实施双语教学的对策与建议
双语教育教学存在的问题及对策
南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。
绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。
学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。
部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。
二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。
领导是做好“双语”教学工作的关键因素。
学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。
特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。
学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。
课程没有开足，完成不了教学计划。
三、师资力量不足、不强。
①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。
双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。
培训质量不好，校本培训不够扎实。
一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。
一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。
所以对正常双语教学工作带来困难。
②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。
而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。
对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。
我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。
我们将采取有效措施，进一步加大双语教师培训力度，鼓励教师采取在职进修、校本培训等方式提高业务水平，定期选派教师参加内地和新疆区内双语培训班，提高双语教师汉语水平。
学校双语学习实施方案
学校双语学习实施方案
双语教育是指学校在教学过程中，将学生的母语和外语作为教学语言，以培养学生的双语能力为目标。
为了更好地推进学校双语学习，制定一套科学的实施方案是至关重要的。
本文将从课程设置、教学方法和师资队伍建设等方面提出学校双语学习实施方案的建议。
首先，学校应根据学生的实际情况和学习需求，合理设置双语课程。
双语课程的设置应该兼顾学生的中文学习和外语学习，既要保证学生学好母语，又要让学生有机会接触和使用外语。
可以将一些主要学科的课程设置为双语教学，比如数学、科学、艺术等，让学生在学习这些学科的同时，接触和使用外语，提高他们的语言能力。
其次，教学方法也是学校双语学习的关键。
教师在双语教学中应该注重提高学生的语言输入和输出能力。
在课堂教学中，可以采用双语对照的方式，让学生在母语和外语之间进行比较和转换，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，鼓励学生在课外进行语言交流和实践，比如参加语言角、组织英语演讲比赛等，提高他们的语言运用能力。
最后，学校需要加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。
学校可以组织教师参加双语教学培训，学习国内外先进的双语教学理念和方法，提高他们的双语教学水平。
同时，学校还可以邀请外籍教师来校任教，让学生有更多的机会接触和使用外语，提高他们的语言水平。
综上所述，学校双语学习实施方案需要合理设置课程、改进教学方法、加强师资队伍建设，从而全面提高学生的双语能力。
希望学校能够根据本文提出的建议，制定出一套科学的双语学习实施方案，为学生的语言发展提供更好的支持和保障。
浅述双语教学的现状与对策
浅述 双 语教 学 的现 状 与对 策
刘哲 明
（ 南 司 法 警 官 职 业 学 院矫 正 教 育 学 系） 湖
［ 摘
要】双语 教 学是 现 阶段 专 业教 学领 域 中的 一种 新 兴教 学模 式 ，在 我 国正 得 到推 广。 可是 在
此过 程 中也 存 在 一 些 亟 待 解 决 的 问题 与 误 区。 本 文 就 在 对 这 些 问题 与误 区的 讨 论 与研 究 的 基 础 上 ， 探 索性地 提 出了一 些 解决 问题 的 对 策 。 ［ 键 词】双 语教 学 问题 对 策 关
然 而 在 我 们 实 际 开 展 双 语 教 学 时 ，大 都 采 用 的是 大 班
提 高 英语 水平 ， 同 时还 可 以使 学 生 接 受 最 原 汁 原 味 的
国外知识 。
双语 教 学 首 先 是 培 养 新 一 代 青 年 的 要求 。近 现 代 以 来 ，我 国 的科 技 发 展 水 平 落 后 于 西 方 世 界 是 不 争 的 事 实 ，为 了实 现 中华 民族 伟 大 复 兴 的 重 大 使 命 ，批 判 性 地接 受 西 方 先 进 的 知 识 和 技 术 是 当 前 最 重 要 的 任 务
二 、双 语 教 学 中存在 的 问题 １学校 定位 不 明 ，对 双语 教 学不 够重 视 ． ２０ ０ １年 教 育 部 在 《 于 加 强 高 等 学 校 本 科 教 学 工 关
一
的办 法 。而 在 中 国 ，双 语 教 学则 是 指 在 少数 民族地 区 ，
学 校 为 了 使 少 数 民 族 学 生 既 能 学 好 我 国 的 主 流 语 言——汉 语 ，又 可 以使 少 数 民 族 文 化 得 以保 留 和发 展 而 开 展 的 一 种 以 汉 语 和 本 民族 语 言 同 时进 行 授 课 的 教
双语教学质量存在的问题及解决对策
从 近 几 年 国 内各 高 校 双 语 教 学 的 实 践 来 看 ，虽 然 取 得 了一 定 的 成 效 ，但 从 各 高 校 开 展 双 语 教 学 的 过 程 和 效 果 来 看 ，还 存 在 一 些 问 题 。
（ 大庆石油学院，黑龙江 大庆 １ １０ ） ６０ ０
摘
要 ：近几年，我 国部 分学校 陆续开出双语 教学课程 。但 由于在指 导思想 、师 资队伍 、学生质量 、教
材选 用及管理监控 方面的问题 ，一 定程度影响 了双语教 学的开展。今后 ，应 有针 对性地去 解决上述 问题 ，建 立健全管理机 制 ，推动 双语教 学事业发展 。 关键词：双语教 学质量 ；影响 因素 ；对策探讨
２１ ００年第 ８期 （ 总第 ８ Ｏ期）
边疆 经济与 文化
ＴＨＥ Ｂ ＯＲＤ ＥＲ ＥＣ０ＮＯＭＹ ＡＮＤ ＣＵ ＵＲＥ ｒ
Ｎ ８ ２ １ ．０ ０ Ｇ ｎ ｒ１ Ｎ ． ０ ｅ ｅａ． ｏ ８
【 教育纵横 】
双语教学质量存在的问题及解决对策
许 秀 英
经 过 教 师 的 删 减 和 加 工 ，这 样 做 的好 处 是 让 学 生 接 触 到 原 汁 原 味 的英 文 教 材 ，不 足 之 处 是 ，原 版 教 材 大 多 比较 晦 涩 难 懂 ，语 法 复 杂 ，其 难 度 远 远 超 过 了 大 学 三 、 四 年 级 的 专 业 英 语 阅读 教 材 。 还 有 一 些 高 校 教 师 ， 自 己撰 写 了双 语 教 材 ，虽 然 参 照 很 多 英 文 原 版 教 材 ，但 由 于 文 化 背 景 和 语 言 背 景 的 限 制 ，英 文 的 表 达 生 硬 呆 板 ，大 有 将 中文 教 材 译 成 英 文 的嫌 疑 ，不 利 于 学 生 准 确 表 达 专 业 知 识 。 ５ 课 程 开 设 问 题 。课 程 开 设 随 意 性 大 ，无 法 ． 保 障 双 语 教 学 课 程 的质 量 ，在 众 多 高 校 推 行 双 语 教 学 的 过 程 中 ， 出 现 的 比较 典 型 的 问 题 是 ：一 些 高 校 为 了应 景 ，赶 潮 流 ，不 顾 课 程 体 系 和 教 学 计 划 的需 要 ， 只 考 虑 利 用 有 限 的教 学 资 源 ，谁 有 能 力 上 双 语 课 ，就 让 谁 上 ， 哪 门课 程 有 教 师 ，就 开 哪 门课 ，找 到什 么课程 教材 ，就上 什么双语课 。 ６ 管 理 问 题 。 目前 各 高 校 虽 然 都 根 据 教 育 部 ． 的 要 求 ，积 极 尝 试 双 语 教 学 的 实 践 ，但 在 我 国 双 语 教 学 毕 竟 起 步 晚 ，还 没 有 形 成 有 效 的 管 理 机 制 ，这 也 进 一 步 制 约 了 双 语 教 学 的顺 利 开 展 。 ７ 双 语 教 学 的 质 量 监 控 存 在 一 定 的 难 度 。双 ． 语 教 学 课 程 不 同 于 一 般 课 程 ，双 语 教 学 课 程 的 评 价 在 教 师 资 格 、课 程 资 源 、教 学 对 象 、 师 资 水 平 、教 学 方 式 、教 学 内容 、教 材 、考 试 等 方 面 都 存 在 与 一 般 课 程 的 差 异 性 ，增 加 了 教 学 质 量 监 控 的 难 度 ，也 增 加 了 教 师 的 教 学 工 作 量 。 所 以 ，设 计 什 么样 的 双 语 教 学 保 障 机 制 ， 是 双 语 教 学 能 否顺 利 开 展 的 一 个 重 要保 证 。 二 、 提 高 双 语 教 学 质 量 的 对 策 １ 学 校 的关 心 与 支 持 是 双 语 教 学 顺 利 开 展 的 ． 有 效 保 障 。学 校 不 仅 要 从 思 想 上 重 视 双 语 教 学 工 作 ，而 且 要 采 取 具 体 的 措 施 ，具 体 表 现 为 ：设 立 科 学 的 教 学 评 估 机 制 ， 高 校 在 实 施 双 语 教 学 的 院 （ ）应 创立 双 语 教 学研 究 中心 ，由校 、院 （ ） 系 系 级 督 导 员 ，同 行 教 师 进 行 听 课 和 向 听 课 学 生 问 卷 调 查 评 教 ，重 点 对 双 语 教 学 模 式 及 效 果 进 行 研 究 ，加
幼儿园双语教学活动设计 幼儿园双语教育
幼儿园双语教学活动设计随着全球化的进程和国际化的趋势，双语教育在我国教育中的地位日益重要。
幼儿园作为教育中的起点，双语教学活动设计显得尤为关键。
本文将从幼儿双语教学的重要性入手，探讨幼儿园双语教学活动设计应该考虑的因素，并提出一些可行的双语教学活动设计方案。
一、幼儿双语教学的重要性1. 培养幼儿的语言能力双语教学可以帮助幼儿在对母语的学习中同时接触到一种外语，促进幼儿语言能力的全面发展。
在学习双语的过程中，幼儿可以更好地理解语言的使用和交流方式，提高自身的表达能力。
2. 培养幼儿的跨文化意识通过双语教学，幼儿可以了解不同文化背景下的语言和传统习俗，培养跨文化意识，为未来的国际交往打下良好的基础。
3. 提高幼儿的学习兴趣双语教学可以给幼儿带来全新的学习体验，激发他们的学习兴趣，培养他们学习外语的积极性和主动性。
二、幼儿园双语教学活动设计应考虑的因素1. 幼儿的芳龄特点幼儿的认知水平和语言能力还处于发展阶段，双语教学活动设计应考虑幼儿的芳龄特点，注重活动的趣味性和启发性，避免过于死板和枯燥。
2. 教师的专业能力幼儿园双语教学活动的设计需要借助专业的教育工作者，教师的专业能力和教学经验对于设计的质量至关重要。
3. 家长的支持和配合家长在幼儿双语教学活动中发挥着重要作用，他们的支持和配合会对活动的开展产生积极的影响，因此需要在设计活动时考虑家长的期望和需求。
4. 教学资源和环境双语教学活动需要有丰富的教学资源和良好的教学环境来支持，包括图书、教具、游戏设施等，为幼儿提供一个有利于语言学习的场所。
三、双语教学活动设计方案1. 语言游戏设计一些有趣的语言游戏，通过游戏方式引导幼儿学习中文和英文，例如通过形象卡片配对、带有图画的双语故事书阅读等。
2. 双语歌曲欣赏播放中英文歌曲，教导幼儿欣赏和模仿歌曲中的歌词，培养幼儿对外语音乐的喜爱和感受。
3. 主题活动设计一些主题活动，例如“我国传统节日”、“世界各国的风俗习惯”等，结合双语教学，让幼儿在活动中接触到多元的语言和文化。
中外合作办学实施双语教学的现状分析及对策
２０１３年第·１期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第１３８期Ｊａｎ２０１３［摘要］实施双语教学是中外合作办学课程开展的必然要求，中外合作办学双语教学有其自身的优势，但同时也面临困难和阻力，文章立足于中外合作办学双语教学的现状，分析双语教学中存在的问题，并针对问题提出了相应的对策。
[关键词]中外合作办学；双语教学；存在问题；对策［中图分类号］G642［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７３－００４６（２０１３）１－０１４４－０２＊基金项目：２０１２年河南省社科联、经团联调研课题“中外合作办学双语教学中存在问题与对策研究”（编号：ＳＫＬ－２０１２－１７１８）研究成果中外合作办学实施双语教学的现状分析及对策杨莹（许昌学院国际教育学院，河南许昌４６１０００）中外合作办学是近年来国内高校教育体系中的一个新模式，也是高等教育体系的有益补充。
合作办学模式有其自身的优势，其目标是培养具备跨文化沟通能力的专才，合作项目中的专业课程大都采用英文原版教材，要求项目教师双语授课或是全英授课，因此，双语教学在中外合作办学中有着举足轻重的地位。
一、中外合作办学双语教学概述双语教学对国内高校而言并不陌生，早在２００１年国家教育部在《关于加强高等教育本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中提出，要按照“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课的教学。
中外合作办学作为我国加入ＷＴＯ之后对于高等教育的有益补充，其项目课程对双语教学有着更为迫切的需要。
所谓的双语教学（ｂｉｌｉｎｇｕａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ），在《朗曼应用语言词典》中将其定义为“Ｔｈｅｕｓｅｏｆａｓｅｃｏｎｄｏｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｎｓｃｈｏｏｌｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｃｏｎｔｅｎｔｓｕｂｊｅｃｔｓ”，即在学校应用第二种语言或外语进行特定学科的教学。
高校双语教学存在的问题及对策
高校双语教学存在的问题及对策摘要：目前，我国许多高校对双语教学进行了有益的尝试和探索，并取得了一定的成就，但也暴露出了一些亟待解决的问题。
本文就双语教学在师资、教材、学生和教学环境等方面存在的问题进行了探讨，并提出了对策。
关键词：高校双语教学双语教师存在问题对策英语作为全球的通用语言，在各项国际交流中发挥着举足轻重的作用。
推进双语教学，培养具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，高等教育被赋予了新的时代要求。
因此，教育部在2001年曾发文明确指出：培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
在这一号召的指引下，许多高校纷纷在双语教学方面进行了尝试和探索，取得了一定的成效，但也暴露出了一系列问题。
本文力图分析问题，并探讨相应的解决途径。
一、双语教学的含义英国《朗曼应用语言学词典》把双语教学定义为“能在学校里使用第二种语言或者外语进行各门学科的教学”。
鉴于我国的实际情况，我国高校开展的双语教学是指把英语和汉语两种语言作为教学手段，用汉英两种语言讲授非语言类的课程，帮助学生获取专业知识、提高英语水平的教学形式。
二、高校双语教学存在的问题目前，我国高校双语教学仍处于起步阶段，尽管经过近几年的大力推进，双语教学取得了一定成就，但存在一些问题。
这些问题主要集中在以下方面。
1.双语教学的师资力量薄弱。
双语教学的师资是推进双语教学的关键，良好的双语师资是高效开展双语教学的有力保障。
双语课程开设的目的一是帮助学生获取专业知识，二是要提高学生英语水平。
这就要求双语教师既有过硬的专业知识，又有扎实的英语功底。
然而我国高校普遍存在的问题是精通学科专业的教师英语水平有限，精通英语的教师缺少所需的专业知识，既精通学科知识，又能熟练应用英汉双语进行授课的教师可谓凤毛麟角。
双语师资的缺乏已成为影响双语教学发展的主要问题之一。
2.合适的双语教学教材匮乏。
幼儿园双语教学存在的问题及其对策
幼儿园双语教学存在的问题及其对策随着全球化和经济的发展，越来越多的父母开始重视幼儿园双语教育。
然而，双语教学也存在着一些问题与困难。
本文将浅谈关于幼儿园双语教学存在的问题及其对策。
一、教师水平不足问题双语教学需要具有优秀的教师队伍，他们不仅能够用规范、正确、自然的标准语进行教学，而且还具备能够用简单的语言沟通、生动的语言表达和清晰的语音发音等多方面的能力。
但是，现实情况是许多学校在招聘双语教师时，只顾着课程设置，却忽略了教师的专业素质。
因此，在教学中出现了很多问题。
对策：提高教师素质和水平是解决这个问题的关键。
学校应该加强教师素质和能力的培养，增加教师的双语教育背景、语言技能与经验，请教授或者专业人士指导教师的授课技巧和教学方法；鼓励教师开展持续的教育和教学研究，不断提高自身的素质和作为双语教师的能力。
二、课程设置不合理问题在幼儿双语教学中，学校在课程上设置的问题比较严重，有些学校强调英语教学，将中文作为辅助，有些则将英语和中文平分时间进行教育，这样可能会对孩子的双语能力造成不好的影响。
对策：学校要制定合理、科学、实用的幼儿双语教育课程。
要按照幼儿的思维方式和他们的学习规律，学校应该将中英文交叉融合、有机结合的课程设置为重点；在教育中，先以日常生活中的常用词汇和基本语音为入门，暂不涉及过多的语言语法及拼写规则等方面；要注重在幼儿教育中营造一个愉悦、活泼、放松和自由的氛围，让幼儿愉悦地学习。
三、家庭教育与双语教育矛盾问题学校实施的双语教学与家庭教育有时候并不协调，父母对于幼儿的语言启蒙教育存在不同的观念和方法，家庭应该以英语教育为重，还是要以中文教育为重，这会让双语教育产生不必要的麻烦。
对策：学校应该开展家长教育工作，父母要理解双语教育的目的、特点和方法。
在日常生活中家长可以和孩子一起学习与交流中英文相关的知识，让孩子在两种语言之间得到自然过渡，不断积累词汇量和语言能力；对于语言启蒙教育，家长必须正确认识、适度引导，避免在语言教育中产生过度的问题。
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实施双语教学的对策与建议
转变观念,加强对双语教学的认识很多人对双语教学的意义认识不足,认为双语教学费时费力且效果不好,但护理学科的无国界性使双语教学的开展显得十分必要。因此,首先要求教师和学生转变观念,认识到双语教学的重要性,使学生积极主动地参与双语教学,真正下功夫学习专业知识和专业词汇,培养使用英语进行临床思维的良好习惯。教师也要统一思想,充分认识到双语教学对提高教学质量和学生素质的重大意义,以更饱满的热情进行教学。选择适宜教材学校可多购置国外原版教材供教师和学生参考,在充分比较各种原版教材的基础上,组织教师改编或自主编写包含各学科主要内容和最新进展、符合国内实际情况的双语校本教材,并配套讲义和专业词汇表。教师在编写教材的过程中,通过比较分析国内外教材,可以吸收先进国家最新的护理教育理念,优化和改善教育教学方法,提高教学效果。加强师资队伍的建设双语教学实施的关键是师资,专业素质与外语素质“双高”是对双语教师的基本素质要求。这就要求护理专业授课教师不仅精通专业知识,还能用准确、流利的英语讲解专业知识,及时解答学生的疑问。比较理想的双语教学人员是曾在国外学习、工作过一段时间的归国学者,当然也可以从现有师资队伍中选拔听、说、读、写能力较强的专业教师定期去外语学院或者国外进修培训。我校护理学专业现任教师大多具有本科以上学历,部分教师有国外学习、工作的经历,外语教学能力总体有了极大提高,为双语教学的顺利开展提供了有力保障。选择合适的教学模式,逐步提高学生的外语能力当前双语教学的基本模式有以下3种: (1)沉浸式双语教学:要求用外语进行教学,使学生完全沉浸于弱势语言(外语)的教学氛围中; (2)过渡式双语教学:要求在前一阶段部分或全部科目使用母语教学,但一段时间过后,则全部科目使用外语教学,最终目的仍然是向沉浸式双语教学过渡; (3)保留式双语教学:针对当前护理专业学生的现实情况以及护理专业英语词汇的特殊性,我们认为,在一开始应采用保留式双语教学模式,再逐渐由过渡式向沉浸式双语教学模式转变,由易到难、由简单到复杂、循序渐进。从讲授专业术语、定义、小结到部分用英文授课并辅以英文解释,逐步过渡到全英文教学。在具体教学方法上,可以做到以下几点:教师整理出相关课程的专业词汇,并配以音标及英文释义,要求学生在课前认真预习;教师授课采用多媒体课件等现代教学手段,在直观画面上配以英文标注,辅以英文发音,帮助学生理解和掌握;课后让学生查阅英文参考文献、浏览相关外文网站、翻译一些药物或医疗器械说明书等;在平时创造良好的外语学习氛围,可以组织学生聆听国外访问学者的演讲,鼓励学生与国外交流学生多进行沟通等。