仁爱版九年级上册1.1 化学使生活更美好 教案设计
单元1 化学使生活更美好
教学目标
1.知识与技能
☆了解化学学科研究的主要任务以及其对人类生活的重要作用
☆理解物理变化和化学变化的概念及区别
☆能够通过观察和分析，区分哪些是物理性质，哪些是化学性质☆联系生活善于观察，培养学生动手操作与自主合作的能力
2.过程与方法
☆通过对实验现象的观察和分析，学会归纳总结整理
☆在实验过程中，学会对比观察，分辨出物理变化和化学变化
3.情感态度与价值观
☆激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性以及自主合作探究的能力☆培养严谨务实的科学作风
教学重点
☆理解物理变化和化学变化的概念
☆掌握并能区分出哪些变化是物理变化，哪些是化学变化
☆学会观察分析整理资料和合作探究的能力
教学难点
☆区分物理变化和化学变化
☆掌握物理和化学变化的概念
教学方法
实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高
课时安排
2课时
教具学具准备
试管、带弯管的单孔橡皮塞、酒精灯、烧杯、铁架台（带铁夹）、研钵、药匙、镊子、砂纸、镁带、碱式碳酸铜、稀盐酸、澄清石灰水
教学过程
【引言】同学们，我们今天将学习一个新的学科——化学。
【提问】同学们说一说你们所理解的化学。
【总结】化学是研究物质的自然学科，它致力于研究物质的组成和结构、性质和变化、制备和用途。
【讲解】我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。
例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢生锈等。
认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。
现在我们就来学习物质的变化和性质。
生活启示
在③、④两个变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。
物理变化
1.概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2.特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
在①、②这两个变化中都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。
在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。
这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。
化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。
（又叫化学反应）
2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等。
②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
【讨论】判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？
【练习】口答课本课后练习1、2。
【引入】化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
下面我们一起来学习物质的性质。
现在我们做几个实验，请同学们注意观察
观察与思考
实验内容观察到的现象变化类型
①将一条镁条一分
为二
镁条变成两节，形状改变物理变化
②镁条与稀盐酸反
应
产生大量气泡，温度升高化学变化
③研磨碱式碳酸铜大颗粒变成小颗粒，形状改变物理变化
④加热碱式碳酸铜绿色粉末变黑色，试管口有水珠
生成，澄清的石灰水变混浊
化学变化
【讲解】物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
例如，我们刚刚做的实验②、④中，②镁条与稀盐酸反应有氢气气体生成，④加热碱式碳酸铜有二氧化碳气体和铜生成。
这里物质表现出的性质都是化学性质。
物质在化学变化中表现出来的性质，叫做化学性质。
例如：铁能在潮湿的空气中生成铁锈；铜能在潮湿的空气中生成铜绿；煤和木材
中的碳可以在空气中燃烧等。
请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。
蜡烛（纸张、木材等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈；
【小结】化学变化和化学性质的联系
【讲解】在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
例如：
（1）木柴燃烧—化学变化；木柴能燃烧—化学性质。
（2）铁生锈——化学变化；铁（在潮湿的空气里）易生锈——化学性质；铁（在干燥的空气里）难生锈——化学性质。
【过渡】物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
【讲解】物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。
例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。
【提问】请同学们谈一谈自己身边的化学变化和物理变化。
【过渡】研究物质的性质和变化是化学的重要任务。
【提问】同学们想一想：菜刀为什么在空气中容易生锈？烟花为什么可以那么绚丽？一氧化碳为什么可以使人中毒？
【讲解】这些都是可以用化学知识来解释的，研究物质的变化可以帮助我们探求人与自然和谐相处的方法。
【过渡】研究物质的制备和用途是化学的另一个重要任务。
【讲解】化学致力于利用化学变化制造各种人类生存和发展所需要的物质。
物质的许多用途也都是由它们的性质决定的。
如汽油的可燃性决定其可用作燃料，铜的导电性决定其可制成导线等。
【过渡】研究物质的组成和结构也是化学的重要任务之一。
【讲解】不同物质的性质和用途为何不同呢？化学家力求从物质的组成和结构上寻求答案。
如石墨和金刚石，两者均由碳元素组成，但两者的性质和用途存在很
大的差异，这是由于它们的结构不同造成的。
金刚石结构石墨结构
所以物质的性质是由组成和结构共同决定的。
【引言】同学们也许会认为自己对化学很陌生，其实，化学就在你我身边
【讲解】身边的化学，如牙刷、牙膏、清洁剂、护肤品的等等。
【讨论】请同学们分组谈一谈你身边的化学。
【过渡】化学给我们提供了物质基础，依靠化学，我们可以寻求人与自然和谐共处的方法，追求更美好的生活。
【讲解】
（1）化学可以改善我们的生存环境，如利用化学处理污水、利用化学方法治理大气污染等；
（2）化学可制造新材料，如超导材料、超硬材料、光学材料、磁性材料等；（3）化学可以使人类更健康，如保健品、药物、人工关节等；
（4）化学可以使交通更便捷，道路、交通工具等。
【总结】化学可以使我们生活的更美好，所以我们要好好学习化学，为人类的进步做贡献。
板书设计
专题1 走进化学殿堂
单元1 化学使生活更美好
一、物质的变化
（一）物理变化
1、概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。
2、特征：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
（二）化学变化
1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。
（又叫化学反应）
2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等
②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等
二、物质的性质
（一）化学性质
物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
（二）物理性质
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质
三、化学的重要任务
性质决定用途，物质的组成和结构共同决定性质
四、生活中处处有化学
五、化学使生活更美好。
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化学使世界更美好
本课教学反思
英语教案注重培养学生听、说、读、写四方面技能以及这四种技能综合运用的能力。
写作是综合性较强的语言运用形式, 它与其它技能在语言学习中相辅相成、相互促进。
因此, 写作教案具有重要地位。
然而, 当前的写作教案存在“ 重结果轻过程”的问题, 教师和学生都把写作的重点放在习作的评价和语法错误的订正上，忽视了语言的输入。
这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。
在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。
此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。
在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。
再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。
在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。
仁爱版化学九年级1.1化学使生活更美好学案(答案不全)
化学使生活更美好一、学习目标：1、掌握物理变化和化学变化的差别，可以判断物质所发生的变化是物理变化仍是化学变化2、理解物质性质的表现形式，会划分物理性质和化学性质二、学习要点：物理变化和化学变化间的差别与联系三：学习难点：划分物理变化和化学变化过程与方法：在实验过程中，指引学生察看实验，并进行简单的实验现象的描绘，感情态度与价值观：培育学生的察看能力和语言表达能力，逐渐养成优秀的习惯和方法一、物质的变化学致使用 1：1.以下物质发生的变化中，属于化学变化的是（）A.冰激凌消融B.苹果腐化C.玻璃打坏D.海水晒盐2. 以下在厨房中发生的变化是物理变化的是（）A．榨取果汁B．冬瓜腐化C．铁锅生锈D．煤气焚烧3. 能用于判断能否发生了化学变化的依照是（）A．生成新物质B．生成积淀或气体C．发生颜色变化 D ．发光发热4.以下变化中，前者是化学变化，后者是物理变化的是（）A．用海水晒盐浓硫酸使白纸变黑B．牛奶变酸米酿成醋C．矿石粉碎食品腐化D．蜡烛焚烧酒精挥发二、物质的性质学致使用 21.以下表达中，与铁的化学性质有关的是（）A. 铁能传热导电B. 纯铁是银白色的有金属光彩的金属C. 铁在湿润的空气中能生锈D. 纯铁有优秀的延展性2.以下物质的用途，由其化学性质决定的是（）A. 酒精可作燃料B.铜丝可做导线C.金刚石制作刀具D. 钢材制铁轨3.物质的用途和性质亲密有关。
以下用途主假如利用其化学性质的是（）A．活性炭用于防毒面具B．金刚石作装修品C．铜丝作导线D．氢气作高能燃【当堂作业 A】1、物理变化和化学变化的实质差别是（）A. 有气体生成B. 有积淀生成C. 有颜色变化D. 有新物质生成2、判断蜡烛焚烧时化学变化的根本依照是（）A. 焚烧时发光、放热B. 熄灭时有一缕“白烟”C. 焚烧时生成二氧化碳和水D. 蜡烛变短3、以下变化属于化学变化的是()A. 冰棒消融B.木材焚烧C.湿衣服晾干D.酒精挥发4、以下变化属于物理变化的是( )A．钢铁生锈B．高粱酿酒C．蜡烛受热消融D．用“84消”毒液消毒5、以下现象中有一种变化与其余变化不一样的是（）A．干冰升华B．电灯发光C．矿石粉碎D．粮食酿酒6、以下四个短语，其原意必定包括化学变化的是()A．花香四溢B．空中楼阁C．身经百战D．米已成炊7、5 月 17 日，奥运火炬在温州传达。
九年级化学上册：第1章第1节化学让世界更美好教案
第一节化学让世界更美好教学目标1．了解化学研究的对象，知道化学对社会生活的帮助。
2．理解物理性质和化学性质的概念，理解物理变化和化学变化的概念及它们的本质区别3．能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化4．能运用概念判断一些物理性质和易分辨的典型的化学性质第一课时相关链接金刚石参考资料：金刚石的化学成分是纯碳，石墨的化学成分也是纯碳，金刚石坚硬无比，而石墨质地非常软。
这是因为石墨中的碳原子是成层排列的，原子间的结合力很小，金刚石中的碳原子则是交错整齐地排列成正四面体结构，每个碳原子都紧密地与其它4个碳原子直接连接，构成一个牢固的结晶体。
要使碳原子形成这样的结构，需要2千摄氏度高温和5万个大气压。
人们现在已经能够利用高温高压制造出人造金刚石生物固氮作用（biological nitrogen fixatio）：大气中的氮被原还为氨的过程。
生物固氮只发生在少数的细菌和藻类中。
估计全球每年生物固氮作用所固定的氮（N2）约达17500万吨，其中耕地土壤约有4400万吨，超过了每年施入土壤4000万吨肥料氮素（工业固氮）的量（Burris，1977）。
因此，生物固氮作用有很大潜力。
固氮微生物种类：到1982年固氮微生物达70多个属，大多数是原核微生物（细、放、蓝细菌），也有真菌。
根据固氮微生物与高等植物以及其他生物关系，分为二个类型。
1．自生固氮微生物──在土壤中或培养基中，独自生活时能固定氨态氮。
在进行固氮作用时对植物或其它生物没有明显的依存关系。
有好气性、厌气性、兼厌气性有化能自养异养，光能自养、异养型生固氮微生物。
2．共生固氮微生物──二种微生物紧密地生长在一起时，由固氮的共生菌进行分子态氮的还原作用。
人造血管：北京理工大学研发成功直径6毫米以下的“人造血管”，并且正在一条狗身上进行实验，将进一步应用于人类临床实验。
这项技术填补了国际空白，有助于心脏病的治疗。
据北京理工大学材料科学与工程学院副院长杨荣杰教授介绍，理工大学成功研发出直径6毫米以下的小口径血管后，首先由阜外医院在一条狗身上进行实验，22个月未发现堵塞现象。
《化学让世界更美好》 教学设计
《化学让世界更美好》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解化学在日常生活、工业生产、环境保护等方面的重要作用。
帮助学生掌握一些常见的化学概念和化学反应原理。
培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
2、过程与方法目标通过实验探究、案例分析等活动，培养学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力。
引导学生学会收集、整理和分析化学信息，提高自主学习能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对化学的兴趣，培养学生的创新精神和科学态度。
让学生认识到化学对社会发展的贡献，增强学生的社会责任感。
二、教学重难点1、教学重点化学在改善生活质量、推动工业发展和保护环境方面的应用。
重要的化学概念和化学反应原理。
2、教学难点理解复杂的化学反应机制。
如何引导学生将化学知识与实际生活和社会问题相联系。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，向学生传授化学的基本概念、原理和知识体系。
2、实验法组织学生进行实验操作，观察实验现象，培养学生的实践能力和科学探究精神。
3、讨论法针对一些化学问题或案例，组织学生进行讨论，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
4、多媒体教学法运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解化学知识和现象。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些生活中常见的化学制品，如塑料制品、药品、化妆品等，引发学生对化学的兴趣，提问学生这些物品是如何制造出来的，从而导入新课。
2、知识讲解介绍化学在日常生活中的应用，如食品添加剂的作用、洗涤剂的去污原理、衣物纤维的种类和性质等。
讲解化学在工业生产中的重要性，包括化工原料的制备、材料的合成、能源的开发等方面。
阐述化学在环境保护中的角色，如废水处理、废气净化、垃圾的无害化处理等。
3、实验探究安排学生进行简单的化学实验，如酸碱中和反应、金属与酸的反应等，让学生亲自观察实验现象，记录数据，分析结果。
引导学生通过实验探究，理解化学反应的本质和规律。
4、小组讨论给出一些与化学相关的社会热点问题，如温室效应、白色污染、食品安全等，让学生分组讨论，分析这些问题产生的化学原因和可能的解决办法。
仁爱版九年级化学专题一单元1《化学使生活更美好》学案
单元1 化学使生活更美好【学习目标】1.了解物理变化和化学变化的概念，并能判断日常生活中一些物质的变化；2.了解物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质；3.了解化学研究的重要任务；4.通过身边的物质了解化学，了解化学在我们生活中无处不在；5.了解化学对我们生活的帮助，可以使我们生活的更美好。
【旧知回顾】1.水是液态的，水的固态存在形式是_______，气态存在形式是________。
2.钢铁在潮湿的环境中容易生锈，你认为铁锈和钢铁的成分一样吗？______。
【新知学习】一、基本概念1.物理变化是指变化。
如水的三态变化，铝压成铝箔、抽成铝线等。
2.化学变化的基本特征是，化学变化常伴有_______、_______、_______、_______、_______等现象。
3物理性质与化学性质的区别是什么？①物质的化学性质，一定要在中才能表现出来。
例如石蜡在空气中燃烧生成水和二氧化碳，镁在空气中燃烧生成氧化镁，铁在潮湿的空气中生成铁锈等性质。
②物质的物理性质不需要发生即能表现出来。
例如_______、_______、_______、_______、沸点、硬度、密度、导电性、传热性等。
二、学习过程：1.物质的变化生活启示冰融化成水（1）物理变化①概念：叫做物理变化。
②特征．．：没有其他物质生成，只是形状、状态（气态、液体、固体）的变化。
（2）化学变化①概念：叫做化学变化。
（又叫化学反应）②特征：a. ，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等 b.常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。
【讨论】判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么？2.物质的性质实验内容观察到的现象变化类型将一条镁条一分为二镁条与稀盐酸反应研磨碱式碳酸铜加热碱式碳酸铜（1）化学性质①物质在中表现出来的性质叫做化学性质。
如：蜡烛能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在干燥的空气里难生锈。
②在叙述物质的性质时，往往有下列字：能、会、可以、易、难等。
科普新课标九年级上册初中化学《专题一 走进化学殿堂 单元1 化学使生活更美好》_4
(2)文字表达式：镁+盐酸=氯化镁+氢气
(3)实验2、加热碱式碳酸铜
实验现象：固体绿色变黑色、试管口有水滴出现、生成能使石灰水变浑浊的气体
归纳：.物理变化与化学变化的区别与联系：
交流展示
1.物理变化与化学变化的区别与联系：
区别：物理变化无新物质生成化学变化有新物质生成。
（3）材料领域：
（4）航天科技
（5）医药保健与健康。
（6）人们的衣食住行方面都涉及到了化学领域。
知识点二化学变化与物理变化
1、物质发生的变化分类为？（引导学生观察实验）
物质发生的变化：物理变化和化学变化
【演示实验1-2】镁带的折断和镁条与盐酸的反应。
【演示实验1-3】铜绿的研碎加热铜绿的实验
镁带与盐酸反应
联系：化学变化中一定有物理变化，
物理变化中不一定有化学变化。
展示提升
（检测反馈）
【课堂练习1】：课本第10页1、2、6题
【课堂练习2】
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”指的是什么变化。（化学变化）
课后反思
教学设计：
教材版本
科学普及出版社仁爱版
教学内容
专题1走进化学殿堂
第一单元化学使生活更美好
【课时安排】
1课时
【课题】物质的变化Biblioteka 性质教学的
目
标
知识与技能：了解物理变化与化学变化的实质，并通过实验理解物质变化形式的区别。了解化学变化中的现象。借助化学变化伴随的现象判断物质变化的形式。了解化学变化的实质。
【难点】
建立化学变化的概念和演示实验的准确操作。
教学过程设计
目标导学
5分钟
仁爱版九年级上册 单元1 化学使世界更美好 导学案设计(无答案)
1.1化学使世界更美好一、知识梳理1、物质的运动和变化（1）我们生活在物质世界里，这些物质无时无刻不处于运动之中。
（2）物理、化学、生物等都是以不同方式来描述和研究物质运动的自然科学。
2、化学变化和物理变化化学变化：变化。
如：钢铁生锈、食物腐败等。
物理变化：没有其他物质生成的变化(即宏观变化)，如物体的直线运动，水的蒸发与冷凝等都是物理变化。
联系：发生了物理变化不一定有化学变化，但发生了化学变化则一定有物理变化的存在。
如：蜡烛燃烧时也会熔化。
【归纳】：3、实验现象回顾(实验一)把酸滴在大理石上：(实验二)向石灰水中吹气：(实验三)镁带燃烧：【实验结论】(1)发生化学变化时，有新物质生成，并常伴随着一些现象发生，如发光、发热、变色、产生沉淀、生成气体等。
(2)物理性质：不需发生化学变化就能表现出来的性质，如颜色、气味、熔沸点、硬度、密度等。
(3)化学性质：只有通过化学变化才能表现出来的性质，如蜡烛燃烧、铁生锈等。
4、化学研究什么化学是一门研究的自然科学。
5、化学给我们带来了什么？从历史说化学：1．人类最早期的砖木取火2．青铜器时代3．铁器时代4．工业革命5．信息科技时代化学几乎与其他所有科学都有密切的联系，它已广泛渗透到现代社会的各个领域，如合理利用资源、开发新型材料、保护自然环境、治理“三废”污染，“变废为宝”等，为社会的发展和进步做出了重大贡献。
化学是一门在生活、生产中非常实用的科学，它造福于人类的衣、食、住、行。
（1）化学在日常生活中的应用，如人在久不使用的地窖里可能会昏倒，吸烟有害健康与烟民的矛盾，以及“水变油”的骗术等，都可以利用化学知识解释。
（2）化学在自然资源方面的应用，如污水处理、海水淡化、食品的搭配等，这些涉及到人类健康和生存的问题的解决也离不开化学。
（3）化学在环境保护方面的应用，如令人头痛的白色污染，南极臭氧层空洞，大气污染。
（4）化学对促进科学技术的发展起着重要作用，如克隆技术及纳米技术，这些高尖端的生命科学和材料科学都离不开化学。
仁爱版初中化学九上 1.1 化学使生活更美好 教案
化学使生活更美好教学目标1．知识与技能了解什么是化学，认识到通过化学知识的学习进一步认识自然、利用自然、保护自然，认识到化学与人类进步和社会发展的关系非常密切。
尝试通过化学实验得出物质的变化的概念。
2．过程与方法通过收集的材料、资料、讨论交流、实践活动等具体探究行为，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
3．情感态度与价值观激发学生亲近、热爱并渴望了解化学的情感，激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，让学生感触化学的魅力、体会学习化学的价值，为化学学科的学习培养兴趣。
教学重难点：1．了解什么是化学，知道化学对人类社会生活的重大作用，激发学生对化学的兴趣。
2．了解什么是化学及相关基本概念。
教学过程播放北大校长周其凤作词的民乐《化学是你化学是我》，引出课题：板书：化学使世界变得更加绚丽多彩板书：一、化学是研究什么的？课件展示：《隔热板上的小猫》（“小猫脚下的透明材料是什么组成成分？为什么具有那么强的隔热性？”）课件展示：《隔水透气的鸟笼》（“小鸟和鱼怎么能共同生活在水里？”）课件展示：长征号运载火箭（“发射飞船的运载火箭用什么燃料？返回舱外面的材料是什么？它在经过大气层时发生了怎样的变化？它怎么能承受住那么高的温度？这种物质有怎样的性质？……”）实验一：变幻无常（四个烧杯中分别盛有碳酸钠溶液、无色酚酞试液、稀盐酸、硝酸银溶液，依次标号为1、2、3、4。
依次将1号烧杯中溶液倒入2号烧杯中，2号烧杯中溶液倒入3号烧杯中，3号烧杯中溶液倒入4号烧杯中，依次出现了“清水”“变西瓜汁”，“西瓜汁”变“汽水”，“汽水”变“牛奶”一系列奇妙的现象）。
（由4位同学上台演示）提出问题：这一系列的变化是怎样发生的呢？实验二：烧不坏的手帕将2体积95%酒精和1体积水混合，将一块纯棉手帕浸入其中，浸透后取出，用镊子夹持，在酒精灯火焰上点燃。
（教师演示）提出问题：手帕上发生了什么变化？为什么烧不坏呢？问题：打开盛有酒精的试剂瓶盖，几米外就能闻到酒精的气味，这是为什么呢？……要想找到上述问题的答案，我们就要学习化学知识，化学是研究什么的呢？二、化学与社会生活化学作为一门基础自然科学，与人们的社会生活息息相关，人类的生活，不论是衣、食、住、行、用还是我们的生活环境，都包含有极丰富的化学知识，化学就在我们身边。
仁爱版九年级上册化学教学案(全册)
学年度第一学期九年级化学教案教材版本：仁爱版执教:执教班级：九（2、3、4）专题1 走进化学殿堂单元1 化学使生活更美好【学习目标】1、理解物理变化和化学变化的概念。
2、掌握物理变化和化学变化的特征。
3、会判断某物质的变化是化学变化还是物理变化。
4、了解物质的物理性质和化学性质。
5、了解化学在生活中的存在、能列举一些生活中的化学物质。
6、了解化学对社会的促进作用、培养学生学习化学的情感。
【学习重难点】1、掌握物理变化和化学变化的特征。
2、培养学生学习化学的积极性。
【学习时数】3课时第1课时【学习过程】：一、生活中处处有化学。
【提出问题】：列举生活中你所知道的化学物质。
【交流讨论】：（略）【师生点评】：（略）二、化学促进社会发展。
【提出问题】：化学是怎样促进社会发展的？【交流讨论】：（略）【师生点评】：（略）【提出问题】：化学促进祖国在物质文明和精神文明方面发展，你打算怎样学好化学？【交流讨论】：（略）【师生点评】：（略）三、化学是一门研究物质的基础学科【提出问题】：化学是一门研究物质的什么内容的基础学科【交流讨论】：（略）【师生点评】：（略）【板书设计】一、生活中处处有化学。
二、化学促进社会发展。
三、化学是一门研究物质的基础学科【练习】：1、复习本节课的内容。
2、预习“物理变化和化学变化”第2课时四、物理变化和化学变化1、物理变化和化学变化的概念。
【提出问题】：课本P2“生活启示”有何特点？【交流讨论】：（略）【师生小结】：（略）【提出问题】：物理变化和化学变化的本质是什么？【学生讨论】：（略）【师生点评】：2、化学变化和物理变化的特征：化学变化：有新物质生成。
物理变化：没有新物质生成。
3、化学变化中常伴随发生的现象。
【观察思考】：观察实验1、2【交流讨论】：请找出上面两个实验的异、同点？【学生交流讨论】：（略）【师生评价】：P3填表【提出问题】：化学变化中常伴随发生的现象有哪些？【交流讨论】：（略）【师生评价】：（P3 最后一段）4、化学变化和物理变化的关系。
九年级化学《化学使生活更美好》教学设计教案
教学目标：1.了解化学在日常生活中的应用；2.掌握几种化学应用的原理和方法；3.培养学生的科学观念和实验操作能力。
教学重点和教学难点：重点：化学在日常生活中的应用及其原理和方法；难点：培养学生的科学观念和实验操作能力。
教学准备：投影仪、实验器材、实验用品、化学书籍教学过程：一、热身引入（10分钟）1.与学生一起讨论一下日常生活中使用了哪些化学产品、化学方法。
2.列举一些化学在日常生活中的应用，让学生猜测其原理和方法。
二、引入新知（15分钟）1.通过投影仪展示一些化学在日常生活中的应用，并解释其原理和方法，例如：洗涤剂的原理、火柴的原理、食品饮料添加剂的原理等。
2.让学生自由讨论，补充其他化学在日常生活中的应用。
三、示范实验（15分钟）1.选择一个具体的化学应用，例如：染发剂的原理和方法。
2.向学生展示染发剂的原理和方法，并进行现场演示。
3.让学生观察演示过程并记录实验结果。
四、实验操作（30分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择一个化学应用进行实验操作。
2.给予学生相关的实验方法和步骤，并提醒他们注意安全事项。
3.引导学生自主进行实验操作，并记录实验过程和结果。
4.鼓励学生讨论实验结果，总结实验经验，进一步深入理解化学在日常生活中的应用。
五、小结（15分钟）1.让每个小组派代表上台介绍他们的实验结果和总结。
2.与学生一起进行总结，概括化学在日常生活中的应用及其原理和方法。
3.鼓励学生提出更多的问题，并与他们一起解答。
六、拓展延伸（15分钟）1.引导学生思考，化学应用给我们带来了哪些好处和问题。
2.让学生自由讨论并提出他们的观点和建议。
3.展示一些化学研究和创新的成果，鼓励学生关注化学领域的新动向。
教学反思：本节课的教学目标主要是使学生了解化学在日常生活中的应用，培养他们的科学观念和实验操作能力。
通过引入新知、示范实验、实验操作等环节，让学生在实践中学习化学原理和方法。
同时，通过小结和拓展延伸环节，让学生思考化学应用的好处和问题，并鼓励他们关注化学领域的新发展。