沪粤版八年级物理上册3.4 探究光的折射规律教案

3.4节探究光的折射规律教案

●教学目标：

知识与技能

（1）知道什么是光的折射现象.

（2）知道光的折射的初步规律，并能用该规律分析说明生活中常见的折射现象.

过程与方法

（3）经历实验探究光的折射规律的过程，重点培养通过观察和分析，从现象中发现物理规律的能力.

（4）观察生活中因光的折射而发生的现象.

情感、态度与价值观

（5）在探究光的折射规律的过程中，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神，让学生体验科学发现的乐趣。

（6）关注周围生活中的折射现象，乐于用学过的知识研究其中的原因.

●教学思想

作为新课标下《光的折射》一节内容，无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。

●教学重难点

重点：光的折射规律和探究过程

难点：用所学的知识解释生活中的折射现象.

●教学过程

一、新课引入

（一）复习光的反射

1.光的反射现象、反射现象的规律板书

（二）课前活动

1.观看海市蜃楼视频

2.筷子斜插在盛有水的烧杯中，观察筷子“弯折”现象.

二、新课教授

（一）光的折射现象

教师演示光的折射现象

1.光的折射现象：光由一种物质进入另一种物质时传播方向发生

改变的现象，叫做光的折射。

（二）有关折射的几个光学名词

学生观察光线从空气进入水后发生的变化，然后

尝试画出光路图，老师介绍有关折射的几个光学名词。

（三）光的折射规律

1.提出问题

由学生比较光的反射光路图和折射光路图，并提出问题：

（1）折射光线、入射光线、法线会在同一平面内吗？

（2）在反射现象中光的反射角等于入射角，折射角会等于入射角吗？

（3）入射角增大，折射角也增大吗？

2.实验探究光的折射规律

（1）老师介绍实验仪器

（2）学生自主探究

（3）学生提交探究结果

3.师生共同讨论、归纳得出光的折射规律：

（1）.光折射时，折射光线、入射光线、法线三者在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧。

（2）.光从空气斜向射到水表面时，折射光线向线偏折，折射角小于入射角.入射角增大时，折射角也增大.光垂直射到水表面时，在水中的传播向不改变.

4.学生讨论、评估探究过程。重新发现并提出问题：

（1）如果光线从水中射向空气时是如何发生折射的？

（2）在折射现象中光路是否可逆？

同学讨论提出解决方案，继续探究

5.学生自主完善折射规律：

（3）.当光从水斜射入空气时，折射角大于入射角.在光的折射现象中光路是可逆 .

6.由老师演示光在空气和玻璃中的传播情况，提高规律的普适性。

（四）用光的折射规律解释生活中的折射现象

1. 教师作图解释笔放在盛有水的烧杯中，筷子“弯折”的原因。

2.学生尝试解释“海市蜃楼”的成因。

3.解释用钢叉叉鱼的技巧。

4.学生自主提出并解释生活中的折射现象。

三、课堂练习

1.根据题意作出大致的光路

空气

玻璃

2.右下图中，OA、OB和OC是射到空气和玻璃界面上的

入射线、反射线和折射线三条光线，则其中是法

线，反射角为度，折射角为度，界

面的边是玻璃.

3.春季郊游，小东看着河水非常浅，就想轻易涉水过去，你能对他说说不能贸然过河的道理吗

四、知识小结

通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：

1.光的折射现象.

2.光的折射规律.

3.用光的折射解释简单的光现象.

五、教学反思：

经过这节课后，我们需要一些教学反思。反思本节课设计与教学能否激起学生的学习兴趣？反思学生能否掌握光的折射知识？反思学生有没有学会独立自主探究学习？以及，我们还需要反思还需要努力的就是本节课里的一些细节问题，重点突出了吗？难点突破了吗？学生们学以致用了吗？