校企结合人才培养模式
校企资源共建共享 产教融合协同育人模式
校企资源共建共享产教融合协同育人模式随着社会经济的不断发展，人才的培养成为国家和企业发展的重要支撑。
面对现代社会急需技术和管理人才的需求，高校与企业紧密合作，共建共享校企资源，实施产教融合协同育人模式，已成为人才培养的新方向。
本文将从以下几个方面对校企资源共建共享，产教融合协同育人模式进行深入探讨。
一、校企资源共建共享的必要性1.1 产教融合是现代教育的必然趋势随着社会的不断发展，企业对高素质专业人才的需求日益增加，而高校作为人才培养的重要阵地，需要更加贴近市场需求、更加贴近企业，因此产教融合也就成为教育现代化的必然趋势。
1.2 校企资源共建共享是提高学生实践能力的有效途径通过与企业合作，学校可以提供更多实际的项目实践机会，培养学生的实践能力，通过与企业资源的共享，可以更好地培养学生的专业素养。
二、校企资源共建共享的实施方式2.1 产教合作模式的建立学校与企业可以通过建立长期稳定的合作关系，进行产教融合，共建共享资源。
2.2 项目开发与实践学校与企业可以进行项目合作，组织学生参与实际项目开发，锻炼学生的实践能力。
2.3 师资力量的共享学校与企业可以共享师资力量，邀请企业专业人才来学校授课，也可以邀请学校教师到企业进行实践研究，提高教师的实践能力。
三、产教融合协同育人模式的效果3.1 提高学生的就业竞争力校企共建共享产教资源，学生在校期间就能接触到真实的工作环境和项目，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，增强了学生的就业竞争力。
3.2 加强了学生的职业素养通过与企业的合作，学生能更好地了解企业的管理模式、运营机制和企业文化，提前适应职场生活，增强了学生的职业素养。
3.3 推动了教学的改革通过与企业的合作，学校更加关注市场需求，调整专业设置，更新教学内容，推动了教学的改革和创新。
四、校企资源共建共享的问题和对策4.1 学校与企业之间的信息不对称问题在校企合作过程中，学校与企业之间的信息不对称问题会影响合作效果，需加强信息交流和共享。
“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索
Science &Technology Vision 科技视界0引言《》,,,。
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１校企合作、协同育人的定义和内涵,,,,,,、。
1.1校企合作有利于提高实践教学环节质量,,,,、、。
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,“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索徐群英(浙江育英职业技术学院,浙江杭州310018)【摘要】校企合作、协同育人以培养学生多维度知识体系构建为目的,能较好的被企业认可并发展成为有系统设计思维能力、整体设计观、跨界整合设计能力、团队合作精神的人才。
以“校企合作、协同育人”的人才培养理念,企业真实项目操作流程的技能为依据,全面梳理人才培养方案的执行性、落地性、时效性、课程以促进学生就业和适应产业发展需求为导向,探索创新型复合型人才培养方案。
【关键词】校企合作;协同育人;课程体系;人才培养中图分类号:C961文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.24.73作者简介:徐群英(1976.01—),女,汉族,浙江杭州人,副教授,艺术硕士,研究方向为环境艺术设计。
167. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界。
1.2协同教学属于团队教学、合作教学、共同教学,通过多元化教学模式的运行,构建以协同育人为目标的联合教学方式,,,、、,,,。
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1.3校企合作,优化教学资源;协同教学,共建育人模式,,,,,,,,、,,。
2校企合作，协同育人模式的构建2.1协同育人师资团队的组建,,,,,,。
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2.2协同育人课程体系和教学内容的设定,“,,、”。
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校企联合人才培养模式分类探索与实践
《 合作经济与科技》 ２ １ ０ ２年 ５月号上（ 总第 ４ Ｏ期） ４
文化 ／教育
相 对 比较 低 ， 校 和 企 业 的 合作 层 次 也 比 践 ； 双 师 型 ” 师 培 养 模 式 实 践 ； 据 企 培 养 的 瓶颈 。经 过 不 断 的 探 索 和 实 践 ， 高 “ 教 根 建 较浅 ， 许 因为这个原 因， 或 目前直 接 型 人 业 的工 作 环 境 打 造 学生 实 验 室 ， 实现 校 内 立 了信 息 与 计 算 科 学 专 业 特 色 实 践 教 学
律 的基础上 ，建立 健全新 的教育 教学计 式为发展方向， 以教育教学改革为基本途
４加强 学风建设 。 、 人才培养最终要落
划， 实现在保持专业理论知识完整性和系 径 ， 以学 校 和 企 业 深 入 、 续 合 作 为 保 障 ， 实 到 学 生 的学 习 上 ， 强 学 风 建 设 是 保 障 持 加
嵌入型人才培 养模式 中， 要求 高校和企业
一
校 企联合人才培 养应该 以遵循教育 课等形 式提 高学生的综合应用 能力 ， 以毕
起来研 究教育教学规律 ， 坚持人才培 教学规律为合作原则 ， 在 以提升高校毕业 生 业设计代替毕业论文，加 强实 践训练 ， 同
养模 式符合教育规 律和学生学 习成 长规 就业力为合作 目标， 以嵌入型人才培养模 时加强职业导 向训练， 提高职 业素养 。
两种 类型 进 行 探讨 分 析 。
二、 校企联合人才培养模式分类
式展开的， 高校和企业分别按照 自己的培
校企联合人才培养 模式按 照高校和 养模 式或 技能需求对大学 生展开人才 培 企业联合 的方式不 同可 以分为 直接型和 养 ， 高校更注重专业理论知识的完整性和 嵌入型两类， 两类模式都能实现提高 高校 系统性， 企业更注重技能的实用性和针对 毕业 生就业力的 目的， 使高校 毕业 生的就 性 。 虽然在直接型培养模式 下培养出来的 业力达到企业的要求标准。
中职校企合作人才培养模式的问题和建议
中职校企合作人才培养模式的问题和建议[摘要]随着社会经济的不断发展，对于实用型人才的需求越来越高，这就对中职学校的教学提出了更高的要求。
中职校企合作作为将职业学校与企业资源进行有机结合的教学模式，是现代化职业教育的教学需求，也是社会发展的必然趋势。
然而，由于中职校企合作人才培养模式中仍存在着一系列的问题，制约着校企合作人才培养模式的推行，基于此，本文通过探究中职校企合作模式中存在的问题，针对中职校企合作人才培养模式的探索与研究展开论述。
[关键词]中职校企合作；人才培养；问题和建议校企合作作为我国整体教学体系中的重要组成部分，对于培养社会实用型人才具有重要的意义。
中职院校是培养技术型人才的重要教学场所，随着现代工业化发展进程的不断推进，社会对于实用型人才的需求逐渐增加，为了更好地促进学生就业，提高学生的专业技术能力，就必须要加强中职的校企合作，构建中职校企合作人才培养新模式，这既是中职院校生存和发展的教学需求，也是为企业培养实用人才的必然趋势，是响应现代化职业教育，促进社会发展的重要举措，能够有效地推动我国职业教育的长效发展。
一、中职校企合作中存在的问题（一）校企合作观念问题一方面，现行教育体制下，中等职业学校大多不介入与企业的生产活动，对于校企合作的重视程度不足，忽视了校企合作的重要性，并且受传统的教育理念的影响，中职学校的教学大多重理论而轻实践，甚至部分中职学校采取封闭式的办学模式，这在一定程度上加剧了中职校企的合作难度；另一方面，由于部分企业对于中职学校的教育资源认知能力不足，认为中职学校缺乏吸引企业合作的特质，并且片面地认为校企合作无法在短期内提高经济收益，吸引企业合作的利益动力不足，缺乏长远的见识，使得企业对校企合作的积极性不高。
（二）校企合作管理问题部分中职学校为了提高自身的就业率，有效地解决学生的顶岗实习问题，而进行校企合作，在一定程度上有利于加强中职校企合作，但部分中职学校在进行校企合作时，忽略了学生的实际就业需求，没有对实际的内部条件和学生的就业发展进行考虑，使得顶岗实习的实习岗位与学生所学的专业知识不相符，甚至与专业完全脱离，这不仅大大降低了校企合作的实效性，还容易引发学生产生相应的抵触心理，不服从与学校的实习安排。
校企合作模式下订单班人才培养模式的探索——以浙江汽车职业技术学院“领克”订单班为例
261 “领克”订单班的含义与成立“领克”订单班是浙江汽车职业技术学院与亚欧汽车制造（台州）有限公司（以下简称“亚欧公司”）校企合作的产物，以服务于浙江省台州地区汽车行业发展为目标，通过校企合作平台实施订单式人才培养模式的实践，为台州地区汽车行业发展培养和输送高素质的技能型人才。
“领克”订单班的成立过程如下。
（1）成立校企合作领导小组。
浙江汽车职业技术学院辜忠涛院长全面指导协调校企合作各项工作，汽车工程系、教务处等多部门共同参与，保障“领克”订单班日常教学及各种培养活动畅通顺利进行。
相关部门积极找准办学定位，明确办学方向，分析、研究“领克”订单班人才培养模式实施方法。
亚欧公司经理余刘斌作为此次订单班项目的企业负责人，负责“领克”订单班的人才培养方案细化和执行，保障“订单”培养落实。
（2）制订和改进订单班教学计划。
订单班成立之前，汽车工程系相关教师多次到亚欧公司进行学习调研，随后又与技术人员多次座谈，参照亚欧公司人才培养模式制定教学方案。
同时进行岗位工作分析，按照企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，确定课程结构、选择课程内容，将企业需要的知识、关键的技能、重要的素质提炼出来，融入课程之中，确保课程建设的质量。
为保证教学计划的有效实施，在教学过程中选择经验丰富的教师，集全院的精英力量负责“领克”订单班的教学工作。
（3）优化教学内容和改革教学方法。
为了使“领克”订单班的教学内容更贴近学生今后的岗位情况，“领克”订单班进一步优化教学内容，改进教学方法。
在教学过程中加大了实践教学比例，增加了企业培训课程，使课程结构更合理、更科学，确保所教、所学与企业真实对接，真正实现校企合作共同培养。
2 “领克”订单班人才培养的具体举措（1）打造特色订单班。
“领克”订单班秉承“走进校园是为了更好地走向社会”的办学理念，围绕“扎实基础、精于实践、敢于突破、勇于创新”的“双主体”人才培养目标，自成班伊始积极打造特色订单班文化，进一步优化育人环境。
关于校企合作人才培养模式分析
关于校企合作人才培养模式分析摘要：校企合作是高校人才培养的重要途径。
校企合作人才培养模式是一种深度融合高校、研究机构、龙头企业等各类教育教学资源优势，相辅相成，培养适应经济社会发展需求的高素质应用型人才的培养模式。
文章就实施高校与社会各类优势资源有效整合培养人才模式中出现的问题和改善建议进行分析。
关键词：校企合作；人才培养；模式一、校企合作人才培养模式的必要性近年来，随着中国人口红利的逐步下降，老龄化成为社会日益突出的问题，劳动力人口呈逐年下降的趋势，特别是制造业“蓝领技能型”人才的供需矛盾越来越突出，成为制约我国制造业发展的瓶颈。
另一方面，由于学校教学和企业实际需求存在的差异，学校人才在进入企业后，企业还需投入很大的资源去进行二次培养，所以，如何把学校教学和企业实践有效的结合起来，真正能达到学生走出校门便成为企业合格员工的目标，校企合作培养模式成为学校、企业、和政府教育主管部门都非常关注的焦点。
李克强总理在推进职业教育现代化座谈会上也作出了重要批示：强调要加快培育大批具有专业技能与“工匠精神”的高素质劳动者和人才。
要实施好“产教融合发展工程，吸引社会力量投入”，要紧跟产业变革创新培养模式。
因此，如何通过校企合作的培养模式，解决企业人才需求瓶颈和提升学校就业数量和质量，就成为了推动我国制造业升级、发展区域经济平衡的重要抓手。
一、校企合作人才培养面临的主要问题在人才培养模式中，“企业追求的是经济利益的最大化，学校追求的是办学任务和效益的最优化，学生追求的是成才和就业的便捷化”。
目标不统一和长久以来形成的理念和价值观是目前面临的主要问题。
包括：1.大部分家长的传统观念认为大学生应该有“铁饭碗”，成为社会上层管理者，不应该在生产一线工作。
传统观念的误导使得多数大学生就业定位不切实际，不安心于生产一线工作，在企业实习的目的是为了完成学习任务，实习结束不愿与企业签订就业协议；同时由于没有深度参与到企业一线的实践，导致在从事研发设计、管理等等工作时往往浮于表面，作出的工作空中楼阁，难以和实践结合。
高职院校校企合作人才培养模式探析
高职院校校企合作人才培养模式探析随着社会经济的发展，人才的需求日益增加，高职院校校企合作人才培养模式成为了人才培养的重要方式之一。
本文通过对高职院校校企合作人才培养模式的探析，旨在深入了解该模式的特点、优势以及可能面临的挑战。
一、校企合作人才培养模式的特点1. 高度融合：校企合作人才培养模式是学校与企业之间的深度融合，学校以企业的需求为导向，通过实施课程教学、实践实习等教学活动，使学生能够获得更加贴近实际工作的培养。
2. 实践导向：校企合作人才培养模式强调实践能力的培养，学生在校期间就可以通过与企业合作进行实践，真实的工作环境和项目任务将成为学生学习的一部分，培养学生的解决问题能力和创新能力。
3. 产学研结合：校企合作人才培养模式实现了产学研深度融合，学校、企业和科研机构之间建立了密切的合作关系，通过共同研究和合作开发项目，促进了科研成果的转化和产业的升级。
4. 教学资源共享：校企合作人才培养模式使得学校和企业可以共享教学资源，学校可以利用企业的先进设备和技术，企业可以借助学校的先进教学理念和管理经验，双方在资源共享中相互促进。
1. 市场导向：校企合作人才培养模式能够根据市场需求调整课程设置，培养出更符合市场需求的人才，提高毕业生的就业率和就业质量。
2. 教学质量提升：校企合作人才培养模式能够提高教学质量，学生可以通过实践活动更深刻地理解理论知识，从而提高学习的效果和学习积极性。
3. 创新能力培养：校企合作人才培养模式注重实践能力的培养，培养出的学生更具有解决问题的能力和创新能力，能够更好地适应未来的社会需求。
4. 资源共享合作：校企合作人才培养模式可以实现双方资源的共享和合作，减少了学校与企业之间的重复投入，提高了资源利用效率。
1. 课程设置问题：校企合作人才培养模式需要根据企业需求进行课程设置，但是一些企业需求变化较快，学校的课程设置可能跟不上市场的变化。
2. 教学资源不足：一些学校和企业在资源共享和合作中存在资源不足的情况，影响了校企合作人才培养模式的实施。
职业学校中“校企合作”的人才培养模式
、
引 言
职 业 技 术 教 育 是 培 养 具 有 专 业 基 本 知 识 和 基 本 技 能 的 实 际应用能力 的人才 ． 而企 业 较 之 学 校 教 育 系 统 。 直 接 面 更 对 科 学 和技 术 创 新 的 实 际 ，这 种 优 势 一 旦 补 充 到 职 业 学 校 ， 就 会 形 成 职 业 教 育 与 企业 合 作 办 学 的模 式 。“ 企合 作 ” 是 校 既 种 办 学 模 式 ， 是 一 种 人 才 培 养 模 式 ， 是 对 传 统 人 才 培 又 更 养 模 式 的一 种 变 革 。 构筑 校 企 的 紧 密 合 作 ， 产 生 互 动 共 荣 能 的“ 双赢 ” 局 。 格
一
有 效途 径 。 关 键 词 ： 校 企合 作 ” 职 业技 术 教 育 人 才培 养 模 式 “
一
兵 的 教 师 是不 符 合 职业 教育 的特 点 的 ， 是 必 然 被 淘汰 的 ， 也 学 校 的 发展 需 要 一 大 批 双 师 型教 师 。 培 养 双 师 型 教 师 最好 的 培 训 阵地 是 企 业 ． 业应 成 为 双师 型 教 师 培 训 的 主 阵 地 。 企业 企 在 里 ， 师应深入调查研究 ， 教 收集 大 量 信 息 ， 人 才 需 求 、 业 员 如 企 工素质状况 、 职校 毕业 生在 企业 的 适 应情 况 等 ， 些 对 学 校 进 这 行 专 业 结 构 调 整 ， 定 人 才 培 养 方 案 ， 展 职 工 培 训 及 其 他 教 确 开 学 改 革 提 供 了直 接 依 据 。
二 、 国 目前企 业 对 技 术 人 才 的 需 求及 毕 业 生 就 业 情 况 我
国 际 劳 工 组 织 亚 太 局 局 长 黄 玉 斌 指 出 ： 中 国 有 世 界 一 “ 流 的科 技 人 员 ， 是 许 多 发 展 中 国 家 望 尘 莫 及 的 ， 中 国 的 这 但 技 术 工 人 ． 有 些 方 面 甚 至 还 不 如 某 些 东 南 亚 国 家 ， 是 中 在 这 国 经 济 腾 飞 的 桎 梏 。 这 句 话 指 明 了 当前 中 国企 业 对 技 能 型 ” 人 才 需 求 的 紧 急 性 。 代 企 业 需 要 的 是 观 念 转 变 快 、 色 转 现 角
校企合作人才培养的典型模式——“订单式”人才培养
学 术・ 理 论 现代衾 等
校 企 合 作 人 才 培 养 的典型 模 式 “ 订 单 式’ ’人 才 培 养
贺丰年 （ 山西潞 安职 业技 术学院
摘
山西
０ ４ ６ ２ ０ ４）
要 ：本文立足 当前职业院校 “ 订单式” 人才培养模 式的现状 ，围绕 “ 订单式”人 才培养的含 义、“ 订单式”人 才培养的政 策依据 、“ 订
生 的就 业 和 成 才 提 供 了 有 利 的 条 件 ，成 为 订 单 培 养 不 可 或 缺 的 前 提 条件 。
为解决劳动力 市场技能型人才短缺 问题Байду номын сангаас，２ ０ ０ ３年 ，教育部等六 部 委在联合下发的 《 关 于实施职业 院校制造业和现代服 务业 技能型 紧缺
（ 二 ）订单培 养使校企双方实现 了五个同步 校企合作 中的订单培养能够 实现真正意义上 的优势 ： 豆补 ，资源共 享 。这种合作让我们 的教学 与实践实 现 了 “ 五个 同步” ：即学校为企 业培训专业人才 、企业为学校培训 双师型教师和专业 人才 ，实现 人 才培训 同步 ；学校与企业共建专业 ，实现企业需求与学 校专 业设置 同 步 ；用人标准与培养 目标同步 ；学校与企业共建实训基 地，实现实训 实习与企业安全生产 同步 ；学校教学管理引入企业 文化 ，实现企业文 化与校 园文化 同步。学校利用企业 资源建立校外 实习基地 ，满足 了学 校培养一线技能型人才的需求 ，实现了学校与企业的深度融合 。 （ 三 ）订单 培养实现 了企业 、院校和学生三方的共赢 通过订单式模式培养的学生 ，岗位针对性和适应 能力强 ，能够缩 短或者 消除 岗位适应期 ，实现学校和职业 岗位 的无缝 对接 ，减少 业 的运 营成本 。对学校而言 ，该模 式利于专业和学科建设 ，使 办学更贴 近市场 ，减少办学 的盲 目性 ，最大程度的实现 以就业 为导向的培养 目 标 ，从根本上解决学生的就业问题 。 企业通过 “ 订单培养 ” ，最 直接地实 现了企业对人 才培养规 格的 要求 ；学校通过订 单培养 ，实现 了教育 资源的高效配置和利用 ，增 强
校企双主体订单式人才培养模式
校企双主体订单式人才培养模式校企双主体订单式人才培养模式是一种新型的人才培养模式，也是当前教育改革的热门话题之一。
这种模式的特点是学校和企业在人才培养过程中共同承担责任，通过订单式的合作培养学生，将教育和就业紧密结合起来，有效提高学生的职业素养和就业竞争力。
本文将从校企双主体订单式人才培养模式的定义、特点、实施方式以及优势和挑战等方面展开探讨。
校企双主体订单式人才培养模式，简称“订单式人才培养模式”，是指学校与企业在人才培养过程中共同承担责任，按照市场需求和企业实际需求，通过签订订单式合作协议，根据企业需求培养定向的人才。
这种模式突破了传统教育模式的束缚，将学校和企业的资源有效整合，实现了教育和就业的有机结合。
在这种模式下，学生不仅能够接受学校的理论教育，还能够在企业中进行实践锻炼，提高自身的职业能力。
1. 教育与就业的有机结合校企双主体订单式人才培养模式将学校和企业紧密结合起来，使得教育和就业有机结合。
学校可以根据企业的需求，有针对性地培养学生的专业技能，使学生毕业后能够符合企业的用人需求，顺利就业。
2. 定制化培养计划校企双主体订单式人才培养模式是根据企业的实际需求来定制培养计划的，学校将根据企业的用人需求，制定专门的培养方案，为企业提供定制化的人才培养服务。
3. 实践与理论相结合在这种模式下，学生不仅可以接受学校的理论教育，还可以在企业中进行实践锻炼，将理论知识与实际工作相结合，提高学生的实际能力和适应能力。
4. 双向选择机制校企双主体订单式人才培养模式中，学校和企业都有权选择是否和对方进行合作，避免了一味追求数量而忽视了质量的问题，保证了培养目标的实现。
1. 学校和企业签订合作协议学校和企业首先需要签订合作协议，明确双方的责任和义务，确定培养的专业方向和人才需求，制定详细的合作计划。
2. 学校开设定向专业根据企业的需求，学校需要开设相关的定向专业，并制定针对性的课程教学计划，确保学生毕业后能够胜任企业要求的工作。
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校企结合人才培养模式
校企结合人才培养模式是指学校和企业之间建立合作关系，通过共同努力来培养专业人才的模式。
这一模式逐渐被越来越多的高校和企业采纳，因为它有助于提高教育质量、满足企业需求、提升学生就业竞争力等方面的优势。
校企结合人才培养模式有利于提高教育质量。
学校与企业共同合作，可借助企业资源为学生提供实践机会和实践环境，有利于学生在实践中真正应用所学知识，提高专业能力和实践能力。
学校教师也能根据企业的需求调整教学内容和方法，使教育更加贴近企业实际，提高学生的就业能力。
校企结合人才培养模式能够更好地满足企业需求。
企业与学校密切合作，可提前了解各专业的培养要求和人才需求，根据实际需求确定人才培养目标和培养方案。
企业还可参与制定相关课程和教材，确保学生的学习内容与实际工作相符合。
这能有效缩小校企之间的信息不对称，提高学生的就业率和符合度。
校企结合人才培养模式可以提升学生就业竞争力。
通过校企合作，学生能够在校期间获得更多实习和实践机会，积累更丰富的工作经验
和社会资源，提高自身的竞争力。
企业也可以通过与学校合作，提前
选才，培养符合自身需求的专业人才。
这种留校到企业的人才培养模
式使得学生的就业率更高，也减少了企业在人才招聘和培养上的成本
和时间。
校企结合人才培养模式也有助于促进科研与产业的结合。
通过校
企合作，学校能够更好地了解企业实际需求，并引导科研团队开展与
企业需求相关的科研项目，提高科研成果的转化率。
企业也可以借助
学校的科研力量，开展与自身发展相关的科研项目，推动企业的技术
创新和发展。
总之，校企结合人才培养模式是一种能够提高教育质量、满足企
业需求、提升学生就业竞争力和促进科研与产业结合的有效模式。
学
校和企业要通过深入合作，充分发挥各自特长，共同培养出符合社会
需求的高素质人才。
这种模式的推行需要双方共同努力，建立长期稳
定的合作关系，共同推动人才培养工作的不断发展和创新。