最新四年级下册小数的意义和性质教材分析
人教版四年级下册第四单元《小数的意义》说课稿(同课异构说课稿)
人教版四年级下册第四单元《小数的意义》说课稿（同课异构说课稿）一. 教材分析《小数的意义》是人教版四年级下册第四单元的一课。
这一单元的主要内容是小数的认识、小数的运算和小数的应用。
本节课的内容是让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数与整数的关系。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的构成，掌握小数的读写规则，并能够运用小数进行简单的计算和应用。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了整数的认识和运算，对数的概念有一定的理解。
同时，学生在生活中也接触到一些小数，如价格、身高等，对小数有一定的认识。
但是，学生对小数的构成和意义还不够清楚，需要通过本节课的学习来加深理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数与整数的关系。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考等活动，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2.教学难点：学生能够理解小数与整数的关系，运用小数进行简单的计算和应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过情境导入，激发学生的学习兴趣；通过启发式提问，引导学生思考和探索；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
同时，利用多媒体教学手段，如课件、动画等，帮助学生直观地理解小数的意义。
六. 说教学过程1.导入：创设情境，如购物场景，让学生观察价格标签上的小数，引导学生提出问题：“小数是什么意思？”激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍小数的构成，讲解小数的读写方法，让学生通过观察和操作，理解小数的意义。
3.例题讲解：通过例题，讲解小数与整数的关系，让学生通过思考和讨论，掌握小数的运算方法。
4.实践应用：布置练习题，让学生运用小数进行计算和应用，巩固所学知识。
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时1小数的意义(说课稿)
人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时1小数的意义（说课稿）一. 教材分析人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时1，主要介绍了小数的意义和性质。
这部分内容是小学数学中的重要知识点，为学生后续学习小数运算和小数应用题打下基础。
教材通过具体的例子和丰富的练习，帮助学生理解和掌握小数的意义和性质。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和运算，对数的概念有一定的了解。
但是他们对于小数的认识还比较模糊，对于小数的意义和性质的理解还需要通过具体的例子和实际操作来培养。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、操作和思考，来理解和掌握小数的意义和性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过教学，使学生理解和掌握小数的意义和性质，能够正确地读写小数，并进行小数的比较和大小判断。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的意义和性质，小数的读写和比较。
2.教学难点：小数的意义和性质的理解，小数的读写和比较的熟练运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和练习题，帮助学生直观地理解和掌握小数的意义和性质。
六. 说教学过程1.导入：通过出示一些实际生活中的例子，如商品价格、身高体重等，引出小数的概念，激发学生的兴趣。
2.教学小数的意义：通过具体的例子，如身高1.6米，体重45.5千克，让学生理解小数是用来表示整数之间的数的。
3.教学小数的性质：通过观察和操作，让学生发现小数的性质，即小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
4.小数的大小比较：通过具体的例子和练习，让学生掌握小数的大小比较方法。
5.巩固练习：出示一些练习题，让学生运用所学的知识进行解答，巩固对小数的认识和理解。
七. 说板书设计板书设计如下：小数的意义和性质1.小数的意义：用来表示整数之间的数2.小数的性质：末尾添上或去掉0，大小不变3.小数的大小比较：先比较整数部分，再比较小数部分八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、练习题的完成情况和对于小数的读写和比较大小的掌握程度来评价学生的学习效果。
《小数的性质》小学数学说课稿
《小数的性质》小学数学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《小数的性质》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《小数的性质》是人教版小学数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生学习了小数的意义和读写法的基础上进行教学的。
小数的性质不仅是小数运算的基础，也是小数化简、改写以及比较大小的重要依据。
通过本节课的学习，有助于学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数的四则运算打下坚实的基础。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、分析和抽象概括能力，能够在教师的引导下通过自主探究和合作交流来获取知识。
但是，他们对于抽象的数学概念理解起来可能还存在一定的困难，需要通过具体的实例和直观的演示来帮助他们理解。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质化简和改写小数。
2、过程与方法目标：通过观察、比较、归纳等数学活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在自主探究和合作交流中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
四、教学重难点教学重点：理解和掌握小数的性质。
教学难点：应用小数的性质解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发引导法、讲练结合法。
学法：自主探究法、合作交流法、归纳总结法。
六、教学过程（一）创设情境，引入新课上课伊始，我通过多媒体展示超市中商品的价格标签，如：铅笔 05 元，笔记本250 元，书包3050 元等。
然后提问：“在这些价格标签中，你发现了什么？”引导学生观察并发现 250 元可以写成 25 元，3050 元可以写成 305 元。
接着，我追问：“为什么这些小数末尾的 0 可以去掉呢？这节课我们就来探究小数的性质。
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案
人教版数学四年级下册4.2《小数的性质》教案一. 教材分析《小数的性质》是小学数学四年级下册的一章节，主要让学生了解小数的性质，掌握小数的化简方法，以及小数大小比较的方法。
这一章节的内容对于学生来说比较抽象，需要通过实例和操作来让学生理解和掌握。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经学习了小数的意义和简单的计算方法，但对于小数的性质和大小比较可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实例和操作让学生加深对小数性质的理解，并通过练习让学生掌握小数大小比较的方法。
三. 教学目标1.让学生理解小数的性质，能用小数表示物品的质量和长度等。
2.让学生掌握小数大小比较的方法，能比较两个小数的大小。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数的性质和小数大小比较的方法。
2.如何让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例让学生理解和掌握小数的性质和小数大小比较的方法。
2.小组合作：让学生分组进行讨论和实践，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.练习巩固：通过大量的练习让学生巩固所学的内容，提高学生的解题能力。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的PPT课件，辅助教学。
2.实例材料：准备一些具体的实例，如物品的质量、长度等，用于教学。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实例引入小数的性质，如“一件衣服的重量是2.5千克，如果把它分成5份，每份的重量是多少千克？”。
让学生思考并解答，引导学生理解小数的性质。
2.呈现（10分钟）通过PPT课件呈现小数的性质和小数大小比较的方法，并用具体的实例进行解释和演示。
让学生跟随讲解，理解小数的性质和小数大小比较的方法。
3.操练（10分钟）让学生进行小组合作，用准备好的实例材料进行实践，如“一张纸的长度是2.5分米，如果把它切成5段，每段的长度是多少分米？”。
最新人教版四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》课时教案(完整版)
第四单元小数的意义和性质一、教学内容小数的意义和性质二、教材分析本单元的内容主要有小数的意义（小数的意义、小数的读写）和性质（小数的性质）、小数的大小比较（小数的大小比较、小数点位置移动引起小数大小变化）。
这些内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。
通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。
三、教学目标1.使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2.使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
四、教学重、难点重点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
难点：理解小数的意义和性质，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
五、教学措施说明与建议1、简化小数的意义的叙述。
小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。
但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
”2、重视对小数意义的理解。
对小数意义的理解要涉及十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难，为此教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位的十进关系（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。
改变了“小数点位置移动引起小数大小变化规律”中“扩大……倍”“缩小……倍”的说法。
“扩大……倍”与“缩小……倍”在小学数学阶段约定俗成的理解是：扩大几倍就是乘几。
缩小几倍就是除以几。
但是一些人对此有不同的看法，有人认为：数a扩大n倍，应是a+na倍，而不是na。
也有人认为：“倍”只适用于数的扩大，不适用于数的缩小。
考虑到上述问题以及与中学的衔接，我们在本套教材中进行了尝试性的改变。
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教学设计
人教版数学四年级下册4《小数的意义和性质》教学设计一. 教材分析《小数的意义和性质》是小学四年级下册数学教材中的一部分，主要让学生理解小数的意义，掌握小数的性质，并能够运用小数进行简单的计算和解决问题。
这部分内容是学生对数的认识从整数向实数过渡的重要环节，对于培养学生的数感和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除运算，对数的认识有了初步的理解，但小数的意义和性质较为抽象，需要通过具体的情境和操作活动来帮助学生理解和掌握。
此外，学生的数学基础和学习能力有所差异，因此在教学过程中需要关注不同学生的需求，合理设计教学活动。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的性质。
2.培养学生能够运用小数进行简单的计算和解决问题的能力。
3.培养学生的数感和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重难点：小数的意义和小数的性质。
2.难点：学生对小数的意义的理解和运用小数进行计算和解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实际问题，让学生感受小数的意义和性质。
2.操作活动法：通过动手操作和实践活动，让学生加深对小数的理解。
3.引导发现法：教师引导学生发现小数的性质，培养学生的观察和思考能力。
4.小组合作法：学生进行小组合作交流，促进学生之间的互动和合作。
六. 教学准备1.教学素材：准备与小数相关的图片、实物和小数计算题目。
2.教学工具：准备黑板、粉笔和小黑板等教学工具。
3.教学环境：布置教室，确保学生有足够的空间进行操作活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实际问题，如购物时找零、测量身高等，引导学生思考如何用小数来表示这些情境中的数量。
让学生分享自己的想法，激发学生对小数的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和展示PPT，向学生介绍小数的意义和性质。
用具体的例子解释小数的含义，如1.5表示1和5的十分之一，让学生理解小数与整数之间的关系。
人教版数学四年级下册第四单元小数的意义和性质(教材分析及教案)
四单元小数的意义和性质单元教学目标1．理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。
2．掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3．会进行小数和十进复名数的相互改写。
4．能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
单元教学重点1、小数的意义和性质。
2、小数点位置移多引起小数大小的变化。
单元教学难点小数和复名数的改写单元教学建议：1．重视基本概念、基础知识的教学。
本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。
如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。
再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。
这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。
2．注意调动学生已有的知识和经验，促进知识的迁移。
学生在前面所学的小数的初步知识以及整数的有关知识和经验，都可能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
如，小数大小的比较就可以将整数大小的比较方法迁移过来。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识基础促进学习的正迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到提高。
课时安排14课时第一课时小数的产生和意义教学内容：P50例1及做一做和练习九相关内容。
教学目标：(一)知识方面1．使学生了解小数的产生。
2．使学生理解小数的意义。
3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。
(二)能力方面1．培养学生的动手操作能力及观察力。
2．培养学生的抽象概括能力。
(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
教学重难点：1、理解和抽象小数的意义。
2、抽象小数的意义。
教具学具准备：教师准备：投影片、直尺、教材相关主题图。
人教版数学四年级下册第四单元《小数的性质和意义》(第9课时)说课稿
人教版数学四年级下册第四单元《小数的性质和意义》（第9课时）说课稿一. 教材分析《小数的性质和意义》是人教版数学四年级下册第四单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握小数的性质和意义，理解小数在实际生活中的应用。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生探究小数的性质，体会小数在表示数量上的优越性。
本节课的内容为后续学习小数的加减法、乘除法等运算打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法运算，对数学有一定的基础。
但他们对小数的认识还比较模糊，对小数的性质和意义理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生对小数的已有认知，通过实例和练习，让学生体会小数的性质和意义，提高他们的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数的性质和意义，能运用小数表示实际生活中的数量。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生探究小数性质的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的数学思维。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数的性质和意义。
2.教学难点：理解小数在实际生活中的应用，体会小数的优越性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、练习题等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如超市购物，引导学生发现小数在实际生活中的应用，激发学生学习小数的兴趣。
2.探究小数的性质：让学生观察、操作，发现小数的性质，如在小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
3.理解小数的意义：通过实例，让学生理解小数在表示数量上的优越性，如用小数表示身高、体重等。
4.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用小数的性质和意义解决问题。
5.总结拓展：让学生谈谈对本节课内容的理解和体会，引导学生发现小数在生活中的重要作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数的性质和意义。
可以设计如下板书：小数的性质和意义1.小数的性质：小数末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）编排特点
（ 1）简化小数的意义的叙述。 （2 ）注意给学生创设自主探索的空间。 （3 ）重视对小数意义的理解。
（ 4）加强与实际生活的联系。 （5 ）改变了 “小数点位置移动引起小数大小变化规律
”中“扩大 …… 倍”缩“小 …… 倍 ”的说法。
（三）具体编排 第一小节 小数的意义和读写法
1、小数的产生和意义。
精品文档
第四单元小数的意义与性质教材分析 2
一、与浙教版的比较
本单元教学内容在浙教版同样出现于四下教材中， 练习 题数、课时数四方面加以列表呈现：
本人将两套教材对比阅读， 并从知识点、例题个数、
教材
浙 教 版
课 标 版
知识 点 1、小数的意义 2、小数的读写 3、数位顺序表 4、小数的性质 5、小数大小比较 6、小数点位置引起小数大小变化 7、单、名复数改写 8、求近似数 9、用“万、亿”作单位
0。通过小数性质的应用，对其加
2、小数的大小比较 例 4 分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相
同的，比较百分位。
3、小数点的移动（例 5 规律的发现，例 6、 7 规律的应用） （1 ）例 5 规律的表述更为严密，在本课只需给个说法，还有后面的两个例题帮助学生理解。 （2 ）例 6 、例 7 通过直观说明把一个数扩大到（缩小到） 10 倍（ 1/10 ）、 100 倍（ 1/100 ）、 1000 倍（ 1/1000 ），就是把这个数分别乘（除以） 10 、 100 、1000 。然后应用小数点移动引起小数大小变化的
例题数 18 个
练习 题数 97 题
课时数 20 课时
14 个
60 题
14 课时
1、从知识点入手，理清脉络，读懂教材。
上表的对比中，我们可以发现例题少了 4 个，但知识点却不少，那这些例题到到底哪儿去了？ （1 ）将几个例题归并为一个例题。 （2 ）例题隐藏于“想一想”、“做一做”中。
2、从学生入手，直面现实，理性对待教材。 本单元知识点虽比较清晰，但是比较抽象。 14 课时，很难完成教学任务； 60 题的习题量也难保证学
主要内容 小数的意义、小数的读写法 小数的性质、小数的大小比较、小数点位置移动引起大小 变化 生活中的小数、单名数复名数的互化
求一个小数的近小数的意义和性质、小数的大小比较、生活中的小数、求近似数。
从两册教材的内容上可以看出，三下的内容比较少，四下的内容较多。但有些内容较 为相似，例如小数的意义一课教学，例题的编排与三下第一课时相似。
精品文档
精品文档
小数的性质可分两个层次教学，先由例 1 借助长度单位初步体会，再脱离具体的量，通过 “做一做 ”的
图示从小数计量单位间的关系进一步说明小数的性质，在此基础上归纳出小数的性质。
（ 2）例 2、例 3
两个例题一正一反，一个是化简，一个是根据需要在小数末尾添上 深理解、巩固，而且为后面学习小数四则计算做必要的准备。
的数的含义。在此基础上，整理出小数的数位顺序表。
（ 2）例 2，教学小数的读法
（3 ）例 3 ，小数的写法 呈现两种情况：写整数部分不是 第二小节 小数的性质和大小比较
0 的小数；写整数部分是 0 的小数。
1、小数的性质（例 1 小数的性质，例 2、3 小数性质的应用） （1 ）例 1 探究小数的性质
三、走入本单元
（一）教学目标 1. 使学生理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2. 使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3. 使学生会进行小数和十进复名数的相互改写。 4.使学生能够根据要求会用 “四舍五入法 ”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并 能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
生的掌握；旧教材的例题如只视为做一做来进行教学，学生的掌握情况会很糟糕。例如前面的提到的“单、
复名数的相互改写”中的两个想一想，我们就不妨把它视为例题进行教学，并且增加针对性
练习 。
二、与三下教材的比较
1、 从内容上看：三下教材中共安排 5 个课时，具体内容结构见下图：
小节标题 小数的意义和读写法 小数的性质和大小比 较 生活中的小数 求一个小数的近似数
（1 ）主题图。简要呈现了小数产生的过程。
（2）例 1 教材分三个层次编排，在学生理解的基础上抽象、概括，然后在“做一做”中通过用分数和
小数表示出涂色部分，使学生进一步感知分数与小数的联系，加深对小数意义的理解。
2、小数的读法和写法 （1 ）小数数位顺序表的整理 由三个具体的不同位数的小数，说明小数由整数部分、小数点、小数部分构成；再说明小数各数位上
这部分的内容是本单元教学的难点。
1、例 1 用问题情境依次说明如何利用四舍五入法保留两位小数、保留一位小数，保留整数的问题留 给学生思考。最后教材特别指出求小数近似数的注意事项。
2、例 2
教学改写成用“万、亿”作单位的数，在完成将一个数改写成用亿作单位的数后，教材进一
步巩固了求小数近似数的方法， 另一方面帮助学生更好的理解求一个数的近似数和把一个数 改写成指定单位数的区别。
精品文档
规律 ，移动小数点。 第三小节 生活中的小数
1、生活中的小数。 小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材单设一小节 中的小数、单名数与复名数的互化合并一起进行教学。
“生活中的小数 ”将生活
2、名数的改写 （1）情境图 使学生体会单名数与复名数的互化是解决实际问题的需要。
（2 ）例 1 、例 2 名数改写是前面知识的综合应用， 第四小节 求一个小数的近似数
精品文档
精品文档
2、从要求上看：三下教材是小数的初步认识，在要求上把握三点：一是不要求离开现 实背景和具体的量，抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的 小数。三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角、分进行计算。那么四 下教学中是系统学习小数的开始， 我们必须要把握两条： 一是要在感知理解的基础之上对一 些知识进行概括总结；二是要重视基础知识、基本概念的教学。