,但如果进行一些具体的实验,则就可以把问题直观化、简单化,并且会一目了然,从而使问题很快地得到解决.(2)强化特征性:数学实验可以使一些数学问题的特征强化,即把数学问题放置在最特殊的位置上去观察,从而使隐蔽的性质充分地得以暴露,使问题很快地获得解决.(3)试探性:有不少数学问题解答起来不知从何下手,但如果我们进行一些实验,发现问题的真谛,问题也就迎刃而解了.170 (4)检验性:数学实验不仅可以发现一些数学对象的性质与规律,而且还可以检验数学命题的真假.如:【例4】任意三个连续整数之和能被3整除.检验:① 3+4+5=12, 3|12;② 8+9+10=27, 3|27;③ 13+14+15=42, 3|42.通过以上三次检验,说明命题为真,事实上,设任意三个整数为:n,n+1,n+2. 则它们之和为:n+(n+1)+(n+2)=3n+3=3(n+1),显然, 3|3(n+1).4.3.2比较与分类1.比较的方法:比较是确定事物共同点与不同点的思维方法.在数学学习过程中,比较必须做到以下两点:第一,两类数学对象必须是具有一定的关系才能进行比较.任何比较都是在一定关系上,按照一定标准进行的,没有一定关系,无法进行比较,没有一定标准,也无法进行比较.一般来说,在越不相同的对象间探求相同点,或在越相同的对象间探求相异点,只有这样,才有可能在比较中获得更多的数学对象间的异同点,从而有利于学习.黑格尔说:“假如一个人能看出当前极显而易见的差别,臂如,能区别一支笔与一只骆驼,我们不会说这人有了不起的聪明;另一方面,一个人能比较两个相近的东西,如橡树与槐树,或寺院与教堂,而知其相似,我们也不能说他有很高的比较能力,我们所要求的,是要看出异中之同和同中之异.”比较的重要任务就是寻找“导中之同和同中之异”.在具有一定关系的数学对象中进行比较,需要依赖于观察.一个人观察力越强,则他对数学对象的异中之同和同中之异的探求就越深入、越细致,因而也就越有利于区别数学对象间的不同点或探求数学对象间的相同点.第二,在比较两个数学对象时,要着力去比较它们的本质特征,而不去比较它们的非本质特征.在数学学习过程中,可能会有各种各样的比较,但归结起来一般有以下三种比较类型: 第一,相同比较.相同点的比较是对两种或两种以上的数学对象的本质特征寻找异中之同,这种比较一般具有如下形式:数学对象 被比较的本质特征A a ,b ,c ……B a ,b ,c ,……所以,数学对象A与B具有相同的本质特征a,b,c,………第二,相异点的比较.相异点的比较是对两种或两种以上的数学对象的本质特征寻找同中之异,这种比较一般具有以下形式:数学对象 被比较的本质特征A a,b,c,……………B ''',,c b a …………所以,数学对象A以本质特征a,b,c,……与数学对象B相异.。
《阅读与欣赏》课件

总结和回顾
本节将对本课件的内容进行总结和回顾,帮助大家巩固所学知识,为今后的阅读与欣赏之路打下基础。
知识启迪
本课件希望能够为大家带来一些 新的观点和想法,为阅读与欣赏 提供启发。
合作共享
通过交流和讨论,共同分享阅读 与欣赏的乐趣和体验。
学习成果
希望大家能够通过学习本课件, 提高阅读与欣赏的水平,取得学 习成果。
欣赏方法
本节将介绍提高文学作品欣赏力的方法,以帮助大家更好地感受和体验作品的美妙。
1
情感共鸣
通过与作品的情感共鸣,深入体验作品所传达的情感。
2
意象解读
发现作品中的意象并进行解读,加深对作品的理解和欣赏。
3
风格分析
分析作品的艺术表现形式和风格,提升对作品的欣赏程度。
实例比较
本节将对不同文学作品进行比较,帮助大家更好地理解作品之间的差异和共同点。
本节将分享提高阅读效率和理解力的技巧,以帮助大家更好地掌握文学作品。
主题把握
学会抓住作品的中心思想和主题,更好地理解 故事内涵。
角色分析
深入了解作品中的角色,理解他们的动机和发 展。
情感表达
掌握不同情感的描写方式,更加贴近作品的情 感体验。
综合分析
将文学作品放置于更大的背景中,进行综合性 的分析和思考。
3 提供实践
通过交互体验,加深对课 件内容的理解和应用。
幻灯片设计
本节将介绍如何设计出精美、吸引人的幻灯片,以提升阅读与欣赏的体验。
配色搭配
选择适合主题的配色方案,提 升幻灯片的美观度。
字体选择
使用易读的字体风格,确保文 字内容清晰可见。
图像运用
运用美观的图片和插图,增加 幻灯片的视觉吸引力。
《数学欣赏》读后感

《数学欣赏》读后感
《数学欣赏》是一本由美国数学家威廉·德鲁佐(William Dunham)所著的数学普及读物,旨在向普通读者展示数学的美妙和魅力。
作
为一名人工智能,我没有情感,但我可以为您提供关于这本书的一
些评论和感受。
首先,我认为这本书非常成功地达到了它的目标。
威廉·德鲁佐通
过生动有趣的故事和实例,将数学与生活联系在一起,使得数学不
再是一个枯燥乏味的学科,而是一个充满想象力和创造力的领域。
作者不仅介绍了一些基本的数学概念,如圆周率、无穷级数和黄金
分割等,还深入讨论了这些概念在历史上的起源和发展,以及它们
对人类文化的影响。
其次,我认为这本书对于非数学专业的读者来说非常易于理解。
威廉·德鲁佐使用了大量的实例和图表,以帮助读者更好地理解数学
的概念和思想。
此外,书中也没有使用过于专业的术语和符号,使
得读者能够更加轻松地跟随作者的思路。
最后,我认为这本书也具有一定的启发性。
威廉·德鲁佐通过向读
者展示数学的美妙和神奇之处,鼓励读者更加深入地了解这个领域,并为读者提供了一些进一步学习数学的资源和建议。
无论是对于已
经热爱数学的人还是对于对数学感到陌生的人来说,这本书都是一
本值得阅读的数学读物。
总之,《数学欣赏》是一本非常出色的数学普及读物,它向读者展
示了数学的美妙和魅力,使得数学不再是一个令人畏惧的领域。
我
相信任何人都可以从中获得一些启发和收获。
《数学欣赏》教案(精选20篇)
《数学欣赏》教案(精选20篇)《数学欣赏》教案篇1大班:和时间赛跑活动目标1、认识时钟,知道时钟的基本用途。
2、感知时间,体验时间的长短。
3、发现时间的价值与自身努力的关系。
活动准备时钟、写字本、积木、图书、画纸、铅笔、水彩笔等。
活动过程 1、认识时间老师出示时钟,提问:这是什么,它有什么用?(这是时钟,是用来看时间的)你会看时间吗?现在是几点?(9点)你怎么知道的?(长针指向12,短针指向9,就是9点整)如果长针和短针都指向12,是几点?(12点)小结:当长针指向12时,短针指向几,就是几点。
2、感知时间有谁知道一分钟有多长?(很短、不知道、很长)我们一起来玩“和时间赛跑”的游戏。
老师给你们一分钟的时间,在这一分钟里,你们可以自由选择做什么事,时间到了就停下,我们来比一比看看谁做的事情多。
(幼儿游戏,教师计时。
孩子们纷纷离开座位,有的去拿纸,有的去拿积木,还有一个孩子呆呆地站在一边在想要做的事。
)幼儿交流自己在一分钟时间里做的事情:我觉得一分钟实在太短了,什么事都没做时间就过去了;我在一分钟里画了一个圈;我在一分钟里搭了一个积木┄┄ 小结:小朋友都说一分钟太短,老师在这一分钟里可做了许多事情:回答了天天的问题,给如如拿了一张纸,观察了所有小朋友的活动,看到有人在争吵,然后找了把椅子坐下来。
我们再玩一次,看看这一次我们在一分钟里能做多少事情。
(我这样做小结的目的是希望孩子们能感觉到他们做得很多事情都被忽略了,只要抓紧时间就可以做许多事。
第二次游戏时,好多孩子果然加快了速度,没再出现争执。
)幼儿再次交流自己在一分钟时间里做的事情:我在一分钟里拿了一张纸,画了一个小人。
我在一分钟的时间里找到了自己的数学本,写了26个数字;我在一分钟里拿了一堆雪花片,搭了两架飞机;我在一分钟里看了5页书......3、总结交流提问:今天的活动,你有什么收获和发现?学会了看时钟;知道一分钟很短,但我们加快速度也能做许多事情。
阅读3.4 《数学阅读与欣赏》
3.4数学文化3.4.1 数学作文“数学作文”这个词,源自2001年春节张奠宙教授在电话交流时谈到的话题:我国常规的数学作业形式存在明显的不足,而国外的一些做法值得我们借鉴.如一些国家,从小学开始,就安排了“课题学习”的环节,学生经常要做相关的“课题(Project)”.如为一次旅游设计路线、准备预算、寻求折扣等.结合中国实际,我们提出“数学作文”这种新的作业形式.“数学作文”是包含丰富的数学知识和技能、数学思想和精神、数学策略和方法、数学问题、数学猜想、数学体验等等与数学相关的作文.“数学作文”的内容主要包括:对数学知识、数学思想、数学策略的领悟、理解、应用和推广;对数学现象和数学价值的认识与陈述;探索、研究数学问题;欣赏与追求数学的美;学生对自己数学素质的看法与评价、研究与学习数学的体验等等.从2000年开始,我国已把“探索型课题学习”列入教学计划,规定了教学时间.“数学作文”是“探索型课题”研究过程和结果的展现形式.1.“数学作文”的内涵和特点:(1)数学是一种文化,一种语言.学生在学习数学的过程中,潜移默化地形成了自己的数学观,同时萌动着数学创新的欲望.他们不满足于有现成答案的习题和考题,希望有一种自由发挥、大胆想象、显示自己数学能力的教学空间,“数学作文”正好为学生提供了这样的空间.(2)“数学作文”是一种培养学生开放思维的教学模式.要求学生用写作方式表达他们的数学观念,反映数学思考的过程和体验,以及公布自己进行数学探究的结果与存在的问题.(3)“数学作文”是数学“双基”教学的延伸.没有良好的数学基础,不可能完成像样的“数学作文”.反过来,“数学作文”能够对数学基础进行整理,上升为更加理性的认识,加深和扩展数学“双基”.在“数学作文”中包含着丰富多采的数学知识和技能,以及数学思想和精神、数学策略和方法、数学问题、数学猜想、数学体验等等与数学相关的深层次的思考.(4)“数学作文”是学生以科学的态度和方法,用自己的语言和理解方式,结合中学数学教学的内容,揭示数学科学中的人文精神,寻求数学进步的历史轨迹,激发数学创新的原动力,领会数学美的价值,从而使学生得到数学文化的熏陶.(5)“数学作文”是中学数学教学中从应试教育向素质教育方向改革的过程中提出的一种较为新颖的作业形式.传统数学作业的不足之处为轻视或根本不在意学生对数学知识学习的体验,忽视学生的个性差异,不利于学生的全面发展.“数学作文”迎合了教育改革的时代潮流,正好弥补了传统数学作业形式的不足.(6)“数学作文”――学生数学作业的新形式.数学教学中的新问题,它与传统数学作业中的问题的有所不同.这里的问题不是单纯的“不足”或“缺陷”这种意义上的问题,而是中性的,有“课题”的意思,本质上更强调“课题意识”、“研究意识”与“学习、研究体验”.2.数学作文的类型:(1)供料作文.由教师提供一定的有关数学材料,要求学生进行写作的一种训练方式.材料分为文字材料和图片材料等,提供文字材料的作文,如增加工资问题:A和B两家公司都准备向社会招聘人才,两家公司招聘条件基本相同,只有工资待遇有如下差异――A公司,年薪10000元,每年加工龄工资200元;B公司半年薪5000元,每半年加工龄工资50元,如果从经济收入的角度考虑的话,应选择哪家公司有利?131这是一个极好的等差数列的探索型问题,这一问题变化很多.用它作为“等差数列”单元的数学作文题或者单元核心题都是很有好处的.提供图片材料的作文,如“公说公有理,婆说婆有理”:某企业有5个股东,100名工人,年底公布经营业绩,如下表所示:请大家分析根据此表的数据所画的三种图――股东红利和工资总额与时间的函数关系图;股东红利与工资总额增长率与时间的函数关系图;个人股东红利与个人工资总额增长率与时间的函数关系图.根据你所学的有关函数知识从不同角度去分析到底谁获利最多?(2)情境作文.教师有意创设一个具体场合、景象或境地,让学生置身于其中,观察、思考和想象引起学生的情感体验,进行写作的方式.它的意义在于:让学生触景生情,激发写作动机.情境作文,如以“采访毕达哥拉斯”为题的作文,其要求如下:设想你是一位电视台记者,通过时空隧道回到遥远的古代,去希腊拜访著名学者毕达哥拉斯.采访中,毕达哥拉斯通过电视向全世界解释他的惊人发现――毕达哥拉斯定理的经过.写一篇报道,描述一下这次非同寻常的采访.如果学生是真正了解定理而不是仅仅记住了公式,他们就会尽力去详细描写这一采访,为毕达哥拉斯的讲话丰富许多细节.本题考查学生对毕达哥拉斯定理的理解和掌握.(3)带有研究性质的情境作文.如“七桥问题”:哥尼斯堡市有一条贯穿市区的帕列河,河上有七座桥把河岸与河中两小岛相连.问是否可以走过每一桥且只通过一次而走遍全城呢?(4)自由作文.不由教师出题目、给材料、情境,而由学生自己拟题、选材、定体的作文训练方式.这类作文让学生倾吐胸中的积蓄,尽量抒发自己的情感,能发展学生的个性特点,培养他们的创新精神,符合社会的需要.【例文1】《归纳·数学·美》-----郝林归纳与演绎相对,这是哲学中的一个概念,它体现了人类对事物本质的洞察过程,而数学与归纳一结合,便犹如热核聚变一样,迸发出巨大的美的力量.我不能不对数学归纳法的创造者产生一种敬意.我相信,文学艺术等社会科学中有美的碧石,数学等自然科学中也有美的璞玉.数学归纳法看似极平常,蕴含的递推思想却如奔腾的河水一样扫荡整个自然数集;数学归纳法看似假设太多,周密的递推循环却使其用途之大,可以深入到数学的许多角落,数论、组合都可见到她美丽的身影,人类有了不完全归纳法,便开始具有了对事物规律的认识;人类有了不完全归纳法,便开始具有了总结有限现象的本领;人类有了数学归纳法,便第一次拥有了征服无限的能力,这难道不是一种伟大的进步么?数学归纳法之美,在于由有限推证无限,把无限“沦为”有限,是一种思维之美,它将给予幻想无限宇宙的人们以美的享受和美的力量.点评:该文揭示了数学归纳法的思维美:由有限推证无限,把无限“沦为”有限,这正是数学归纳法不完全归纳法的魅力所在,对于认识数学归纳法的作用是十分有益的.【例文2】数学素养的自我评价――回顾与展望――孙谨在进入高中之前,数学是我的强项,虽然未曾进军竞赛,但数学至少在中考范围内是得心应手的.132进入高中后,由于实验班同学的素质普遍较高,加之高中数学难度增大,使我学习的信心大减.平时数学考试成绩又不很理想,面对投入与收效的反差,我对数学产生了畏惧情绪和自卑感.失败的体验压倒了我对数学原有的热忱.我也曾试图把数学赶上来,但收效甚微.我想,学习数学,除了“熟能生巧”外别无他途.一次又一次的失败虽然打击了我的自信心,但我仍然没有放弃数学.以往我在数学学习上存在两方面的问题:(1)练习较少,而且对有限的练习理解不够.(2)对于疑难问题,自己研究的时候多,而与老师和同学交流的少.数学是理科的支柱,我绝不会对它失去兴趣和进取心.以往数学的落后是由于上述两个原因造成的.我会针对以上两个问题,对学习方法和时间投入做必要的调整.鉴于我的数学功底,我不准备参加数学竞赛,这是我考虑再三后决定的,也算是明智之举.我静下心来写这些话,是想给老师讲一些心理话.我在学习上并不服输,想通过此次的问题回顾和展望作为我数学的转折点,能使我的数学学习走向正轨.【例文3】《迷人的数学》――王志和数学是神奇的,数学是迷人的.记得有位作家这样赞美数学:“数学是空谷中的幽兰,高寒中的杜鹃,老林中的人参,冰山上的雪莲,绝顶上的灵芝,抽象思维的牡丹.”这是多么美的诗句,多么壮丽的画卷.数学是空间关系的浓缩,数学是数量关系的组合,数学是科学发展的桥梁,数学是人类解开愚昧、走向文明的使者,数学是数和图编织的画,数学是x、y、z合唱出来的高亢的歌.在数学的字里行间充满着魔光幻影,神秘莫测;在数学的字里行间充满着和谐的韵律、抽象的彩虹,让人难以割舍;在数学的字里行间闪烁着人类智慧的火花,璀璨夺目,流光溢彩,令人目不暇接.数学是神奇的,她会使人眉头紧锁,辗转反侧,寝食难安;她会使人顿足捶胸,烦躁难言;她会使人茅塞顿开,拍案叫绝,心悦狂欢.数学是迷人的,人类对数学的迷恋,推动了人类社会的进步和发展,我们的祖先为数学发展做出了突出贡献.祖冲之的圆周率,商高的勾股弦;杨辉三角的成就,九章算术的巨篇;刘徽的细分圆术,秦九韶的和半三边;等等成果,都在世界领先几百年甚至上千年.祖暅原理,庄子分棰在一千多年前就建立了微积分的雏形,为世界学者所惊叹.数学博大精深,犹如连绵起伏的高山,鳞次栉比,叠障重峦,今日攻破昨日的猜想,明天冲击今天的悬案.令人心驰神往,流连忘返,令人情有独钟,苦心钻研.马克思写作之余常与数学相伴,数学为革命导师的伟大思想推波助澜;阿基米德在侵略者的屠刀下也要把最后一个定理证完,千古绝唱,惊地憾天,传颂千年;法国皇帝拿破仑戎马倥偬,创造帝国,他非常迷恋数学,数学家拉普拉斯和拉格朗日都是他的坐上常客,拿破仑发现的几何定理图形优美,开皇帝数学家的先河;我国数学家华罗庚出身贫寒,为了挽救民族的灾难,迎着科学救国的呼唤,对数学苦苦求索,终于博览群山,开拓到世界数学的最前沿;数学家陈景润为了摘下歌德巴赫猜想这颗数学王冠上的明珠,不畏难险,挑战自我,挑战人类,挑战极限,终于筑就丰碑,敢为人先.数学是美的,数学是文化中的文化,数学是科学的精髓,数学是人类智慧的精华,数学是亮丽风景,数学是异草奇葩.数学是迷人的,这迷人的数学魔力般地召唤数学工作者辛勤耕耘,在数学的王国里寻芳采猎,艰苦跋涉,我国的数学研究已雄姿勃勃,成就丰硕,逐渐133。
阅读3.1 《数学阅读与欣赏》
第三章数学集锦阅读与欣赏3.1名家谈数学学习3.1.1从成语谈如何学习1. 得意忘形:成语“得意忘形”有两个意思,其一指因高兴而物我两忘,形容人高兴得忘乎所以,失去常态.其二指取其精神而遗忘其形式.得意忘形实为人之本性.小孩子最容易得意忘形了.为一点芝麻大小的事情高兴起来就把大人的要求全部抛到脑后了.至于自己是谁,本来就不太清楚,忘就忘了吧.渐渐大了起来,越发知道自己是谁,反到不易得意忘形了.换一种意思理解得意忘形,它也是人的本性之一.无论一个什么样的人,他所接触到的事物总会在他的脑子里留下点什么.当他回忆起某件事情时,首先想起的东西就是从该事物得到的启示.人们常问:你印象最深的是什么?这个最深的印象就是他得意的东西.一般的说来,人们总会忘掉一些细节,或者根本就不注意某些细节.最能说明问题的是,没有人对自己的童年、少年的事情记得很多,可是谁会否认这段时期对一个人一生的影响呢?从这种意义上讲,一个人的得意是否得到了事物的本质那是另外一回事.这种得意与他的知识结构、思维方式、看问题的态度以及当时的心态等等都有关系.我在香港访问期间,有一次和几个香港朋友一起聊天.谈话期间一位朋友突然问我:“你读过佛经吗?”我不是佛教徒当然也不是信佛.游山玩水时也曾去过一些寺庙.但从来也没有读过佛经.于是我反问他:“你为什么认为我读过佛经?”“你的话里有些佛教思想.”也许这点佛教思想是无意中得意的吧.取其精神而遗忘其形式的“得意忘形”就是抽象.而抽象与得意忘形相比,还是得意忘形有趣得多,看看下面两句话.数学是抽象的学问,数学是得意忘形之作.第一句使人感到数学难学,而第二句令人感到数学有趣.作为大学里的数学老师,我必须说明,数学并非仅是抽象的学问,抽象也并非数学的专利.抽象能力是一个人的素质的组成部分.学习数学、语文和其他学科的知识都可以培养这一能力也需要这一能力,尤其是数学.提起得意忘形,我就会想到背书.背书在一个人的学习中占了很大的比例.尤其为了在考试中取得更好的分数更离不开背.背是记忆知识的没有办法的办法.人的记忆是非常奇怪的,有些东西似乎并不留意就记住了,有些常见到也就熟了.我对记忆没有研究,只有一些感性认识.我在学校里读了二十年书,回想起来,除了英文以外就没有背过什么,包括语文和政治,因为我不喜欢背书.其实我的记忆力还是很好的,一天背二、三百个英文单词不成问题.但是,与所用功夫相比,英文学得最差劲.2. 一张一驰:张:拉紧弓弦.弛:放松弓弦.成语“一张一驰”原指治理国家要宽严互相补充,交替使用.现多用以比喻生活和工作要劳逸结合.学习是紧张的,尤其是初三、高三的学生.注意休息是必要的,听说有的高三学生一天只睡六个小时,甚至更少,几乎到了头悬梁锥刺骨的地步,更不要说放松放松自己了.偶尔为之倒也无妨,可是常年累月就会令人怀疑这样做的效果了.我多年读书的体会是用脑越多保证睡眠时间越重要.记得上大学的时候,辅导老师曾要我给新入学的大学生谈谈学习的经验.我开玩笑地说,我可以去讲,我会要他们做三好学生的.不过,我的三好是吃好、睡好、玩好,这样就会学习好了.辅导老师一听马上说,得了,你别去了.害得我直到当上老师才有机会炫耀我的经验之谈.其实,我是认为我们的新同学会将学习放在第一位的,再加上我的三好,一张一驰,挺好的.一张一驰不仅只用于学习和休息,作为老师,给学生的学习内容也应该是一张一驰.有些内容是死的,别无选择,有些内容则是活的,允许学生自由发挥.在大学读书时,我曾经听过我国著名数学家的数学方法论的系列讲座.印象最深刻的两个词是“发散”和“收敛”.这两个词在大学的数学里是最重要的基本概念.但是在讲座中这两词指的却是学习数学、进行数学研究的思维方式.所谓“发散”就是驰,是指在数学学习研究中,人的思维可以是不严密的,不受任何限制.能想到什么地方就让思维走到哪,不必顾及逻辑的严谨,这样的思维方式有利于发现新的、有创造性的东西.大数学家高斯曾说过:“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现.”所谓“收敛”就是张,是指思维要严格遵守逻辑,也就是进行数学逻辑思维.思考的内容每一步都要严格,不能越雷池一步.“发散”就是猜想、联想,就是异想天开.“收敛”就是验证,就是逻辑推理.“发散”思维和“收敛”思维是进行数学思维的两条腿,左膀右臂.学好数学需要这两种能力及综合二者的能力.数学的学习和研究需要一张一驰,举一反三,其他学科也需如此.我国生物学家童第周说过:“思想要奔放,工作要严密.”奔放就是驰,严密就是张.爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的.而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉.”另一方面,歌德曾有这样的话:“有想象力而没有鉴别能力是世界上最可怕的事.”有想象力是驰,有鉴别力是张.再譬如写作文,首先,确定作文要表达的意思,也就是中心思想.此时先“发散”,想想可以有多少个意思,然后“收敛”到一个或多个意思.其次,选素材,与所要表达的意思相关的材料尽可能罗列出来,然后进行筛选,留下必要的,也是一张一驰.最后,将需要的素材有机地结合起来,完成作文.这一步应该算“收敛”.当然,具体的表达语言也可一张一驰.有选择地读书是张,乱读书是驰.求甚解读书是张,不求甚解读书是驰.得意忘形是张,得意忘形也是驰.3. 求同存异:成语“求同存异”中的“求”是寻求的意思,“存”字是保存、保留的意思.该成语的意思是寻求共同之处,保留不同意见.讲的是不因个别分岐而影响主要方面的求得一致.有时“求同存异”也说成“求大同,存小异”.现在将“求同存异”的意思理解成这样:寻求共同之处,保存有差别的地方,不在强调大同小异.则“求同存异”是一种学习和思维方法.学生在学校的学习是循序渐进的,新的东西总是建立在学过的旧东西的基础上的.新旧内容总要有一些共同的东西,新,体现在与旧的差异上,其中数学内容最为明显.理解了旧内容,又知道了与新内容的差异,也就学会了新内容.例如:分数的加、减、乘、除运算与整数的加、减、乘、除运算的差异就在分数的概念上.有理式的加、减、乘、除运算与整式的加、减、乘、除运算的差异就在有理式的概念上.实数的加、减、乘、除运算与有理数的加、减、乘、除运算的差异就在负数和无限不循环小数的概念上.整式的加、减、乘、除运算与整数的加、减、乘、除运算的差异就在整式的概念上.因而学习新知识的过程应该是求同存异的过程.求同存异就是找到相同和不同的东西,相同的东西已经知道了,再记住不同的东西就可以了.很多所谓新的东西不过就是有那么一点新的地方.记一条路时,只要知道起止点、路上的一些特殊的地方,如转弯处、特殊标志等,就可以了.类似地,学习新知识时,自己不知道、不易理解或觉得困难的地方就是“异”,而知道或易于理解的地方就是“同”,知道了原来不知道的内容或克服了难点就是存了的“异”.读懂了一本书后回头总结理出眉目时,那些属于纲目的东西就是异,由纲目展开的内容就是同.做事情的时候,别无选择的地方就是“同”,可以选择的地方就是“异”.求同存异是发现、提出和解决问题的一种思维方法.当人们把某些事物联系在一起时,对它们进行求同存异,就会加深对这些事物的理解,就有可能发现新的问题.求同就是寻求某些事物的共同特征.共同特征可以是表面上,但是最重要的是内在的共同特征.求同的一个基本方法就是归纳方法.归纳方法又称实验归纳法.它是通过对个别的一些经验事实和感性材料进行概括和总结,从而获得普遍的结论的一种思维方法.数学中的许多猜想就是通过归纳的方法提出的.在中小学的数学教学内容和习题中,也有一些寻找规律的东西.求同的另一个方法是类比.类比就是把某个事物较熟悉的性质转移到和它相似的事物上去,从而作出相应的判断和推理,导致发现新的东西.发现某事物的独特的东西就是存异,在某些具有一定相同性质的事物中发现它们之间的差别也是存异.发现某事物与其它事物有根本不同的性质的重要意义不但不小于发现共同特征,而且往往意义更大.在文学艺术创作中,文学家和艺术家的存异往往是在人们司空见惯的地方挖掘出闪光的东西,发现美好的东西.求同存异由求同和存异两方面构成.求同的同时不能忽略存异,存异的同时不能忘记求同.无论是从求同角度出发寻找某些事物的规律,还是从存异的角度出发寻找某些事物的差别,最终得到的可能是大同小异,也可能是小同大异.对于世界上的事物,从某个角度或某个层次观察时可能会是大同,而换一个角度或层次去看时却是大异,反之亦然.例如,对于今天和明天的太阳,人们不会觉得有什么不同,然而有人却说,每天的太阳都是新的.对于河流也有类似的说法,昨天的河流已不复存在了.再比如人吧,作为人的共同特征不必多说,而世界上的人的指纹却没有相同的,所以,认知世界时既要求同也要存异.在进行创造性的工作时,人们追求的是标新立异.而标新立异的前提是求同存异.此时的求同存异是总结别人的出发点、得到的结果、处理的方法和工具等方面的相同和不同之处.在此基础上提出自己的与众不同的东西.(选自《数学报》2001年第1、2、3期,北京大学数学系王鸣有删节)3.1.2完成作业的策略1. 高质量的听课:虽然说,听课和做作业是两项不同的工作,但它们之间是有必然的联系的.听课过程中获取的知识和了解的方法,是完成作业的知识和技能的基础.如果没有这个基础,实际的解题过程无疑是要发生困难的.一旦学生在解题过程中发生困难,作业便会成为他们沉重的心理负担.因此,要解决好这个问题,还需要在课堂中去做文章,只有善于听好课,那么做起作业来才会轻而易举.2. 在做作业之前,认真做好复习:。
北师大版数学六年级上册《数学欣赏》说课稿
北师大版数学六年级上册《数学欣赏》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册《数学欣赏》这一章节,主要让学生感受数学之美,培养学生的数学素养。
本章内容主要包括:数学与艺术、数学与生活、数学与科学、数学与思维四个方面。
通过欣赏数学之美,让学生感受到数学的趣味性和实用性,提高学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础,对数学有一定的认识。
但学生的数学素养参差不齐,部分学生对数学的学习兴趣不足。
因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,激发学生的学习兴趣,提高学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生了解数学与艺术、数学与生活、数学与科学、数学与思维之间的关系,提高学生的数学欣赏能力。
2.过程与方法:通过观察、思考、交流等途径,培养学生发现数学之美、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对数学的兴趣,提高学生的数学素养,培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点:让学生了解数学与艺术、数学与生活、数学与科学、数学与思维之间的关系,提高学生的数学欣赏能力。
2.教学难点:如何引导学生发现数学之美,培养学生解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用问题驱动、案例教学、小组合作等教学方法,引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段:利用多媒体课件、实物模型、图片等教学辅助手段,直观展示数学之美,激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入:以一个有趣的数学问题引入,激发学生的学习兴趣。
2.新课导入:介绍数学与艺术、数学与生活、数学与科学、数学与思维之间的关系,让学生初步感受数学之美。
3.案例分析:通过分析具体的数学案例,让学生深入了解数学之美。
4.小组讨论:让学生分组讨论,分享自己发现的数学之美,培养学生的团队合作意识。
5.总结提升:对所学内容进行总结,引导学生发现数学之美,提高学生的数学欣赏能力。
6.课后作业:布置一道与数学欣赏相关的作业,让学生课后思考。
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第二章数学史料阅读与欣赏
2.1中国数学史简介
2.1.1中国古代数学的起源和形成
1.数学的萌芽:
早在远古时代,人们通过生产和生活的实践活动,逐渐积累了大量关于事物数量和物体形状的知识,形成了数与形的概念.传说“上古结绳而治”,用绳结表示事物数量的多少,这是文字产生以前的原始记数方法.解放前,我国有些兄弟民族仍然用结绳记事,还有的兄弟民族只能数到“3”或“10”,而把3或10以上的数统称为“多”,这种情况反映了人们对于数从分辨有无多少、略知一、二,然后逐渐脱离事物的具体性,抽象出纯粹的数目概念的认识过程.从河套人的骨器到仰韶文化的彩陶,大量的器物上绘有直线、三角、圆、方、菱形、五边形、六边形、各种对称图形以及一些相当复杂的几何图案.在西安半坡遗址,发现有圆形和正方形房屋基地,因此,当时必然存在某种确定方圆的简单方法.这些都反映了我国远古人们一定程度的抽象形体概念.
2.文字记数法、规和矩:
在仰韶文化及年代稍晚的马家窑文化等遗址中出土的彩陶钵上,有50多种刻化符号.其中如|、|| 、||| 、||||、×、+ 等,很可能是我国最早的记数符号.文字产生后,相应地出现了十进制的文字记数法.甲骨文记录的最大数字是三万,在西周铜器铭文中,个别记数文字虽然有变化,但整个记数系统仍然采用十进制,汉代以后,记数文字已经与现代基本一致了.“规矩”是现在常用的词汇.古代的“规”相当于圆规,“矩”类似木工用的曲尺.规和矩是我国早已发明的简单的绘图工具和测量仪器.古书记载夏禹治水时“左准绳、右规矩”,反映了规、矩、准、绳作为测量和绘图工具在兴修水利时受到的重视程度.山东嘉祥东汉武梁祠等处的汉代画象砖,绘有伏羲执矩、女娲执规的图象,从中可以看出古代规和矩的基本式样.甲骨文中已有“规”这个字,是一只手执规画圆的样子,矩可以作直线和直角.在测量方面,矩的用法是“平矩以正绳,偃矩以望高,复矩以测深,卧矩以知远”.这就是说,利用矩的摆法,根据直角三角形对应边成比例的关系,可以确定水平和铅直方向,测量远处物体的高度、深度和距离.
3.算筹和筹算,十进位值制记数法:
算筹是一种特制的小竹棍,也有用木、骨、铁等材料制做的,是古代曾长期使用的计算工具.《前汉书·律历志》记载:“其算法用竹,径一分,长六寸”.《隋书·律历志》则说:“其算用竹,广二分,长三寸”.这说明算筹随着时代不同在变短变小,这样使用起来更加方便.
用算筹进行计算,叫做“筹算”.算筹和筹算究竟何时起源,现在还无法肯定.甲骨文中的有些记数文字类似于算筹的摆法,西周时数学是贵族子弟必修的课目之一,而在春秋早期,“九九”歌诀已成为很普通的常识,根据这些情况来看,算筹记数和简单的四则运算,很可能在西周或更早的时期就已经产生了.十位制记数法、算筹和筹算是中国古代极其出色的创造.一直到15世纪元朝末年珠算法逐渐推广之前,筹算制度沿用了两千多年.中国古代数学正是在筹算的基础上取得了辉煌的成就.
4.数学思想的丰富和深化:
春秋战国时期,百家争鸣,学术繁荣.废井田制,“履亩而税”,需要丈量土地面积;建筑城堡,兴修水利,计算人工,需要知道体积和比例分配;制定历法,制造器具,需要认识部分与整体的关系,掌握分数概念.因此,数学获得了相应的发展.公元前六世纪,楚国令尹筑沂城,晋国土牟筑成周城,都测量了长城的长、宽、高,计算了城墙和沟洫的土石方量和所需的人工物料、劳动力往返里程及所需的粮食数量等,显然,这时已经有了关于简单体积和比例分配问题的算法.《考工记》是战国时期齐国人关于手工业技术规范的一部著作,其中记载有分数和角度的资料.
战国时期,各自为政,各地区的度量衡制彼此不同,并且也不都是十进制.后来到了秦始皇时期,才进行了统一度量衡的工作,并基本上采用了十进制的度量衡单位.在这一时期,一些学派还总结和概括出与数学有关的许多抽象概念.其中著名的有《墨经》中关于某些几何名词的定义和几何命题,并且有简单的极限概念和其他各种数学命题,它是在大量感性认识的基础上总结和抽象出来的理性认识,是相当精彩和可贵的数学思想.然而可惜的是,墨家等学派这种建立定义和命题,重视抽象性和逻辑严密性的新思想和新尝试,没有得到很好的继承和发展.
5.《算术书》
随着数学知识的不断丰富和积累,对于零散的材料逐渐加以总结和系统化、理论化,于是陆续出现了数学方面的专书.《汉书·艺文字》记载有《杜忠算术》和《许商算术》,这是最早见于著录的数学专著.但这两部书都失传了.1984年1月,在湖北省江陵张家山出土了大批竹简,其中有数学著作《算术书》.《算术书》抄写于西汉初年(约公元前二世纪),成书时间应该更早,大约在战国时期.这是一部比较完整的,也是目前可以见到的中国最早的数学专著.全书采用问题集的形式,共有60多个小标题,90多个题目,包括整数和分数四则运算、比例问题、面积和体积问题等.其中有些内容(如“合分”“少广”等)与《九章》相近,有些内容(如“相乘”、“增减”等)是《九章》所没有的.
6.《周髀算经》
《周髀算经》是解释盖天说的天文学著作,大约成书于公元前一世纪,而其中很多内容可能要早得多.在数学方面,《周髀》记述了矩的用途、勾股定理及其在测量上的应用,其中也包含了相似直角三角形对应边成比例的定理.《周髀》开篇就以商高回答周公问题的形式提出“故折矩以为勾广三,股修四,径隅五”,这是勾股定理的一个特例.接着,又在陈子回答荣方的问题中提出“以日下为勾,日高为股,勾、股各自乘,并而开方除之,得邪至日(太阳到观测者的距离)”,这是勾股定理的普遍形式.椐研究,陈子可能是公元前七到六世纪的人.
在西方,把勾股定理的发现归功于公元前六世纪的古希腊数学家毕达哥拉斯.在《周髀》中还提到“环矩以为圆,合矩以为方”,前一句话的意思是,固定直角三角形的斜边,那么它的直角顶点的轨迹是一个圆.这个命题也给出了直角的作图法.在西方,这个定理的最早发现者是公元前七世纪的古希腊数学家泰利斯,他是陈子同时代的人,但比商高要晚得多了.《周髀算经》中测量太阳高、远的陈子测量日法,是勾股测量术的发展,又是后来重差术的先驱.比起西方“测量之祖”泰利斯测量金字塔的成就是毫不逊色的.《周髀算经》中还
有开平方的问题、等差级数问题,以及应用于古“四分历”计算的相当复杂的分数运算.对于研究古代天文学史和数学史,《周髀算经》是重要的和较完整的宝贵文献.
7.《九章算术》
古代数学名著《九章算术》,同《周髀算经》一样,不是一人一时写成的.它经历了多次的整理、删补和修订,是几代人共同劳动的结晶.大约出书于东汉初年(公元一世纪).《九章算术》采用问题集形式,列举了246个问题,并在若干具体问题之后,叙述这类问题的解题方法.全书分为以下九章:
第一章:《方圆》是关于土地面积的计算.包括有正方形、矩形、三角形、梯形、圆、环等面积公式,以及弓形面积和球冠表面积的近似公式.后两个公式比较简单,但误差很大.刘徽在《九章算术注》中曾提出用类似割圆术的方法推求弓形面积,但未能给出更好的结果.在这一章中还有分数的四则运算法则和约分、通分、求最大公约数等方法.在《九章》中,把最大公约数称为“等数”,求两个数的最大公约数要“以少减多,更相减损”,这种方法与欧几里德的辗转相除法是相同的,后来在解决一次同余组等问题上获得了更重要的应用.完整的分数运算法则,在印度迟至七世纪才出现,而欧洲则更晚.
第二章:《栗米》主要讲述各种粮食折算的问题.所用方法称为“今有术”,即在成比例的四个数中,从三个已知数求出第四个数的算法.在欧洲,这种算法称为“三率法”.关于比与比例的思想,古希腊就已经有了,但把比例和三率法联系起来却是迟至15世纪的事情.第三章:《衰分》讲的是按等级分配物资或按一定标准摊派税收的比例分配问题.在这一章中还有等差数列和等比数列问题,但都用比例的方法来解决.
第四章:《少广》讲的是已知正方形面积和正方体体积反求边长,即开平方和开立方的方法.其具体运算过程是世界上最早的关于开平方和开立方法则的记载.在运算中,要把算筹摆放几层,相当于用分离系数法列出与解出二次方程和三次方程,从而发展了位值制,并开辟了求解数字高次方程的途径.《少广》章中还有从已知球的体积求直径的问题,给出一个误差很大的球体积公式.刘徽和祖氏父子在此基础上深入研究,终于获得了正确的结果.第五章:《商功》讲的主要是各种立体体积的计算.这些问题大都来源于营筑城垣、开凿渠道、修建仓窖等工程实际.其中包括长方体、棱柱、棱台、圆柱、圆锥、圆台、楔形体等,都给出了正确的计算公式.缺点是圆周率取3,这个数字误差很大.根据刘徽对商功章的注解可以知道,这些公式是通过具体模型的分解和合并来证明的.中国古代的体积理论有很高的水平和不同于西方古代数学的独特的处理方法.
第六章:《均输》讲的是计算如何按人口多少、物价高低、路途远近等条件,合理摊派税收和民工等问题.包括下比、反比、复比例、连比例、等差级数等.
第七章:《盈不足》讲的是盈亏类问题的算法.同时也解决一些不属于盈亏类并且较为复杂的问题的巧妙方法.它是通过两次假设取值,然后根据公式求出未知数,其实质与现在求高次代数方程和超越方程近似解的线性插值法是相同的.在中世纪欧洲,这种方法叫做“双设法”或“契丹算法”,是欧洲符号代数学产生以前的一种主要代数方法.椐考证,古代阿拉伯语言里,“契丹”一般指的是中国.因此,不少人认为,中国的“盈不足术”经阿拉伯传入欧洲,从而在西方数学领域中起到了重要的作用.
第八章:《方程》讲的是一次联立方程(线性方程组)的问题.用算筹表示一次联立方。