短时记忆的提取方式
短时记忆有什么方法
短时记忆有什么方法1.最佳时间一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。
利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。
2.注意集中记忆时只要聚精会神、专心致志，排除杂念和外界干扰，大脑皮层就会留下深刻的记忆痕迹而不容易遗忘。
如果精神涣散，一心二用，就会大大降低记忆效率。
3.视听结合可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。
比单一默读效果好得多。
4.兴趣浓厚如果对学习材料、知识对象索然无味，即使花再多时间，也难以记住。
5.理解记忆理解是记忆的基础。
只有理解的东西才能记得牢记得久。
仅靠死记硬背，则不容易记得住。
对于重要的学习内容，如能做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。
6.多种手段根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。
7.熟记牢记即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。
8.科学用脑在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。
这是提高记忆力的关键。
9.及时复习遗忘的速度是先快后慢。
对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固，是强化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。
10.经常回忆学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。
闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。
短时记忆的策略1.复述策略复述就是出声或不出声的重复。
如果让被试记某TC三个辅音字母,20秒后都能回忆出来,因为他们进行了复述,彼得逊夫妇(L.R.PeteronM.L.Peteron,1959)改变了实验程序:给被试呈现由三个辅音字母组成的字母表后,立即让他作减3逆运算(如376,373,370,)直到要求开始回忆的信号出现,被试才回忆这三个辅音。
实验结果显示,三个辅音听后立即回忆是准确无误的。
随着保持时间的延长,回忆成绩急剧下降,当延长到15秒时,回忆率约为10%,到18秒之后,记忆几乎完全消失。
认知大题
认知心理学大题实验报告范式：实验目的/实验假设/实验材料/实验流程（流程图）/自变量/因变量/实验结果（趋势图）/讨论/结论第一章【加法反应时】（新书P11）【斯腾伯格的实验范式（相加因素法）】（1）目的：完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素，那么单独或成对应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。
（2）流程：先给被试看1—6个数字（识记项目），然后再看一个数字（测试项目），并同时开始计时，要求被试回答该测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。
这样就可以确定被试能否正确提取以及所需要的时间即反应时。
（3）结果：1.被试迅速作出判断，反应时在400~600毫秒之间。
2.在判断时间和记忆组的大小之间有近似的线性关系。
3.记忆组每增加一个数字，被试将多花大约38毫秒的判断时间。
（4）讨论：1. 实验中最多只应用6个数字作为识记项目，与短时记忆容量有出入。
2.刺激呈现的速度太慢，有时间充分复述，掩盖了系列位置效应。
3.无法解释系列位置效应（即首因效应和近因效应）。
（5）结论：通过一系列的实验，斯腾伯格从反应时的变化上确定了4个对提取过程有独立作用的因素，即测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目的数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。
因此，他认为短时间记忆信息提取过程包含相应的4个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。
第二章【自上而下加工和自下而上加工】P25（1）目的：检验知觉的加工方式是自上而下加工还是自下而上加工（2）流程：先给被试呈现4个或8个上下文的字词，然后再呈现靶子词，或者径直呈现靶子词，而不呈现任何上下文。
被试在上述各种情况下看到的刺激材料的类型有3种：无上下文、4字上下文和8字上下文。
靶子词呈现的时间从0到140ms，梯度为20ms。
认知心理学五章短时记忆
实验方法：
相继呈现识记项目(每个呈现2s)
等待2s
呈
现测试项目，并开始计时
平行扫描与系列扫描
假设：1、若为平行扫描，则反应时不会随项目数大小而 变化；
2、若为系列扫描，则反应时会随项目数增多而增 大。
结果：符合假设2，即系列扫描
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Sternberg的经典研究
理论：STM信息提取过程可分为相继的极端，RT是各阶 段所用时间的总和。
第五章 短时记忆
姓名：杨蕾静 学号：I09670112 班级：09应用心理（1）班
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短时记忆容量 短时记忆信息编码 短时记忆信息提取 短时记忆中的遗忘 当前短时记忆研究进展
目录
短时记忆
短时记忆：对当前信息进行加工贮存 研究范式：一次呈现刺激 争议：短时记忆是否能作为一个独立的记
忆结构。 研究要点：了解短时记忆的容量、编码、
限制因素：材料性质、人的知识经验
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短时记忆容量—容量有限性
知识经验与组块 组块实质：信息的组织或再编码 作用：减少STM中的刺激单位，增加每一单元包含
的信息。
实验：Smith
材料：一串二进制数字 方法：以不同比例组块，再编码为十进制 结果：1、所有组运用组块方式后记忆成绩明显提高
测试项目编码＋系列扫描比较＋决策和反应组织
RT= e
＋
cN ＋
ｄ
根据实际结果：RT=38N+397
问题：系列扫描具体方式是如何？ 从头至尾的扫描 OR 自我停止的扫描？
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实验结果
Sternberg的经典研究
1、“否”反应中，二 者反应时相同； 2、“是”反应中，自 我停止的扫描斜率是从 头至尾的一半 3、从头至尾扫描反应 时在两种反应中有相同 斜率。
斯滕伯格短时记忆提取实验结果
斯滕伯格短时记忆提取实验结果
斯滕伯格短时记忆提取实验结果显示，参与者在听到一系列单词后能够准确地回忆出其中的一部分或全部。
实验中，参与者会听到一系列单词，然后被要求回忆并重复他们记得的单词。
经过多次实验，研究者观察到了一些共同的模式。
首先，研究者发现，参与者能够准确地回忆出前面听到的一些单词，而随着听到的单词数量增加，回忆的准确率逐渐降低。
这表明斯滕伯格短时记忆的容量是有限的，并且受到干扰的影响。
其次，实验结果还显示了串联效应和优先效应。
串联效应指的是，参与者更容易回忆起他们在单词列表中最后听到的几个单词。
优先效应指的是，参与者更容易回忆起他们在单词列表中最初听到的几个单词。
这说明，短时记忆对于信息的存储和提取是有偏向性的。
此外，实验还发现，干扰对记忆的影响是巨大的。
当参与者在听到单词之后进行干扰任务，比如做一些数学计算或分心的任务，他们的记忆准确率明显下降。
这表明，短时记忆的提取容易受到外界干扰的干扰，而且需要一定的专注力。
总体而言，斯滕伯格短时记忆提取实验的结果显示了短时记忆的容量限制、有序性和易受干扰等特点。
这些实验结果对我们理解人类记忆的工作机制和限制有重要的启示。
考研心理学统考心理学专业基础综合实验心理学模拟试卷49_真题(含答案与解析)-交互
考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）模拟试卷49(总分52, 做题时间90分钟)单项选择题1.大小常性测量器测定大小常性的原理是SSS_SINGLE_SELA 比配法B 最小变化法C 恒定刺激法D 平衡法分值: 2答案:A解析：大小常性测量器是用比配法原理来测定大小常性的仪器。
此仪器一般有两件，每一件都有一个可调面积的等边三角形放在立柱上，立柱的高矮可以调节。
测定大小常性时，主试把一个三角形放在原处，把三角形的高调到一定的尺寸，要求被试调节近处三角形面积，使之与原处三角形的面积看起来相等，然后根据两个三角形的高之差，计算大小常性系统。
因此本题选A。
2.长度和面积估计器测定线段长度的感觉阈限和估计面积时通常采用的方法是SSS_SINGLE_SELA 平衡法B 最小变化法C 恒定刺激法D 平均差误法分值: 2答案:D解析：长度和面积估计器是用平均差误法测定线段长度的感觉阈限和估计面积的仪器。
因此本题选D。
3.巴甫洛夫通过大量实验，提出条件反射形成的条件是SSS_SINGLE_SELA 条件刺激与无条件刺激反复配对B 条件刺激与条件反应反复配对C 条件刺激与无条件反应反复配对D 无条件刺激与条件反应反复配对分值: 2答案:A解析：巴甫洛夫认为条件刺激与无条件刺激经过反复配对，不管条件刺激是什么，最终都能够形成条件反射。
因此本题选A。
4.工具性条件反射的提出者是SSS_SINGLE_SELA 桑代克B 巴甫洛夫C 斯金纳D 华生分值: 2答案:A解析：在桑代克的研究中，猫被放入迷笼中，猫逃出去就会得到食物，经过反复，猫的正确反应越来越多，错误反应越来越少。
桑代克提出猫形成了工具性的条件反射。
因此本题选A。
5.斯金纳通过实验证明，操作性条件反射形成的条件是SSS_SINGLE_SELA 个体的自发行为后获得强化刺激B 环境刺激与随后的反应形成联系C 无条件刺激与条件刺激形成联系D 条件刺激与条件反应形成联系分值: 2答案:A解析：操作性条件反射形成的条件是个体自发行为之后获得相应的强化刺激，从而导致这个自发行为在相应的环境刺激中发生的概率增加。
普通心理学第九章 记忆
内江师院教心系
普通心理学
1、编码 编码是记忆的第一个基本过程，它把来自感官的信 息变成记忆系统能够接收和使用的形式。一般说来， 我们通过各种感觉器官获取的外界信息，首先要转换 成各种不同的记忆代码，即形成客观物理剌激的心理 表征。编码过程需要注意的参与。
内江师院教心系
普通心理学
2、保持 保持也称储存，已经编码的信息必须在头脑中得到 保存，在一定时间后才可能被提取。已经储存的信息 还可能遗失，出现遗忘。 3、提取 保存在记忆中的信息，只有在被提取出来加以应用， 才是有意义的。提取有两种表现方式：回忆和再认。 日常所说“记得”指的就是回忆。再认是原刺激呈现 在眼前的辨认出来。有各种线索可以利用，需要的只 是确定它的熟悉程度。
内江师院教心系
普通心理学
本章教学内容： 第一节 记忆概述 第二节 感觉记忆 第三节 短时记忆 第四节 长时记忆的习得 第五节 长时记忆的保持 第六节 长时记忆的提取
内江师院教心系
普通心理学
第一节
记忆概述
一、记忆的概念 (一)记忆的含义 记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理 过程，即个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和 再认）。 运用信息加工的观点，是人脑对外界输入的信息进 行编码、存储和提取的过程。从向脑内存储信息到再 次提取出来应用,这个完整的过程总称为记忆。
内江师院教心系
普通心理学
（2）逻辑记忆 以概念、判断、推理与逻辑思维过程为内 容的记忆。 （3）情绪记忆 又叫情感记忆。以体验过的情绪、情感为 内容的记忆。当某情境或事件引起个人强烈或深刻的情绪、 情感体验时，对情境、事件的感知，同由此而引发的情绪、 情感结合在一起，都可保持在人的头脑中。情绪记忆具有鲜 明、生动、深刻、情境性等特点。“一朝被蛇咬，十年怕草 绳”。 （4）运动记忆 是以自身的运动状态或动作形象为内容的 记忆。如对书写，劳动操作及某种习惯动作的记忆。 3、按时间长短，把记忆分为瞬时记忆（又称感觉记忆）、 短时记忆和长时记忆。
实验心理学II04 记忆
精选ppt
29
巴特利特的生平简介
Bartlett (1886.10.20 — 1969.9.30)
1914年起在剑桥实验心理学 研究室任教，1922年任主任 ，1931年正式成为剑桥大学 实验心理学教授。1944年创 建属于英国医学研究院的应 用心理学研究所。1932年被 推为皇家学会会员，1948年 被授予 “勋爵”，是英国实验心 理学家第一人。
Roediger等人主张记忆系统只有一个，外显记忆 与内隐记忆测验之间的分离现象只是反映了两类 测验所要求的认知程序（或过程）不同而已。这 种观点包括4个基本假设：
¬ 如果记忆测验所要求的认知过程与学习时所要求的认知 过程相似或重叠，则测验的成绩好，否则就差；
- 内隐记忆与外显记忆要求的提取过程不同，结果，这两 类测验从学习时不同的加工过程获益也就不同；
精选ppt
3
短时记忆的容量
记忆广度（memory span）法 以数字材料为例，向被试朗读或视觉呈现一系列数字
，呈现速度为每秒一个数字。呈现一次后，让被试立 刻按原来呈现的顺序把数字写下来。被试所能正确写 下来的最长系列叫做记忆广度。
记忆广度的具体计算方法如下：同一长度的数字系列 连续呈现，每种长度各呈现3个系列。正确再现一个 系列得1/3分，3个系列全部正确再现者得1分。以得1 分的最长系列的长度为基础，在加上从其他长度系列 所得的分数就是所求的记忆广度。
特 点 感觉寄存器
短时存储器
长时存储器
登记信息 注意之前的
要求注意
背诵
信息的保持 信息的形式
容量 信息的丧失
痕迹存在 提取
不可能
继续注意、背诵
复述、组织
输入的刻板 语音的、可能是视觉的、 大部分是意义的、某些听
短时记忆实验报告
短时记忆容量实验报告摘要：miller(1956)通过研究发现，短时记忆的容量大小为7±2个单位。
本研究旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量。
用短时记忆瞬时记忆模式，记录被试作业的正确个数，以验证短时记忆的容量。
关键词：短时记忆容量记忆广度组块一、前言短时记忆( short term memory, stm) 在两种记忆说或多存贮说中占据着重要的地位, 它被看作信息通往长时记忆的一个中间环节或过渡阶段。
与长时记忆相比, 无论是在记忆容量、信息编码等方面, 还是在信息提取或遗忘等方面, 短时记忆都有其独特的一面。
miller通过总结大量的对线性刺激的绝对判断、速知、以及即时回忆广度的实验研究，发现被试的感觉通道容量或者回忆项目的数量，也就是记忆的容量在一个很小范围内波动，大概是7±2。
但这个结论大多是在成人记忆语言文字材料的情况下得到的,未免过于笼统。
而对语言文字材料以外的其它类型材料的研究还不多见。
本实验正是记忆材料方面出发，对短时记忆容量的材料特点进行探索。
二、方法（一）被试实验课随机分组，本组的5人、以及旁边组的5人，共10人。
男生4人，女生6人。
（二）仪器jgw-b心理实验台速视器单元，背景卡片1张，记录用纸两套；（三）材料写有3—13位数字的卡片三组，每组11张，共33张；写有3—13位英文字母的卡片三组，每组11张，共33张。
（四）程序1、主试接通速视器电源，将开关选择“on”，调节a、b视场，使两个视场明度基本一致。
“工作方式”a选择“定时”，b选择“定时”、选a—b顺序方式。
“定时选择”a为1秒，b 为5秒。
然后b视场输入背景卡片1张。
2、被试坐在速视器观察窗前，面部紧贴观察窗，指导语：“我将呈现一组数字，要求你努力记住，当刺激消失后，立即将它默写下来。
”主试在a视场逐个呈现3位数字卡片，每个卡片呈现1秒钟。
要求被试在每个卡片呈现后5秒钟将刚看到的3个数字全部默写出来。
06短时记忆
二 组块
❖ 短时记忆的容量是以组块来计算的。
❖ 组块(Chunk)：是指将若干较小单位组合为熟悉 的、较大的信息加工单位，是信息的组织或再编 码。
❖ 组块既是过程，也是单位。
❖ 知识经验与组块：组块的方式依赖于人的知识经 验。人的知识经验越丰富，组块中所包含的信息 越多。
时间/s
4
复盘
3
2 扫描
1
1.5
2
字母间隔时间/s
3.感觉代码与感觉记忆信息的区别 ❖ 短时记忆的听觉代码和视觉代码都属于感觉代码。
但他们不同于感觉记忆的代码。 ❖ 感觉记忆按感觉信息原有的形式加以保持，即按照
刺激的物理特性进行直接的编码，而感觉代码虽带 有各自感觉道的特性，但比感觉信息要抽象，它已 排除某些物理细节或特性。
需时间的总和，即RT = e + cN + d，或写作RT = cN +
(e + d)。这是一个直线方程，其中c为斜率，e + d 为 截距。
Sternberg的研究
❖ 结果：c = 38，e + d = 397，即每比较一次需 时38毫秒，而对刺激编 码、作出决定和反应共 需397毫秒，表明短时 记忆中信息的提取是以 系列扫描（逐个检查） 方式进行的，而非平行 扫描（同时检查）。
用自我停止扫描来解释。 ❖ 也有研究说明，是反应斜率与否反应斜率不等，前
者虽未达到后者的一半，但要小于后者，这大致符 合自我停止扫描模型。
三 直通模型
❖ 信息不是通过比较来提取的，人可以直接通往提取的项 目所在地．依照这个模型，短时记忆中的各个项目都有 一定的熟悉值或痕迹强度，可以据此作出判断，人有一 个内部的判断标准，当熟悉值高于这一标准即作出“是” 反应，低于这一标准则作出“否”反应。
普通心理学_记忆_第二讲
Whole Report
Display
MQTZ RFGA NSLC
能写下来几个字母？
Whole Report
Display
MQTZ RFGA NSLC
Response
MQTZ …
Result
Whole report
Less than 4.5 of the 12 letters(37.5%)
保持几秒 以内，容
量9
记忆三级加工系统
复述
感觉
短时
长时
信息丧失
时间推移
信息丧失
Short-Term Memory
Controlling Information in STM Forgetting of STM Retrieval of STM Characteristics of STM
Short-Term Memory
普通心理学_记忆_第二讲
记忆种类
记忆的分类:
根据信息保持时间长短分：感觉记忆、短时 记忆和长时记忆
根据记忆内容：形象记忆、情景记忆、语 义记忆、情绪记忆、运动记忆
根据意识状态：外显记忆和内隐记忆
信息加工处理方式：程序性记忆和陈 述性记忆
目的性：无意记忆和有意记忆
感觉记忆
感觉记忆是一种感觉的残留，比如有一 道闪电划过，你可能会看到后像（ afterimage），这个后像就是你的感觉记 忆，其中还包括了包括对声音的声像记 忆。
– 精细复述是短时记忆存储的重要条件。
Miller(1956)：神奇的7±2
DJIBMNYSEWSJSEC
你能记住几个？
Chunking
DJIBMNYSEWSJSEC DJ IBM NYSE WSJ SEC
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所谓信息提取，又称检索，指把储存在假定的记忆系统中的特定信息提取出来以便使用。
短时记忆中的信息处在我们当前的意识中，只储存少数几个项目，由于工作或操作的需要可以立即被提取出来。
这使人感到，似乎短时记忆信息提取的机制很简单，但后来的研究表明，事实并非如此。
1．S.Sternberg的经典研究斯特伯格（S.Sternberg）开创了对短时记忆信息提取的研究，他的研究被看作经典性的，他的观点和方法有着广泛的影响，为本领域的深化奠定了基础。
Sternberg在对短时记忆条件下信息提取方式进行研究时，采用了"探查法"（Probe method）为主要手段（1966）。
其具体作法是：向被试逐一呈现1至6个由数字0至9组成的数字串（每个数字呈现时间为1.2秒）,要求被试识记,这几个数字称为"记忆集"（memory set）。
记忆集中的数字及数字串的长度是随机变化的，且每一记忆集中的数字没有重复。
刺激呈现后2秒，再呈现一个数字（探测项，p robe item），要求被试对本数字进行再认，并尽可能迅速地判断它是否曾在记忆集中呈现过，即做出肯定或否定的反应。
肯定和否定探测项出现的概率也相同。
Sternberg的研究目的在于检验短时记忆中，信息提取的方式究竟是从头到尾一个项目接一个项目的检索，还是一检索到检测项就自行终止。
他假定，完成一项作业所需时间是一系列信息加工阶段所需时间之和。
如果对影响作业的不同阶段的因素进行操作，各因素的不同效应就可以在作业反应时中表现出来。
他认为，若影响被试作业的两个因素相互制约，那么表明两个因素作用于同一信息加工阶段；反之，如果两因素的效应相互独立，则两个因素会各自作用于不同的信息加工阶段，即两因素的效应具有可加性。
Sternberg在一系列实验的基础上确定，影响短时记忆信息提取过程的因素有四个：（1）探测项的性质；（2）记忆集的数量（N）；（3）反映类型（肯定或否定）；（4）各反映类型的相对频率。
它们分别对四个独立的加工阶段起作用，即：（1）刺激编码阶段（设所需时间为e）；（2）顺序比较阶段（若每个项目的比较时间为bN）；（3）决策阶段；（4）反应组织阶段（设共需时间为c）整个信息提取过程的时间应为：RT=e+bN+c=bN+(e+c)，设a=e+c，则RT=a+bN ，这是一个以b为斜率，a为截距的直线方程。
Sternberg的实验结果表明，反应时随着记忆集元素数目而增加。
他认为，这是因为在提取过程中作了序列搜索（Serial search），即一次检查一个短时记忆中的元素，而不是同时对所有元素进行检查（即平行加工，Parallel processin g）。
Sternberg将其实验结果作了线性回归分析后得出了回归方程RT=397.2+37. 9N。
为了进一步分析判明信息检索是从头到尾对记忆集中的全部项目都检查即系列全扫描（exhaustive）的还是遇到检验项目就终止扫描即自我终止扫描（self -terminating）的，Sternberg还对需要做出肯定反应时函数的斜率进行了比较分析。
他认为，如果扫描是从头到尾的，则回答"是"的反应时（RT+）和回答"否"的反应时（RT-）应该是相等的。
即RT+ =RT- =a+bN，这也就是，说对RT+和RT-两函数中的斜率是相等的，均为b；如果扫描方式是自动停止的，则RT-随识记项目的增加而增加，其回归方程应为：RT- =a+bN。
而在肯定反应中，因为和探测项匹配的识记项目可能在记忆集的前半部，也可能在记忆集的后半部，所以平均起来RT+增加的速度大体上是RT-的一半，其回归方程为：RT+ =a+b(N+1)/2。
Sternberg 的两个实验结果均表明，RT+和RT-均随N的增加而直线增加，且斜率相同。
所以，Sternberg认为，短时记忆对信息的提取是按顺序系列检索，而不是平行同步检索，而且是从头至尾的系列全扫描过程，即被试在发现检验项目后仍然继续把剩余的项目和检验项目进行比较。
Sternberg的解释是由于比较过程和决策过程是分不开的，比较过程进行得很快而决策过程耗时长，为提高工作效率，与其比较一次做一次判断，不如全部检查完毕做一次性判断更经济。
Sternberg的研究在心理学界引起了极大的反响，许多研究者从不同角度对其实验进行了重复验证。
如1969年W.G.Chase等进行了有关识记和再认的感觉道的变化对再认反应时间影响的实验；Anders（1972）、Checkosky（1971）、Solso（1979）、Sternberg（1969）等研究者以不同类型被试研究了人脸图形、字母、数字、音节、颜色等材料短时记忆信息提取。
所有实验结果都支持了Sternberg的序列完全搜索模型，只是拟合线的截距不同，这也表明，记忆搜索的速率是相当稳定的。
2.反对意见但批评也是来自多方面的。
Briggs和Swanson(1970)认为，在Sternberg的实验中，同一个探测词有时是识记字表中的项目，要做肯定反应；有时不是，要做否定反应。
这就造成了"反应不一致性"。
他们发现，如果消除这种不一致性，则RT函数趋于对数而非直线。
对此Sternberg难于予以说明。
Sternberg的"从头至尾搜寻"模型的另一个明显困难是，不能对为什么不是"自动停止"做出有力的说明。
另外，从头至尾的搜寻模型对一些实验中发现的"系列位置效应（serial positi on effects）"不能很好地解释（Corballis 1972；Morin 1976；Klatzky 1971等）。
自动停止搜寻模型的倡导者们认为，Sternberg等人的实验中之所以没有出现系列位置效应，是因为识记项目范围太小、呈现速度太慢、间隔太长等。
Wingfi eld和Byrness（1981）、罗春荣（1987）在再认时运用多个探测词的实验方法，也进一步证实了信息提取是依照序列的、自动停止的搜索模型进行的。
此外，To wnssend（1971）还引进了"有限加工能力"（Limited processing capacity）的概念，提出了有限能力平行加工模型。
该理论认为，人的加工能力可能是固定，当所需加工的项目较少时，每个项目分到的加工能力多，因此做起来就较快；而当所需加工的项目较多时，每个项目分到的加工能力就随之减少，而每个加工的效率就降低，因而反应时就增加。
在这种情况下，做的都是平行加工，但反应时都会随要做的加工的增加而增加。
这一模型能解释RT与识记项目间的函数关系，但它缺乏必要的实验依据的支持。
肖崇好和黄希庭（1999）认为，Sternberg的短时记忆研究范式以自始至终" 搜索（research）或扫描（scanning）"为前提假设。
但他在实验设计时却不以探测项目在记忆集中的位置为操作变量，而是用记忆集为自变量。
这样一来，一是使心理资源这一变量不能保持衡定；二是没有反映出被试在记忆集中的搜索过程。
如果系列位置效应在短时记忆提取中存在,那么，Sternberg范式的前提假设就是不成立的。
如果短时记忆的提取不是以搜索为前提，那么，探测项目不在记忆集中的反应时函数其斜率和探测项目在记忆集中的反应时函数的斜率相比，后者应为前者的一半这一假设也是不成立的。
他们利用操作探测数字在记忆集中的位置来检验短时记忆信息提取过程是否是以"自始至终的扫描"或"同时匹配"为前提，进一步探讨短时记忆的信息提取机制，具体方法如下：（一）设计该实验为被试内设计；操作变量为探测项目的位置和记忆集。
因为记忆集为1时，不能反映搜索过程，故记忆集包含的项目数选定为2-6个；项目为阿拉伯数字0-9。
各记忆集中每个项目成为探测项目的机会均等；重复次数相等。
探测项目在记忆集中和不在记忆集中的概率一样。
（二）被试韩山师范学院化学专业本科三年级学生44人；其中男生21人，女生23人。
（三）仪器586多媒体计算机一台（四）试验程序被试进入实验后，有一个实验说明；说明实验过程和要求。
正式实验步骤为：先发出一个声音"嘀"（500ms），然后在显示屏中所开的圆形窗口内先后呈现2 -6个随机产生的无重复的数字系列，数字的大小为3.5cm×2.5cm。
每个数字呈现1200ms；清屏后间隔1000ms，在屏幕中心呈现"请注意"（1000ms）三个字。
紧接着呈现随机产生的探测数字。
被试判断该数字是否在前面的数字系列中出现过。
如果出现过按"F"键，没有出现过按"J"键。
判断要既准确又迅速。
按空格键重复以上过程。
计算机自动记录探测数字出现到被试判断按键之间的时间和正确率。
正是实验前，被试可以进行若干次练习，熟悉实验过程和按键反应。
整个实验约需30分钟。
（五）结果与分析因为被试反应的正确率都在96%以上，故只对记忆集中不同位置的反应时进行统计。
如果像Sternberg研究范式那样，用记忆集作为自变量对数据进行统计。
用T y代表探测项目在记忆集中（肯定判断）的反应时，用Tn代表探测项目不在记忆集中（否定判断）的反应时；则不同记忆集的Ty与Tn平均成绩（毫秒）见表1。
记忆集2 3 4 5 6Ty 810.71 822.54 896.90 956.11 109 2.16Tn 902.43 938.64 987.85 1087.42 115 4.95表1 不同记忆集Ty与Tn平均成绩经回归分析，得到两个回归方程：Ty=67.65X+643.10 (1)Tn=65.38X+752.73 (2)对回归方程（1）进行F(df=1,f=33.70)检验，P=0.010；测定系数为0.92；说明肯定判断反应时与记忆集之间存在极其显著的线性关系。
对回归方程（2）进行F(df=1,f=91.17)检验，P=0.002；测定系数为0.97；说明否定判断反应时与记忆集之间也存在极其显著的线性关系。
从上面两个线性方程来看，记忆集与反应时之间存在显著的线性关系，而且反应时随记忆集的增大而增加；另外，两个线性方程的斜率基本相等。
这一结果与用Sternberg范式研究得出的结果是相似的。
据此，应该得出这样的结论：短时记忆的信息提取机制是系列全扫描。
以上两方程的截距和斜率都大于国内外相似的研究结果，这可能与被试的差异有关。
如果短时记忆的提取机制是系列全扫描，用探测项目在记忆集中的位置做自变量，那么，不同记忆集中，不同的探测位置其反应时应该是一样的；因为，系列全扫描，不管探测项目位于何处，都要搜索完记忆集中的所有项目。