(完整)一年级数学改进措施

一年级数学改进措施

一年级（3）高曙青通过这几次的考试我发现自己在教学上有很多不足之处需要改进，所以我做以下三点改进措施。

（一）为不同层次的学生进行相应的辅导

在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。

（二）培养学生的学习习惯。

在课堂上，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。有个别同学学习习惯还未养成，例如符桓玮同学就会在课堂上听讲注意力不集中，例如：李阳、魏嘉庆等一些同学小动作太多，王佳、张思思等的写作业太慢。为了解决这一系列问题，我从提高同学的学习积极性入手，根据学生的学习成绩，书写速度等一些因素分成小组开

展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。为他们定下学习目标，时时督促他们，对于个别后进生帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。争取让绝大部分的同学都养成了勤学苦练、认真听讲的习惯，形成了良好的学风。

（三）调动学生的积极性

在今后的教学中，我力求更大程度地调动学生的积极性，在教学中进一步的做到精讲多练，在教学方法上形式在多样一些，在教学水平上继续提高，今后我将针对工作的不足有的放矢的去改进，不断提高。

走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己、努力工作、发扬优点、改正缺点、开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

新课标下小学数学作业改革设计尝试

新课标下小学数学作业改革设计尝试如何以新课程标准为依据，设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的数学作业呢？我在小学数学教学中，积累了以下几点肤浅的经验。一、设计童趣性的作业，让学生成为学习的热情者 “兴趣是最好的老师”。新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们可以从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习的热情者和主动者。可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“登上宝座”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融入故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。二、设计探索性的作业，让学生成为问题的探索者有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而应该包括学生的动手实践、自主探索与合作交流等。为此，在作业设计时，根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，可设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。 1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。 2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。 3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。 4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。三、设计生活性作业，让学生成为知识的实践者生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，我们在作业设计时，可创设生活性的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻找解决问题的方法，体验数学在现实生活中价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步成为一个知识的实践者。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爹妈提供一份装修建议表吗？

(完整)小学四年级数学期末考试试卷分析及改进措施.docx

小学四年级数学期末考试试卷分析及改进措施一、试题分析本次数学试题依据课标和教材,覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。从卷面看，无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都尽可能地全面涵盖全册的数学知识，并综合应用。通过不同形式，从不同侧面考查了学生对本册知识的掌握情况，考察的知识面多而广。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。但有少数题目对中下等学生来说稍微难了些。二、答卷分析 ①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。 ②少数学生未能形成良好的学习习惯，计算只用口算，不用竖式计算的现象还存在，造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“顽敌”。 ③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。考试中暴露出不少问题值得我们进一步总结。具体分析失分较多的题目：1、填空第5、 8、 9 题分值较大，学生失分较多。第 5题：根据○×□ =520，直接填出下列各题的结果。（ 1）（○×4）×（□÷4） =（ 2）（○×2）×（□×2） = （ 3）○×（□÷8）=（ 4）（○÷4）×（□÷2） = 这道题综合考察了积的变化规律：一个因数不变，另一个因数在变，积如何变化；两个因数同时在变，积如何变化；一个因数在变，另一个因数如何变化才能使积不变。我个人认为这道题出的非常好，试题中反映了符号化思想，但对于中下等的学生来说稍微难了些，主要是因为平常练习中给出的因数都是用具体的数表示的，而这里是用符号代替了具体的数，其实道理是一样的，但部分学生没有弄懂题意,所以失分较多。第 8题：一个等腰梯形，它的上底长12 厘米，比下底长 5 厘米，腰长 6 厘米。这个梯形的周长是厘米。这道题思路并不难，但必须认真审题，仔细计算才能得到正确结果。这是一个倒梯形，不少学生看到上底长 12 厘米后未加思索就按常理推断认为下底一定比上底长，从而得出下底是17 厘米，所以算出这个梯形的周长为41 厘米。

二年级数学教学成绩分析及改进措施

二年级教学成绩分析及改进措施从整体上看，上学期的期末测试基本上反映了学生的实际水平。只属于良好状况，不是最理想的。测试成绩反映了教学中的得与失，相信只要我认真分析，总结经验和教训，将有效提高我的教学水平，提高教学质量，促进教育教学的发展，下面我对试卷上的试题来进行评价分析。 1、试卷内容覆盖面全，各内容所占比例较合理，符合教材的编排意图和课程标准的要求。 2、让不同的人在数学上得到不同的发展，是数学教学革新的理念。试题贴近教材，试卷的标准值定值恰当，既关注了双基，又能考察能力的发展，使不同层次的学生都获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的教学课程的基础性，普及性和发展性相结合的新理念。 3、题目类型全面，呈现形式多样。试卷能根据低年级学生的年龄特点，将小小神算手、我会按要求做、我会统计这些图形等结合起来编入试题，让学生从实际的生活经验和已有知识出发，在熟悉的事务和具体的情境中解题，提高学生解题的兴趣。 4、第一题口算，笔算，属于最基础性的题目，如果方法掌握，正确率应该是百分之百，出错的学生有一半以上，这就说明一方面学生的乘法口诀记不熟，计算出错多。另一方面，计算习惯不好，粗心，不认真。没有养成检查的好习惯。因此在教学时应该加强乘法口决计算方法的指导，并进行强化训练，使学生能比较熟练的口算。 5、第二题会按要求做，综合性很强，都是课本上最基础的知识，同学们掌握较好，但个别学生还是有出错现象。 6、统计，这道题很简单，就是考查的学生们的细心程度，很多学生出错较多，说明在统计数据的时候没认真完成，做完没仔细检查，如果学生们都养成做完题认真检查的好习惯，相信成绩会更好。这部分内容应该是我们认真反思、高度重视的知识。 7、改进措施（1）低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。重视课堂教学，注重通过创设情境，评价鼓励等方式，激发学生学习数学的兴趣。（2）注重生活与数学的密切联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让学生在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。

小学数学教学反思

小学数学教学在小学数学教学中，教师通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查找自己缺陷，扬长避短，不断改进教学，提升我们的教学水平。教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、反思等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。所以反思在教学中是非常必要的。一、教学设计教师设计教学方案，要坚持以学生为本的精神，设计教案时，要预测学生遇到的问题，那些地方学生不容易理解，根据学生要遇到的问题，设计出解决这些问题的策略和方法，因此，教师在备课时，先要对过去的教学经验进行反思，反思自己或他人以前在讲授这一教学内容时曾遇到过那些问题，有那些经验，应该采用什么策略和方法解决的，效果如何？然后进行新的教学设计。在设计新的教案时，要根据自己所教班级学生的实际情况，在学习这一内容时，可能会遇到那些新问题，针对出现的这些新问题，可采取那些策略和方法。例如：在教学“有余数的除法”一课时，根据以往经验，学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解，出现余数比除数大的现象，在教学设计时，为加深学生的理解，突破这一教学难点，我让学生分小组合作学习，动手操作，进行分铅笔试验，并引导学生观察、比较、讨论，最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。二、课堂教学再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能

5小学数学作业布置与批改课题研究方案

小学数学作业布置与批改课题研究方案一、课题提出的背景教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往和反馈，而学生的作业就是一种最简单最直接的学习效果的反馈。教与学是一种对话、一种沟通，是合作、是共建，是以教促学、互教互学。新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现因人而异的弹性化和培养兴趣的人性化，给学生更多的自主权和选择权，给学生更大的思维发展空间，不断发掘学生的学习潜力，这也是贯彻新课程理念的内在要求。教育行政、教育研究部门和所有教学人员也都在聚焦有效教学，作为其重要组成部分之一的有效作业也受到了普遍关注。然而在实际教学中，作业布置的现状却并不容乐观。主要表现在：教师轻视作业的选择与设计；强化作业对知识的巩固作用，淡化作业的育人功能；题型单调，缺乏多样化的习题；题量过多，使得学生陷入“题海战术”，身心疲乏，对学习越来越不感兴趣；许多学生对作业缺乏应有的责任感，抄袭作业、甚至不做作业的现象时有发生；一些教师在理论上对作业改革虽有所认识，但在实践操作中却不得要领。以上种种原因，我们提出“小学数学作业改革的实践研究”课题，试图从学生每天都要做的作业入手，通过对现有的、传统的作业方式、作业内容进行改进，达到增强学生学习兴趣，提高教学效率的目的，要求教师调动教学智慧和灵感，针对自身和班级学生的实际情况，积极反思和调整，变革作业的有效性，以唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫, 达到作业预期的和生成的目标，促进学生全面、和谐、可持续的发展，在实践中走出一条行之有效的路子来。二、课题研究的理论依据 1、心理学依据：爱因斯坦有句名言，"兴趣是最好的老师"。古人亦云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者"。兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。 2、新课改理论依据：新《课程标准》为数学教学提出了一个新的教育理念：要让学生真正感悟到数学不是空洞的、乏味的，也不是高深莫测的，而是实实在在的、丰富多彩的；

二年级下册数学期末检测质量分析及改进措施

二年级下册数学期末检测质量分析及改进措施一、期末成绩信息二年级下学期期末检测，我班44人全部参加测试，有41人及格，3人不及格，及格率93.2%.最高分96.5分，最低分23分，平均分80.34分，比一年级第二学期下降7.1分.其中60分-69分5人，70分-79分的有8人，80分-89分的有12人，90分-99分的有16人，不及格3人，优秀率36.4%.从以上信息看出，我班学生还有40.9﹪的学生成绩处于薄弱环节. 二、存在问题 1.在时间这个知识点，学生不会看时间，对过5分，过一刻，过半小时还不会计算. 2.计算能力需进一步加强. 3.阅读能力差，审题，分析能力需加强. 三、改进措施 1.进一步加强计算能力的培养，尤其是两步计算的试题. 对学生的口算练习除了采取让学生看算式直接说出得数外，适当增加一些听算练习. 由老师读题，学生通过听、记，迅速口算出结果.学生在很短的时间内，要完成十几道甚至是几十道口算题，必须要听得准，记得牢，所以经常进行听、算能够培养学生听、记的能力. 2.加强对学生数学阅读能力的培养，该读的读，该背就背. 学生审题能力差，不理解题意，看到题目不知从哪里下手，这些都说明学生数学阅读能力偏低.因此，在平时的数学课上要重视数学阅读，培养学生对每个句子，每个名词术语，每个关键字、词，每个数学符号，每个情境图，每个图表细致地阅读分析，领会其内容、含义.熟读熟记，在学生大脑中留下印象，以后无论在哪里出现，一见便知.学生如果具有一定的数学阅读能力，其他的审题能力，分析问题，解决问题等能力都会提高，学生也就真正的会学习了. 3、课堂纪律差，加强班级学生课堂纪律的养成教育，教会每个学生学会倾听，这是重中之重.

数学教学反思随笔

数学教学反思随笔在新授知识的数学教学中同时我还重视让学生进行观察、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。接下来在这里给大家带来数学教学反思随笔，希望对你有所帮助! 数学教学反思随笔1 今天的数学课学习《比长短、高矮》，本课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短。教学内容对于学生来说不是很难，通过三年幼儿园的学习孩子们已经掌握了知识。基于对学生的了解我把培养学生的观察、语言表达等学习能力和合作交流的能力作为教学的重点。通过几天的课堂教学，我发现孩子们对于好多知识已经掌握并会运用知识解决问题了，而孩子的学习和行为习惯不尽如意。这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园升入小学，而这两种生活又是截然不同的，孩子的注意力集中时间较短，自制能力也较差，孩子的许多习惯需要老师去培养。课堂是培养孩子的主阵地，我决定先让孩子们学会学习——学会思考、学会发现问题解决问题、学会表达，学会合作与交流。在教学中我设计了同桌同学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环节。教师在巡视中，指导学生学会学习学会与他人合作。“请同学们从铅笔盒里拿出一支铅笔，和同桌的比一比，你发现了什么?”在学生的汇报中指导学生学会用不同的语言表达比较结果。在学生们合作学习中，我发现个别学生不愿意与他人交流，我想一是和孩子的性格有关，二是孩子不知道该怎么做。这时老师的几句鼓励的话语、一个信任的眼神就会使孩子发生变化。一节课40分钟的时间，一种方法就想培养孩子的好习惯是行不通的。几天的教学，使我深深体会到低年级教师工作的艰辛。培养孩子的学习和行为习惯，艰难并坚行着! 数学教学反思随笔2 我所教的小学五年级数学，认真执行学校教育教学工作计划，转变教育观念，积极探索新的教学模式，在继续推进主管教育部门“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、理念和数学课堂教学的新思路、设想结合起来，转变观念，积极探索新的教学理念，收到很好的效果也带来不的困惑。一、新课程标准走进教师的教学思想，进入课堂教学。

小学数学作业改进措施

小学数学作业改进措施郭继清有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。作业批改是老师了解学生的数学学习历程，评价学生的数学学习效果，激励学生学习数学的重要方式，更是有效教学的重要环节。目前小学数学作业的批改方法多采用“全批全改”的方式，在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷：１、很多教师已习惯于画对错，写上日期即可。因为数学教师多是双班教学，每班按65人计算，两班130人，每次批改130本作业，如果一本作业花掉老师2分钟，一次作业就要花掉老师4到5个小时的时间，而小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。批改了，还要订正又是很大的工作量，再加上学校布置的日常工作、备课、上课……教师忙得团团转。 2、师生双方获得的信息失真度较大。学生学习任务重，学习压力大，作业只是一种任务，学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但考试成绩却很不理想，原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业，教师“上当受骗”了。综上不难看出：这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力,对于教师来说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦。为了克服上述不足，我根据新课程标准的要求，对传统的数学作业批改方式进行了几点尝试，收到了良好的效果。一、批改形式多元化

精心设计作业、认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。 1、学生自批。我们充分调动孩子们的自评意识，将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程，让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后，我让他们自己先行判断，且打上等次，以较小的符号作注释；而我在批阅的时候，只要浏览一下，不需要重复批改符号，重点放在对错误的批注和对孩子们自评等次的修改上。这样，学生是自己作业的首位批改者，我成了二度评判与点拨者。当孩子们的自批获得我的肯定时，他们的自信心得到加强；当孩子们发现自批与老师的批改有出入时，便产生心理反差，促进反思与理解，从而将批改变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程。 2．同桌互批。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解来审视伙伴的作业，分析错误原因，总是不由自主地与自己对照，用自己的标准来要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一次作业做完后，组织一次互相批改作业的活动，我们会发现他们是那样认真，改呀，算呀，思来想去，有的甚至写出批语，有的当面交流，生生互动。这样的批改尝试，孩子们往往意识强、领会深，他们通过对双方解题方法的了解和理解，相互接纳并相互认同评价结果，形成了积极、友好、平等和民主的评价关系，孩子们在不断改进的过程中获得了发展。 3、组内竞批。我班家庭作业采取集体订正，分小组批改，每组选一名成绩较好的学生当组长，他的任务不光是批改作业，还要负责辅导组内同学，有错题的要帮助其弄清错在哪里，我不定时对小组进行批改评比，比哪组同学批改认真，哪组同学进步大等，教师可根据每

小学数学课堂教学存在的不足与改进措施

小学数学课堂教学存在的不足与改进措施课堂教学是实施素质教育的主要环节。小学数学课堂教学在实施素质教育中的地位和作用、改革小学数学课堂教学已经引起了广大教育工作者的高度重视。目前在教学内容的调整、教学方法改革的研讨中已经取得了可喜的成效。但是随着教育形势的发展，还有必要深入到课堂教学内部的深层，从学生学习的角度来研究目前小学数学课堂教学的某些不足与改进措施。面对新形势下教育发展的要求，回顾小学数学课堂教学的实际，我觉得目前还存在着一些缺陷或不足，制约着素质教育的实施，制约着课程改革的推进。这里仅从教学目标、教学方法两个方面分析目前小学数学课堂教学中存在的不足，并提出几点改进措施与大家探讨。不足之一：教学目标不很明确。教学目标明确是对教师的最基本要求。每位教师都承认自己每节课的教学目标是明确了，然而这远远不是我们教学任务的全部。老师的任务不仅仅是教给学生知识，而应该让学生明白为什么要学、要怎样去学；不仅仅是让学生学会知识、学会学习，更应该学会做人。不足之二：教学方法不够科学。教学方法的改革是多年来教学改革的主要内容。在这方面虽然已经取得了很大的成绩，但在教学实践中仍然是以教材为中心、以教师为中心，而不是以学生为中心。反映在课堂教学模式上，是在研究教而不是在研究学。面对以上问题，我们应该积极想办法，找到解决问题的措施，使课堂成为学生的天地，成为学生快乐成长的乐园，真正发挥实施素质教育的主渠道作用。措施之一：更新教育观念，明确教育目标教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。当今时代，知识更新的速度在加快，人们已经没有办法掌握所有的知识。学习的主要任务是学会适应社会、适应时代，学会终生学习、学会生存。每位数学教师应该明白自己的任务、明确自身的责任。措施之二：提高教师素质，改进教学方法。教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。因为教师工作性质的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质。教师的职业道德在一定意义上决定着教师的工作业绩。虽然提倡教师考核评估的量化，但教师的工作成果有时很难量化。这时就更要求教师用更好的心态、更高的境界来看待自己的工作。数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，不至于出现和学生一个水平甚至跟不上学生的尴尬局面；也不至于出现总是在一些无足轻重的小问题上绕圈圈，而对那些关键问题一带而过的情况。数学教学中新的信息的增加和教材中新的内容的出现也对教师的业务素质提出了新的要求。这就要求我们数学教师必须时刻更新自己的知识储存，走在学生的前列，才能搞好数学课堂教学，教好学生。数学教师只有具备了较高的素质，才能根据学生的实际情况改革课堂教学，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮。才能在实际教学中找到适合自己学生的学习方法，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用。

(word完整版)二年级数学成绩分析

二年级数学期中测试成绩分析一、考察的知识点这份试卷涵盖了二年级上册数学课本第1-4单元中的基础知识，包括：长度单位认识、乘法口诀及乘法运算、加减法计算，角的认识等，这些章节的内容都有涉及到，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。二、试卷分析 1.依据新课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。重视了基础知识、基本技能以及解决问题能力的考查。具有一定的综合性和灵活性。 2.从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算题的检测。第二类是综合应用，主要是作图题和应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第1-4单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。 3.试题全面并具有针对性。题型新颖多样，图文并茂，体现了评价目标多元、评价方法多样这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。三、考试情况分析：二年级共54人，所有同学都参加了考试。卷面满分为100分，其中：90-100分4人，80-90分15人，60-80分20人，不及格15人，优秀率35%，及格率72%，平均分67.5。四、质量分析从整体上看，这次期末测试基本上反映了学生的实际水平。本次测试结果与学生平时的表现情况相符合，学生在测试中基本发挥正常。 1.第一大题：填空题（31分）此题共有8道小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。此题学生的得分不高，失分较多的是第1、3、5、7小题。 2.第二大题：判断题（5分）此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。主要考查学生

中职数学教学反思与探讨-3页精选文档

中职数学教学反思与探讨 Abstract：Teaching reflection and discussion is the key to improve the teaching quality of teachers，this article is aimed at his own reflection and discussion on the teaching practice ，To further improve my teaching ability，make myself make greater progress in the teaching work. 2012年11月13日，我很高兴地在金昌市理工中专学校上了一节公开课，一节课下来，感受很多，从作为踏入学校任教的新老师的角度来说，我认为总体上是值得肯定的、是成功的，但不可否认，同时也存在着不足之处。为此，我们更应注重思考值得肯定的地方和不足之处的原因，不断总结自己的教学实践活动，不断调整自己，努力使自己的教学方法、教学策略适应学生。现我就对本次公开课的课堂教学所存在的优缺点进行总结反思，对日后改进课堂教学有进一步的认识。一、上课要讲究课堂提问，用生活实际引入课题，激发学生兴趣课堂提问和引入课题是课堂教学的一种手段，是启发思维的重要方式，对每节课同学们掌握其新知识能起到很好的作用，因此，课堂的提问要与本节课的学习有关，所引入课题应有意义，在节骨眼上，能激发学生的积极思维。二、要认真备课，课堂上的教学常规环节应完整，注重老师与学生的互动环节教学课堂中，常规环节的完整是作为一名教师上好一堂课的最基本的要求。在本节公开课中，从一开始到课堂的结束，教学常规的新课导入、

小学数学作业批改建议与对策

小学数学作业批改建议与对策都说教师是辛勤的园丁，于是疲于作业批改似乎也合情合理，但从学生发展角度看，教师更应该使自己成为一个既辛勤又掌握科学方法的高效率的园丁。以往我们都在为孩子疾呼——减轻孩子过重的课业负担，其实我们的教师也需要减负，在作业批改上做做减法，这非但不是敷衍失职，反而促使学生养成良好的学习习惯。如何做减法呢？首先，从作业内容上看，教师不必要凡作业都批，有些纯属学生练习，可以集体校对后不批，如口算、计算等练习，但要同桌或小组监督定期检查相结合，防止有些学生不做题。第二，从批改形式上看，我们要考虑培养学生自行批改的能力，可考虑组内互批、自批自改、组长负责批等形式。第三，从批改范围上，有时我们可以不必每本皆批，比如可采取抽批、选择批，甚至可以设计一些“免批”名额以激发学生的积极性。具体来说，我们认为可以从以下方面着手：（一）发挥教师的主导作用，让浓浓的师爱体现在作业批改中苏霍姆林斯基曾说：对学生的教育是无时无刻的。作业不仅是教师了解学生学习情况的方式，也应成为学生教育的重要手段，传递师生感情的重要纽带。 1．激励式批改学习是一项复杂的认识、实践活动。不可否认每个班总有几个后进生，其后进的表现之一就是作业的质量低，要想使他们改变现状，取得大的进步，不是一蹴而就的事情。应该说造成一些学生作业水平低的因素是多方面的，那么教师是否可以把批改作业也作为转差的重要途径呢。因此，我们批改作业时可以尝试采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在作业的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，就可以不失时机地适当抬高评价等级，对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难、获取成功的快乐，从而提高完成作业的积极性。 2．渐进式批改认知是一个循序渐进的过程，学生也存在着个体差异。许多学生难以一次使作业达到较高水平，所以也难得到自己满意的等级。长期以往，这部分学生就会失去自信心，从而产生消极心理，作业质量就得不到提高。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多改，逐次提高等级的批改策略。当

一、二年级数学期中考试分析及整改措施

一、二年级数学期中考试分析及整改措施秧坝小学整改人：黄江 20XX年11月15日一年级一、考试分析： 1、一年级学生成绩还算可以，最高98分，最低35分，相差63分； 2、第一题按顺序连线学生连太快还是有错的，第二题的第五小题用给出的数写算式出错有点多，写出了题目根本没有的数字，第六题解决问题出错率较高，学生不知道要写算式，主要原因是我没有讲过写算式。 4、一年级的小朋友上课控制能力差，有些题目在他注意力不集中时就错过不会了。二、具体整改措施： 1、利用多媒体教学，使教学更生动、有趣，这样才使孩子们注意力集中。 2、注意学困生的课后辅导工作，多关注他们的使他们成绩渐渐提升。 3、培养学生良好的习惯，把字写工整、清晰，做题要认真细致，静下心做题，学会检查。

4、多讲一些解决问题的题目。二年级一、考试分析： 1、二年级学生成绩有两极分化特别严重的局势，最高89分，最低21分，相差68分； 2、第一题填空题学生爱粗心，第三题选择题易出错，第四题计算题的速度和计算正确性不高，第五题操作题正确率低，第六题应用题出错率较高。 4、学生在平时的学习中不能够把老师教学的知识有效的内化，学生解决实际问题和动手操作的能力较弱，在这方面失分较多。二、具体整改措施： 5、利用多媒体教学，使教学更生动、有趣，这样才使学生记得劳。 6、注意学困生的课后辅导工作，多关注他们的使他们成绩渐渐提升。 7、对学生的作业要多样化，题型灵活，要做到检查批改及时。 8、加强学生的计算训练，提高学生的计算能力，使计算正确率得到进一步的提高。 9、学生对所学的知识的灵活应用不够，在以后的平时训练当中让学生自己探索和多思考问题，培养学生应用一个知识点灵活应用到多种题型中去。

2020年数学教学反思

2020年数学教学反思数学跟我们的现实生活紧密相连，是无法分开的，所以数学教学是十分重要的，为了让学生们更好提升数学文化水平，教学工作一定要多反思总结。下面是收集的2020年数学教学反思范文四篇，欢迎阅读参考！小学三年级，正是过渡时节。必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。对于优生有的聪明好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中。我班的卢昭，她就是非常聪明。我经常在中午出题留给他们做。由于她的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育她不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击她一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，

觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师。他喜欢你才会愿意学这门学科除了这些我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是————竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、

小学数学作业设计存在的问题及改进对策

小学数学作业设计存在的问题及改进对策发表时间：2018-09-04T13:58:11.420Z 来源：《中小学教育》2018年第330期作者：吕伟珍 [导读] 作为启蒙教学阶段，小学时期的教学时间最长，而且对学生的认知基础建设影响最大。广东省惠州市博罗县罗阳小金小学516171 摘要：作为启蒙教学阶段，小学时期的教学时间最长，而且对学生的认知基础建设影响最大，所以如果无法把握这一时期做好教学改革，学生的知识体系也很难得到完善，数学科目亦是如此，特别是作业的设计，当前依然存在诸多问题，并不符合小学阶段学生的学习需求，所以需要针对问题进行反思，并提出优化策略，才能确保最终的教学成果。关键词：小学教学数学作业设计问题与改进对策小学阶段的教学与其他阶段不同，这一阶段学生的知识基础尚未建设，所以各科教学必须要以学生的基础建立为目标，才能体现出实际意义。数学教学亦是如此，作业的布置是数学教学的重要一环，为了让学生的知识基础更加扎实，教师必须要结合这一阶段的实际教学需求，思考作业设计存在的问题，以及优化的策略，为此需要有针对性地进行讨论分析。一、小学数学作业设计问题分析 1.自由度不足，无发体现探索精神。数学科目的教学，特别是小学阶段的数学教学，其意义与其他阶段是截然不同的，学生在这一阶段如同一张白纸，要向着怎样的方向发展，完全取决于教师的教学思想。在设计作业时更是如此，教师的思想如果有局限，导致作业内容过于单一，学生的思考也会受到严重的局限，而且作业普遍在课下完成，教师不用心规划，更无法确保学生的用心度。 2.理论与实践脱节，无法促进理解。许多知识都是基于物质世界而产生的，数学知识亦是，与我们日常的生活，以及生活实际都有密切关联，所以理论与实际的结合，对于学生的认知建设是十分重要的。但是在当前的小学数学教学过程中，许多教师在设计作业时，多数都存在理论与实际脱节的问题，这并不能够促进学生对知识的理解。 3.评价批改基准过于严苛，观念扭曲。我国的学生多数都在应试体系下成长，显然都了解教师的作业评价基准，或对或错，最终给出分数，教师的评价基准通常都是十分绝对的，而不是将存在问题部分大致圈点，并且在课堂上去引导学生发现问题所在，找到正确的解题思路。许多教师已经习惯了应试化的作业批改评价方式，所以为图省力，都依然会选择以往的作业批改方式，而且依然会严苛地指责学生的错误，这样的思想显然不会让数学作业的作用真正体现出来。二、小学数学作业设计改进策略分析 1.提升作业研究自由度。数学科目是一门探究性的科目，所以虽然在小学阶段，并不会涉及深入的学术研究，但是对于学生探究精神的培养却是十分重要的。所以教师必须摆脱思想局限，要以自由度更高的思想去规划数学作业，让学生的思想不受局限，这样才能最终帮助学生最终达成数学学习的目标。例如在设计作业时，教师为了确保学生的学习积极性，就必须要从自由研究的角度出发去开展设计。例如在讲解图形相关的知识时，教师不妨给学生布置收集图形的作业，让学生去在周围环境当中尽可能多地去收集所见的图形，如正方形、圆形、三角形等，并且在课上进行评比，评价学生的图形收集数以及准确度等，这样的作业安排，能够让学生的积极性更高，确保学生更主动地参与到作业研究当中。 2.促进理论与实际的结合。数学知识的产生基础，是我们所存在的物质世界，是为了满足实际的计算分析应用需求而产生并发展的，所以如果与实际过度脱节，会导致学生很难理解。为了确保学生不会存在摸不清头脑的问题，教师必须要更密切地结合生活实际去对作业进行设计，以确保学生能够结合实际建立起脑内的学习情境。例如，有这样一个题目，在八百米田径比赛中，前8秒小明跑了1/8的路程，按照这样的速度跑完全程需要多久？”，许多同学首先计算小明的速度100/8=12.5米/秒，然后算出跑完全程的时间为800/12.5=64秒。当然这是正确的算法，但是换个思路前8秒跑了1/8的路程，那么总路程就是1，1/8是8秒，那么1就是1/（1/8）×8=64秒。两种方法都是正确的，但是第二种方法更有效，通过布置这样的作业，可以鼓励学生发散思维，拓展数学解题方法。 3.改革作业评价审核基准。作业是学生学习成果的体现，在这样的思想下，许多教师都已经习惯于用固定的基准去设计与评价学生的作业，非对即错、非好即坏，这样的评价基准显然对学生的自主性激发不利，而且必然会打击学生的自信心。为了避免这样的问题，教师必须要在设计作业时，摆脱过于单一的基准，不妨将课题设置成思考题，即是说要让学生，根据一个题目，去思考不同的解答思路，甚至得出不同的答案，对错并不是最重要的，重要的是要让学生广开思路，懂得从不同的角度去看待一个问题。此外在评价时，教师也应当采取激励性的评价思想，不可只谈对错，学生解题思路清晰，教师应当给予认可，并提醒学生保持警觉；学生的解题思路不明确，甚至是无法给出课题答案时，教师也不应在作业上马上标明错误，在课堂上贬低斥责，而是要先圈出来，在课上抽丝剥茧与学生一起客观思考，找出原因所在，捋顺解题脉络，学生自然会根据教师的引导找到正确思路。对与错并不重要，重要的是学生是否能够根据当前的行为所在去找出解决问题的思路。参考文献 [1]张爽小学数学作业设计存在的问题及改进策略分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15，（02），186。 [2]杨华刘艳农村小学数学作业设计的问题、原因、对策研究[J].新课程（小学），2017，（03），223。 [3]梁春兰新课程改革下小学数学作业设计问题及其改进策略[J].小学生（多元智能大王），2016，（10），44。

五年级数学教学反思12篇

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档五年级数学教学反思12篇，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。五年级数学教学反思12篇五年级数学教学反思12篇身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！以下是我精心整理的五年级数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。五年级数学教学反思1 对称是一种最基本的图形变换，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本册第一次教学轴对称图形，教材中安排了形式多样的操作活动，在本节课的教学中，我结合教材的特点，设计了三次操作活动，让学生在动手操作中逐步体验轴对称图形的基本特征。一、创设情境教学，请会折叠衣服的同学上台来展示一下叠衣服的方法。从而引出课题。 1、出示轴对称物体：天安门、飞机、奖杯、让学生观察它

们有什么共同特点？学生观察发现，它们的两边都是一样的。 2剪小树：通过不同剪法师生共同评价得出这些图形两边都一样的，所以先把纸对折，然后再剪，剪定后再展开，就是这棵小树了。这是本节课第一次操作活动，安排在学生观察生活中的对称现象后，目的在于让学生在操作中初步感知轴对称现象。学生这次操作活动看似一次无目的操作活动，但要一棵小树甚至一个漂亮的窗花，不去寻找规律，也是非常困难的，通过学生的交流，能初步感知到两边一样的图形可以对折起来再剪，这就是轴对称图形特征的初步感知。二、动手画一画，折一折，通过把同学们看到的物体画下来得到下面的图形（天安门、飞机、奖杯等）进行分组操作讨论，得出结论——图形对称后，两边完全重合了，从而得出什么样的图形是轴对称图形。这是本节课的第二次操作活动，安排在学生对轴对称图形的特征有了初步感知之后。学生此次操作是由目的性，有导向性的操作，目的是在操作活动过程中，探究图形对折后折痕两边的部分完全重合这一基本特征，在此基础上解释出轴对称图形的概念。三、想办法做出以各轴对称图形、并分组展示自己的作品。

小学数学作业批改的改革

小学数学作业批改的改革检查、批改学生作业，是教师获取课堂教学成功与否的一个重要途径，也是教师通了解学生学习情况的一个重要途径。因此，认真检查、批改作业对于教师的教学也起着相当的通过批改作业而获取信息。可如今，我们批改的作业量很大，有家庭作业、课堂作业、这练习册、那练习册，加起来一百多本作业，天天批改，势必耗费大量时间精力，且影响身体健康。这就要求我们改变作业的批改方式，做到既提高作业质量、又能减轻教师批改作业的负担。今天我们就将围绕这个主题，来展开讨论。希望大家各抒己见。我们先分组进行讨论，语文教师一组，数学教书一组。有每组派一名教师代表把本组教师的意见汇总概括，代表发言。如果，大家都不愿意讨论，那就一个一个挨着说。我个人认为，数学作业可以这样改革： 1、新授知识作业，也就是课堂作业可以以课内批改为主，目前的做法是教师一讲讲一节课，然后该下课了布置作业，让学生课下做，课后收回学生的作业，课外批改，这样，往往学生在做作业中暴露的问题不能及时得到反馈，要隔日才能从教师批过的作业中获得信息，俗话说“趁热打铁：，心里学研究证明，及时反馈的教学效果，要大大优于隔日反馈，此处，课内处理作业，不拖到课外，教师的批改负担得到减轻，也有利于集中精力备好课上好课，从而提高课堂教学效率。

2、根据作业要求不同，采用学生自评、互评、或教师重点评的形式。这就要看教室布置了什么样的作业。举个例子：如果布置的是新授知识作业，教师很需要了解学生掌握情况，所以就需要当堂批改，即使当堂批改不了，也要可下时一一细改。如果是练习过的，只是想让学生再多做一些练习题巩固巩固，这样的作业就可以让学生互评。总之是需要教师根据自己所布置作业的目的来才用不同的批改方式。 3、教师布置作业要慎重。课堂作业、课下练习题是有所不同的。在布置课堂作业时，不能连想也不想、看一不看，第几页第几题。就布置了。结果，等你批改的时候，发现学生写的这些题并不是你所想考察的。因此，课堂作业的布置一定要慎重。提前在备课的时候就要备好。一定要根据课堂教学的重难点知识来找典型的恰当的题，甚至有很多时候需要教师重新编写。课堂作业体量不要大，但一定要有目的性。这样教师批改就容易一些。另外，又能在短时间内发现学生在学习上所存在的问题，进行课堂补救。 4、批改任何作业，偶尔的语言评价也很重要。对数学作业地批改，我们习惯于用“√”或“χ”来评判正误。但这种符号的批改仅表示“答题正确”，学生地解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜