思维导图在高职高专医学免疫学教学中的应用探讨
思维导图在高职药理学教学中的应用思考
思维导图在高职药理学教学中的应用思考
思维导图可以激发学生创新思维。
药理学是一个不断发展的学科，新的药物和药理机制不断涌现。
在教学过程中，可以引导学生使用思维导图的方式，帮助他们理解和掌握药理学核心概念和原理，并鼓励他们提出自己的观点和见解。
通过思维导图的呈现，可以促使学生运用自己的逻辑思维和创新思维梳理和分析知识，从而培养学生的创新能力。
思维导图可以促进知识整合。
药理学是一个涉及多个学科的综合性学科，包括有机化学、生物学、生化学等多个学科的知识。
在教学中，可以使用思维导图将这些学科的知识有机地整合起来，将知识之间的联系和关联以图形化的方式展示出来，从而帮助学生更好地理解和掌握药理学知识。
思维导图也可以帮助学生将零散的知识点整理为一个完整的知识体系，提高其对药理学知识的综合和深入理解能力。
思维导图在高职药理学教学中有着广泛的应用价值。
它可以提高学生学习兴趣，激发学生创新思维，促进知识整合，从而有效地提升药理学教学的效果。
教师在教学中需要熟练掌握思维导图的使用方法，灵活运用思维导图来辅助教学，使学生更好地掌握和应用药理学知识。
第11期思维导图在医学中的应用#图大狮思友分享汇#_141109
（一）在学习中的应用
学生课堂笔记
案例：医学影像学复习
案例：医学影像学复习
二、思维导图在行医中的应用
健康教育事例
三、思维导图在医学研究中的应用
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南方医科大学副教授副主任医师医学博士中西医结合治疗痤疮糠秕孢子菌毛囊炎带状疱疹白癜风癣丹毒斑秃扁平疣跖疣特应性皮炎湿疹荨麻疹皮肤瘙痒症结节性痒疹银屑病皮脂腺囊肿多发性脂囊瘤红血丝激素依赖性皮炎等皮肤病失眠咳嗽口腔溃疡等常见内科病
第11期思维导图应用公开课
思维导图在医学中的应用
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赖梅生
南方医科大学
个人简介擅长 中西医结 Nhomakorabea治疗痤疮、糠秕孢子菌毛囊炎、带状
疱疹、白癜风、癣、丹毒、斑秃、扁平疣、跖疣 、特应性皮炎、湿疹、荨麻疹、皮肤瘙痒症、结 节性痒疹、银屑病、皮脂腺囊肿、多发性脂囊瘤
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分享提纲
一、思维导图在学医中的应用
基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新
基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新
随着信息化技术和互联网的发展，教育教学也越来越多地运用互联网技术，创新教学方法，提高教学效果。
本文将介绍基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教
学创新。
社交软件
社交软件是一种基于互联网实现社交功能的软件，如微信、QQ、钉钉等。
在教
学中，通过社交软件可以方便教师与学生之间的交流，提高教学效率。
例如，教师可
以通过微信公众号向学生发布作业和教学资源，并与学生进行在线互动和答疑；学生
之间也可以通过社交软件互相交流学习心得和疑问，促进学习效果。
在免疫学检验课堂教学中，教师可以利用微信公众号或QQ群等社交软件，发布课前预习材料，让学生提前了解课程内容，并在课堂上讲解相关知识点。
同时，学生
可以通过社交软件与教师或同学交流学习心得和疑问，在课堂上进行讨论和解答。
思维导图
思维导图是一种能够激发大脑思考和创造力的工具，通过分支结构和关联线条展示知识点之间的关系，帮助学生理清思路，全面理解知识。
在教学中，思维导图可以
作为一种教学工具，帮助学生深入理解知识点，并进行思维训练和启发性学习。
在免疫学检验课堂教学中，教师可以利用思维导图展示课程内容和知识点之间的关系，引导学生建立知识框架，并进行思维拓展和联想。
同时，学生也可以使用思维
导图来整理课堂笔记和策划学习计划。
综上所述，通过基于社交软件和思维导图的免疫学检验课堂教学创新，可以提高学生的学习兴趣和主动性，增强学生与教师之间的交流和互动，促进学习效果的提高。
基于“思维导图”的免疫学检验新型教学模式
基于“思维导图”的免疫学检验新型教学模式作者：宋广忠来源：《亚太教育》2016年第11期摘要：传统的免疫学检验教学模式很难使学生形成完整的知识框架，不利于学生创新意识的培养。
思维导图作为一种全新的思维模式，在免疫学检验教学中的应用，可以提高免疫学检验教学质量。
本文就备课、课堂教学、记课堂笔记、小组协作及课后复习等方面探讨思维导图在免疫学检验教学中的应用。
关键词：思维导图；免疫学检验；教学思维导图是一种有效的思维模式，是一种将放射性思考具体化的方法，其以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表示出来[1]，在国外被广泛应用于工作、学习、记忆等思维领域。
近年来，国内外教育工作者总结思维导图的优点，将其应用到教学领域取得了较大的成绩[2]，不但让学生学会了如何启用自己的大脑，培养学生的发散性创造思维和逻辑思维，还帮助学生围绕关键词搭建了完整、有序、系统的知识框架。
在免疫学检验教学中引入思维导图能有效激发、引导、培养学生的学习兴趣，引导学生在探索中掌握知识，充分调动学生学习的积极性和主动性，达到教学相长、提高免疫学检验教学质量的目的。
一、免疫学检验教学现状免疫学检验是医学检验技术专业核心课程，在医学检验人才培养中占有重要的地位。
该课程前半部分“免疫学基础”理论性较强、内容繁杂、知识点零散，后半部分“免疫学检验技术”则是技术性和实践性很强的内容。
传统的教学模式很难将两部分内容巧妙结合，很难使学生形成完整的免疫学检验知识框架，这在很大程度上影响了后续的医学检验实践和执业资格考试。
二、思维导图在免疫学检验教学中的应用（一）利用思维导图备课教师在利用思维导图进行免疫学检验备课时，将每节课的中心主题放于图的中央，第一分支是主干知识，把围绕主题的二级因素作为二级分支，再进行三级分支，为主干知识增加细节，再根据内容选择合适的教法、学法指导。
（二）在课堂教学中应用思维导图思维导图应用于免疫学检验教学方式多样。
思维导图在国内医学教育中的研究现状
思维导图在国内医学教育中的研究现状收稿日期：2017-11-16基金项目：2017年广西壮族自治区学位与研究生教育改革课题（项目编号：JGY2017077）作者简介：龙富立（1981-），男（汉族），广西平乐人，副主任医师、副教授，硕士学位，硕士研究生导师，任广西中西医结合肝病学会委员等，从事中西医结合防治肝病的医疗与教学工作。
通讯作者：王娜（1978-），女（汉族），湖南长沙人，主治医师、讲师，研究方向是中医内科的教学与管理研究。
思维导图是一种可视化的图表，它利于信息的记录和组织，使信息易于处理和具有吸引力。
思维导图所有的信息都是围绕几个主题进行，可以在不同方面都清楚了解到各方面信息在主题上的情况。
思维导图首先由托尼巴赞在上世纪70年代提出，目前在全世界多个领域运用。
维导图不依赖大量的文字，而是使用线条、符号、关键字、颜色和图像使相关信息更简单、更容易记忆，这与我们平常记忆信息的线性方法不同。
思维导图是建立在几个关键主题之上的，而这些主题在我们的思维能力方面起着重要的作用。
一、思维导图在教育中的作用思维导图作为教学资源在教学工作中已经开展研究。
在教学工作的多个环节，可以利用思维导图：课前准备、课上讲授、课下考试。
课前的备课和知识点的复习需要大量时间进行，特别是医学知识量大、繁碎，如果能够建立一套简短的笔记，每次复习知识点只需要几分钟的时间，这就为备课减少了相当多的时间，这为临床一线教师提供了可能性。
作为一名临床教师，思维导图可以帮助我们准备和检查整个教学过程：重点笔记、更新笔记、知识点回顾。
在一个新的病种备课的时候，思维导图能够更快捷地从相关材料中找到关键点，阅读分析关键信息后，便可以对重点信息进行总结，而不是对材料的复制与粘贴。
从多个相关材料来源获取的信息，通过浓缩提炼成几个关键主体和关键词，从而使知识点得以巩固。
因此，思维导图能够更清晰地看到信息之间的关联性。
当一个主题有多个关键词需要联系，可以把每一个关键词作为一个中心思想，然后联系这些信息，确保所有的关键信息都在思维导图中。
思维导图在医学职业教育当中的应用现状
思维导图在医学职业教育当中的应用现状【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2014）12-0044-01“思维导图”又被称为“心智图”，创始人东尼？博赞（Tony Buzan），是表达发射性思维的图形工具，简单、有效，也是一种革命性的思维工具。
“思维导图”运用图文并重的技巧，把各级主题之间的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立起记忆链接。
“思维导图”充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
众所周知，医学职业教育面临的困难较多，学生基础参差不齐、学业重、时间短、学生情商普遍高于智商、重技能轻理论、重结论轻过程等等。
但对于学生高标准的培养目标，一直是所有高职院校的努力目标和奋斗目标。
因此，掌握好的教学方法和学习方法至关重要。
多年来，广大医学职业教育工作者一直在思考并努力实践着。
以学生为中心，转变高职教育理念，提高自身教学能力，重视课堂教学质量、采取多元化教学方法及教学手段，引导学生有效学习，掌握有效学习方法。
笔者依据多年来在医学职业基础教育中使用思维导图的实践经验，同时上网查阅相关文献，现将思维导图在医学职业教育当中的使用情况综述如下，希望对职业教育工作者的教育教学工作有所启发。
一、教师备课思维导图强有力的信息汇总功能、图文并貌的视觉效果，对于教师备课，非常有帮助。
针对不同学科，比如基础医学各学科如《药理学》等知识点零散、难记忆、易混淆的特点，“思维导图”的备课方法可以使知识点清晰化、形象化、可视化、完整化、系统化[1-4]。
根据个人备课目的不同，可随时改变导图效果。
同时针对职业教育与专业、与岗位相结合的要求，思维导图可以实现知识点之间的有效对接，方便、易懂、尤其适合职业基础课程的教学。
目前，各类学校，广大教师在个人的教育教学当中都在不断尝试并体会思维导图给教育教学所带来的无限乐趣与便捷[5-9]。
思维导图在护理专业免疫学教学中的应用研究
思维导图在护理专业免疫学教学中的应用研究作者：祝传贵郑素玲张小青聂伟超张冬来源：《科教导刊》2014年第31期摘要针对护理专业免疫学的特点，在教学实践中应用思维导图教学方法，能全面提升学生对免疫学的系统认识，促进学生主动对免疫学概念进行深入理解和建立概念之间的意义联系，有效提高教学效果。
关键词思维导图免疫学成绩中图分类号：G424 文献标识码：AApplication of Mind Map in Nursing Professional Immunology TeachingZHU Chuangui， ZHENG Suling， ZHANG Xiaoqing， NIE Weichao， ZHANG Dong（Health School of Xinxiang， Xinxiang， He'nan 453000）Abstract For immunological characteristics of the nursing profession， the application of mind mapping teaching methods in teaching practice， can enhance students' understanding of the immunological system， students take the initiative to promote the concept of in-depth understanding of the immunological significance and establish a conceptual link between effective improve teaching effectivenessKey words mind map; immunology; achievement1 研究目的思维导图是一种组织性思维工具，①它是英国著名心理学家东尼·博赞在20世纪60年代创立的，逐渐发展成为一种思维工具和学习方法，能有效提升学习效果。
思维导图在高职药理学教学中的应用思考
思维导图在高职药理学教学中的应用思考
首先，思维导图可以帮助学生理清药理学的知识体系，从而更好地理解和掌握药理学
知识。
药理学是一门极其庞杂的科目，如果没有科学的系统性，学生会难以理解和记忆。
而思维导图可以把药理学知识以图的方式呈现在学生面前，这样可以让学生清楚地看到各
个知识点之间的内在联系，理清药理学的知识体系。
此外，思维导图颜色的选择和概念的
整合，可以帮助学生简洁直观地记忆和理解知识点，而且由于该方式是由学生自己的构建的，它们更容易在记忆中留下深刻的印象。
其次，思维导图还可以帮助学生发现知识中的漏洞和不足，从而寻找改进和完善的方案。
在构建思维导图的过程中，学生可以使用各种交互式工具、分类和分配，来探索不同
之间的联系，然后发现知识体系中的漏洞和不足。
然后，在教师和同学的帮助下，学生可
以根据漏洞和不足，制定相应的学习计划和改进方案，从而更好地提升药理学的掌握能
力。
然而，思维导图也存在一些局限性。
首先，思维导图的效果取决于每个学生的学习习
惯和风格。
有些学生可能不喜欢思维导图方式，他们可能更喜欢用其他方式记忆和理解知识。
其次，思维导图的应用还需要指导，并且学生需要花费大量的时间和精力去构建图形，这会使学生分散注意和精力，从而影响学习效果。
综上所述，虽然思维导图具有很多的优点，但也需要注意一些局限性。
因此，在教学中，教师应针对学生的实际情况和学习需要，灵活使用思维导图，将思维导图和其他教学
方法相结合，将传统的知识点和思维导图相互贯通，帮助学生更快地掌握药理学的知识，
更好地适应当今社会要求的全面发展。
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思维导图在高职高专医学免疫学教学中的应用探讨
摘要：医学免疫学内容复杂难懂，而思维导图将思维可视化，将学科知识整体化，把思维导图应用到高职高专学生的医学免疫学教学中，可以提高教学效率。
关键词思维导图；医学免疫学；教学；高职高专
随着免疫学的发展，免疫学的神秘面纱一点一点被人们揭开，免疫学与临床
医学的关系更加密切，医学免疫学课程越来越受到重视。
免疫系统的作用机制复杂，给教师的授课和学生的学习带来了不小难度。
另外，高职高专学制为三年，
医学免疫学课时有限，这要求教师和学生在医学免疫学的教学上更加高效。
思维导图作为一种思维可视化的工具，可以把思维过程清晰地展示出来，直
观地表示各个概念之间的关系，有利于知识的学习。
如果在医学免疫学的教学过程中，教师以及学生可以掌握并且熟练地运用思
维导图，可以起到事半功倍的效果，大大提高教师的教与学生的学的效率。
在高
职高专的医学免疫学教学中，思维导图的应用是一项需要教师与学生共同探索的
技能。
1.高职高专的教学特点
1.1高职高专学生为高中毕业学生或相关专业中专毕业学生，在教学过程中，
这两类学生存在各自的特点。
对于知识的掌握，中专毕业学生曾经学习过医学专
业知识，因此，这部分同学对知识的学习更加轻松，而高中毕业学生没有医学专
业知识的基础，可以说是从零开始，学习难度略大；对于学习的热情，中专毕业
学生存在在学习过程中兴趣相对下降，学习激情略显不足，高中毕业学生获得新
知的乐趣较大。
1.2普通专科课时相对较少。
普通专科学制为三年，本科四年或者五年的课程，要在三年内上完，一方面医学免疫学课时压缩，教学内容减少并且内容展开有限，另一方面学生课程紧凑，课后留给每门学科的学习时间没有那么宽裕。
2.医学免疫学教学存在的困难
2.1免疫学相较于其它生命科学的学科，无论是学科内容还是学科教学，
发展都相对不成熟。
尽管免疫学发展较快，取得了很多进展，但免疫学的未知问
题仍然很多，许多内容仍然只是假说，没有的得到充分的证据支持，这些未解之
谜给免疫学的教学带来一定困难。
另外，医学免疫学作为一门课程，课程形成历
史较短，教学经验相对缺乏，教学内容以及教学方法都需要进一步完善。
2.2免疫系统内在机制复杂。
T淋巴细胞、B淋巴细胞、固有免疫细胞的分
化发育方向、细胞功能亚群以及免疫作用发挥各有不同，免疫球蛋白、补体、细
胞因子以及免疫细胞的膜分子各有特点，在免疫应答、免疫耐受、免疫调节以及
免疫病理等过程中，各种免疫细胞与各种免疫分子互相联系。
免疫系统中，各种
免疫细胞、各种免疫分子物质不是单独存在，而是形成一个整体，互相影响，密
不可分。
3.思维导图的优点
3.1思维导图的绘制。
首先，思维导图要确定中心关键词，即整个思维导图的
主题，将这个中心关键词绘制在图纸的中央。
然后，想好与中心关键词相关的主
要概念，通过柔顺的线条，与中心关键词相连接。
接着，各个主要概念又可以作
为一个中心关键词，想出与其相关的概念，通过线条与主要概念连接在一起，依
次类推。
中心关键词与相关概念之间以及各个概念之间有严密的层级关系，相关
概念之间也可以通过线条相联系。
另外，在绘制过程中使用颜色和图形，使思维
导图更加直观。
最后，对思维导图进行完善。
3.2思维导图将思维可视化。
人左脑的逻辑思维过程以及右脑的形象思维过程，对应地在思维导图的关键词、线条、色彩以及图形的一步步绘制中显示出来。
通过思维导图，可以将脑中直线思维和跳跃思维的全过程清晰地展示出来。
并且，整个思维导图由概念、线条、图形、颜色构成，相比于只靠文字描述的方式，思
维导图更加直观，没有文字堆积，一目了然。
思维与思维导图可以互相完善，既
可以通过思维对思维导图进行修改与扩增，又可以通过思维导图反观思维存在的
不足之处，对思维进行梳理与补充，二者互相显示，互相促进。
3.3思维导图将知识整体化。
思维导图将各个概念通过线条连接起来，使原
本独立存在的概念互相联系成为一个整体，并且将这些概念之间的纵向联系与横
向联系展示出来。
在教学知识时，往往是按照书本的章节依次往后学习，这样以
章节为单位的学习方式，保证了每个章节的内容可以充分发挥，但是却不可避免
地使各个章节的内容互相脱离，甚至学了后面忘了前面，从而难以形成对一个学
科知识的整体认识。
思维导图可以将每个章节的关键词围绕学科名称连接起来，
每个章节的关键词又以这个章节的内容展开次级概念，各个章节的关键词、概念
之间的联系又可以通过线条互相连接。
这样一来，思维导图就将各个章节的内容
连接起来，形成一张围绕学科主题的知识网，将独立的章节知识整体化。
4.思维导图在高职高专医学免疫学课堂上的应用
在一次医学免疫学的课堂上，运用思维导图教学的过程如下。
首先，教师完
成导课，引出这次课内容的主题，也即给出思维导图的中心词。
例如，教学内容
为免疫系统这个章节时，中心词就是“免疫系统”。
然后，在教学内容的讲解过程中，教师绘制出思维导图的简图，引导学生绘制思维导图减小其难度。
接着，将
学生分为小组，小组的同学共同讨论合作，绘制出这次课程的思维导图。
最后，
各个小组派代表上台分享其思维导图。
在学生展示以及讲解思维导图的过程中，
教师可以得到学生对知识掌握程度的反馈，并且对学生进行相关知识的查缺补漏。
例如在学生绘制的思维导图图2中，免疫分子就漏了膜型免疫分子。
5.结论
在医学免疫学的教学中应用思维导图，可以提高教师教学的效率，更重要
的是可以让学生在绘制思维导图的过程中，更加轻松地理解和记忆医学免疫学知识，由被动接受知识转换为主动学习知识，使学生成为学习的主体。
参考文献
[1]刘琪,王建国,元海军,杨琬芳,郭羽,贾璐,李保珍.思维导图在中医院校免疫学课程
中的教学实践研究[J].中国免疫学杂志,2019,24:133-136.
[2]米娜,吴瑗,赵汉宁,冯胜军,唐小梅,徐军发.《医学免疫学》的教学“六要素”[J].中
国免疫学杂志,2018,12:137-140.
[3]刘奇,吴利先,杨雯娟,白丽.思维导图在“医学微生物学与免疫学”教学中的应用研
究[J].大理大学报,2018,08:36-39.。