教育管理学名词解释

教育管理学名词解释-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

教育管理学

广义和狭义之分。广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。

就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进

行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。教育管理行为有着方化的内涵，不同文化传统有着不同的管理模式。

是与自然相对应的概念。它是人类在长期的改造自然和自我发展的过程中

积淀而成的观念定势、思维定势和价值定势。

它有着十分丰富的内涵，既是以现代管理意识为指导，又是以现代

组织的民主化和法制化为载体，采用现代科学方法，对管理过程进行定性和定量的分析，找出它们的内在关系，实现信息化和最优化的管理模式。

就是在教育行政管理上实现民主化、科学化和专业化。

广义的：凡是采用科学方法研究自然环境和社会环境中的人类行为规

律的学科群，统统属于行为科学。狭义的：行为科学是研究人的行为产生、发展和转化的规律，以便预测人的行为，进而控制人的行为的一门科学。

是同个体相对应的概念。是指一定数量的人群为了共同的目标，而形成的

相互依赖、相互联系又相互作用的共同点。

是教育发展过程中的本质联系和必然趋势。教育理论是教育经验和教

育实验的抽象、概括，是系统了的理性认识，即教育知识领域的概念、原理的体系。

指教育的属性、作用和意义是否能够满足人的生存和发展的需要，

使人的自我价值能够得到体现。

是指作为社会现象的教育，它的存在与发展对人的生存与生存环境

的意义，以及人对教育自身的意义、作用的一种评价的思想体系。

是指一个国家的教育行政组织系统或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。

是指教育行政系统（或组织）所具有的作用和职责。

是依据国家制定的教育方针、政策、法令以及规章制度等，领导和管理教育事业的机构。

是指构成行政组织各要素的排列组合方式。行政组织结构模式对行政组织的效能发挥具有重要的意义。

是关于教育的法规。具体讲，它是举办教育事业所必须遵循的准则、依

据和规范。它是国家权力机关制[定的有关教育方面的法律文件的总称，是国家法规的一部分，具有法的一般特征。

它是指国家机关制定、修改、废止教育法规的

专门活动。

教育立法程序是指国家机关在制定、修改和废止教育法律规范活动中，必须履行的法定步骤和手续。

在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取

的规则、步骤、方法的总和。

指人类在教育领域中从事的预测活动。也就是以教育现象为预测对像，对其发展趋势或倾向做出科学的估计。

是指教育整体发展目标它是对教育发展的一种展望一种预测。

是对教育工作（包括教育行政工作和学校的组织领导、教育、教学、总务、人事工作）进行视察、监督、指导、建议的活动。

包括政府设置的教育行政机构，简称督政。

主要是中小学校简称督学。

是进行教育督导活动的知道思想和行为准则。

就是依据一定社会的教育方针、政策、教育目标对实施中的各种教育

活动做出价值判断。

指为教育事业发展或组织化制度化了的教育活动所支出的费用。教育

即从通过教育对知识、技能、技术等的传递，使人的能力得到发展，进而促进国民生产增长的观点出发，为教育事业支出的经费。

中央和地方政府为发展本国、本地区的教育事业对其所需的教育财力

的筹集、分配和管理、监督等一系列秩序的活动就是教育财政。

在教育行政中，教育课程一般被理解为是指为实现各级各类学校培养

目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。简而言之，教育课程的基本涵义是指学校的课业内容及其进程。

就是运用科学手段，对课程的实施进行量和质的分析、鉴定。主

要分两类一是形成性评价二是终结性评价。

是指对课程实施过程中的态度、方法、效果作出评价。

是指对课程实施的结果作出评价。

就是教育行政部门通过一系列的规范，制度和措施对教师的选拔

任用、调配、培训、考核、工资、奖惩及福利待遇等事宜所实施的管理。

是指学校发挥某些积极作用的能力及其实际结果。

是指学校不受政府的行政控制，根据法律和社会需要，独立地举办学

校、进行决策和开展各项工作，特别是独立决定办学目标、人员聘任、资金使用和课程设置。

是管理者在一定的条件下，运用科学的方法对解决问题的方案进行研究和

选择的全过程。

它以组织的总目标为中心，运用系统方法建立分层的目标体系，通过分权调动被管理者的能动性，从而有效地完成组织的任务。

就是对学校各项工作质量的管理，从而有效地实现学校工作目标。

是一种全新的质量管理思想和管理技术。是把组织管理、数理统

计和现代科学紧密地结合起来，建立了一整套质量保障体系，使质量管理工作进入了更高阶段。

是对影响学校质量的因素施加干预，使质量向理想的方向发展。

是组织内部纵向各层次工作群体、横向各个部门的设置及其关系的总

和。

是指一所学校在自己的长期活动中所积淀下来的、为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合。

对教职工的智力、体力劳动能力所进行的科学、合理的发掘、组织和使用，为充分实现学校目标提供可靠的人力保障。

是学校与其内部和外部公众这间有计划、有系统的双向沟通的过程。