2019-2020学年八年级语文下册 12《罗布泊消逝的仙湖》教案 新人教版.doc
八年级语文下册 12《罗布泊,消逝的仙湖》教案 (新版)新人教版
罗布泊，消逝的仙湖教学目标一、感受并理解作者强烈的忧患意识。
二、培养学生搜集和整理资料的能力。
三、培养学生增强环境保护意识。
四、教学重点，理解罗布泊消逝的原因，树立环境保护意识。
教学内容设计一、课前预习1.阅读课文，了解文章的写作思路。
2.完成“读一读，写一写”。
3.搜集有关于“罗布泊”“月牙泉”“青海湖”等资料。
4.将搜集到的资料，整理后记在笔记本上。
二、课堂教学（一）、导入同学们听说过罗布泊吗?那里是浩瀚的沙海，是一个充满恐惧又充满神秘的戈壁，但是，罗布泊在100年前曾是一片辽阔的水域，那里水鸟成群，碧波荡漾，罗布泊滋润着大片的生命绿洲。
那么，罗布泊是怎样消失的?是谁制造了这个悲剧?我们一起到《罗布泊，消逝的仙湖》中寻找答案。
(二)、实物投影展示学生收集的罗布泊，青海湖，月牙泉图片。
(三)、研习新课：1.指名读课文，思考下列问题：①罗布泊过去是什么样子?现在又变成了什么样子?②罗布泊变化的原因是什么?③同样的悲剧还有哪些?2.同桌同学为一组讨论以上问题。
3.教师检查讨论情况。
4.学生每四人为一组讨论下列问题：①造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么?②全文表达了作者怎样的思想感情?5.教师点拔，明确：造成罗布泊生态环境破环的深层原因是人们只图眼前利益，没有可持续发展的观念，全文表达了作者对罗布泊消逝的痛惜之情，以及对保护生态环境的强烈呼吁。
6.指名分别读一读揭示罗布泊生态环境被破坏原因的句子和表达作者感情的句子，并认真体会。
7.文中运用了排比、拟人等修辞手法，从文中找出来说一说它们的作用。
8.文中还引用了大量确凿详实的数据，从文中找出几例，试分析它们的作用(使用数据的好处)。
(四)、拓展：1.出示“青海湖”“月牙泉”的图片，问：青海湖，月牙泉的悲剧也在不断上演，这说明了什么?2.对于“青海湖”“月牙泉”的环境保护你有怎样的建议?3.想像一下假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?(五)、练习：请你以世纪老人的口吻，将你向人们诉说的内容写在练习本上。
八年级语文下册12《罗布泊,消逝的仙湖》教案新人教版
《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计一、教学目标：1、朗读课文，让学生学会从文本中提炼信息的能力。
2、通过语言的感受，了解报告文学的两个特性：真实性和文学性。
3、结合画面和文字，激发学生的想像力，从而培养学生科学理性的精神、忧患意识和人文关怀。
二、教学重点：1、通过对文本的体验，了解报告文学的真实性和文学性。
2、通过朗读感悟，培养学生的忧患意识。
三、教学思路：以鲁迅先生的一句话：“把美的东西毁灭给人看就是悲剧。
”为主线贯穿课堂，先营造罗布泊过去美的环境（依据文字，越美越好），再把这个美生生的毁灭。
在学生心里产生一种强烈反差的基础上，再引导学生挖掘美被毁灭的原因。
除了这些铺垫，还有必要通过图片的再现罗布泊消失前后的反差，进一步触碰学生内心的柔软面，以真正达到震撼学生心灵的效果。
四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）导入(引——斯文·赫定《亚洲腹地探险八年》)：Ppt. 罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其它小鸟欢愉地歌唱着……问题设计一：你看到了一个怎样的罗布泊？预设：悠游自在美丽静谧富有生命力诗意……出示课题：罗布泊，仙湖（板书：仙湖）（二）整体感知课文：1、快速阅读课文，寻找勾画：文章描写罗布泊的句子，请用笔划出相关词句。
Ppt.语段一：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。
罗布泊天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
问题设计二：现在，你看到了一个怎样的罗布泊？预设：一片死寂荒芜恐怖（板书：死地）语段二：站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。
站在罗布泊的边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。
问题设计三：情感朗读这段文字，你感受到了什么？（朗读指导）预设：无奈沧桑痛苦饱受欺凌（板书：垂垂老者）2、情感齐读三段文字，感受罗布泊的演变悲剧美。
2019年八年级语文下册 12 罗布泊,消逝的仙湖导学案新人教版.doc
2019年八年级语文下册 12 罗布泊，消逝的仙湖导学案新人教版学习目标1、整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
2、掌握罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
3、探究生态环境遭破坏的深沉原因，汲取历史教训，爱护生态环境，树立良好的环保意识。
重点、难点①了解报告文学的特点。
②理解本文运用对比、拟人、列数据等方法表现诣的写作方法。
③体会课文的基本理念（生态意识、环保意识、可持续发展意识）。
预习1、学习“读──读，写──写”。
2、关于罗布泊，《辞海》上是这样说的蒙古语称罗布诺尔，意为“汇入多水之湖”。
古称蒲海、盐泽、洛普池、泽。
在新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部、若羌县东北部。
孔雀河从北面注入。
呈葫芦形，面积3 006平方公里，湖面海拔768米。
由于河流改道及上游灌溉引水，湖水逐渐枯浅和干涸。
沿岸盐泽广布。
3、阅读课文，了解文章的写作思路。
要比较具体地把握课文内容，可以做一份内容提要，就下面几个问题画出要点。
──今日罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──过去罗布泊是怎样一个地方？关键词是：──罗布泊为什么消亡？关键词是：──同样的悲剧还有哪些？关键词是：4、本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
整体感知：一、罗布泊过去是什么样子，现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括，并归纳一下变化的原因。
（本题要求整体把握课文内容，培养概括、归纳能力。
问题的三个方面，提示了整体把握的入手处，启示我们要整体把握课文内容，先要把课文内容分析为几个基本的方面，然后分别提要。
）过去：现在：变化的原因：二、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直抒胸臆，有的引用数据，找出几个这样的句子，体会一下它们各自的作用。
（本题抓住课文表达方式的特点，作了适当提示，让我们揣摩富有表达效果的句子。
八年级语文下册第三单元12《罗布泊,消逝的仙湖》教案(新版)新人教版
12《罗布泊，消逝的仙湖》教学目标：1. 对比罗布泊过去和现在，探讨它消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2. 学习对比、拟人、排比和引用数据等方法。
教学过程：一、出示美丽图片二、学习目标1. 对比罗布泊过去和现在，探讨它消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2. 学习对比、拟人、排比和引用数据等方法。
三、读准字音、了解报告文学1. 报告文学本文是一篇报告文学。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。
真实性：作者在调查研究、实地考察、查阅资料上是下了一番功夫的，叙述事实、列举数据都真实可靠。
文学性：但是报告文学不同于调查研究报告，是富有文学性的。
四、对比罗布泊过去和现在，探讨它消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
【自学内容】：罗布泊的过去是什么样子？现在又变成了什么样子？试用简洁的语言加以概括。
【方法指导】：划关键词，概括。
【自学时间】：约5分钟过去：罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
现在：现在变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。
【自学内容】：罗布泊“消逝”的原因是什么？我们应从中吸取什么教训？【方法指导】：抓问题重点片段，概括归纳表层原因，探究深层原因，从中获得启发。
【自学时间】：约5分钟表层原因：1）改道——20世纪塔里木河曾经两次人为改道，导致下游干旱缺水；2）四盲——盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了。
深层原因：1）“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里根本没有可持续发展的观念。
2）“盲目”，就是目光狭小，只图本地区利益，不顾整体利益。
3）“盲目”，就是不懂自然规律，不懂生态平衡，不懂上游将水抽干了，下游的河道就会干涸，罗布泊就会干涸，周边生态环境就会严重恶化，乃至荒漠化。
八年级语文下册 第12课《罗布泊,消逝的仙湖》教案设计 (新版)新人教版
12* 罗布泊，消逝的仙湖教学目标1. 积累语言，了解报告文学的文体特征，了解本文叙述事实，列举数据的方法。
2．整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力。
3．了解罗布泊消逝的原因，感悟作者强烈的忧患意识。
教学重难点整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力教学设想1．指导学生搜集有关罗布泊的资资料，如“新疆维吾尔自治区地图”“西北地区地图”“茫茫大戈壁”“青海湖”“月牙泉”“探险乐园罗布泊”“沙漠风光图”等。
2．指导学生归结罗布消失的原因。
教学时间：2课时第1课时教学目标积累语言，整体上理解课文。
教学内容与步骤吴刚，当代报告文学作家，有《善待家园’——中国地质灾害忧思录》。
罗布泊位于新疆维吾尔自治区塔里木盆地东部，若羌县东北部，孔雀河从北面注入，面积3006平方公里，由于多种原因，湖水逐渐枯浅和干洞，盐泽广布。
罗布泊的消逝，警醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护。
同学们，罗布泊，位于我国新疆东南部，曾是我国第二大内陆湖，因地处古“丝绸之路”的要冲而闻名于世。
昔日的罗布泊是牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70度。
罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越，著名科学家彭加木、探险家余纯顺均在罗布泊遇难，罗布泊，如今成为了“死亡之地”，是谁造成了这样的悲剧？第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，在文中圈点勾画出罗布泊消逝的语句，用“一，二，……”标出意义段，用“1，2……”标出段内层，批注自己的阅读感受，列出不懂之处。
一、在阅读过程中积累词语，校正读音：罗布泊（pō）萧瑟（sè）和煦（xù）萎缩（wěi）干涸（hé）庇护（bì）吞噬（shì）（8）裸露（luǒ）吞噬：吞食；并吞一望无际：一眼望不到边。
形容非常辽阔。
遇难：遭受迫害或遇到意外而死亡。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺长，植物稀少。
八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊,消逝的仙湖
1．用“○”标出不认识的字，查工具书解决并记录在课本上。
2．不理解的字词请用“”在旁边标出。
有疑问的翻红牌向老师求助，完成的翻绿牌。
思考：
1.罗布泊以前是什么样子？现在变成了什么样子？2.是什么原因让罗布泊变成如今的模样的？找出相关的语句，并说说该用怎样的语气来读呢？
知者加速：
难点：揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性。
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
1课时
教学过程
个人复备
一、感情调节（3分钟）
同学们，唐代诗人王昌龄《从军行七首·其四》中“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的铮铮誓言似乎还在我们耳畔萦绕。然而，楼兰这个著名的古城，如今早就被沙漠吞噬，罗布泊也成了恐怖而又神秘的地方，今天我们就去揭开它的谜底，一睹它的真面目。
你觉得这篇报告文学表达了作者怎样的思想感情？
三、互帮—内容：，任务完成坐下，主动加速。）
2．互说中不能解决的问题，由组长组织写到小白板上。
3．各组展示问题，开展组际互帮。
四、释疑（5分钟）
（一）各小组存在的共同问题。
（二）明确答案：报告文学兼有文学和新闻两种文体的特点，即文学性和真实性。
1.作者引用了史册记载及具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
2.对比手法的运用。
3.运用拟人、排比等修辞手法，以事物自身的诉说引起人内心的震动，如“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈”一句所描写的罗布泊的惨状，实在让人痛心疾首。
《罗布泊，消逝的仙湖》
课 题
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2019-2020学年八年级语文下册 12《罗布泊消逝的仙湖》教案 新人
教版
教学目标：
知识与技能：积累词语，掌握“萧瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的读音、字形、词义，
并学会运用。
过程与方法：了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
了解报告文学的文体特征。
情感态度价值观：了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
教学重点：1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2.理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取哪些教训。
教学难点：1.品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2.探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学方法：1.文献法。课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，上课初始
全班交流，投影显示，文字资料或朗读或投影，增强对课文的感性认识。
2.合作探究法。引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。
3.体验法。角色虚拟，“假如你是108岁高龄的罗布老人热合曼，见证了罗布泊的百年
沧桑，你将向人们诉说什么？”要求学生展开想象，拓展思维，畅想表达。
教具：多媒体、录音机、示范朗读磁带、西北地区地图、相关图片
课时：一课时
教学过程：
一、导入新课，出示课题，展示目标
教师出示西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、
罗布泊的地理位置。同学们，请看这里的颜色，这是沙漠的标志，而地名却叫“罗布泊”。
“泊”就是湖泊，罗布泊原本是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却成了荒漠。是
什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？请让我们带着问题走进《罗布泊，消逝的仙湖》一
文。
二、自学释疑
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，整体感知。教师提示需要掌握的词语： 萧瑟
和煦 干涸 吞噬 裸露 沧海桑田
2. 全班交流有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料。
3．学生熟读课文。
三、训练操作
1.教师提问：同学们，课文题目“罗布泊，消逝的仙湖”给我们提供了哪些必要的信息
呢？
2．提问：针对题目，你能提出哪些问题？
3.学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点并交流。
4.教师总结：文章从今日罗布泊的荒漠景象写起，接着上溯历史上的美丽景象，然后着
重说明罗布泊消逝的缘故，又具体展现今日罗布泊的荒漠景象，最后推而广之，说到青海湖、
月牙泉的颓势，篇末发出拯救生态环境的强烈呼吁。
5．体会下列句子的思想情感，理解作者的忧患意识。（多媒体显示）
（1）此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使
我们个个心情沉重。（2）这出悲剧的制造者又是人！
（3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！
学生齐读评析过的语句，仔细体味其形象性、抒情性。
6．明确本文的文体特征。
本文是一篇报告文学，报告文学兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求
有形象性、抒情性。
四、反馈矫正 找出文中运用对比、拟人、排比等修辞手法的句子。
五、延伸迁移 1.学生齐读12、13段并思考：从造成罗布泊消逝的深层原因来看，我
们应吸取怎样的教训？结合课文内容，你认为对西部大开发应提出哪些忠告
2．展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片，如果你是世纪老人，你将如何向人讲述
罗布泊的沧桑历史？
六、教师小结
地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉，
是生生所系。如果家没有了，那我们还剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁
灭？请看看我们自己的双眼，是热切地期盼，还是无助和茫然？让理性回归吧，让智慧插上
理性的双翅，让睿智赶走狂热，我们有理由相信：天会更蓝、树会更绿，水会更清……罗布
泊的悲剧将不会再重演。让我们从现在开始，从自我做起，做一个环保小卫士，铁肩担道义，
妙手绘蓝图。
七、效果测试
1．你认为造成罗布泊消逝的深层原因是什么？
2. 阅读下文，回答文后题目。
整个罗布泊地区，东迄玉门关，西至铁干里克，南达库姆塔格山，北到库鲁克塔格山，
面积约有10多万平方公里，同中原和华东地区的一个省差不多。仅库姆塔格沙漠就有20000
平方公里，干涸的罗布泊古湖盆有3000平方公里，现代湖盆也有2500平方公里。这样大的
地区水却十分缺少。（甲）据记载，这一带的年降雨量只有10毫米。地下水倒有，但却酷咸
不能饮。（乙）任何出入罗布泊地区的旅人，都是从四五百公里的地方带足淡水。（丙）水就
是生命。（丁）再一个就是风沙剧烈。罗布泊地区几乎无日不风，每年有八级以上的大风80
多天，通常都是四五级风。古人有写流沙的诗：“无端昨夜西风急，尽卷波涛上小岗。”这里
真是波浪滔滔，排山倒海。第三是高温，特别是夏季，最高气温常在50℃左右，地面温度
可达70℃。
1.这段文字说明了罗布泊地区的三大特征是：____________、____________、
____________。
2.“著名科学家彭加木就是为了寻找救命的水而蒙难的”这句话是从这段文字中抽出来
的，应把它插回哪处？( )
A.甲处 B.乙处 C.丙处 D.丁处
3.短文引用古人写流沙的诗有何作用？4.这段文字中带点的“几乎”能否去掉？为什
么？
参考答案：1.缺水 风沙剧烈 高温 2 .D 3.突出罗布泊地区风沙剧烈。
4.不能，用“几乎”是接近每天都有风，但不绝对。
八、作业 ：课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在
继续。请上网浏览，查找相关信息，看看还有哪些类似的例子。
九、板书设计
十、教学反思
罗布泊，消逝的仙湖
拟人
排比 表达强烈的忧患意识
对比