维语小词典 - 360文档中心

作为新疆人，你知道“胡里麻堂”，到底是汉语还是维语？

作为新疆⼈，你知道“胡⾥⿇堂”，到底是汉语还是维语？其实在我们的⽇常⽤语⾥能透露出你地域⾝份秘密的词汇还有很多。

像⽪⽛⼦、坎⼟曼、恰玛菇、做乃⿇⼦、⼉⼦娃娃、劳其实道、⼤板、⼽壁、冬不拉、伙西邻……这些都是每⼀个新疆⼈⽿熟能详、经常使⽤的词汇，这些词汇我们已经分不清，也不愿意分清它是汉语、维吾尔语、哈萨克语还是蒙古语，因为这些统⼀被称为新疆话。

新疆话。

⽪⽛⼦源于维吾尔语，汉语叫洋葱，但在新疆哪个民族都统称⽪⽛⼦坎⼟曼源于维吾尔语，⼀种劳动⼯具，在新疆各民族都使⽤，也都叫它坎⼟曼⼤坂源于蒙古语，意为不太陡的坡，现在已经被收录⼊汉语⼤词典冬不拉源于哈萨克语，⼀种哈萨克乐器，全世界⼈都随新疆⼈叫它冬不拉做乃⿇⼦意为伊斯兰教徒作礼拜，在这个词中“做”是汉语，“乃⿇⼦”是维吾尔语伙西邻维吾尔语意为邻居，其中“伙西那”是维吾尔语邻居之意，“邻”为汉语邻居、邻⾥的简称，合在⼀起就变成了伙西邻这个词，很多维吾尔族说到邻居是都⽤这个词铁锨汉语⾥的⼀种劳动⼯具，南疆的维吾尔族也这样叫它，北疆的维吾尔族叫它古⼒捷克以上这些语⾔词汇，都是各民族在彼此的交融交往中逐渐学习借鉴、⾳译、同和⽽成的。

■■■■■也许会有⼈说新疆话听着很⼟，那时因为这些⼈不了解、不懂新疆的语⾔，其实新疆话中有很多具有国际范的外语radio、telephone，维吾尔语和哈萨克语也⽤很相近发⾳表达⼀样的意思：半导体、电话；汽车、⽕车，俄语和维吾尔语的叫法⼏乎相似：maxina、poyzi。

在新疆话中“古尔邦节”“⾁孜节”这两个词语每个新疆⼈都知道，这个原本是穆斯林群众过的节⽇，在新疆成了各民族的盛会，“古尔邦节”“⾁孜节”新疆⼈会有内地⼈没有的节假⽇，街道上会张灯结彩，⼤家欢聚⼀堂载歌载舞，共同感受着节⽇的欢乐和幸福⽣活的美好。

在新疆各民族的语⾔中有太多像这样相互⾳译、演化、借⽤来的语⾔，这些语⾔是新疆各民族共有⽂化元素中最⽣动最鲜活的部分，是新疆各族⼈民相互交融交往、⼀起劳动、⼀起⽣活、⼀起创造幸福最好的证明。

维语熟语汉译时的归化与异化

居不动，而引导作者去接近读者’０”④１９９５年，韦努蒂在
《译者的隐形》中，将施莱尔马赫论及的第一种方法称作
“异化法”，把第二种方法称作为“归化法”。②同时韦努蒂也是异化法的代表人物，主张译文应以源语文化为归宿，引导读者去接近作者。而归化法的代表人物尤金・奈达（Ｅｕｄｅｎｅ
Ａ．Ｎ
ｉｄａ），则认为“译文基本上应该是源语信息
的翻译方式，否则会造成读者难以理解，文章无法通达的尴尬现象用教程［Ｍ］．乌鲁木齐：新疆教育出版
社，１９９９：４２—５２．
［３］王振本，艾力・阿比提．维吾尔语成语词典［ｚ］．乌鲁木齐：新疆人民出版社，１９８３．［４］马俊民，廖泽余．维汉对照维吾尔语谚语［Ｚ］．乌鲁木齐：新疆
“胆小鬼”
■冉‰芦ｕ
着天上掉馅饼。”
ｔＪ镰嶂茧字义：桑葚快熟，掉入我嘴。
２．字面意义相同，实际意义却迥然不同的熟语。在汉维熟语中存在着一些字面意义相同，而实际意义却迥然不同的熟语，这些似是而非，貌合神离的熟语存在，主要源于维汉两种文化及思维模式的巨大差异，对于这类词语使
用异化法只会适得其反，增加读者理解的难度。如：
现。把对馕的亵渎视为大不敬，认为会遭受报应。如：
ｊ川爿Ｊ舅∞字义：祝上白路。隐喻：友人远行时的
祝福语。应译为“一路顺风或一路平安”更为合适。
“厶一爿铲ｕ一・汕”若直译为“对馕发誓”不免让人难
以理解其中的含义，因此，翻译成“对天发誓”较为妥当。
“出Ｊ女乒歹”字义：鸡一ｔ２，。隐喻：胆小、怕事。应译为
递茶端物都忌讳使用左手，认为左手不洁。而凡与“右” 有关的词语，大多表示正面积极地含义。如： “出ｕ』・。ｊｊｓ酋ｊ”（用右眼看待）实际上是“正眼看
和语言文化矛盾，使译语更好地贴近译文读者。但过于归

现代汉语词典

引言《现代汉语词典》（下简称《现汉》)是人们日常生活中最常使用的一部工具书，具有极广的流传面和极高的权威性。

它所收纳的词条在很大程度上反映着现代汉语的词汇构成与概貌。

但是，词汇是语言系统中最为灵活的一个部分，它活跃于社会的各个领域和层面，总是处于不断的发展之中。

作为一部收词具有全面性、选择性，编纂具有规范性的语文性辞典，《现汉》在规范词汇的同时，必须呈现出不断的变化，与时代和环境相契合，引导人们正确地认识和使用语言文字。

音译外来词作为其中一大板块，对整部词典有着不可或缺的重要意义，随着时代的发展，与西方民族接触的增多，“从20世纪80年代开始，汉语借用外来词呈现出新趋势”。

①《现汉》作为目前影响最大的、读者覆盖面最广的、享有最高声誉的中型汉语语文词典，它在收录音译外来词方面的规范性、实用性和时代性不容置疑。

尽管外来词问题早已受到学术界的重视，迄今也有了不少高质量的研究成果，比较重要的论文有刘中富先生的《关于<现代汉语词典>收释外来词的几个问题》和许建中先生的《<现代汉语词典>中的音译外来词》，以及孙国秀的《05版<现代汉语词典>与02版<现代汉语词典>外来词对比分析》，针对5版的音译外来词问题的论著并不多见。

但是，对5版《现汉》中的音译外来词的研究，有利于加强和促进现代汉语音译外来词的规范化，进一步了解其收释外来词的基本原则，肯定成绩，找出不足，使其在收释音译外来词方面更加趋于完善。

为此我们对比了《现汉》第5版(下简称5版)与第4版(指《现汉》2002年增补版，下简称4版)，以计量的方式从词条、释义、词源的增删和修改的角度探讨了《现汉》在音译外来词方面的修订所取得的成绩和存在的不足。

本文研究的区域是《现汉》的第4、第5两个版本的A—Z部，“音译的外来语一般附注外文，如：【沙发】…[英sofa]；【蒙太奇】…[法montage]。

“英、法”等字，表示语别。

联合式多引擎维汉机器翻译系统

收稿日期：２１— —３０１６００
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常见动物名称的方言比较

常见动物名称的方言比较打开文本图片集【摘要】本文主要通过对常见动物名称的方言比较，找出动物名称在方言与普通话之间的“异”的同时，更着重发现动物名称在方言中的规律。

在整理方言中动物名称的基础上，对动物名称的语音进行了比较研究。

【关键词】动物名称;方言;语音本文方言材料来源关于汉语方言的区域划分，大家众说纷纭，所以存在多种说法，但是相对统一的是：通常把方言区划分为七个或八个大方言区。

随着汉语方言研究的不断发展进步，很多专业人士针对汉语方言又展开大规模的分析调查，然后以这些专业的调查结果为基础，将方言分区作了适当调整，划分如下：官话、晋语、吴语、湘语、赣语、客家话、闽语、粤语。

本文的方言区域和方言点参照李荣的《方言大辞典》划分如下：官话：北京、济南、西安、武汉、成都、合肥、扬州、牟平、万荣、洛阳、银川、乌鲁木齐、贵阳、西宁、柳州、哈尔滨、徐州;晋语：忻州;吴语：苏州、温州、金华、丹阳、杭州、上海、崇明;湘语：长沙、娄底;赣语：南昌、黎川、萍乡;客家话：梅县、于都;粤语：广州、东莞;闽语：厦门、福州、建瓯、海口、雷州。

二、动物名称的语音比较1、南北方言的语音变化方言中有些词汇是由于方言区域的语音影响，长时间演变而来。

南方方言和汉语中古音相对类似，北方话固然掺杂了新的语音因素，发展更是迅猛，然而依旧存在特别鲜明的发展规律。

注：表格中的〇代表该地区的动物名称与普通话相同，空白表示《方言大辞典》中未收入。

表1：部分词汇南北方言比较（1）蚯蚓《尔雅·释虫第十五》：“蚯蚓，蚕”。

郭璞注：“即蜿蟺也，江东呼寒蚓”。

《广雅》：“蜿，蚯蚓也”。

蟺：“蚯蚓也，黄鳝也”。

北方方言中多称蚯蚓为曲蟮，此处“曲”形容其外形，“蟮”本字当为“蟺”，因读音相同且蚯蚓和黄鳝体型相似，在流传过程中各地方言选择使用大众熟悉度更高的“蟮”字代替本字。

梅县方言蚯蚓称为“䘆公”或“ 公”。

罗翙云《客方言·释虫鱼》、《客赣报告》、《对照辞典》等文献中皆有此记录。

维语阅读课教案

维语阅读课教案教案标题：维语阅读课教案教案目标：1. 帮助学生提高维语阅读技能，包括词汇理解、阅读理解和阅读速度。

2. 培养学生对维语阅读的兴趣和自信心。

3. 提供适当的维语阅读材料，以扩展学生的阅读能力和知识面。

教学资源：1. 维语阅读教材或维语文学作品。

2. 维语词汇表和词典。

3. 录音设备和维语录音材料（可选）。

4. 维语阅读练习题和活动。

教学步骤：引入：1. 创造一个积极的学习氛围，介绍本节课的主题和目标。

2. 引发学生对维语阅读的兴趣，例如通过展示有趣的维语阅读材料或相关图片。

主体：1. 词汇预习：- 提供一份维语词汇表，包括本节课要用到的生词和短语。

- 引导学生通过词汇表中的词汇，猜测文章的主题或大意。

- 组织词汇练习活动，例如词汇填空、词义选择等。

2. 阅读理解：- 选择一篇适合学生阅读的维语文章或故事。

- 在学生阅读之前，提出一些问题，引导学生对文章内容进行预测。

- 学生独立阅读文章，并回答相关的问题。

- 检查学生的阅读理解，可以通过小组讨论、个人回答或书面作业的形式。

3. 阅读技巧训练：- 针对维语阅读的特点，教授一些阅读技巧，例如标记关键词、使用上下文推测词义等。

- 提供一些维语阅读练习题，让学生运用所学技巧进行练习和巩固。

- 鼓励学生在课后继续进行维语阅读，并记录阅读时间和理解程度。

4. 扩展活动：- 鼓励学生参与维语阅读俱乐部或阅读小组，分享阅读体验和推荐好书。

- 组织维语阅读比赛或表演活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

总结：1. 回顾本节课的学习内容和目标，强调学生在维语阅读上取得的进步和成就。

2. 鼓励学生继续努力学习维语阅读，并提供相关的学习资源和建议。

3. 结束课堂，留下积极的学习氛围和期待下一节课的期待。

教案评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和阅读表现。

2. 收集学生的阅读练习和作业，检查他们的阅读理解和词汇掌握情况。

3. 进行课堂讨论或个别面谈，了解学生对维语阅读的兴趣和自信心的变化。

《突厥语大词典》翻译工作的回顾

作者：陈华
作者机构：新疆社会科学院
出版物刊名：西域研究
页码： 77-77页
主题词：维语;汉语;《突厥语大词典》;翻译工作;《福乐智慧》
摘要：粉碎'四人帮'之后的1978年,全国迎来了社会科学事业的春天,中国社会科学院就是在那一年成立的,接着各省区也相继陆续成立了与之相应的社会科学研究机构.在那一年在党中央的关怀下,在天津召开了第一次全国史学规划会议.这次会议非常重视兄弟民族的历史文化遗产的整理工作,给新疆提出了三点要求:一是翻译<福乐智慧>,二是翻译<突厥语大词典>,三是写<维吾尔族史>.。

汉语助词“的”在维吾尔语中的对应表达形式

汉语助词“的”在维吾尔语中的对应表达形式李桢伊犁师范学院中国语言学院摘要：汉语助词“的”在现代汉语中是出现频率极高的助词之一。

本文主要着眼于汉语助词“的”在维吾尔语中的对应表达形式，在现状分析的基础上，论文内容以现代汉语助词“的”为起点，分析对比它在维吾尔语中对应的表现形式，以其概念分类、短语结构类型、对应表达形式为视角讨论相关问题，从而使两种语言在表达理解上更加清晰明确，为翻译工作者提供更有参考价值的资料。

关键词：助词“的”；维汉对比；维吾尔语翻译；对应表达助词是附着在词语或句子上面，表示某些附加意义的词。

[1]现代汉语助词的特点是附着于词或词组的前面或后面，表示一定的附加意义。

[2]助词“的”频繁地出现在人们的日常对话和书面用语中，是我们在日常交际和书面用语中不可避免的需要用到的助词。

一、汉语助词“的”的定义及其分类助词是个特殊的虚词，绝大多数都附着在词、词组或句子上边，不能单独使用，独立性最差。

“的”字根据所起的作用不同，也有不同的分类。

(一)汉语助词“的”的定义助词是虚词的一种。

助词是附着在词语或句子上边，表示某些附加意义的词，在现代汉语中是个修饰语标志词。

助词根据所起作用的不同，可分为结构助词和语气助词。

“的”字在现代汉语的词类中，意义最虚，独立性最差，且一般读轻声。

“的”的基本用法是联结定语和中心语，作定语的标志。

(二)汉语助词“的”的分类按附加的意义不同划分，可分为两类：①能附加一定结构意义的叫结构助词；②能附加一定语气意义的叫语气助词。

二、汉语助词“的”在维吾尔语中的对应表达汉语助词“的”作虚词时，表示一种语法关系和语气色彩。

无论在口语和书面语中，它看起来都是一个平淡无奇的词，但对现代汉语的精密性和表情达意性，起着十分重要的作用。

在词组和语句中，都有着不同的对应表达形式。

(一)结构助词“的”在维吾尔语中的对应表达用来标明词语之间结构联系的词，叫结构助词。

词或词组作定语时，一般要靠“的”的帮助。