双语教育教学论文.
民办院校电子类专业开展双语教学论文
民办院校电子类专业开展双语教学的思考摘要：文章从民办院校开展双语教学的目的出发，结合电子类专业的实际情况，对民办院校双语教学中存在的问题进行了简要的分析，提出建设的具体措施。
关键词：民办院校；电子类专业；双语教学二十一世纪人类的交流与融合超过了以往任何时候，internet 的普及是最重要的一个因素。
随着全球科技和经济一体化的高速发展，高校的人才培养正在向更高的综合素质和更国际化的目标发展。
这就要求高等教育人才在掌握专业知识的基础上，还必须具备过硬的英语素质。
所以教育部高教14号文件“关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见”中提出：积极推动使用英语等外语进行教学，对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，力争3年内外语教学课程达到所开课程的5%-10% 。
暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。
一、电子类专业双语教学的目的电子类专业应该积极地推广双语教学，主要原因有以下两点：（一）研究领域的快速发展一项新的技术从它被提出到发展成熟直至被更新的技术所取代，5年就可以成为一个周期，而新技术被收入教材再到翻译出版的时间都要长于这个更新周期。
这就意味着该技术领域已经进入成熟阶段，可创新的余地已经非常有限，甚至市场上已经出现了基于这项技术的产品。
比如3g移动电话技术，当学生还刚刚在课本上学习的时候，欧美已经建立了3g网络，3g电话早已经在市场上占有一席之地了。
而双语教学能够培养学生的专业英语能力，使他们在阅读来自国外的英语论文或访问相关的英语网站的时候能够从容应对语言障碍。
（二）学科特点电子类专业的学科特点决定了学生会面对大量的编程工作和读写英语说明工作，而这些内容都离不开英语。
如果采用中文教材，那么所学的知识就要从最初的英文翻译到中文，而学生学习之后，又要在实践中面对大量的英文，不但走了弯路，更因为翻译往往产生偏差而使作者的意图被曲解。
相反如果直接使用英语教材（电子与通信方面有大量的优秀甚至获奖的外文教材可供选择），学生既有效地学好了专业知识，英语能力又得到大幅度提高，因此双语教学关乎学科的未来。
英德双语教学改革实践论文
英德双语教学改革实践摘要：本文以双语学院“德语研究性学习实践社团”的策划与组织活动为例，从实践角度探讨了英德双语教学所应坚持的教学改革实践之路。
关键词：双语教学改革，研究性学习，社团为全面推进双语学院教学改革实践，引导以课本为主的教学模式，提高学生的实际语言运用能力，培养学生自主学习的良好习惯，双语学院英德专业即将在学生中开展“德语研究性学习实践社团”活动，本活动旨在激发学生对学习德语文化知识的兴趣，培养其自主学习的能力，在学院内部营造一种师生共同研究，共同学习，共同进步的良好学习氛围。
现对该活动具体实施方法作出如下说明：一、成立本社团的目的：双语学院德语教学近年来的发展是有目共睹的。
但是，这只是我们看到的事情的一个方面。
与此同时，我们也意识到了，如果我们的教学不能及时发现和挖掘学生中蕴藏的巨大积极性和创造性，并给予支持引导，使之得以充分发挥，如果我们忽视了学生中存在的客观差异，因而不能发现尖子，不去考虑因势利导和以点带面，只埋头于闭门造车，沉溺于日常教学的小天地中，我们的教学必将会由于缺乏朝气而陷入一片沉寂，出现万马齐喑的局面。
本着因材施教的理念，集思广益，在已有的基础上通过各年级的共同努力，积极地发现各年级中素质好、能力强和潜力大的学生，再有点的时间内和现有的教学条件下，进行目标明确、安排细致、要求严格和指导有效的培训，一次推动教学改革的进展，弥补实际教学中的不足，创造一个能大幅度提高学生德语水平和各种能力的大环境，培养出尽可能多的高水平的优秀英德双语人才，是摆在我们面前的艰巨任务留着也是本方案的主要着眼点。
我们计划从这里开始，筑起一个坚实的平台来实施我们酝酿已久的全方位、深层次的教学改革。
二、本社团遵循的原则：a、三“不”原则1、不开设独立的“尖子班”，但需保证一定的单独活动的时间。
社员均为来自各个年级和班级的普通同学。
本次活动是在广大同学中产生影响，发挥作用，因此万万不可以脱离群众，以“尖子”自居，搞特殊化；2、不取代或脱离双语学院英德专业正常的教学活动，但需按计划在一定范围内进行理论知识的传授与实践活动；3、不限制自愿入社者的名额，但有明确的考核与劝退标准。
双语教育教学论文
双语教学论文————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：双语学习的重要性江泽民同志在视察新疆时曾指出“各个民族都要努力克服相互之间的语言障碍，在少数民族聚居区工作的汉族干部要学习掌握少数民族语言，少数民族干部要学习掌握汉族语言文字，有条件的还要学习外语，这样才能适应时代发展的要求。
”随着我国社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，经济全球化的特征日益明显，提倡和鼓励各民族互相学习语言，对于增进民族间的经济和文化交流，促进少数民族地区的改革开放和现代化建设，构建和谐社会、维护祖国统一和民族团结都具有重要意义。
语言是人们学习、工作、生活和社会交往的重要工具。
提倡和鼓励各民族互相学习文字，将为各民族带来更广阔的视野，汲取人类更多的精神财富，增加更为丰富的社会体验，提供更大的生活空间，带来更多的发展机遇。
新疆是少数民族聚居地区。
民族地区的双语教育，从现有的历史文献记载中，我们就能够了解到，我国民族地区双语教育已有很长的历史。
早在西汉时期，新疆地区的少数民族中就有一些人（主要是上层人士）学习了汉文。
唐、北宋时，楼兰和高昌一带，流行汉文，传授儒家经典。
汉代在西域的交通要道上，都设有为汉朝使节服务的“译长之职”。
当时这些地区的少数民族已出现不少双语人。
元代，西北地区有不少少数民族翻译家精通两种或两种以上的语言，他们为民族间的交流以及吸收先进民族的文化作出了贡献。
自治区成立50年来，双语学习更成为各族干部群众的自觉行动，这种学习不仅促进了各民族间的交流和团结，也推进了新疆经济持续健康地发展。
为大力推动双语工作，使之成为提高全民族素质，促进各民族共同发展、繁荣和进步的重要举措。
长期以来，自治区党委和政府十分重视双语学习和教育。
1996年，自治区党委和自治区人民政府发出了加强各民族干部群众互相学习语言文字的号召，并成立了各民族干部群众互相学习语言文字工作领导小组，以指导全疆的互学语言文字工作。
高校双语教学实践探讨论文
高校双语教学实践探讨[摘要] 应对经济全球化，培养国际化人才是21世纪高校教育工作者的核心任务。
双语教学是行之有效的国际化人才培养方式，也是高等教育质量工程的重要内容和举措。
本文从高校双语教学产生的背景出发，系统分析了双语教学的知识、语言、文化和素质四大目标定位。
构建双语教学课程体系，科学选择教学模式和教材选用，是双语教学实践中应关注并运用的几个基本要点。
[关键词] 双语教学高校教学质量教学体系[abstracts] in 21st century, responding to globalization of economy and training talents with international qualification become the core tasks of teachers in colleges and universities. bilingual teaching has been proved to be not only one of the most effective methods of training the above mentioned qualified talents, but also an important measurement taken in quality engineering of higher education. starting from tracing the emergence background, the article analyzed systematically the target positions including knowledge, language, culture and quality. a few key points should be applied during practicing bilingual teaching, which are establishing curriculum system of bilingual teaching, adopting models of teaching and selecting textbooks.[keywords] bilingual teachingcolleges anduniversitiesquality of teachingsystem of teaching一、双语教学产生的背景经济全球化，科技信息化网络化已成为当今世界各国的发展趋势。
小学音乐双语教学实践论文
小学音乐双语教学的实践探索与思考摘要:音乐双语教学是双语教育的一个分支,它因其情感性和娱乐性而成为双语教学的主要科目之一,为学生提高外语能力提供了有效途径。
本文从实践上作为双语教学的直接参与者,对音乐学科开展双语教学进行实验研究,为目前的基础教育领域推行双语教学提供案例,促进当前小学音乐学科开展双语教学的改革和深入。
关键词:小学音乐双语教学实践探索与思考21世纪,中国加入wto,成为世界经济圈中的重要一员,带来国际化、现代化的进程日益加速,我国急需既精通外语又有专业特长的复合型人才。
国家教育部提出“要把学生熟练掌握外语,特别是英语作为一项战略性的工作来抓”,“要求一批重点建设的学校都要尽快在自然科学、经济、管理等课程中使用汉语、英语进行双语教学”。
在这种情况下,双语教育产生了,而且在现阶段教育教学中的重要性越来越显得突出。
目前许多国家出于增强竞争力的考虑,都非常重视双语教学并且也逐渐形成了自己的模式。
我国虽然历来也很重视外语教学,但对双语教学的研究还处在探索阶段,还没有形成完善的理论体系和教学模式。
同时,国内已经开展了双语教学的地区对双语学科的研究大多集中在理科学科,对音乐学科双语教学的研究很少。
音乐最能引起少年儿童的心理与情感的共鸣,促进大脑思维的活跃性,使其更容易感知、体验、接受新知识,利用音乐课的唱、跳、表演、游戏等特有的形式可以将双语教学与音乐教学有机地结合起来,用音乐增加双语的娱乐性,用双语扩大音乐课内容的涉及面,使学生在欢快的音乐氛围中达到寓教于乐的效果。
另外,由于我国的双语教学还处在探索和实验阶段,所以在音乐、美术等艺术类和数、理、化等非语言类学科中加强双语教学的实践非常符合我国基础教育阶段的实际情况。
上海市教委及双语教学实验研究小组确定的方针是”推进过程中,学科教学采用‘先副后主,先理后文’的原则,易于调动学校教师的积极性和学生的积极性,同时又不影响学生学科目标达成,避免学科损伤。
高校专业课双语教学问题论文
高校专业课双语教学问题探析[摘要]双语教学是教育改革发展的必然趋势。
高校明确要求开设双语教学，取得成绩的同时也遇到一些问题。
本文简要阐述高校在实施双语教学过程中出现的主要问题，指出应从双语教师、双语教材、双语教学管理与评价机制以及教学艺术等方面采取改进措施，促进双语教学工作进一步发展和完善。
[关键词]专业课；双语教学；问题；改进措施为了促进人才培养的国际化以及与国外高等教育的接轨，教育部在2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确要求高等学校各专业开设一定比例的双语课程。
2005年教育部对双语教学又提出更高要求：“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量。
积极鼓励高等学校在本科教学领域开展国际交流与合作。
”因此近几年来双语教学工作在各高校得到了迅速开展，取得了一些令人瞩目的成绩，但是也存在着一些不容忽视的障碍、误区与问题，于是社会对其评价仍然褒贬不一。
[1] 对这些问题的深入探讨无疑能促进双语教学工作进一步发展和完善。
1双语教学的定义双语教学（bilingual education）的定义是：the use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.双语教学是“非外语课程采用外语讲授的一种教学方法”，是以专业知识的讲授为重点，以外语为表达形式来展开的，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍，其主要目标是“专业知识水平的提高”。
教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度，使学习者能同时使用母语和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。
在大学，双语教学强调的是在非语言类学科中用外语进行教学，它决不仅仅是指学生听老师用外语上课，也不同于专业英语教学，更强调的是师生用外语进行课堂教学之间的交流和互动。
高等院校旅游专业双语教学论文
高等院校旅游专业双语教学探究摘要：实施双语教学是我国旅游专业高等教育改革的必由之路，也是满足旅游业全球化发展的必然趋势。
本文通过查阅大量文献资料和自己的实践教学，阐释了实施旅游专业双语教育的必要性，分析目前双语教学中存在问题并提出相应的对策建议，以期对高等院校旅游专业双语教学提供一定的指导。
关键词：高等院校旅游专业双语教学21世纪，随着中国加入wto以及全球经济一体化的快速发展，旅游业的涉外性愈发凸显，旅游人才市场竞争也愈演愈烈。
旅游市场对人才的需求，将逐渐定位为既牢固掌握专业知识和又能熟练运用专业外语，适应旅游业国际竞争的新型双语人才。
旅游高等教育作为旅游高素质人才培养的基地，既迎来了机会，也面临着巨大的挑战。
1 双语教学概念双语教学是指教师运用外语进行不同学科内容的教学，它是用外语作为教学手段进行其他学科的教学，为外语教学创造了良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。
综合而言，旅游双语教学可以解释为：运用汉语和外语（主要指英语）同时作为教学传达和沟通语言，进行旅游专业非语言学科教学的形式。
旅游高等教育双语教学不是简单地完成母语与英语之间的逐字翻译和信息转换，而是对传统的英语语言教学和旅游专业教学的结合，充分整合专业学习和语言学习两个过程。
其目标是使学生达到能够就旅游学科专业问题用英语较为流利地进行口头和书面的交流的语言目标；从英语的角度了解、认识、理解并掌握旅游学科专业知识的学科知识目标；以英语使用者的思维方式进行学习、思考，即进行学科专业概念的判断、推理、归纳的运行过程的思维目标。
2 旅游专业实施双语教学的必要性2.1 双语教学是旅游教育和旅游学科专业自身发展的需要。
在我国旅游学科和旅游教育的发展始于20世纪80年代，同发达国家相比，我国旅游学科体系建设和旅游教育发展都相对落后，迫切需要借鉴国外的先进经验。
国际化的旅游人才既要具有较强的专业知识，又要具备良好的信息获取和吸收信息的自学能力。
学前教育双语教育论文（通用6篇）
学前教育双语教育论文学前教育双语教育论文（通用6篇）学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
大家不妨来看看小编推送的学前教育双语教育论文，希望给大家带来帮助！学前教育双语教育论文篇1新疆是少数民族聚居区，长期世居于这片沃土上的有13个民族，为推动区域文化的积极发展，教育要先行，高校教育所肩负的责任就更加重要了。
双语学前教育教学是近几年新疆文化战略部署中的重要举措，是推动新疆少数民族文化的积极措施，舞蹈作为学前教育专业中的专业必修课程，在实际教学过程中他是不同于普通学前教育专业的舞蹈课程，它的内容设置、教学思路、教学方法都是有待探讨的。
一、双语学前教育的舞蹈教学现状1、概念界定双语学前教育：本文双语学前教育主要是针对少数民族地区的学生在学习的过程中掌握汉语或汉族学生在学习的过程中掌握少数民族语言。
学前教育专业舞蹈教学：学前教育专业的舞蹈教学是在教学内容的设计与安排上与专业班舞蹈教学内容有所不同，她主要是让学生掌握各民族舞蹈动态元素之后，并会结合儿童动态元素进行儿童舞蹈的表演与编排，对元素的化简及熟练运用相结合，更注重学生舞蹈综合能力的培养。
2、双语学前教育专业的舞蹈教学现状分析学前教育专业的舞蹈教学在经过课程改革后，舞蹈教学课时由原来四年的教学课时量减为两年完成，教学时数减少后教学内容随之也发生较大的变化，很多内容因此删去，如汉族民间舞蹈包括：陕北秧歌、东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、胶州秧歌五大类，在实际的教学过程中只能有选择地选择1至2种进行教学。
在实践教学的过程中，为了完成教学计划，对学生进行由理论到实践的环节明显减少了。
教师在教学过程中要让学生学会一个民族的舞蹈动态元素的过程中，要快速地简单讲解该动态元素的基本特征及该动态元素在学习的过程中应如何更准确的掌握，其重点是在动作的教授过程中，而对该民族的地域、文化、民俗部分的讲解，该环节在教学过程中往往被教师们所忽略。
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在“双语”教学中的感想
摘要：
本人从事教学工作以来，在教学过程中遇到过很多的问题，也积累了不少的经验，希望大家能够互相学习进步，并促进教学的发展。
双语教学一直是新疆各中小学教学工作的重点，我主要说明我在双语教学中遇到的问题和我认为可行的措施进行简要的小结。
关键词：
双语教学汉语主要问题改进措施
说起新疆的双语教学，算得上源远流长，可以追溯到有史记载的汉代。
从建国到世纪之交，新疆双语教学得到空前重视和发展，党和国家制定相关政策，大力提倡汉族和少数民族同志互相学习语言，并开办各类学校培训师资，进行双语教学活动，这期间的双语教学活动得到迅速提高。
世纪之交，随着改革开放的深入和中国经济的腾飞，少数民族学习汉语的热情高涨，双语教学活动更加活跃。
加上新疆独特的地理位置和特有民族风情，为新疆双语教学增加了新的内容。
我对自己的教学工作总结了一些不足的方面和改进的措施。
存在的主要问题有：
一、学生对汉字的掌握不牢靠，很多学生记不住汉字。
主要表现在平时的作业中很多学生爱写错别字、多音字，碰上看拼音写汉字的题，往往都是错别字，要不然就写不出来，但如果给汉字注音则问题不大，说明学生对汉字的字形记忆较困难，对拼音容易记忆。
二、学生在实际生活中说汉语的机会很少，除了在课堂上回答老师问题时说汉语，平时基本不说。
这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会，大多数在乡下的民族学生平时接触不到说汉语的人，从小习惯了用维语交流，如果刻意让学生说汉语也不现实，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了。
三、学生对学习汉语的兴趣不是很强烈，多数学生表现出不在乎。
主要的原因我认为有些学生的汉语基础水平差，一开始就没有学会简单的语句，到了高年级随着汉语词汇量和句型的增加越来越感觉学习汉语困难多，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。
四、教师在教学中存在语言障碍，表现在少数民族教师的汉语水平底子差，虽然说在参加各类水平考试、参加各类培训，但还是根本原因就是对汉语言文化的了解欠缺，其次是汉族教师用汉语教学，汉语基础差的民族学生基本听不懂，而汉族教师不会说维语只能照顾汉语基础好的学生，对于差生也很无奈。
这里主要是简单的汉语都听不懂的学生，讲课时教师无法用维语进行解释，想教会这些学生很困难。
五、学生的汉语发音很不标准，主要表现在汉语拼音读法错误，音调不准。
由于学生平时生活中不接触说汉语的人，至于音调是否准确，学生也不能确定，只能凭多数学生的读音为标准，这样长期形成了习惯，显得说普通话不标准。
六、学生上课纪律很乱，个别学生不爱学习。
主要表现在个别班级学生人数过多，平时小声说话整个教室也会很吵。
有些学生汉语很差，上课什么
都听不懂，于是就思想不能集中上课打闹玩东西。
面对存在的问题我认为可采取的措施：
一、针对学生对汉字的记忆不牢靠，我认为采取的主要办法是，加强生字练习，多写汉字，在记忆中教会学生采用字形记忆法，如“语”字可以教给学生采用左右结构记忆出汉字的字形。
平时组织学生多听写汉字，多听多写。
二、针对学生说汉语的机会很少，我认为采取的主要方法是，鼓励学生在平时日常交际中用汉语交流，同学之间可以多应用汉语。
教师和学生平时交流时也用汉语。
在课堂上，教师可以针对性的增加学生主动表达的机会，多说多练，让学生养成说汉语用汉语交流的好习惯，这样以来，学生的汉语口语表达会有很大的进步。
三、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。
双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习汉字的积极性。
四、针对汉族教师只能用汉语教学不会说维语，造成汉语基础差的学生听不懂老师讲课的内容，我认为可以采取的办法有，在上课时，可以采用汉族教师和民族教师一起上课，对于学生听不懂的内容，民族老师翻译给学生，
让学生理解意思。
这样可以照顾到汉语基础差的学生，同时也可以帮助教学。
五、针对学生的汉语发音不标准，我认为采取的主要方法是：在教学中重视汉字拼音的练习，多让学生读课文，现在教育教学辅助教学工具越来越好，我们完全可以依靠这些语音教具，校园广播等媒体进行辅助教学。
六、针对课堂纪律乱，个别学生极不爱学习，我认为可以采用的措施有：加强学生纪律意识，平时严格要求学生，让学生逐渐养成上课不说话，不吵闹的习惯，平时多给学生做思想工作，让学生慢慢意识到，上课不遵守课堂纪律是可耻的行为，安静的环境才能更好地学习。