【精品】短时记忆的视觉编码
08 短时记忆视觉编码实验
• 短时记忆视觉编码的实验（Posner，1970）
– 过程：给被试并排呈现两个字母，这两个字母可以同 时给被试者看，或者中间插进短暂的时间间隔，然后 要被试者指出这一对字母是否“相同”并按键作出反 应，记下反应时。所用的字母对有两种：一种是两个 字母的读音和书写方法都一样，即为同一字母 （AA）；另一种是两个字母的读音相同而写法不同 （Aa）。在这两种情况下，正确的反应均为“相 同”。在两个字母相继呈现时，其间隔为0.5秒、1秒、 或2秒等。
短时记忆的视觉编码实验
阮昆良 西南大学心理学实验教学中心
背景知识
• 反应时新法——减数法
– 减数法（subtractive method）又称唐德斯反应时 ABC（Donders ABC of reaction time）或唐德斯 三成分说，是一种用减法方法将反应时分解成各个成 分，然后来分析信息加工过程的方法。 – 逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特 定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相 同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时 间。
• RTAA=视觉编码时间+按键反应时间 • RTAa =视觉编码时间+声音编码时间+按键反应时间 • RTAa -RTAA =声sner，1970）
– 其一，当两个字母同时呈现给被试时，Aa对的反应 时大于AA对。根据减数法的逻辑，这个反应时之差 反映了对Aa对的加工中包含了对AA对的加工中所没 有的过程；反过来说，AA对中包含的加工过程要少 于Aa对。Aa对与AA对的反应时之差反映了内部编码 过程的差别。 – 其二，AA对的同时呈现和继时呈现的反应时之差反 映的同样是信息编码的这种特点。 – RT相减
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告短时记忆的视觉编码实验报告一、研究背景短时记忆是人类认知过程中的重要组成部分，它是指人们在接收到信息后，能够在短时间内对这些信息进行处理和储存，并在需要时进行检索和使用。
而视觉编码则是指将视觉信息转化为神经信号的过程。
因此，了解短时记忆的视觉编码机制对于深入理解人类认知过程具有重要意义。
二、实验目的本实验旨在探究短时记忆的视觉编码机制，具体包括以下几个方面：1. 探究不同刺激类型对于短时记忆的影响。
2. 探究刺激呈现时间对于短时记忆的影响。
3. 探究刺激数量对于短时记忆的影响。
4. 探究不同个体之间在短时记忆任务中表现差异的原因。
三、实验设计1. 实验对象：本次实验共招募了50名健康成年人作为被试对象。
2. 实验器材：电脑、显示器、耳机、键盘等。
3. 实验任务：被试需要在屏幕上观察一系列图形刺激，并在刺激消失后的一段时间内，回忆并输入所见到的图形。
4. 实验流程：（1）实验前，被试需签署知情同意书，并接受基本的身体健康检查。
（2）实验过程中，被试将坐在电脑前，佩戴耳机。
（3）实验开始前，被试会接受简单的训练任务以熟悉实验流程和操作。
（4）实验正式开始后，被试将看到一系列不同类型、数量和呈现时间的图形刺激。
每个刺激呈现时间为500ms，并且每个刺激之间有1秒钟的间隔时间。
（5）当所有刺激呈现结束后，屏幕上将显示一个空白界面，并要求被试输入他们记忆中所见到的所有图形。
（6）当被试完成输入后，实验结束。
四、实验结果1. 不同刺激类型对于短时记忆的影响通过对比不同类型的图形刺激，在短时记忆任务中表现出来的正确率和反应时间等指标来探究不同类型对于短时记忆的影响。
实验结果表明，在本次实验中，被试对于简单的几何图形刺激的记忆正确率最高，而对于复杂的图像刺激的记忆正确率较低。
2. 刺激呈现时间对于短时记忆的影响通过控制刺激呈现时间来探究其对于短时记忆的影响。
实验结果表明，当刺激呈现时间过短时，被试在回忆任务中表现出来的正确率和反应时间等指标均较低；而当刺激呈现时间过长时，则会出现遗忘或混淆等问题。
短时记忆的视觉和听觉编码
短时记忆的视觉和听觉编码摘要:本实验基本上是在重复验证波斯纳的实验，但增加了音异形异这一自变量，而且两字母间隔的时间也改为0毫秒,500毫秒和2000毫秒。
实验结果: (1)被试在不同情况下的反应时相差较大，反应时长短的顺序如下：音异形异>音同形异>音同形同. (2)三种情况下，被试的反应时间均呈现下降趋势（3）被试的反应时间随着间隔时间的增加而减少的速度音同形异时最快，音异形异时最慢。
关键词: 短时记忆减数法视觉编码听觉编码一. 导言短时记忆: 短时记忆（short-term memory）简称STM，是个体对注意的信息进行加工和操作的过程。
短时记忆（short-term memory）亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。
指信息一次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。
与瞬时记忆相比，短时记忆有以下特点：1对信息保持的时间稍长于瞬时记忆，2短时记忆的容量少于瞬时记忆3短时记忆的编码方式不同于瞬时记忆。
短时记忆的编码:近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码的相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969年，Posner等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
相关研究表明造成学生对不同类别材料的记忆力差异是由记忆时的编码方式与加工程度不同而引起的。
短时记忆主要以听觉编码为主，长时记忆以视觉编码为主。
反应时: 信息加工理论认为：信息在脑内要经过一系列操作加工，这些操作加工有明确的先后次序，在不同的加工阶段信息处于不同的状态，而这些都是自爱时间上进行的的，其特征必然能在反应时上表现出来。
因此不同的的心理操作按时间分布上的不同加以区分，反应时技术在认知心理学研究上具有重要的地位。
减数法: 减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
《短时记忆的视觉编码》实验报告.
《短时记忆的视觉编码》实验报告1. 前言1.1实验逻辑短时记忆是指保持 1 分钟以内的记忆，一般把它看作是处于感觉记忆和长时记忆之间的一个记忆阶段，是指一次呈现后，保持在 1 分钟以内的记忆。
近几十年来，记忆领域研究得较多的问题之一就是短时记忆的编码方式。
短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad 对短时记忆的听觉编码对了相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。
1969 年，Pos ner 等人对短时记忆的视觉编码进行了研究，并认为某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，视觉编码实为存在。
本实验主要是练习单因素重复测量设计，验证短时记忆中存在视觉编码。
1.2 实验假设短时记忆存在视觉编码1.3实验预期不同刺激条件下（形状名称构相同、形状不同但名称相同、形状和名称都不同）的反应时存在差异。
2. 方法2.1被试：5 人一组，互为主被试，共72 名被试。
2.2 实验设计：单因素重复测量设计 2.2.1 变量设定和控制自变量：练习卡片的类别因变量：被试的反应时额外变量：程序因素：被试的练习效应用随机顺序法来平衡工作方式选择”等操作一一严格按照实验步骤操作主试因素：实验者效应一—要确保指导语正确记录结果可能会有误一一打印实验结果2.2.2被试分配所有被试接受所有水平处理（每组5人，共72人），为了平衡顺序效应，不同的被试接受处理的顺序应该是随机化的、ABBA或拉丁方排序的。
实验中每张实验卡片呈现两次，依随机原则事先排出呈现顺序。
2.2.3统计分析方法：单因素重复测量的方差分析224实验预期：不同刺激条件下（形状名称构相同、形状不同但名称相同、形状和名称都不同）的反应时存在差异。
2.3实验仪器：GW —B型心理实验台的速示器单元，计时计数器单元，手键1个，练习卡片3张（DD、Dd、DG ），实验卡片16张。
注视点卡片1张。
2.42.4.1 •接上电源，将连接线的一端接速示器的反应时检出”另一端接计时计数器的反应时输入”反应时手键接在计时计数器被试侧手键”插口上；速示器电源选择“ON”，灯亮表示接通，用明度测试卡调节A、B视场的明度达到基本一致；在工作方式选择”栏将A选定时” B选背景”选A —B顺序工作方式；在定时选择”栏，将A定为“0500”表示呈现时间为0.5秒。
《短时记忆的视觉编码实验报告》
《短时记忆的视觉编码》实验报告1 引言1.1 实验逻辑此次实验是根据短时记忆是以听觉编码为主的原理，该原理可以得出如果字母发音不同，被试的反应时会存在差异的推论。
那么该实验就是要通过同时控制字母形状和发音形成的三个实验水平a1、a2、a3(其中a1：字母形状发音都相同，a2：字母形状不同但发音相同，a3：字母形状发音都不同)，实验旨在通过三个不同水平下的比较，探索视觉编码是否存在短时记忆中。
1.2 实验假设我们假设视觉编码存在短时记忆中。
若实验设计合理，实验进行正常。
那么可以得到，短时记忆存在听觉编码。
因此在字母形状不同发音相同、字母形状发音都不同的条件下。
被试的反应时会存在差异。
1.3实验预期被试在不同刺激条件a1、a2、a3下（a1字母形状名称均相同、a2字母形状不同但名称相同、a3字母形状和名称都不同）的反应时存在差异。
2.方法2.1 被试：五人一组，互为主被试，共85名被试。
2.2 实验材料：JGW—B型心理实验台的速示器单元，计时计数器单元，手键1个，练习卡片3张（DD、Dd、DG），实验卡片16张（见下表），注视点卡片1张。
2.3实验设计：单因素重复测量设计单因素重复测量的方差分析3 结果3.1 不同条件下反应时的描述统计结果在字母形状和发音都相同、字母形状不同但发音相同和字母形状和发音都不同三种条件下的反应时描述统计结果见表1。
表1 三种条件下的反应时的描述统计结果(N=3)条件M(SD) min max形状和发音都相同0.625 0.473 0.777（a1）形状不同但发音相0.710 0.556 0.864同(a2)0.741 0.593 0.889形状和发音都不同(a3)3.2不同条件下反应时的差异通过单因素重复测量方差分析，得出的结果发现，不同条件下，被试反应时有统计学意义上的显著差异（F(2)=31.711,P=0）;再通过多重比较结果分析发现：a1≠a2,a1≠a3,a2≠a3,见表2.表2 不同条件下反应时差异检验的结果4 讨论通过实验结果分析3.1 、3.2实验假设得到了验证。
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告短时记忆（short-term memory）是人类大脑中非常重要的一种记忆形式，它短暂地保存大脑接收的信息。
然而，短时记忆的容量和持续时间非常有限，经过短时间的编码后很快会被遗忘。
因此，了解短时记忆的视觉编码过程对于了解大脑记忆和信息处理的机制非常重要。
为了研究短时记忆的视觉编码过程，科学家们利用了各种不同的研究方法。
其中一种比较有代表性的实验是通过短暂呈现刺激来考察人们对于刺激的记忆。
在这种实验中，研究人员使用计算机屏幕呈现数个物体或者数字，持续时间通常是几毫秒或者几秒钟。
参与者在看完刺激之后需要回忆并即时报告自己所看到的物体或数字。
在这种实验中，研究人员可以通过不同的参数来改变刺激呈现和参与者回忆的情况。
例如，他们可以改变刺激的数量、形状、大小、持续时间以及报告的时限等等。
通过这些参数的变化，研究人员可以更好地理解人脑对于短时刺激的处理和记忆机制。
一些早期的实验表明，在高度注意状态下，人们能够记忆和回忆大约7个左右的物体或数字，这被称为短时记忆容量的极限。
然而，随着研究技术和方法的发展，这个数字被质疑，并且更多的研究表明人脑在短时记忆的编码和回忆过程中不仅仅受到容量的限制，还受到其他因素的影响，比如刺激的复杂度和规律性等等。
在最近的一些研究中，研究人员通过使用功能磁共振成像（fMRI）等技术来探究人脑在短时记忆编码过程中的神经机制。
他们发现，短时记忆编码的过程涉及到多个脑区的协同作用，包括视觉皮层、前额叶和颞顶叶等。
总之，短时记忆的视觉编码实验是研究记忆和大脑信息处理机制的一个重要手段。
这种实验以简单、规律化的形式呈现刺激，通过改变实验参数和使用不同的研究技术，揭示了人脑如何处理和存储短暂的信息。
这种研究对于理解大脑认知机制、发展认知科学等具有重要的意义和价值。
实验三短时记忆的视觉和听觉编码
实验三短时记忆的视觉和听觉编码实验三：短时记忆的视觉和听觉编码实验报告人：被试姓名：主试姓名：实验时间：实验原理简介：在认知心理学中，减法反应时既可用于研究某一个信息加工阶段或特征，也可用于研究一系列连续的加工阶段。
20世纪60年代以来，根据记忆实验中对错误回忆的分析，最初研究者认为人的短时记忆信息如字母是以听觉形式来表征的，即有听觉编码。
但70年代波斯纳（Posner）等的实验却表明，这种信息可以有视觉编码。
现在一般认为先出现视觉编码，它保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
Posner等应用减法反应时实验清楚地说明，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是人之心理学上的重大发现。
（一）目的：（1）通过测定被试对短时记忆信息的编码，掌握反应时测量技术在认知研究中的应用。
（2）探讨短时记忆的信息编码方式和编码过程。
（二）主要实验仪器及材料：PsyT ech-EP2009型心理实验台，英文字母大写A、B和小写a、b的不同组合，其中AA（6次）、BB （6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab （3次）、Ba（3次）、共36次（72次则重复呈现2遍）。
（三）方法与程序：（1）登陆并打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面，选中左侧实验列表中的“短时记忆的视觉和听觉编码”，右边呈现实验说明。
点击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
请认真阅读指导语。
实验前可进行参数设置，或者点击“开始实验”按钮（使用默认参数）直接进行实验。
（2）指导语为：“这是一个比较字母异同的实验。
实验开始后屏幕将呈现多组大小写字母。
每组一对，可能同时呈现，也可能先后呈现。
请你使用1号反应盒对呈现的每组字母进行判断。
判断原则如下：1、形状相同或形状不同读音相同，按“+”键”；2、如果形状和读音都不同，则按“—”号键。
要求在判断准确的前提下反应速度越快越好。
当你明白了操作要求后，可以先进行练习，练习结束后再点击下面的“开始实验”按钮开始。
短时记忆的视觉编码实验报告
短时记忆的视觉编码实验报告公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]《短时记忆的视觉编码》实验报告1 引言实验逻辑此次实验是根据短时记忆是以听觉编码为主的原理，该原理可以得出如果字母发音不同，被试的反应时会存在差异的推论。
那么该实验就是要通过同时控制字母形状和发音形成的三个实验水平a1、a2、a3(其中a1：字母形状发音都相同，a2：字母形状不同但发音相同，a3：字母形状发音都不同)，实验旨在通过三个不同水平下的比较，探索视觉编码是否存在短时记忆中。
实验假设我们假设视觉编码存在短时记忆中。
若实验设计合理，实验进行正常。
那么可以得到，短时记忆存在听觉编码。
因此在字母形状不同发音相同、字母形状发音都不同的条件下。
被试的反应时会存在差异。
实验预期被试在不同刺激条件a1、a2、a3下（a1字母形状名称均相同、a2字母形状不同但名称相同、a3字母形状和名称都不同）的反应时存在差异。
2.方法被试：五人一组，互为主被试，共85名被试。
实验材料：JGW—B型心理实验台的速示器单元，计时计数器单元，手键1个，练习卡片3张（DD、Dd、DG），实验卡片16张（见下表），注视点卡片1张。
实验设计：单因素重复测量设计实验程序：统计方法单因素重复测量的方差分析3 结果不同条件下反应时的描述统计结果在字母形状和发音都相同、字母形状不同但发音相同和字母形状和发音都不同三种条件下的反应时描述统计结果见表1。
表1 三种条件下的反应时的描述统计结果(N=3)条件M(SD)min max形状和发音都相同（a1）形状不同但发音相同(a2)形状和发音都不同(a3)不同条件下反应时的差异通过单因素重复测量方差分析，得出的结果发现，不同条件下，被试反应时有统计学意义上的显着差异（F(2)=,P=0）;再通过多重比较结果分析发现：a1≠a2,a1≠a3,a2≠a3,见表2.表2 不同条件下反应时差异检验的结果4 讨论通过实验结果分析、实验假设得到了验证。
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姓名向琳琳学号2222专业心理学（师）年级2010级课程实验心理学实验时间2011/10/31同组人姓名周杰冉光娅成绩减法反应时—短时记忆的视觉编码向琳琳2222（西南大学心理学院2010级师范班重庆400715）摘要本实验的目的是重复Posner等人的实验，掌握减法反应时方法，证实短时记忆的视觉编码。
实验方法是将西南大学心理学院58名本科生作为被试，运用PsyKey心理运用系统，给被试并排呈现两个字母，它们或音同形同，或音同形异，或音异形异，表现为或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否“相同”并按键反应，并记录反应时。
实验结果表明，由瞬间记忆转入短时记忆后,编码的视觉优势已经让位于听觉了，并且时间间隔和字母音形对短时记忆的视觉编码过程的影响及其显著。
实验结论为短时记忆的编码有视觉和听觉编码两个连续阶段,至少在部分时间里,信息在短时记忆中是以视觉编码的。
关键词减法反应时短时记忆视觉编码听觉编码1.前言减数法是一种用减法方法将反应时分解成各个成分，然后来分析信息加工过程的方法。
减数法的反应时实验逻辑是如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反应时的差即为此心理过程所需的时间。
储存在短时记忆中的信息，传统的观点认为主要是语音听觉编码。
这是根据短时记忆中产生的错误与正确信息之间存在着语音听觉上的联系而推测出来的。
康拉德在记忆广度实验中观察到，回忆错误与正确反应之间有着语音上的联系。
但是这个结论因为以拼音文字的英文字母做实验材料，因而其普遍性受到了质疑。
但70年代波斯纳等人利用减法反应时基本范式，在其实验中清楚地表明，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是认知心理学史上的一个重大发现。
莫雷的实验也表明，汉字的短时记忆以形状编码为主。
对于绘画、脸和身体动作以及视觉观察事件所属范畴的短时记忆，倾向于用视觉编码的短时记忆，倾向于视觉编码和语义编码。
现在一般认为，短时记忆信息存在感觉代码与语义代码，其中前者包括听觉代码与视觉编码；对于感觉编码的过程而言，视觉编码率先出现并保持一个短暂的瞬间，然后出现听觉编码。
本实验基本是在重复波斯纳的实验，但是增加了音异形异的字母对这一自变量水平呈现给被试，同时将间隔时间设定为0ms,50ms和100ms。
基于以上的实验，本实验通过被试在不同时间间隔条件下对字母的视觉匹配和语音匹配的反应时的差异的比较分析，提出了如下的假设：短时记忆的编码有视觉和听觉编码两个连续阶段。
那么若在相同时间间隔条件下，被试对音异形异对的反应时大于对音同形异对的反应时，音同形异对的反应时大于音同形同对的反应时，且随着时间间隔的增大，三种情况下的反应时差异减小，则假设成立；反之，则假设不成立。
2.方法2.1被试西南大学心理学院2010级本科生58名2.2实验仪器和材料计算机，PsyKey心理应用系统，反应设备2.3实验设计本实验采用被试内设计，是一个3*3的多因素实验设计。
自变量有两个，分别为两个字母的异同和两个字母呈现的间隔时间。
两个字母的异同有三个水平，即音同形同，音同形异和音异形异三个水平。
两个字母的间隔时间有0ms、50ms、100ms 三个水平。
因变量则为被试判断两个字母“异同”的准确率和反应时。
2.4实验程序计算机给被试并排呈现两个字母，或同时呈现，或有一定间隔，让被试判断这两个字母是否“相同”并按键反应，具体要求为若被试认为呈现的两个字母音同而不论形是否相同就按红键，若被试认为呈现的两个字母音异就按绿键，实验过程中记录被试的准确率和反应时。
本实验所用字母对是AA（6次）、BB（6次）、Aa（6次）、Bb（6次）、AB（3次）、BA（3次）、Ab（3次）、Ba（3次），共出现36次，有三种呈现间隔：0s （即同时呈现）、50ms和100ms，采用如下拉丁方设计，即：第一次36张随机呈现，前12张间隔0ms，中间12张间隔50ms，最后12张间隔100ms；休息30s 后再做36张，间隔时间按50ms→100ms→0ms的顺序；第三次的36张则采用100ms→0ms→5oms的顺序。
被试阅读指示语，了解反应方法，明白后开始实验。
3.结果3.1分别计算出被试在各种不同条件下正确判断的正确反应时，可以得出表1和图1如下：表1.不同时间间隔条件下对不同字母进行判断的平均反应时（ms）音同形同音同形异音异形异0ms706.086745.586895.19050ms521.224654.534698.362100ms506.103627.017680.431由表1和图1可以看出，在相同的时间间隔条件下，对于音同形同、音同形异、音异形异的字母的判断的反应时也依次增大。
并且在时间间隔为50ms和100ms 时，即随着时间间隔的增大，三种情况下的反应时差异减小了。
3.2对数据用SPSS进行统计分析，结果如下：表2.间隔时间与字母类型的反应时的方差分析df均方Fsig间隔时间21648401.68014.4580.000字母类型21415912.25512.4190.000间隔时间*字母类型458780.6430.5160.724由表2中关于间隔时间的方差分析得，F=14.458，P<0.01,则间隔时间对被试对字母是否“相同”的判断的反应时具有主效应。
由表2中关于字母类型的方差分析得，F=12.419，P<0.01,则字母类型对被试判断的反应时具有主效应。
由表2中关于间隔时间和字母类型的方差分析得，F-0.516，P>0.05,则间隔时间和字母类型对被试判断的反应时不存在交互作用。
4.讨论本实验中的自变量有两个，分别为两个字母的异同和两个字母呈现的间隔时间。
两个字母的异同有三个水平，即音同形同，音同形异和音异形异三个水平。
两个字母的间隔时间有0ms、50ms、100ms三个水平。
因变量则为被试判断两个字母“异同”的准确率和反应时。
额外变量主要有不同字母类型呈现的顺序，各种字母呈现时间间隔的顺序安排，实验环境，实验时间等。
为了平衡字母类型及其呈现的时间间隔带来的影响，实验采用拉丁方设计，第一次的36张按照间隔时间0ms→50ms→100ms的顺序呈现，第二次的36张按照50ms→100ms→0ms的顺序，第三次的36张则采用100ms→0ms→5oms的顺序，每36次随即呈现。
实验在机房进行，电脑成为主试，干扰较少，且实验过程中被试每做36次就休息30秒，实验进行时间较短，且在早上进行，尽量减小疲劳效应。
本实验中涉及到速度-准确性权衡的问题。
在以反应时为因变量指标时，单一考虑速度，或单一考虑准确性，都会极大地损害实验研究的效度。
因此，在进行反应时实验时，必须考虑两个因变量—速度和准确性。
当只选择一个因变量指标时，应对为何不使用另一个的原因有所交待。
本实验中选择了速度而没有考虑准确性，是因为实验处理中已经删除了错误反应的反应时，这样也才是合理的。
本实验表明：在相同的时间间隔条件下，对于音同形同、音同形异、音异形异的字母的判断的反应时也依次增大。
并且随着时间间隔的增大，三种情况下的反应时差异减小了。
字母音形的异同以及呈现的时间间隔对短时记忆的视觉编码过程有着显著的影响。
短时记忆的编码有视觉和听觉编码两个连续阶段,至少在部分时间里,信息在短时记忆中是以视觉编码的。
那么为什么会出现这样的实验结果呢？其一，实验表明在相同时间间隔条件下，被试对AB对(或BA对，Ab对,Ba对)的反应时大于对Aa对(或Bb对)的反应时，对Aa对(或Bb对)的反应时大于对AA对（或BB对）的反应时。
根据减数法的逻辑，两两之间的反应差反映了对每一次两两比较中前一对的加工中包含了对后一对的加工中所没有的过程；反过来说，后一对包含的加工过程要少于前一对。
前一对与后一对的反应时之差反映了内部编码过程的差别。
实际上，AB 对和Aa对区别在于前者音异形异，后者音同形异，而Aa对和AA对的区别在于前者音同形异，后者音同形异。
那么，当三两个字母同时呈现给被试时，被试对AA对可以直接按写法来比较，对Aa对则不能按写法而必须按读音来比较，对AB 对则必须既有写法的比较又有读音的比较。
这就意味着AA对匹配是在视觉编码的基础上进行的，而Aa对匹配只能在听觉编码的基础上进行，AB对匹配则在视觉编码和听觉编码的基础上进行。
这样就包含了更加多的加工过程，因而需要的时间也就更多，反应时更大。
其二，在时间间隔为50ms和100ms时，即随着时间间隔的增大，三种情况下的反应时差异减小了。
由图1可以看出，随着时间间隔的增大，音同形同对字母的反应时受同时呈现还是继时呈现的影响较大，表现为较大的减小量。
而音同形异、音异形异对字母受同时呈现还是继时呈现的影响较小。
这说明，随着时间间隔的增大，音同形同对的加工过程与音同形异、音异形异对趋于一致，从而缩小了与音同形异对、音异形异对反应时的差别。
然而根据波斯纳等人的研究推测，短时记忆时，先发生的是视觉编码，它保持一个短暂的瞬间后，才发生了听觉编码。
那么，实验结果应该出现的是在同一类型的字母条件下，随着两个字母之间插入时间间隔的增大，视觉编码效应逐渐消失，听觉效应逐渐增强，其平均反应时应该呈现增大的趋势。
可是我们的实验结果却显示的是减小的趋势。
如何解释这一现象呢？首先来讲，波斯纳的研究中的间隔时间设为0、0.5s、1s、2s,而我们设置的则是0、50ms、100ms,也许正是因为我们设置的时间间隔太短了，体现的变化很微小，所以才在短暂的时间间隔的增大下体现出反应时的减小趋势。
如果我们将间隔时间选取得大一点，可能就会是另外的结果。
其次，最终统计的被试量的问题。
我们选取了所有被试的数据，但是有可能某些被试的数据本来是不符合实验要求的。
一些错误的数据也有可能导致结果的改变。
再者，被试在做这个实验之前已经知道实验原理，且已经知道了预期结果，这在一定程度上可能会暗示被试，从而得出不准确的结果。
当然，疲劳效应可能也是一个原因。
特别是实验当日，所有被试因为升旗而六点起床，进行实验时没有集中注意力也是可能的。
减数法反应时实验清楚地确定了，某些短时记忆信息可以有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段，这是认知心理学上的重大发现。
对记忆进行的研究结果可以运用于教学教育中，找到更好的、更合理记忆方法来提高学生们的学习能力，减轻他们的负担。
例如：在英语学习中，目前仍然采用以背单词为主的方式，在仔细了解了人的记忆编码后有利于我们改善背单词的效率。
但记忆是人抽象的，高级的思维活动，对它的探索我们还要继续。
5.结论短时记忆的编码有视觉和听觉编码两个连续阶段,至少在部分时间里,信息在短时记忆中是以视觉编码的。
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