高三文言实词 导纲学生
高考文言实词120整理打印版
本未倒置
9.推究本源、考查
抑本其成败之迹
鄙
1.边界地方，名词
蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富
2.鄙人，复合词，自称的谦辞
鄙人不知忌讳
3.轻视，动词
孔子鄙其小器
兵
1.兵器，军械
收天下之兵,聚之咸阳
2.士兵，军队
赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动
3.用兵策略,战略
故上兵伐谋,其次伐交
4.用兵器杀人，名词作动词
左右欲兵之
实 词
含义及用法
本
1.草本的根或茎干
例句 凡植木之隆,其本欲舒
2.根本，基础
盖亦反其本矣
3.本来,原来
本在冀州之南
4.版本,稿本
今存其本不忍废,道中手自钞 录
5.臣子给皇帝的奏章或书信
是无难,别具本间章
6.量词,书册的计量单位
若止印三二本
7.天赋的善心
此之谓失其本心
8.树根,树梢,引申为主次,先后等
高考文言实词 120 整理打印版
整理的高考文言实词 120 个的整理版，包含了每个实词的不同含义和用法，以 及部分例句，供您参考：
实 词
含义及用法
安
1.安全
2.安逸
3.安抚,抚慰
4.安置、安放
5.哪里
6.养生
7.使——安
倍
1.一倍,加倍
2.通“倍”,增加
3.越发、更加
被
1.蒙受,遭受
2.表示被动,助词
5.兵符，复合词，古代调兵用的凭证 赢闻晋鄙之兵符常在王卧内
3.通“披”,穿在身上或披在身上
4.通“披”,披散
5.被子
6.覆盖
例句
何故置某于安闲之地 然后得一夕安寝 则宜抚安,与结盟好 离山十里有王平安营 将军迎操,欲安所归乎 衣食所安 既来之,则安之 五则攻之,倍则分之 焉用亡邻以陪郑 每逢佳节倍思亲 禹,汤被之矣 信而见疑,忠而被谤,能无怨乎 将军身被坚执锐 被发行吟泽畔 一日昼寝帐中,落被于地 大雪逾岭,被南越中数州
高中文言文重点实词梳理
高中文言文重点实词梳理高中文言文是语文学习的重要组成部分，掌握文言文实词的含义和用法对于理解古代文献和文学作品有很大帮助。
本文将根据历年高考语文试卷中出现的文言文阅读题目，对高中文言文重点实词进行梳理和解释。
1、乃“乃”在文言文中常常作为副词使用，表示前后两个句子之间存在承接或转折关系。
例如：“豫让乃佯败逃逸，欲以尝赵襄子。
”其中的“乃”表示承接关系，可翻译为“于是、就”。
2、盖“盖”在文言文中常用来表示推测、猜测，相当于现代汉语中的“大概、也许”。
例如：“盖有之矣，我未之见也。
”中的“盖”表示推测，可翻译为“大概”。
3、故“故”在文言文中常用来表示原因、缘故，可翻译为“因为、由于”。
例如：“人有恶孔子于卫君者，曰：‘丘擅设祠唐朝，此盛德也，胡不法哉？’君曰：‘礼，丘何敢设礼，吾犹宗也。
’”其中，“故”表示原因，可翻译为“因为”。
4、相“相”在文言文中常用来表示互相、彼此之间的关系。
例如：“木雕巨象口中镶嵌巨大宝石，毛象牙出土时仍相接如新。
”其中的“相”表示彼此之间的关系，可翻译为“相互、彼此”。
5、非“非”在文言文中常用来表示否定、不对。
例如：“非所以要誉于乡党朋友也，其道异矣。
”其中的“非”表示否定，可翻译为“不、不对”。
6、顾“顾”在文言文中常用来表示反而、却。
例如：“顾自以为身残之后，妻子背之而去。
”其中的“顾”表示反而，可翻译为“却、反而”。
7、焉“焉”在文言文中是一个比较常见的词，可以表示多种意义。
例如：“永州之野产异蛇，黑质而白章；触草木尽死；以啮人，无御之者。
”其中的“焉”表示疑问代词，可翻译为“什么、怎么”。
8、若“若”在文言文中常用来表示比喻、类比。
例如：“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
”其中的“若”表示比喻，可翻译为“像、如同”。
以上是高中文言文中的一些重点实词梳理。
掌握这些实词的含义和用法对于理解文言文作品有很大帮助。
当然，这些实词在不同的语境中可能具有不同的意义和用法，因此在学习过程中需要结合具体的语境进行理解和记忆。
高考文言文实词+虚词+翻译
①熟舟悉遥的遥虚以词轻的颺用，法风，飘推飘断而对吹应思衣位。。置此（的句陶的疑潜“难利《虚”归词“去的便来用”兮法也是对
辞。》）
文，都是指有利的形势。
“以”和“而”处于对应位置，都是表修饰的连词。
②因利乘便，宰割天下，分裂山河（贾谊《过秦论》）
③昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏（《诗
经·东山》） “矣”和“思”处于对应位置，由“矣”是语
①。多于南亩之农夫（杜牧《阿房宫赋》） 是介宾短语后首句，
“于南亩之农夫”
②石之铿然有声者（苏轼《石钟山记》） 介宾短语，“于”
是介词“比”的意
③何以战（《左传是以·宾”曹语即刿前“论置以战句何》，”“，）何
是思定。语后置句， “”“石”是中心语，
“以”是介词“凭借” “铿然有声者”是定
④竖子不足与谋（的司意马思迁。《鸿门宴》） 语，“之”是助词，
气助词可推断“思”也是语气助词。
④噫吁嚱，危乎高哉！（李“由白乎“《”哉蜀和”道“是难哉表》”感处叹）于的对语应气位助置词，，
可推断“乎”与“哉”同义。
“夫”用在段首引 发议论，是发语词，
三、看句子标志 可不译。这种用法
文言文 中 一些虚词 在的段虚与词段还、有句“与若句衔“接至过于渡”、用起在承句转首合承中接上文， ，常充当标志性词语。一夫些”虚“词故相夫互”搭“配且出表现示，另成外为再相说互一判层断意的思，用 标志。根据标志性词语，夫可”推“断盖其”用等法。。 法与现代汉语相同。这种用
短语，作“久矣”的主
②且夫我尝闻少仲尼之闻（《庄子·秋语，水“》之）”用在主语和
谓语之间，起取消句子
③师道之不传也久矣（韩愈《师说》）独立性的作用，是结构
助词，可不译。
高三高考语文二轮复习 文言文之实词虚词教案
芯衣州星海市涌泉学校2021高考语文二轮复习：文言文之实词虚词教案
教学目的： 1.通过本节教学，让学生明确理解文言文阅读中常见的文言实词、虚词在文中的意义和用法。 2.通过本节教学，让学生掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题标准、一般技巧和标准的答题格式。 3.通过学习，让学生可以将的一般方法和技巧有机地运用于自己的考试答题中。 教学重点：1.让学生分清文言文阅读中常见的文言实词、虚词在文中的意义和用法，意义多指含义，用法多指词性和使用情况。 2.让学生可以掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题标准、一般技巧和标准的答题格式。 教学难点： 通过本节教学，掌握解答文言文实虚词的题型特点、答题标准、一般技巧和标准的答题格式 可以将本节所学有机地运用到考场答题实际中。 教学方式： 归纳演绎常见实虚词。 以例证分析此类题目的答题技巧。 课时安排： 一课时教学过程： 一、导入新课前几年，校园里流传着这一样个段子：“中学生有三怕，一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。〞不错，周树人〔鲁迅〕的作品具有一定的深度，再加个时代隔膜，理解起来确实不易，而作文又是我们中学生必须写作但又最让人头痛的事，而文言文那么离我们生活的实际太远，语言过于简练，更由于在生活中使用较少，所以，同学们怕文言文也是可以理解发。 要读懂并理解粗浅的文言文，第一个关键就是必须掌握一定的文言实虚词，假设这个关过不了，我们就无从谈起读懂文言文了，更不用提理解文言文了。所以，我们首先要对文言文的实虚词进展一个梳理，从中找出一定的规律，并联络课本实际。下面我们就从高考实虚词的角度作一解读。 二、“文言文实虚词〞的解读。 文言文实虚词的考察是一个传统的题目，常考而不衰。属理解类题目，才能层级为B级。 文言文实虚词的范围很广，但并不是说没有目的，考纲规定，我们中学生必须掌握的只有120个文言实词，18个文言虚词，所以，划定了这个范围，我们在学习中就可以有的放矢，缩小范围。详细文言实虚词，我们将在PPT中予以展示。 三、以高考实例解读此类题目的解题思路。 走近高考，展示PPT中的高考真题，揣摩文言实虚词的题型、答案、解析，从而把握此类题目一般的解题思路。 四、讲解文言实虚词在高考试卷中的答题规律和方法。 1.根据一定语境理解选择2.归纳答题规律、方法、技巧，总结解答此类题目的一般要求。详细方法见PPT。 五、强化、稳固。 展示跟踪训练。见PPT。 六、考点小结。〔略〕 七、课外稳固。 见跟踪训练。
高中语文2025届高考文言文重点实词一词多义整理
当
1.怀宾身当战伐（面对）
2.当与秦相较，或未易量（假如）——《六国论》
3.一夫当关（把守）——《蜀道难》
道
1.则指道以明之（引导）
2.就有道而正焉。（道德，德行）——《论语十二章》
3.行军用兵之道。（方法）——《过秦论》
4.不得通其道，故述往事，思来者。（志向，理想）——《报任安书》
2.古之欲明明德于天下者（彰显）（美好的）——《大学》
3.名实已明。（明了，清楚）——《答司马谏议书》
4.明于治乱。（懂得）——《屈原列传》
5.苍山负雪，明烛天南。（光明）——《登泰山记》
乃
1.尔其无忘乃父之志（你的）——《伶官传序》
2.而陋者乃以斧斤考击求之（竟然）——《石钟山记》
居
1.武灵王平昼闲居（平素、家居）
2.居为奇货。（积储）——《聊斋志异·促织》
3.半山居雾若带然（停留）——《登泰山记》
4.居则曰。（平素、家居）——《子路曾皙公西华侍坐》
抗
1.邓公抗言于孝景之朝（大声）
2.非抗于九国之师也。（匹敌）——《过秦论》
3.欲出力助上以抗之。（拒绝）——《答司马谏议书》
克
非
1.非以养欲而乐志也（不是）
2.觉今是而昨非（错误）——《归去来兮辞》
3.臂非加长也，而见者远（不是）——《劝学》
负
1.先时中山负齐之强兵（倚仗）
2.苍山负雪（覆盖）——《登秦山记》
3.胜负之数，存亡之理（失败）——《六国论》
4.见犯乃死，重负国（对不起）——《苏武传》
5.使负栋之柱（承受）——《阿房宫赋》
4.宰严限追比。（官府限期办好公事）——《促织》
毕
高三语文文言实词复习PPT课件
“兄”，哥哥) 8.陟罚臧否，不宜异同 (偏义在“异”，
不同) 9.能谤讥于市朝 (偏义在“市”，闹市)
词类活用主要包括动词、 形容词、名词的使动用法， 形容词、名词的意动用法， 名词用作动词，名词用作状 语等四大类七种情况。（见 专题复习）
一、命题规律
2．重点考查实词的语境意义。
3．还将在翻译与断句题中间接考查。
在高考文言文阅读中，无论是对文 言实词的专项考查，辽是对文句的翻译、 文意的理解，都涉及对文言实词含义的 理解，辐射面广，占分值大，失误率也 较其他知识能力点要高。究其错因，归 纳起来主要有如下四种情况：
1.不辨古今，以今义解释古义。从词 义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作 比较，可以分为三类：一类是词义完全相 同，一类是完全不同，一类是既有联系， 又有区别。高考重点考查的是第三类。这 一类实词，从词义的古今变化来看，又可 分为词义扩大、词义缩小、词义转移、感 情色彩变化和名称说法改变等五种情况。 所谓不辨古今，就是考生没有注意到词义 的古今联系与区别，误将它们与现代汉语 相应的词在词义上混为一谈，以今义去解 释古义。
文言实词考查的主要形式是理 解加点的文言实词在所给句子中的 含义。从所选择的文言实词来看大 多数文言实词属于古今异义、一词 多义、词类活用等，从近几年来看 文言实词的考查大多数是在《考试 说明》上的120个实词范围之内。
二、命题角度
2011年高考“文言实词”的考查会 有如下特点：
1．题型较稳定，以客观题的形式直 接考查。考查命题材料中的句中实词， 有可能是课内实词的迁移。
例3.下列各句中加点词的意义理解 错误的一项是( B) A.则知明而行无过矣 (智) B.欲信大义于天下 (信用) C.行李之往来，共其乏困 (供) D.虽有槁暴，不复挺者 (曝)
高中语文文言实词与虚词总结
高中语文文言实词与虚词总结
高中语文文言实词与虚词总结是一个相对庞大的任务，因为文言文中的实词和虚词数量众多，而且每个词的含义和用法都有可能随着语境的变化而变化。
以下是一个简化的总结，仅供参考。
实词：
1.名词：指具体的、有形的物体或事物，例如“人”、“物”、“山”、“水”等。
2.动词：表示动作、行为或状态的词，例如“走”、“坐”、“吃”、“笑”等。
3.形容词：描述事物性质、状态的词，例如“大”、“小”、“美”、“丑”等。
4.数词：表示数量的词，例如“一”、“二”、“三”等。
5.量词：表示数量的单位的词，例如“个”、“只”、“斤”等。
虚词：
1.代词：代替名词的词，例如“之”、“其”、“他”等。
2.介词：表示时间、处所、原因等关系的词，例如“于”、“在”、“从”等。
3.连词：连接词与词、句子与句子的词，例如“和”、“与”、“如果”等。
4.助词：帮助构成句子的语气、语调的词，例如“了”、“着”、“过”等。
5.语气词：表示语气的词，例如“啊”、“呢”、“吧”等。
以上只是对高中语文文言实词与虚词的简单总结，实际上文言文中的实词和虚词用法复杂多变，需要结合具体的语境和上下文进行理解。
为了更好地掌握这些实词和虚词的用法，建议多阅读文言文作品，积累词汇和语感。
高中语文教材文言实词归纳总结案
高中语文教材文言实词归纳总结案嘿，同学们！高中语文教材里的文言实词那可真是个让人又爱又恨的玩意儿啊！今天咱就一起来好好归纳总结一下，让这些文言实词不再那么让人头疼。
一、“爱”这个文言实词读音：ài出处：在好多文言文里都能见到它的身影呢，比如左传·隐公元年“爱共叔段，欲立之”。
解释：它常见的意思有“喜爱”“爱护”，就像上面那句里，就是郑庄公的母亲喜爱共叔段；还有“吝惜”的意思，像“不爱珍器重宝肥饶之地”，这里就是说不吝惜珍贵的器物、贵重的财宝以及肥沃富饶的土地。
造句：他十分爱自己的孩子，总是尽力满足孩子的需求。
（这里用的是“喜爱”“爱护”的意思）；在面对困难时，他不爱自己的钱财，慷慨地捐了出去。
（这里用的是“吝惜”的意思）近义词：喜欢、怜惜反义词：恨、厌恶二、“安”这个文言实词读音：ān出处：像论语·季氏“丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安”。
解释：它有“安定”“安稳”的意思，比如刚才那句就是说不担心贫穷而担心不安定；还有“怎么”“哪里”的意思，用作疑问代词，像“安能摧眉折腰事权贵”，就是说怎么能低头弯腰去侍奉权贵呢。
造句：生活在这个和平的年代，我们过着安定的生活。
（这里用的是“安定”的意思）；安能因为一点挫折就放弃自己的梦想呢？（这里用的是“怎么”的意思）近义词：稳、宁反义词：危、乱三、“被”这个文言实词读音：bèi出处：史记·屈原贾生列传“屈原至于江滨，被发行吟泽畔”。
解释：它有“覆盖”的意思，像“大雪被群山”，就是说大雪覆盖着群山；还有“遭受”的意思，比如“被谗受贬”，就是说遭受谗言而被贬官；在古代，它还表示“穿”，就像屈原那句“被发行吟泽畔”，就是披散着头发在江边吟诗。
造句：山上被上了一层厚厚的白雪。
（这里用的是“覆盖”的意思）；他因为被小人陷害，陷入了困境。
（这里用的是“遭受”的意思）近义词：覆、遭反义词：脱（当表示“穿”时）四、“倍”这个文言实词读音：bèi出处：孟子·滕文公上“或相倍蓰，或相什百”。
高中课内文言文重点实词汇总
高中课内文言文重点实词汇总
1. 嘿，同学们！你们知道吗，像“之”这个字在高中课内文言文中可太重要啦！比如“吾欲之南海”中的“之”就是“到”的意思呀。
这是不是很神奇？就好像我们说要去一个地方，“之”字就帮我们表达清楚啦！
2. 哇塞，还有“其”字呀！像“爱其子，择师而教之”中的“其”就是“他的”的意思。
这就好比我们说爱我们自己的孩子一样，一下子就能明白啦！
3. 哎呀呀，“而”字也是重点呢！“君子博学而日参省乎己”中“而”表示递进呢。
就像是我们爬楼梯，一阶一阶地往上，“而”字就起着这样连接的作用呢，多有趣呀！
4. 嘿，别忘了“以”字哟！“以勇气闻于诸侯”里的“以”是“凭借”的意思呀。
这不就跟我们凭借自己的特长在小伙伴中出名一样嘛！想想是不是很好理解？
5. 哇，“于”字也不能小瞧呢！“师不必贤于弟子”中的“于”表示“比”。
这多像我们比谁高谁矮呀，一下子就能清楚这个字的用法啦！
6. 哈哈，“乃”也很关键哟！“乃不知有汉，无论魏晋”里的“乃”就是“竟然”的意思。
就好像你发现一件你一直不知道的事，很惊讶的感觉呢。
总的来说，这些文言文重点实词就是打开古代文化大门的钥匙呀，掌握了它们，我们就能更好地理解那些古老又神奇的文章啦！。
高中文言文实词虚词归纳整理
⾼中⽂⾔⽂实词虚词归纳整理有很多的同学是⾮常想知道，⾼中⽂⾔⽂实词虚词有哪些，⼩编整理了相关信息，希望会对⼤家有所帮助！⾼中⽂⾔⽂实词和虚词有哪些考纲规定的120常见⽂⾔实词1、爱安被倍本鄙兵病察朝2、曾乘诚除辞从殆当道得3、度⾮复负盖故顾固归国4、过何恨胡患或疾及即既5、假间见解就举绝堪克类6、怜弥莫乃内期奇迁请穷7、去劝却如若善少涉胜识8、使是适书孰属数率说私9、素汤涕徒亡王望恶微悉10、相谢信兴⾏幸修徐许阳11、要宜遗贻易阴右再造知12、致质治诸贼族卒⾛左坐先(祖先、已经死去的长辈)课(督促劝说)秩(官吏的俸禄、⼗年为⼀秩)逸(马脱了缰绳、放纵)禁(皇帝居住的地⽅)对(回答或对话)如(到、往)掾(古代属官的统称)⼯(⼯匠、精巧、擅长)僭(超越本分、虚假不真实)容(宽容、或许、许可)贷(借出借⼊,宽容)狱(官司、案件、监牢)⽩(告诉)与(赞扬)多(赞扬)遽(急速、就、恐惧)尤(罪过过错、指责归罪)给(⾷⽤丰⾜)按(追究、考察、调查)赡(富⾜充⾜、供给供养)典(主持)令(美好)差(病好了)执(捉拿)延(延请)省(减免)谢(道歉、推辞、告诉)第(次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级)折(驳斥、指责使对⽅屈服)赧(因羞愧⽽脸红)竟(结束、完)坐(因……⽽犯罪、因为)甫(才)寻(不久)造(造访)过(拜访、责备)弑(⼦杀⽗、⾂杀君)⽤(财⽤、因为)考纲所列18个⽂⾔虚词⑴⽽①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰，表假设，表因果，表⽬的(“⽤来”)。
②代词：通“尔“，⼈称代词(“你，你的”)③构成复⾳虚词(⽽已，既⽽，俄⽽)⑵何①疑问代词：“什么”、“哪⾥”;“为什么”、“怎么”②副词：“多么”。
⑶乎①助词:表疑问语⽓，“吗”，“呢”;表测度，“吧”;表感叹，“啊”、“呀”;作词尾。
②介词：“于”、“在”、“从”。
⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”;表转折，“却”、“竟”;表判断，“就是”。
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文言文阅读四
——文言文内容概括
班级小组姓名评价
【学习目标】
1、理解常见文言实词在具体语境中的意思。
2、学会归纳内容要点，概括中心思想。
【使用说明】
1、独立完成文言阅读，完成后，互相交流，标注出疑问处，以备上课讨论。
2、请同学们务必认真严谨，切不可随意答题。
【课前导学】
一、自主研习：
文言文归纳内容要点，概括中心思想
归纳内容要点，概括中心思想，是文言文阅读的重点，要求学生对所述事件或所说道理进行综合的判断和推理，对人物的性格进行归纳，或对文章的中心进行概括。
该考点要求能根据不同的文体分析理解文章主旨，看文章写了什么人物、什么事件、什么问题，考查根据所述事件和所说道理归纳并进行综合判断和推理的能力。
要求考生或说出某个论点的依据，或说出某个事件发生的原因，或说出某个事件发展所导致的结果等。
要完成这类题目，要总体阅读，整体把握。
要从宏观的角度把握材料，完成从局部到整体的全面把握，再由整体到局部的剖析理解的过程，把握段落的主旨。
还要学会借助注释，联系背景。
概括中心意思最忌以偏概全，要特别注意分析选文的题目、尾注等内容，掌握文章出处和作者情况，还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识，对文章进行分析。
例题解析
读《曹刿论战》回答后面的问题。
十年春，齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。
”乃入见。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。
”对曰：“小惠未徧，民弗从也。
”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
”对曰：“小信未孚，神弗福也。
”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。
”对曰：“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”
曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。
在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。
解析：
本题是考查对内容要点的归纳。
此题的难点是要用自己的话来表达。
文中鲁庄公说到三点，曹刿肯定了其中的一点，那就说明了前两者是鲁庄公“鄙”的表现，这“鄙”又怎么来概括才最好呢？当然是要真正理解文意才可表述好。
“衣食所安，弗敢专也”，对这点，曹刿的回答是“小惠未徧，民弗从也”。
说明这样做不能顾及大多数人的利益，只有少部分人获益。
据此，可以概括“鄙”的第一点：鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持上。
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，而曹刿是这样说的：“小信未孚，神弗福也。
”对神灵，在鲁庄公的心目中可是大事，而曹刿却认为是“小信”，据此我们可以看出“鄙”的第二点：鲁庄公把战争取胜的希望还寄托在神灵的保佑上。
曹刿对第三点的肯定就体现了他的“远谋”，只要理解了曹刿的话，概括出来不是很难。
答案：
鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。
曹刿认为取信于民是获胜的保证。
我的疑问：
【课堂教学】
学习任务1：
阅读下面文言文，完成后面的题
岘山亭记
欧阳修
岘山临汉上，望之隐然，盖诸山之小者。
而其名特著于荆州者，岂非以其人哉？其人谓谁？羊祜叔子、杜预元凯是已。
方晋与吴以兵争，常倚荆州以为重，而二子相继于此，遂以平吴而成晋业，其功烈已盖于当世矣。
至于风流余韵，蔼然被于江汉之间者，至今人犹思之，而于思叔子也尤深。
盖元凯以其功，而叔子以其仁，二子所为虽不同，然皆足以垂于不朽。
余颇疑其反自汲汲于后世之名者，何哉？
传言叔子尝登兹山，慨然语其属，以谓此山常在，而前世之士皆已湮灭于无闻，因自顾而悲伤。
然独不知兹山待己而名著也。
元凯铭功于二石，一置兹山之上，一投汉水之渊。
是知陵谷有变而不知石有时而磨灭也。
岂皆自喜其名之甚而过为无穷之虑欤？将自待者厚而所思者远欤？
山故有亭，世传以为叔子之所游止也。
故其屡废而复兴者，由后世慕其名而思其人者多也。
熙宁元年，余友人史君中辉以光禄卿来守襄阳。
明年，因亭之旧，广而新之，既周以回廊之壮，又大其后轩，使与亭相称。
君知名当世，所至有声，襄人安其政而乐从其游也。
因以君之官，名其后轩为光禄堂；又欲纪其事于石，以与叔子、元凯之名并传于久远。
君皆不能止也，乃来以记属于余。
余谓君如慕叔子之风，而袭其遗迹，则其为人与其志之所存者，可知矣。
襄人爱君而安乐之如此，则君之为政于襄者，又可知矣。
此襄人之所欲书也。
若其左右山川之胜势，与夫草木云烟之杳霭，出没于空旷有无之间，而可以备诗人之登高，写《离骚》之极目者，宜其览考自得之。
至于亭屡废兴，或自有记，或不必究其详者，皆不复道。
熙宁三年十月二十有二日，六一居士欧阳修记。
1．下列句中划线词在句中的意思错误的一项是（3分）（）A．以光禄卿来守襄阳守：驻守
B．所至有声声：官声、政名
C．襄人安其政而乐从其游也安：感到安乐
D．而袭其遗迹袭：继承
2．下列各组句中划线词意义和用法相同的一项是（3分）（）A．岂非以其人哉 / 以天下之美为尽在己（《秋水》）
B．乃来以记属于余 / 李氏子蟠，……不拘于时，学于余（《师说》）
C．因亭之旧，广而新之 /吾尝跂而望矣（《劝学》）
D．与夫草木云烟之杳霭 /且夫水之极也不厚（《逍遥游》）
3．翻译文中画线的句子。
（8分）
（1）而其名特著于荆州者，岂非以其人哉？（4分）
（2）既周以回廊之壮，又大其后轩，使与亭相称。
（4分）
4．请依据“余谓君如慕叔子之风，而袭其遗迹，则其为人与其志之所存者，可知矣”，简要概括作者友人史中辉的“为人与其志”的特点。
（4分）
学习任务2：
阅读下面的文言文，完成后面的题。
伊尹论①
苏轼
①办天下之大事者，有天下之大节者也。
立天下之大节者，狭天下者也。
②今夫匹夫匹妇皆知洁廉忠信之为美也，使其果洁廉而忠信，则其智虑未始不如王公大人之能也。
惟其所争者，止于箪食豆羹，箪食豆羹足以动其心，宜其智虑之不出乎此也。
箪食豆羹，非其道不取，则一乡之人，莫敢以不正犯之矣。
一乡之人，莫敢以不正犯之，而不能办一乡之事者，未之有也。
推此而上，其不取者愈大，则其所办者愈远矣。
让天下与让箪食豆羹，无以异也。
治天下与治一乡，亦无以异也。
然而不能者，有所蔽也。
天下之富，是箪食豆羹之积也。
天下之大，是一乡之推也。
③孟子曰：“伊尹耕于有莘之野，非其道也，非其义也，虽禄之天下，弗受也。
”夫天下不能动其心，是故其才全。
以其全才而制天下，是故临大事而不乱。
古之君子，必有高世之行，非苟求为异而已。
卿相之位，千金之富，有所不屑，将以自广其心，使穷达利害不能为之芥蒂，以全其才，而欲有所为耳。
后之君子，盖亦尝有其志矣，得失乱其中，而荣辱夺其外，是以役役至于老死而不暇，亦足悲矣。
孔子叙书至于舜、禹、皋陶相让之际，盖未尝不太息也。
夫以朝廷之尊，而行匹夫之让，孔子安取哉？取其不汲汲于富贵，有以大服天下之心焉耳。
④夫太甲之废②，天下未尝有是，而伊尹始行之，天下不以为惊。
以臣放君，天下不以为僭。
既放而复立，太甲不以为专。
何则？其素所不屑者，足以取信于天下也。
彼其视天下眇然不足以动其心，而岂忍以废放其君求利也哉？（有删节）
【注释】①伊尹：夏末商初人，曾辅助商汤王简历商朝，被后人尊之为中国历史上的贤相。
②太甲：商朝国君，在位时朝政混乱，被辅政的伊尹放逐到商汤墓地附近的桐宫反省。
太甲悔过自责，伊尹又还政于他。
5．可填入第②段方框处的虚词是（3分）（）A．乃、故 B．故、而 C．则、乃 D．而、则
6．对第①段画线句理解正确的一项是（3分）（）A．树立高尚节操的人，有比天下更广阔的胸怀。
B．确立天下秩序的人，能够约束天下黎民百姓。
C．树立高尚节操的人，能够约束天下黎民百姓。
D．确立天下秩序的人，有比天下更广阔的胸怀。
7．第②段“推此而上”中加点的“此”指代的是。
（用自己的话回答）（2分）
8．第④段中伊尹废掉国君，后又拥立被废的国君，天下人却不感到吃惊的原因是。
（用自己的话回答）（3分）
9．分析第③段是如何论证观点的。
（4分）
【课后悟学】
自查自纠
反思总结。