对双语教育实施的认识

摘要：21世纪是一个充满魅力、令人憧憬的时代，少数民族人口的迅速增长以及世界经济、文化一体化趋势的加强，越来越要求未来公民具备多元文化知识和跨文化的全球技能。这对一个民族、一个国家的生存与发展具有重要意义，尤其双语教育的实施，变得尤为重要。

关键词：双语教育；实施；措施

一、引言

科学技术，特别是信息技术的进步与普及，加快了全球一体化进程，“地球村”的概念应运而生。多元文化教育的理论要求平等对待任何民族的语言与文化，它们是人类共同的财富，要平等的发展就要实施双语教育。

二、双语教育的概念及作用

英国教育家derekrowntree认为，“双语教育是培养学生以同等的能力运用两种语言的教育，每种语言讲授的课业约占一半。”《朗曼语言学辞典》认为，“双语教育指学校采用第二语言或外语教授主课”。我国著名学者严学窘认为“双语教育即使用两种语言，其中一种通常是学生的本族语言，作为教育教学实施的工具。从上述观点中我们可以看出，双语教育是一个包括母语和第二语言教学的整体过程，含有两个相对独立又联系的教学系统，即本族语和第二语言教学的体系。”

提高双语教育教学质量的实施计划方案1

提高双语教育教学质量的实施方案为贯彻落实《国务院关于深化改革加快发展民族教育的；一、重要意义；加快少数民族教育发展，推进“双语”教学，二、工作思路；以提高课堂教学效率提高教育质量为中心；为贯彻落实《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》、自治区党委、人民政府《关于大力推进“双语”教学的决定》和自治区教育厅《关于加快推进学前和中小学“双语”教学工作的通知》以及英吉沙县教育局《关于印发加强双语教育工作实施方案〉的通知》的文件精神，结合我乡双语教育教学实际，特制定提高教育教学质量的实施方案。一、重要意义加快少数民族教育发展，推进“双语”教学，培养“民汉兼通”的学生，是巩固发展平等、团结、互助的社会主义民族关系、促进各民族之间经济文化交流，共同发展、繁荣、进步，实现全面建设小康社会目标具有重大的意义。二、工作思路以提高课堂教学效率提高教育质量为中心。加强落实学生良好学习习惯的培养；努力提高课堂教学效率与质量。提

高教师的教研能力、课堂教学能力、学生自主学习和创新能力；努力使我乡的教育教学质量大幅度提高。三、组织领导三、组织领导；组长：吾热依木江·库尔班（校长）；负责监督检查萨乌尔·胡达拜尔地（书记）；负责监督检查指导副组长：妮萨古丽·夏斯依提（副校长）负责宣传检查工作热比古丽·孜比布拉 (副书记) 负责督导检查阿尔子古丽·艾热提负责宣传上报信息米娜瓦尔·麦麦提敏负责双语档案阿米娜·艾买提负责教师信息 1、小组成员要做好组长和副组长安排的任务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高双语教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨、交流，共同提高。 2、建立督查制度。以“校长督查教务室；教务室督查教研组；教研组督查教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

谈双语教学的意义

谈双语教学的意义 [摘要]大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量,推动民族教育事业全面发展的需要,也是历史发展的必然。目前,新疆正全面推进双语教学，少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。 [关键词] 双语教学意义当今世界，国际间的竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。语言文字作为信息的一个重要载体，在推进经济发展和社会进步的历史进程中发挥着越来越重要的作用。江泽民同志在视察新疆工作时指出：“学习现代科学技术和文化知识，语言的作用十分重要。语言不通，就不能交流。为了加强学习和交流，各个民族要克服相互之间的语言障碍。汉族要学习少数民族语言，少数民族也要学习汉语，有条件的还要学习外语，这样才能适应时代发展的要求。”因此，必须从提高民族素质和促进社会全面发展的战略高度认识实施双语教学、实现“民汉兼通”的重要的地位和作用。双语是人类发展的必然现象。当今社会，任何国家、任何地区、任何民族都不可能不与周围的国家。地区和民族交往，只要交往，双语就成为第一需要。推进双语，对促进一个国家、一个地区、一个民族的科学技术和经济发展具有十分重要的作用。世界上很多国家和民族通过实施双语教育发展了自己。日本明治维新后，在大力发展教育的同时，积极推行外语教育，从西方引进科学技术和人才，促进了国

家的发展，使当今日本成为世界科学、技术、经济、文化、教育和人民生活水平最高的国家之一。沙特阿拉伯是绝大多数人讲阿拉伯语、信奉伊斯兰教的国家。为了培养专门人才，他们每年要送3000人出国留学，国内所有的医科、理工学院的大部分专业都用英语授课，只有伊斯兰大学用阿拉伯语授课。印度是一个多民族。多语言的人口大国，该国实行双语教育，使用英语教学，英语渗透于社会生活的各个领域，使该国的科学技术迅猛发展，现已成为软件大国，在这个领域走在了世界科学技术的前端。新疆要发展，民族要发展，需要培养出一大批少数民族人才，尤其是高科技人才和具有现代管理知识的管理人才，而这些人才的培养，如果仅仅是只懂得本民族语言，而不通晓汉语和外语是不可能实现的。新疆是一个多民族聚居的地区，各民族人民共同生活在多种语言的社会环境中，必然要使用多种语言进行交际。在改革开放的今天，新疆的少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必先学好汉语。实践证明，新培养的一大批优秀的、高层次的少数民族研究生和博士生，涌现出的一批少数民族学者。专家和高科技人才，他们无一不懂双语或多语，无一不受益于双语或多语。少数民族学习和掌握汉语，是培养少数民族高层次人才、发展自治区社会主义经济建设的战略措施之一。“民汉兼通”是少数民族求得发展的必由之路，是自治区社会主义精神文明。政治文明和物质文明达到一个新的高度的必由之路，是发展和繁荣民族教育的必由之路。双语教育的重要功能之一是培养双语双文化人，在双语学习和运用过程中吸收、融汇并传播两种文化。就此而言，双语教育既担负着

浅析西藏的双语教育

浅析西藏的双语教育摘要：双语教育是我国在基础教育中推广普及的一种汉语和外语两种语言的学习训练的教学模式。实施双语教育的根本目的，是依赖于本民族语言的天然条件,进一步学好使用第二语言,促进个人以至整个社会的进步与发展。所以，双语教育是民族教育的一个重要组成部分,搞好双语教育有利于民族教育的发展，因此西藏的双语教育不仅是一个重要的课题，而且也是西藏教育工作中急需解决的一大难题。本文主要论述西藏双语教育的重要地位、双语教育的现状，对发展西藏双语教育提出一些建议。关键词：西藏双语教育民族教育一、双语教育的意义马克思主义认为，语言文字是人们日常联系和交流思想的最重要的交际工具。民族语言是民族的一个特征。一个民族政治、经济、文化的发展和历史文化的继承，大都得依靠和使用本民族语言文字这一工具和手段。同时马克思主义又认为，各民族都有使用和发展本民族语言文字的自由和权利。语言是一个民族的重要标志之一，中国共产党一贯坚持马列主义的民族观，主张各民族一律平等，各民族语言一律平等，反对民族语言的歧视、限制和压迫。我国《宪法》和《民族区域自治法》都明确规定：“各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由”。这就保证了我国各兄弟民族在政治上的平等地位和合法权利。《民族区域自治法》和《义务教育法》中又规定：“在以招收少数民族学生为主的学校或者班级，可以用本民族通用的语言、文字教学，并使用全国通用的语言、文字教学；没有本民族文字的，直接使用全国通用的语言、文字教学，用本民族语言辅助教学。”同时还规定：“国家推广全国通用的普通话和规范的文字”。这就是说，在民族地区的学校教育中，既要开展好民族语言文字的教学，又要教好汉语文，即所谓的“民汉双语”教学。这充分体现了党的民族平等、语言平等的原则。1986年颁布的《西藏自治区学习、使用和发展藏语文若干规定（试行）的实施细则》规定：“在我区逐步建立以藏语文授课为主的教学体系。”1994年召开的第三次西藏工作会议指出：“重视藏语文教学，积极推行双语教

论研究生的双语教学和体会(一)

论研究生的双语教学和体会(一) 摘要：本文对高等学校研究生专业课中开展双语教学的必要性和意义进行了论述，并结合双语教学的体会、心得与效果，论述了研究生的双语教学方法和开展双语教学的措施，对我国研究生教学有一定的参考意义。关键词：双语教学研究生教学心得和体会一、引言所谓“双语教学”，就是在学校里使用第二语言或外语进行的教学。还可以具体理解为在教学中使用母语的同时，视不同情况、不同程度地使用另一种通用外语作为教学媒介语进行的教学。以用英语为例,包括使用英语教材、英语电子PPT教案、用英语布置作业、用英语命题考试以及使用英语口授等形式。但作为真正意义上的双语教学，必须双语授课。当前在高校研究生专业课教学中开展双语教学并不多，而且不少人对研究生双语教学存在误解，认为双语教学会大大降低专业课教学效果，或者是赶时髦。二、研究生双语教学的目的和意义 1、促进人才培养，加强教育的国际化和规范化我们的人才培养面临经济全球化，信息交流国际化的大背景，而英语是一种国际化的语言。我们的教育要与国际接轨，办许多事情要按照国际统一的规则进行。如果国际化水平低，在国际市场上就要受到影响。拿就业而言，在教育国际化的背景下，人才的就业市场已不仅仅限于国内，而是面向国际市场，由于我国教育国际化的水平还比较低，我们的学生在国际就业市场的竞争中并不占优势。马来西亚和新加坡，从小学到大学，不是双语教学，而是多语教学。受过正规教育的马来西亚人可以说六种语言，除了马来西亚语之外，英语、汉语也是熟练如母语，说普通话丝毫不亚于我们中国大学生，此外他们还能说粤语、闽南语、客家话，这使得培养出来的学生语言竞争力极强，在东南亚或者西方发达国家找工作，或者商业洽谈、营销等极具竞争力。在欧洲，马来西亚和新加坡的留学生比中国大陆的留学生好找工作得多，除了英语熟练之外，会多种语言也使得他们在华侨企业的任职中占优势。同是人力资源丰富的国家，印度的软件产业之所以非常发达，有位美国学者指出在于印度的软件人才几乎精通英语交流，能把软件推销到世界各国。所以，在研究生层次中开展双语教学，不是一种时髦，而是社会的需要，人才培养以及就业的需要，更是国际竞争和国际化的需要。 2、加强外语语言能力的运用与发展外语是信息交流的基本工具，学习语言的目的是要能够运用，包括听、说、读、写，在今后的科学研究与各行各业的工作中进行运用。我国目前外语教学水平，教学方法普遍存在费时多，收效低的问题，从小学到大学毕业，十多年都在背英语、考英语，学习目的是对付通过升学或拿到毕业文凭的英语考试。研究生层次的有些还是聋哑英语，我们要明确英语考试仅是一个督促和检查的手段，语言能力的运用才是学习目的。避免聋哑英语的办法是学校要创造听说互动的语言交流环境，让学生在情景对话的环境中感知感悟，加强语感。我国高等学校的教学普遍采用单语教学,英语教学仅局限于学时十分有限的英语基础课本身，大量的非英语课程几乎全部采用中文讲授。存在着一个多年的弊端，即学英语而很少用英语，英语应用能力差，这样造成研究生们的专业文献阅读能力不强，专业词汇少，有些学生在完成学位论文期间甚至很少跟踪和阅读外语文献，原因是看不懂或者太费劲，这样写出来的学位论文干巴巴没东西，缺少对国外研究现状的了解，更不能吸收国外的先进学术思想，解决需要研究的问题。这说明外语教学与专业教学相脱节,传统的单语教学，很难适应新形式国际化发展的需要，开展专业课双语教学有助于解决在高校中长期存在的学与用脱节的问题。 3、双语教学也是国内一流大学、甚至一流中小学教学水平的重要标志之一目前有些大学、特别是中小学之间的竞争把双语教学的普及度和教学水平视为在生源上取得优势的潜在的筹码。众所周知，清华大学请杨振宁教授用英文为大学一年级本科生讲授普通

实施双语教学的对策与建议

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实施双语教学的对策与建议转变观念,加强对双语教学的认识很多人对双语教学的意义认识不足,认为双语教学费时费力且效果不好,但护理学科的无国界性使双语教学的开展显得十分必要。因此,首先要求教师和学生转变观念,认识到双语教学的重要性,使学生积极主动地参与双语教学,真正下功夫学习专业知识和专业词汇,培养使用英语进行临床思维的良好习惯。教师也要统一思想,充分认识到双语教学对提高教学质量和学生素质的重大意义,以更饱满的热情进行教学。选择适宜教材学校可多购置国外原版教材供教师和学生参考,在充分比较各种原版教材的基础上,组织教师改编或自主编写包含各学科主要内容和最新进展、符合国内实际情况的双语校本教材,并配套讲义和专业词汇表。教师在编写教材的过程中,通过比较分析国内外教材,可以吸收先进国家最新的护理教育理念,优化和改善教育教学方法,提高教学效果。加强师资队伍的建设双语教学实施的关键是师资,专业素质与外语素质“双高”是对双语教师的基本素质要求。这就要求护理专业授课教师不仅精通专业知识,还能用准确、流利的英语讲解专业知识,及时解答学生的疑问。比较理想的双语教学人员是曾在国外学习、工作过一段时间的归国学者,当然也可以从现有师资队伍中选拔听、说、读、写能力较强的专业教师定期去外语学院或者国外进修培训。我校护理学专业现任教师大多具有本科以上学历,部分教师有国外学习、工作的经历,外语教学能力总体有了极大提高,为双语教学的顺利开展提供了有力保障。选择合适的教学模式,逐步提高学生的外语能力当前双语教学的基本模式有以下3种: (1)沉浸式双语教学:要求用外语进行教学,使学生完全沉浸于弱势语言(外语)的教学氛围中; (2)过渡式双语教学:要求在前一阶段部分或全部科目使用母语教学,但一段时间过后,则全部科目使用外语教学,最终目的仍然是向沉浸式双语教学过渡; (3)保留式双语教学:针对当前护理专业学生的现实情况以及护理专业英语词汇的特殊性,我们认为,在一开始应采用保留式双语教学模式,

双语教育及跨文化教育的含义

双语教育及跨文化教育的含义双语教育及跨文化教育已成为当今广受欢迎的教育形式，各种形式的双语学校如雨后春笋般出现在家长面前，如何选择需要根据家庭的实际情况来考虑。同时，家长也有一些顾虑：同时学习两种语言，是否会导致大脑信息处理的混乱，进而影响思维方式的形成？同时接触不同的文化，是否会疏忽对自身文化的传承，进而成为毫无归属感的人？耀华国际教育学校（耀华）根据多年教学经验，推行的是中文与英文并重的双语教育，它同时也是实施跨文化教育的一种手段，符合当今世界的发展趋势。语言不仅是文化的载体，也是文化的重要内容之一。耀华创新性地将小学和初中国家课程与国际课程有机结合，学生不仅能够学习到中国的文化知识，还能够了解自己国家的历史，这有利于传统文化的保留与传承。同时，随着全球一体化的发展，世界范围内的交流日益广泛，熟练运用作为主要信息传播工具的英语也是学生必须掌握的技能。语言不仅是沟通工具，也是了解历史与文化的途径在耀华独特的双教师教学模式下，双语教育绝不仅仅是指用两种语言上课，它强调的是两位不同国籍不同文化背景的老师协同合作、师生之间用语言进行课堂学习的交流和互动；更强调的是对不同文化冲突与融合的理解与运用。换一个角度，学生会发现，并不是只有自己是这个世界的主角。每个来自不同文化背景的人，拥有不同的出发点看待事物。只有了解了这种不同产生的原因，才会在思考问题的时候运用多角度的思维方式。

学生通过多种多样的交流活动体会不同文化的特色有效的双语教育和跨文化教育是建立在成熟的教学体系之上的。学生不是在进行生硬的语言学习，而是在探究式的学习中，把语言的学习穿插在学习内容和课程情景之中。沉浸式的学习环境，使学生身临其境地感受到不同文化的差异、开阔视野的同时转变思维方式，这对于认知的发展起着很重要的作用。在跨文化教育中，学生有机会重新审视自己的价值观和习惯，发掘自己的潜力和兴趣，同时勇敢地面对跨文化环境中的不顺和挫折，将为以后进入全球领域打下坚实的基础。沉浸式的教学模式让学生更深入地理解并运用多角度的思维方式耀华发现受到双语教育和跨文化教育的孩子掌握的不仅仅是语言技能，而是具有更灵活、更具创新精神的思维和认知能力，懂得和欣赏不同的文化，也更加理解和包容，并且学会取其精华来加以运用。

汉语语音教学在双语教学中的重要性

汉语语音教学在双语教学中的重要性 Abstract:In the actual teaching process, we observed that few students can speak standard Mandarin or can speak Mandarin clearly. We believe that in order to improve the Mandarin voice teaching standards and quality, the first problem needs to be solved is the our understanding of the teaching of Mandarin voice. Key Words: Mandarin voice; communication skills; voice teaching 我们在这几年的汉语教学中深刻地认识到汉语语音教学的重要性。在实际教学过程中，我们观察到，汉语普通话说得很标准或比较标准的，人数不多，也可以说很少。造成这种局面的因素是多种多样的。一方面，我们的汉语教师本身的发音是不标准的，另一方面学生学习汉语专业，多数是为了从事其他专业，所以对自己的汉语水平特别是语音要求不高。也有人认为，只要学生能听懂﹑表述就行了，至于语音标准不标准，无关紧要。还有的教师认为，中国人能说标准的普通话的人也不多，何况我们少数民族呢？总之，无论教师或学生，对语音教学总有一些不重视。我校在双语师资培训已有6年的历史了，从这6年的双语教学来看，虽然在一年或两年的语言学习过程中，普遍出现的问题是语音不标准，即使学了一年，还是不能用较流利的汉语进行交流，发音不正确，纠正过来很难，因此，我们认为，要提高语音教学水平和质量，首先要解决对语音教学的认识问题。下面就此问题我从几个方面来说明语音教学的重要性。 1．语音教学是培养语言交际能力的基础学习汉语是从发音﹑语法﹑词汇三个主要部分开始学习的，其中发音的部分最难，也是最要紧的，因为“语言的本身﹑语言的质地就是发音，发音不对文法就不对，词汇就不对。”以上这段话，说得很通俗，但非常深刻，集中说明了以下两个问题。 1.1学习汉语要从语音学习开始，语音学习最难，也最要紧，“因为语言的本身﹑语言的质地就是发音”。这也就是语言学理论所说的语言音义结合的符号系统，语音是语言的物质外壳，或者说人类的自然语言是有声语言。所以学习语言，从一开始就离不开语言，语言教学必须从语音教学开始。语音学习是汉语学习的基础，语音学习的好坏影响到语法和词语的学习。发音不对词法就不对了。这样发音不对词法就不对就更好理解了。比如汉语里送气和不送气的对立，不注意就会造成误会。比如维吾尔族学生当中常把“chu”(出)说成(qu)，把”shou”（手）说成“shu”,把”chifan”(吃饭)说成“qipan”，把“chuan”（穿）说成“quan”,把“zhen”(真)说成“jin”,把“shao”（少）说成“xiao”,把“ling”(零)说成

大学双语教学的利弊

大学双语教学的利弊在本文中，概要介绍了双语教学在我国的现状，讨论了双语教学的利弊得失，并阐明了我们的观点。双语教学只是一种辅助手段，大面积实施弊大于利，不宜过于夸大和推广。关键词双语教学母语目的语言一、双语教学现状双语教学从很早就引入我国，但真正兴起始于上个世纪90年代末。所谓双语教学，实际上就是用不同于母语的语言进行的教育。我国目前实行双语教学的教学单位很多，几乎各省市都有。其覆盖的范围和跨度也很大，下至幼儿园，上至大学。在本文中，主要考虑大学双语教学，探讨了其利弊得失，以及我们的观点和研究结果。广义上讲，凡是采用两种以上语言进行的教育活动均可称为双语教学。但人们普遍接受的双语教学指得是用母语之外的目的语言传授专业知识的教育活动。双语教学可分为下述几种： (一)简单的语言教学，以传授目的语言为目的，并不涉及系统的专业知识 (二)词汇式双语教学，以母语为本体传授专业知识，同时用两种语言阐明专业词汇 (三)混合式双语教学，部分内容用目的语言传授，部分内容用母语传授。比例介于10～80％之间 (四)纯粹意义上的双语教学，所有内容，从教材到课堂讲授到讨论均采用目的语言第1种情况不在本文讨论之列，在此仅对后三种情况加以阐述。目前高校中实行的双语教学以第2种和3种为主，而且通常是尝试性质的。第4种仅有部分实力较强的大学提供，而且主要集中在MBA方面。二、双语教学概述正如前文指出的那样，双语教学在我国的普及程度并不高，究其原因，主要在于四个方面：需求、成本、教员和生源。在高校教育中，除了MBA等少数领域外，在其他专业领域，对双语教学的需求并不旺盛，并不像新闻媒体报道的那样。首先是受教一方的兴趣并不高，学生关注的是采用最有效的方法掌握知识，而并不是很在意是否要用目的语言(英语)掌握这些专业知识，学生们更在意的反倒是如何学好英语。这与双语教学的目的相去甚远。其次，教师们对双语教学的积极性也不高，除去观念上的原因和实际能力方面的原因，付出与得到的不成比例也是一个重要原因。其次是成本，双语教学所需的成本远高于普通教学，学校方需付出更多的成本，学生方也同样。如果这些增加的成本全部由校方承担，没有几个学校能大面积承受得起，学生更是如此。不像MBA，对于大多数专业，双语教学的好处短期内不明显，长期更是渺茫，有的只是理论上的潜在好处，实际情况却并非如此。大多数学校认为，在普通大学生中推广双语教学，是件只见投入，难见产出的措施。在普通大学生眼中，如果不增加费用，倒是可有可无，如果这类费用由学生承担，有多少学生能承担的起？据统计，在中国的大学生中，只有50％左右的能承担

双语教育教学存在的问题及对策

南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。领导是做好“双语”教学工作的关键因素。学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。课程没有开足，完成不了教学计划。三、师资力量不足、不强。 ①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。培训质量不好，校本培训不够扎实。一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。所以对正常双语教学工作带来困难。 ②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校

任教，并且有教师超编现象。而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。我们将采取有效措施，进一步加大双语教师培训力度，鼓励教师采取在职进修、校本培训等方式提高业务水平，定期选派教师参加内地和新疆区内双语培训班，提高双语教师汉语水平。继续加强民汉语言学校教学交流，加大民汉学校结对帮扶力度，使民语教师尽快掌握汉语教学技能，提高汉语能力。四、家长对双语教学模式的认识不够深，重视不当。由于家长对双语教学，尤其是模式一和模式二的了解不够深，许多家长认为：如果让子女用模式二上学就会忘记母语，正因为不少家长有这种想法，所以有畏惧感。更让我们关注的是一部分家长为了让子女接受母语教育，原来在xx小学上学的子女转到xx，xx中学，xx中学。本来用模式二上学的孩子按照家长的想法不得不接受模式一。一直没人管这件事情。难道家长按照自己的想法去选择教学模式让自己的子女读书吗？子女的学习一直是家长关注的话题，但由于地域和家长文化水平的限制，家长重视的方法并不恰当。部分家长仍把母语看成是孩子成绩的好坏的唯一标准。对策：加强宣传，提高家长的认识，老师也不放过每次开家

浅谈对双语教学的作用

浅谈对“双语”教学的作用纳雍县姑开乡陶家寨希望小学陶健我们知道，语言是人类思维和交际工具，是信息的符号，文化的载体，知识的传播。著名社会学家J·A·菲什曼说过：“总的来说，不管哪一门学科领域内，可以肯定的说，最好是以学生最熟悉的语言作为教学语言，一直到学生较差的那门语言熟悉起来，完全能够作为另一门学科的工具的时候。”这一段话精辟地论述了母语对于启儿童智慧，开发儿童智力起到极为重要的作用。在我们少数民族的国家里，不同的民族有各自独特的语言，他们的祖祖辈辈用自己的语言沟通思想，交流经验。因此，每个人在特有的语言环境里长大，并有环境中的语言——母语。国家推广和使用普通话后，普通话作为“校园语言”进行交流活动。在56个民族的国家里，如果没有一种通用的语言，人们是不能顺利地进行交际活动的。所以作为国语的普通话要推广、要使用。但是，少数民族语言要不要传承，少数民族地区的学校有没有必要进行“双语”教学。现就“双语”教学谈谈自己肤浅的见解。一、进行“双语”教学是贯彻党的民族政策的需要。《宪法》总纲规定，各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。党和国家为了帮助我们各民族使用和发展自己的语言文字，在20世纪50年代就为苗族创造了苗文，并进行了一个时期的试行。中断后又在党的十一届三中全会后恢复试行，收到较好的效果。这期间，民族地区掀起了轰轰烈烈的民族语文教学活动，学员们用学到的民族语言文字来搜集整理民间故事、谚语、歌谣等，为抢救少数民族文化

遗产，继承和弘扬民族传统文化作出了积极的贡献。二、“双语”教学对少数民族地区的重要意义。 “双语”教学是提高民族地区教育的有效途径及教育手段，对于发展民族文化有着重要意义。民族文化的弘扬和发展同时可以提高民族自信心、自豪感，并且促进民族团结进步，共同繁荣。因此，推行民族文字与“双语”教学，不但符合民族地区实际教学需要，也是民族地区工作者应尽的职责。在不通汉语的少数民族地区使用单纯汉语教学是一个缺陷，适龄儿童很难接受知识，在教学过程中产生负面影响也是不足为怪的。目前，我们教育者所目睹的厌学、退学现象便是很好的例证。这样一来，能把学生请得来，留得住吗？ “双语”教学的开展，不但有利于促进母语思维与汉语思维相互贯通，增强了学生的理解能力、记忆能力、分析能力，激发学生学习兴趣，使学生能够自觉地学好现代科学文化知识，而且可以增强民族间的凝聚力、团结力，从而实现国家文化的统一，以致繁荣昌盛。三、“双语”教学是促进少数民族学生学好汉语知识的需要。少数民族地区和少数民族乡镇，少数民族都占有相应的比例。我从事教育工作的地方，大多居住的是苗族，苗语作为母语，是人们进行思维和交际的，的儿童也如此。而当他们到学校接受教育时，学的知识却是汉文。不懂汉语的苗族儿童在接角到单一的汉语言形式的统一教学时，语言环境的陡然转换，使苗族学龄儿童的思维过程和思维发展呈现出复杂的情况，造成学生对知识的接收和理解是十分微弱的。直接的汉语教学，教师的“教”和学生的“学”多半是在抽象的

浅谈双语教学的必要性和存在的困难及对策

浅谈双语教学的必要性和存在的困难及对策摘要：双语教学在许多甘南的学校纷纷开展，但由此也引发了许多问题值得我们去思考。本文分析了双语教学的重要性和存在的困难及对策。关键词：藏汉双语困难对策教学资源现在甘南州，确切地说在教育教学领域，不论是专家学者，还是广大教育工作者，对什么是藏汉双语教学还没有一个相对统一的认识。就甘南藏区而言，在藏汉双语教学领域，目前使用范围相对较广的主要有以下两种模式。第一种模式，即在各级各类民族中小学，以藏语文授课方式为主，除汉语文外，其他学科全部用藏语言文字进行教学；第二种模式，即以汉语文授课方式为主，除藏语文外，其余学科均用汉语言文字进行教学。至于在以上两种教学模式中，到底哪一种模式更符合藏汉双语教学的发展规律，更有利于藏汉双语教学的长期发展，是非常值得每一位真正关心藏汉双语教学工作的人去思考的问题。本人才疏学浅，更谈不上有什么独到的见解，但作为一名藏汉教学的实践者，不仅有义务，而且更有责任去关心这个问题。因此，谈一谈自己对藏汉双语教学的几点不成熟的看法。一、藏汉双语教学中应以母语教学为主要开展好藏汉双语教学，我认为，在以上两种模式中，必须而且只能采用第一种模式。之所以这样说，主要有以下几个方面的原因。 1.开展双语教学的必要性我国当代著名诗人和评论家余光中先生说过：“外语只是我们了解世界的一种工具，母语才是我们的根本。”日本著名文化教育学家岸根卓郎也说过：“丢弃母语，就是通往毁灭文明的捷径。”他们强调的无非就是母语教育的重要性。当然，在改革开放的中国，各少数民族的文化需要在借鉴和交融中与时俱进，但作为少数民族更应该树立语言文字的主权意识，认识到母语教育的重要性，防止在强势语言的侵蚀中丢失自我，失去母体文化的生存根基。 2、开展双语教学，应从教育的发展规律出发通常情况下，教育（狭义的教育）是指在一定社会条件下，依据社会的需要，有组织、有目的、有计划地对受教育者进行系统的教育和训练，开发其体力和智力的活动。开发人的智力离不开语言，而思维作为一个系统而言，语言起着十分重要的作用，可以说在很大程度上语言就是思维的工具。进而言之，对任何一个人来说，母语和思维的联系是一种自然的联系。因为，一个人从他来到这个世界上的第一天起，就开始接触他的母语，可以说母语为他认识世界打开了大门。3、开展双语教学，应从学生的思维环境出发双语教学模式的产生，有其特定的社会环境和语言环境，所以，作为双语教学的实践者，在实施双语教学的过程中绝不能脱离其赖以生存的语言条件。我国现行的双语教学，因地域的差异其代表的意义也不尽相同。而少数民族地区的所谓双语教学，主要是针对汉语和各少数民族语言而言的。在这些地区汉语的普及程度虽然存在一定的差异，我们就很有必要从学生的实际语言环境和藏族学生学

谈双语教学的意义

谈双语教学的意义 [摘要]大力展开少数民族双语教学，是全面提升民族教育质量,推动民族教育事业全面发展的需要,也是历史发展的必然。当前,新疆正全面推动双语教学，少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。当今世界，国际间的竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。语言文字作为信息的一个重要载体，在推动经济发展和社会进步的历史进程中发挥着越来越重要的作用。江泽民同志在视察新疆工作时指出：“学习现代科学技术和文化知识，语言的作用十分重要。语言不通，就不能交流。为了增强学习和交流，各个民族要克服相互之间的语言障碍。汉族要学习少数民族语言，少数民族也要学习汉语，有条件的还要学习外语，这样才能适合时代发展的要求。”所以，必须从提升民族素质和促动社会全面发展的战略高度理解实施双语教学、实现“民汉兼通”的重要的地位和作用。双语是人类发展的必然现象。当今社会，任何国家、任何地区、任何民族都不可能不与周围的国家。地区和民族交往，只要交往，双语就成为第一需要。推动双语，对促动一个国家、一个地区、一个民族的科学技术和经济发展具有十分重要的作用。世界上很多国家和民族通过实施双语教育发展了自己。日本明治维新后，在大力发展教育的同时，积极推行外语教育，从西方引进科学技术和人才，促动了国家的发展，使当今日本成为世界科学、技术、经济、文化、教育和人民生活水平最高的国家之一。沙特阿拉伯是绝绝大部分人讲阿拉伯语、信奉伊斯兰教的国家。为了培养专门人才，他们每年要送3000人出国留学，国内所有的医科、理工学院的绝大部分专业都用英语授课，只有伊斯兰大学用阿拉伯语授课。印度是一个多民族。多语言的人口大国，该国实行双语教育，使用英语教学，英语渗透于社会生活的各个领域，使该国的科学技术迅猛发展，现已成为软件大国，在这个领域走在了世界科学技术的前端。新疆要发展，民族要发展，需要培养出一大批少数民族人才，尤其是高科技人才和具有现代管理知识的管理人才，而这些人才的培养，如果仅仅是只懂得本民族语言，而不通晓汉语和外语是不可能实现的。新疆是一个多民族聚居的地区，各民族人民共同生活在多种语言的社会环境中，必然要使用多种语言实行交际。在改革开放的今天，新疆的少数民族要走向世界，必先走向全国，而走向全国，必先学好汉语。实践证明，新培养的一大

关于双语教学的意义

关于双语教学的意义发表时间：2012-05-29T10:01:45.793Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第4期供稿作者：茹孜完古•热合曼[导读] 《双语》教学是超越文化的语言教学现象，某个期间在学习语言过程有一定的难度和矛盾。茹孜完古?热合曼（麦盖提县第一中学新疆麦盖提 844600）《双语》教学是超越文化的语言教学现象，某个期间在学习语言过程有一定的难度和矛盾。因此，为了及时解决这种困难和矛盾，有关宣传部门，和党政部门积极行动起来，在双语教学的意义上进行积极宣传，要争取广大群众的大力支持和全神贯注学习双语的氛围。因为实施双语教学是党和国家对新疆少数民族的发展而出台的英明政策。众所周知，学校教育教学由教师，学生和教课本等三个因素的结合而进行的，假如这三个因素中少一个，没能保证进行正常教学。因此首先要合理解决教师，学生和教课本问题很必要的，当然，双语教学也不避免这些要求。我们想在双语教学取得成就，首先要解决好合格的《双语》教师队伍，和在《双语》教学中急需的优秀《双语》教课本。双语教师是双语课堂教学的直接执行者，也是整体教育教学工作的主持者，他直接影响双语教学胜败的关键因素，因此我们加强对双语教师的要求和标准，让他们具备以下的素质和能力：①思想道德素质。双语教师要充分认识双语教学的意义，双语教学与发展少数民族教育事业，加强民族团结，维护祖国统一结合，要培养爱岗敬业，热爱教育事业的工作作风。②要熟练双语。双语教学一定要熟悉国语和学生的母语。教师要想教好双语，首先自己要熟练双语，用自己的实际给学生做表率，使学生感觉到学习双语并不难的道理。③要有较好的语言教学方法。理论只靠实际才能体现自己的存在，在教学过程中利用有效的各种教学方法提高教学质量方面起着很重要的作用。④要有一定的语言知识。教师在自身凝聚解决教学过程中遇到的各种语言现象的能力。⑤应该熟悉汉族文化和少数民族文化，目前为止，我们在语言教学过程中语言的三个因素作为课堂教学的重要组成部分，高度重视体现这三个因素。文化，风俗习惯，历史背景处于在课堂之外。我认为双语教师应该重视以上的几点，要深化这个方面的认识。⑥要把心理学，教育学知识运用在实际工作中。学生的心理状态多么复杂，因此教师要详细观察，及时确诊，制定合适的解决办法，用各种方法影响学生的心理状态在双语教学过程中起着很重要的作用。因此，双语教师要深刻了解学生复杂的心理状态，要有想方设法解决的能力。双语教学是在少数民族地区中小学用国语和少数民族语言进行教学的，学生用两种语言进行交际的，以培养又专业化又双语化人才为目的的一项特殊的教育教学活动。实施双语教学具有以下几点意义:①有利于培养多方位，多层次的人才。江泽民同志在《关于三个代表》的书上指出：我们正在从事巨大的事业，这需要各方面的人才，全国各族青年是代表祖国和民族的未来，代表繁荣富强祖国的期望，我们要高度重视培养人才，因为二十一世纪是机遇和挑战共存的，期望与危机紧密联合起来的，社会各项事业飞速发展的时代，未来发展的好坏直接涉及到新一代接班人的怎样培养出来，因此，我们保持清醒的头脑，办好我们的教育，不可推辞把新一代接班人克服语言难关付出自己的全部精力。②有利于提高民族的整体素质。我国已成为世界贸易组织的的一个成员。今后的民族往来和贸易往来日益密切，因此。我们不光提高个别人的素质，而努力提高全民族的思想，道德素质和科学技术，当然，我们要想为了适应世界的，形式的发展需求，有待自强不息，放弃陈旧而落后的思想，积极适应《以科技兴国》的号召。因此，我们为了掌握现代科学技术，不光学好反应新思想，新技术的汉语，同时学好母语，加快少数民族地区的经济，社会发展。3.在掌握现代科学技术方面起着重要的作用。我区少数民族母语教育采用普及基础教育，扫除文盲，小学教育和脱盲性的农业技术等方面。为了民族发展，学习，政治，经济，文化等方面跟上发达国家和民族，新疆少数民族以汉语言文字为载体，学习现代科学技术，不断提高科技，文化水平，同时适应社会发展需求，推进少数民族地区的四个现代化建设，加快经济实现中华民族的伟大复兴，要高度重视我区的双语教学，全面实施双语教学，培养出一批有用的人才。收稿日期：2012-04-18

双语教育的几点认识

双语教育的几点认识我们处于一个科学和教育全面发展的新时代，知识加速更新必将成为这个时代的显著特征。随着Internet的普及，中国和世界日益紧密的联系在了一起。在对外交流中，英语被广泛应用。为了适应时代发展的需要，国人对英语教育提出了前所未有的高要求。双语教育应运而生。现在，许多大学在学科教育中已经开始实施双语教学，并逐步向英语教学过渡。为了实现中小学与大学学科教育在教学语言上的衔接，培养具有一定科学素质的语言人才，中小学学科教育中的双语教学工程也轰轰烈烈的展开。在几年的实践中，我对双语教育有了浅显的认识。国内教育已经开始引入“双语教学”这个概念，但是在使用中对这个概念的理解却有很大偏颇。布龙菲尔德(BLoomfield1933)曾为双语下了如下定义：“如果学外语学得跟本地人一样，同时又没忘掉本族语，这就是产生了双语现象(bilingualism)，即同时掌握两种语言，熟练程度和本地人一样。”麦克纳麦拉(Macnamara1967)指出，具有双语素质的人，是指掌握两种语言的听、说、读、写中的任何一种技能者。孙旭东(1993)则认为，认识双语现象和实施双语教学必须联系双语人，双语(或双语现象)是指在某一社团中，人们平行使用两种语言。以上定义尽管没有准确界定掌握语言的熟练程度，但都指出双语人才是具有本民族语和外语能力的人。简言之，“双语”和“双语教学”的界定是：将学生的外语或第二语言，通过教学和环境，经过若干阶段的

训练，使之能代替，或接近母语的表达水平。双语教学的理论定位和实践定位都是相当高的，对我而言双语教学是一个陌生有新奇的事物，在这儿仅仅谈谈自己的几点认识。我校开展双语教学的实验，对象是低年级的学生，涉及到的科目主要为美术，音乐等课程。这些课程直观形象、操作性强，学生可通过教具、借助教师的表情、姿态、演示体会外语的意义。尤其我校采取小班化教学，人数不多，英语层次较平均，小年级学生对语言感知力较好，有一定的适应性，在这些学科开设双语教学，为小学生此后的英语再学习巩固基础，全面的学好英语作好充分的准备。双语教育针对不同年级、学科，对于适合美术、音乐等这类技能性较强的学科的双语教学模式，是双语教学模式中的二模Transitional Bilingual Model（双语过渡法）,即在教学过程中，不失适宜而自然地运用英语口语进行教学，是一种汉语、英语自然结合进行教学的形式。首先，双语授课不是简单的加法，不是增加一些英语的课堂规范用语；也不是将内容翻译成全英文，全部用英语上课这成了另一种单语教学，而不是双语教学了。用两种语言讲课，在用母语的基础上，尽可能多地穿插、夹杂、并用一些英语单词、英语短句帮助学生掌握知识点，尤其是本学科的专用名词和术语。这是双语教学的标志。而课堂上评价或指令性语言的英语会话，平时的英语教学或活动中就能学到，不是双语教学的主要内容。双语教学正是要创造一种学英语的氛围，将这种气氛延伸、拓展并渗透到其它的学科。

谈双语课堂教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/3313636120.html, 谈双语课堂教学作者：张运秀来源：《世纪之星·交流版》2015年第07期 [摘要]什么是双语教学，双语教学的意义、前提和实施，本文章都有详细论述，其中，重点论述双语课堂教学的具体实施方法，结合教学实践。 [关键词]双语；课堂；教学什么是双语教学？英语表达是Bilingual Classroom Teaching 。简单地说，双语教学即在非英语课堂上全程使用“母语+英语”的双语大语言教学模式。换言之，在整个课堂教学中，教师使用英汉两种语言进行教学活动的过程。事实上，这个过程也是交传翻译的过程。教师与学生的互动过程即在此双语环境下进行。如今，随着我国政治影响的日益扩大，经济的不断增长，国力的稳固提升以及国际影响的显著加大，我国对高精尖型人才的需求也在不断扩大，同时，伴随着我国教育改革的不断深入，经济全球一体化进程的加速，也由于国际各个领域的竞争的加剧，世界各国对双语乃至多语人才及各类出类拔萃的国际型人才的迫切需要与日俱增。基于这样的国内及国际形势的需要，在教育领域里进行课堂双语教学已成当务之急。因此，出于此种考虑，笔者根据自己的长期一线教学实践经验与尝试，将课堂双语教学的几点感受流注笔端，以飨读者。一、课堂双语教学的重大意义课堂双语教学有何重大意义呢？首先，双语教学能够促进学生智慧的提升和思考能力的提高。双语教学是在两种语言的不断交换中进行的。有交传之特点。这就要求学生要全神贯注的去思考并得以理解。第二，双语教学能够拓宽学生的视野和提升跨文化的交际能力。第三，双语教学能为未来高校的学习奠定雄厚的基础。第四，双语教学能促进各学科教师的发展，有利于教师素质与能力的快速提升。再者，双语教学还能推动教育的整体全面发展。从上述诸多方面可以看出，课堂双语教学无论是对于学生的整体知识面的拓宽，还是对于学科教师自身的全面发展乃至推动教育事业整体的提升，都有着举足轻重的巨大推动作用。二、课堂双语教学的前提很显然，课堂双语教学的进行不是追求形式，走过程。它需要两个方面因素作为大前提。一是对于学生而言。要求教育的主体学生要有一定的英语基础，既三个量：词汇量，语法量与阅读量。这样学生才能听得懂课堂所用语言，才能有真正意义上的互动。二是对于教师而言。教师要具备两个基本功。 1.要具备英语学科的学科教学法（即具备扎实的英语基本功和教学能力）

提高藏族地区双语教学的意义和具体实施措施-2019年精选教育文档

提高藏族地区双语教学的意义和具体实施措施一、提高藏族地区双语教学的意义实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的相关体现。对于少数民族地区的学生教育工作，国家采取了相当积极、宽松的民族语言政策，一方面为部分没有文字的民族创制了文字，另一方面也为部分已有文字的民族规范、改革了民族文字，积极引导与帮助各少数民族进行自我教育的恢复与发展。同时，在民族地区普及义务教育的过程中，展开双语教学模式，在招收少数民族学生为主的学校里面，有条件的可以采用少数民族文字的课本，并用少数民族语言进行授课。在少数民族地区实现双语教学，有利于民族教育的发展、进步，同时也符合当地群众的需要、愿望。实行双语教学的学校在教学过程中，以本民族语言为基本的教学语言，同时使用本民族语言的语文课本，这样一来学生可以在母语的帮助下，逐步学习汉语言与其他的科学、文化知识，就减少了汉语的生疏所带来的学习上的困难，这样的教学方式可以缩短对于儿童的教育进程，实践证明，这种教学模式有利于民族教育的普及，以及更好地适应西部地区教育的发展。推行民族语言与汉语并重的双语化教学模式，是实施多元文化教育的一种有效的手段，符合当今世界教育的发展趋势。在采取双语进行教学的学校教育中，学生通过多方面的学习、吸收，不仅能够学习、了解到其他民族的优秀文化，同时还能够通过对本民族的语言文字的学习，了解民族的文化与历史，这有利于民族传统文化的保留与发展，是个双赢的选择教学模式。二、藏语的双语教学中存在的问题由于双语教学教材的编写起步比较晚，在表达准确性上常常会出现错译，造成与实际相差别，不符合藏语的语言习惯等不良的问题。双语教学教材课本的翻译、编写等方面尚不齐全，在教材方面的准备工作不到位的情况时有发生，加上翻译方面的不准确，造成学生对概念的认识模糊。而教材在文化内容的选材方面，反映汉族文化的内容较多，教学中语言实际表达与藏族学生的生活方式有所差异，造成学生接受知识困难的不利情况。