卓越医师培养计划的思考
高等医学院校实施卓越医师教育培养探讨
加快 推 进研 究性 教学 与研 究性 学 习 ，努 力培 养 卓越
３ ． ３ 增 强创 新 能 力、 实 践 能 力及 综合 素质 培 养 学 校坚 持 医学 与 人 文融 通 、教 学 与科 研 并 重 、
学校应 高度重视理论 与实践 结合 ，能 力与知 识结 医 师人 才。
合 。通过基 础实验 、临床实践 及工作训练三个 层面 ，
了人 才培 养 水平 的整 体 提升 ，形 成 一批 教 育观 念先 进 、改革 成 效显 著 、特 色更加 鲜 明的专 业 点 。在全 国高校起到 引领示 范作用 。 。
３ ． １ 强 化人 文素 质 培 养
Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ， ２ ０ ０ ７ ， １ ５ （ １ １ ） ： ８ ３ ６ －８ ３ ８ ． 【 ３ 】 许少英 ， 黎东生 ． 论新时期医学生的培养 目标 与医学教 育的新理念【 Ｊ ］ ． 中医药管理杂志 ， ２ ０ ０ ７ ， １ ５ （ １ １ ） ： ８ ３ ６ ８ ３ ８ ． ［ ４ 】 朱雪波 ． 医学 目标的进步 与医学教育理念的 更新 … ．
作的学习精神 １ 。
泰 山医 学 院是 全 国第 一批 卓 越 医 师教 育 培养 计 划 项 目试 点高 校之 ～ ，承 担 “ 五年 制 临床 医 学人 才 培 养 模 式 的 改 革 试 点 ”项 目。 自２ ０ １ ２ 年 学 校 组 织 卓越 医 生教 育 培养 计划 以 来 ，学校 结 合办 学 定位 、
３ 修订培养方案 实施卓越医师人才 教育培 养计划 订 的临床医学本科专业 人才培养方案包括 ：思想道德 与职业素 质的 目标（ １ ２ 条） ；知识 目标（ １ ０ 条） ；技能 目标 （ １ ３ 条） 。课程 整 合过程 中 ，以Ｉ 临床实践 能力为核 心 ，
关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布
关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布1500字加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0是我国医学教育改革的一个重要举措，旨在培养具备优秀医学理论知识和实践能力的医生，提升医学人才的整体素质，为社会提供更好的医疗服务。
在公布的意见中，我对该计划提出以下建议。
首先，应加强医教协同合作。
医教融合是卓越医生教育的核心理念，要以此为基础，促进医学院校与临床医疗机构之间的紧密合作，搭建良好的教育平台和实践机会，医学院校要积极与临床医疗机构合作，提供高质量的实践环境和病例资源，临床医疗机构要为医学生提供良好的师承机会和学习环境。
其次，需要加强实践能力的培养。
医学教育要注重培养学生的实践能力，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的临床技能和问题解决能力。
在医学教育过程中，可以加强临床实习的时间和科学性，增加实习的环境和机会，使学生能够更多地接触真实的病例和患者，提高他们的实践经验。
同时，还可以通过模拟实验、病例讨论等方式，提供更多的实践机会，促进学生实践能力的全面发展。
再次，要加强专科医师培养。
目前，我国医学教育主要侧重于本科的培养，对于专科医师的培养还有较大的不足。
在卓越医生教育培养计划2.0中应该注重培养专科医师，开展专科学术研究和专科实践，提高专科医师的整体素质。
应该建立起专科医学教育的培养体系，加强专科医学教育的师资队伍建设，提供专科教育的相关资源和平台。
另外，还可以加强医学教育的信息化建设。
在卓越医生教育培养计划2.0的实施过程中，可以采用信息化技术手段，更好地促进医教协同。
通过建立在线学习平台，提供线上课程和教育资源，使医学教育具有更广泛的传播渠道和更灵活的学习方式，提高学生的学习效果和兴趣。
同时，还可以利用信息化手段对医学教育进行评估和监督，及时发现问题和提出改进措施。
最后，建议加强对卓越医生教育培养计划2.0的宣传和推广。
医学教育改革是一项系统性的工作，需要广泛的社会支持和参与。
卓越医师培养过程中的心理问题疏导
卓越医师培养过程中的心理问题疏导卓越医师培养过程是医学院校和医院向学生和医生提供全面、系统、科学的培训，旨在培养具有良好医德、丰富医学知识和技能、深入医学研究的优秀医师。
然而，在这个过程中，医学生和医生们往往会面临一些心理问题，影响他们的学习和工作，需要得到及时的疏导。
首先，担心自己不够优秀。
在卓越医师培育过程中，很多学生和医生都会有这种感觉，觉得自己不够出色，无法成为一名优秀的医师。
这种情况下，需要多与他人交流，向老师、同学和家人请教和寻求帮助，同时要逐步建立自信心，相信自己有能力成为一名成功的医师。
其次，焦虑和压力。
医学教育和医疗工作都是高度压力的领域，医生们经常会遇到重大的挑战和危机，需要可靠的技能来应对。
在这种情况下，需要学习适合自己的应对策略，采取积极的心理调整措施，如适当增加体育锻炼、阅读、与家人、朋友交谈等，相信自己能够克服困难。
第三，与患者的情感沟通。
医学教育和医疗工作中，医生们必须与患者进行情感沟通，需要耐心和细心，在沟通的过程中避免产生负面情绪和态度。
如果您感到在这方面有困难，请与教师、同事和精神科医生咨询，寻求帮助和建议，努力提高自己的专业技能和情感智慧。
第四，生活和工作的平衡。
医学教育和医疗工作是非常繁忙的领域，医生们需要注意平衡生活和工作。
如果您感到压力太大，无法处理生活和工作之间的关系，请与家人、朋友和同事交谈，寻求支持和建议。
第五，职业发展和规划。
在医学教育和医疗工作中，医生们需要根据自己的才能和兴趣选择适合自己的职业发展和规划。
如果您对这方面缺乏清晰的认识和计划，请与教师、同事和专业人士交谈，寻求指导和建议。
第六，提高自我管理和领导技能。
在医学教育和医疗工作中，医生们需要提高自己的自我管理和领导技能，如合理规划时间、制定有效的工作计划、管理团队成员等。
如果您感到自己缺乏这方面的技能，请向老师、同学、同事或专业人士请教，并努力学习和提高自己的能力。
总之，在卓越医师培育过程中，心理问题疏导尤为重要。
培养卓越医生与医学生人文素质教育的思考
培养卓越医生与医学生人文素质教育的思考随着医学教育的不断发展，医学生和医生的素质教育也成为了人们关注的焦点。
在培养医学人才的过程中，注重人文素质教育已经成为了当今医学教育的一个重要方向。
培养卓越医生与医学生人文素质教育需要我们继续思考和探索。
第一步：重视全面发展医学生和医生的能力不应该仅仅停留在医学技能方面，还应该注重他们的人文素质和综合能力的培养。
这就需要我们重视全面发展，不仅仅要注重医学知识的学习，还应该注重开发学生的创造力和想象力，并让学生学会与社会交流和接触，以及与患者产生良好的联系和沟通。
第二步：注重实践性教育医学生和医生的人文素质教育不应该只是在书本上学习知识，而应该注重实践性教育。
临床实践是考验医学生和医生素质的关键，每个患者都应该被视为一个完整的人，而不是一个病例。
实践应该让学生更多地走进社会，感受到患者的需求和痛苦，以充分锻炼医疗工作的人性关怀和敬业精神。
第三步：加强医学伦理教育医学伦理是医学生和医生人文素质教育的重要内容，包括尊重人的尊严和自主、负责任的医疗态度和社会风尚建立等。
我们应该加强医学伦理教育，不仅仅让学生明白伦理原则的重要性，还应该以实际行动来践行这些原则。
第四步：构建医学生和医生人文素质教育的长效机制为了保证医学生和医生人文素质的培养，必须构建医学生和医生人文素质教育的长效机制。
长效机制不仅包括课堂教育的改善，还应该注重学习、实践和评价的全面覆盖。
对于医学生和医生的素质教育，要加强考核和评价，以确保教育结果的质量和培养效果的良好。
总之，医学生和医生人文素质教育是一个长期的过程，需要我们不断推进。
只有通过全面发展、实践性教育、医学伦理教育和长效机制等方面的不断努力和创新，才能够培养出更为优秀的医学人才，为社会的健康和幸福做出更大的贡献。
培养中西医结合专业卓越人才的思考
培养中西医结合专业卓越人才的思考
近年来，医学界及相关社会研究机构，纷纷把重点转向了中西医结合以及培养相关专业卓越人才的思考。
中西医结合不仅是现代医学发展的必然趋势，更被视为实现更高水平的医疗保健的有效方式。
尤其在临床治疗服务方面，中西医结合专业卓越人才的培养显得尤为重要。
首先，培养中西医结合的专业卓越人才要求培养机构高度侧重于科学研究和实践训练。
学习者应综合学习传统中医药理论和实践、西医学术研究以及临床实践等多学科内容，综合运用交叉学科理论与实践，通过参与实际临床案例的治疗，增强对疾病机理的认知，以提高临床临床能力的整体水平。
其次，提升培养中西医结合专业卓越人才的水平也要求培养机构提供充足的实践环境。
应当将中西医结合的理论知识与实践有机统一，建立及健全联合中西医结合实践教学体系，培养学习者在实践中消化理论，在理论中指导实践，以避免理论脱离实际，实践把关失当。
此外，培养中西医结合专业卓越人才还应该注重形成创新驱动体系，积极引进中外资源，拓宽知识视野，引导学习者根据具体情况来把握疾病的治疗逻辑，以拓宽自己的思维定式，最终形成对传统中西医思想的认知，融会贯通理论和实践，用创新技术来指导治疗，让患者得以及时有效地恢复健康，共同谋求完美的治疗效果。
最后，培养中西医结合专业卓越人才也需要建立严格的考核标准，加强监督考核，不断给学习者提供定量度量考核，以激发学生自我提
高的意识，并实现一定的职业化培养。
总之，培养中西医结合的专业卓越人才，必须把发挥科学技术的革新作用、建立实践把关体系、促进创新驱动体系、优化考核机制等层面统一起来，以提高培养机构的教学质量，促进中西医结合临床及其它领域的专业卓越人才的成长。
卓越医师的教育培养探析
卓越医师的教育培养探析【摘要】随着医疗卫生事业的发展和人们生活水平的提高，人们对健康问题越来越重视，对医生的要求也越来越高，只具有专业技能的医师已经不能满足社会发展的需要，一名优秀的医师应该同时具有优秀的职业道德和素养，因此，社会对医学教育的质量也有了越来越高的要求，卓越医师教育培养计划就是针对医学教育问题提出的，受到医学教育界的普遍关注。
本文从三大方面提出了卓越医师的教育培养策略，希望对医学院校卓越医师的教育培养提供一些建议。
【关键字】医学院校卓越医师教育培养策略一、卓越医师教育培养体系的构建1.专业技能为培养基础。
专业技能是卓越医师应该具备的基础技能，也是医学院校教育和发展的基础，随着社会对人才要求标准的提高，医学院校的专业技能教育也应该与时俱进，重视学生创新能力的培养。
因此，学校应该在紧抓学生专业技能的基础上，加强学科建设，促进科技创新和本科研究生教学，突出专业特色和教学特点，促进专业教学内容的更新，保证教学内容和本领域的前沿水平相近，不断开阔学生视野，在培养学生创新能力的基础上促进学科创新。
2.实践能力为培养目的。
学习知识的目的就是应用知识，医学与其他学科相比，对实践能力的要求更高，在教学中增加实践活动不仅能够锻炼学生对专业知识的应用能力，还能够锻炼学生对社会的适应能力，为学生以后走向工作岗位有很大的帮助。
因此，学校应该为学生实践能力的培养多多创造机会与条件，实践能力不仅仅指专业实践的能力，还包括课外学习的能力，比如学生社团的发展可以培养学生的人际交往能力、组织能力、处事能力等，社会实践能够培养学生适应社会的能力，临床实践能够培养学生的临床能力等。
3.职业素质为培养重点。
医生身负着救死扶伤的使命，患者在生病的过程中，不仅需要医生的肉体治疗，也需要医生在精神方面给予安慰，这就对医生的职业道德素养有一定的要求，医生需要以高度的责任心来对待工作，同时，医生素质的提高对于建立和谐的医患关系也有很大的帮助。
对“卓越医生教育培养计划项目”实施的浅谈
对“卓越医生教育培养计划项目”实施的浅谈作者：杨蕙宇王惠民刘碧波来源：《科技风》2019年第20期摘要：西安医学院是教育部、卫生部首批卓越医生“五年制临床医学人才培养模式改革试点”教育培养计划项目单位。
我校制定了一套详尽的卓越项目实施方案，至今成立了六届卓越医生班。
从改革课程体系，整合医学基础与临床课程;改革教学方法发挥，学生自主学习能力改革实践教学环节;实施早临床、多临床、反复临床改革评价体系;建立形成性和终结性相结合的全过程评定体系;加强医学生人文素养这五个方向打造卓越医生，取得一定的成效。
关键词：卓越医生;教育培养2012年前由于医学院校的大量扩招，医学生的质量降低。
2012年五月教育部卫生部出台《关于实施临床医学教育综合改革的若干意见》。
意见中提出实施“卓越医生教育培养计划”。
随后第一批卓越医生教育培养计划申报计划的下发，全国各类医学院校积极响应，并递交了项目申报书。
同年11月教育部卫生部就颁布了《关于第一批卓越医生教育培养计划项目的试点高校的通知》。
确定我校成为教育部、卫生部首批卓越医生“五年制临床医学人才培养模式改革试点”教育培养计划项目单位。
根据《关于实施卓越医生教育培养计划的意见》结合我校立足于基层、服务于基层的办学理念，制定了一套详尽的卓越项目实施方案，2013年成立了第一届卓越医生班。
在五年的不断打磨和全校师生的努力下，终于迎来了第一届毕业生。
回顾这五年我校“卓越医生”项目实施过程，有以下的几点总结。
一、改革课程体系，整合医学基础与临床课程“课程改革的发展是推动教育发展的最根本因素。
”如果说专业是学校人才培养的基本单位，课程是专业的细胞，课程建设是学校教育的心脏。
医学教育的改革应该贯彻到学科专业层面、课程层面、课堂层面。
传统医学课程以学科为基础，基础医学和临床医学严重分离。
专业基础课融合，使学生从学习时的学科为主线的思维方式转化到临床医生以器官、系统为模式的临床思维上，卓越人才培养方案中在第六学期开设《整合课程模块》，总计100个学时，5个学分。
卓越医师培养过程中的心理问题疏导
卓越医师培养过程中的心理问题疏导卓越医师是指在医学领域取得卓越成就并具备领导能力的医生。
他们在培养过程中不仅需要掌握丰富的医学知识和临床经验，还需要具备一定的心理素质和应对压力的能力。
在这个过程中，他们可能会面临一些心理问题，需要进行疏导和解决。
第一个心理问题是竞争压力。
卓越医师的培养过程通常十分激烈，同行之间存在着激烈的竞争。
在这种竞争环境中，医生们可能面临着巨大的压力，包括学术成绩、病例操作、实践能力等方面的竞争。
为了应对这种压力，医生们需要学会正确看待竞争，不将其作为个人价值的唯一衡量标准，要注重个人的成长和发展，树立正确的成功观。
第二个心理问题是责任感过重。
作为医生，卓越医师肩负着巨大的责任，他们的每一个决策和行动都可能直接关系到患者的生命安全和健康。
他们常常会感到责任感过重，担心自己的决策是否正确，是否能够尽到自己的职责。
在面对这种心理问题时，医生们可以通过与师长和同行的沟通交流来获得支持和指导，同时要明确自己的能力和责任范围，合理分配自己的精力和资源。
第三个心理问题是工作和生活的平衡。
卓越医师的培养过程通常非常繁忙，他们往往需要长时间的工作和学习，很难有时间和精力去照顾自己的家庭和个人生活。
长期的工作过度可能导致身心的疲惫和紧张情绪的积累。
为了解决这个问题，医生们需要合理安排自己的工作和生活，在工作之余找到调节和放松的方式，同时也要寻求家庭和朋友的支持和理解。
第四个心理问题是面对患者的情绪和压力。
作为医生，卓越医师经常接触到患者和他们家属的情绪和压力。
他们需要在面对患者的愤怒、绝望和恐惧时保持镇定和理智，同时给予患者情感上的支持和安慰。
在面对这种情况时，医生们需要培养自己的情绪管理能力，学会倾听和理解患者的情绪，以及提供合适的支持和帮助。
在卓越医师的培养过程中，心理问题的疏导和解决非常重要。
通过正确认识和应对心理问题，医生们可以更好地适应培养环境，提高自己的专业素质和心理素质，最终成为具备领导能力和卓越成就的医学研究人员和临床医师。
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“卓越医师”培养计划的思考
——厦门、泉州学习体会
内科教研室 马宜龙
通过对泉州医专考察学习以及参加由国家医学教育发展中心举办的“卓越医
师培养研讨会”学习，我对卓越医师培养有了更进一步、更深刻、更全面的认识，
结合我院临床专业建设和我院卓越医师培养计划谈谈粗浅的看法：
医学教育是培养医学专门人才的基础，对深化医药卫生体制改革、构建覆盖
全民的医疗保障制度、创建和谐社会、建设创新型国家具有极其重要的意义。
国际上，对于医学教育的任务和职能也尤为关注，进行了较为广泛的调查、
研究或论证，提出了今后医学教育改革的培养目标和方向。2002年2月，国际医
学教育专门委员会公布了本科《医学教育全球最基本要求》，界定了医学教育的7
个基本方面；即：职业价值、态度、行为与伦理，医学科学基础知识，临床技能，
交流沟通技能，群体健康与卫生系统，信息管理，批判性思维与研究；阐述了医
学院校毕业生所必须具备的60种核心能力。
尽管我国的医学教育取得了巨大的成就，但目前医学教育教学中仍存在一些
问题。教育不是一个孤立的问题，开展教育改革不能脱离中国的国情和高等学校
的校情，决定医学教育模式的因素有以下几个方面：
第一，科技发展的影响。医学和生命科学有两大趋势：一是以生命科学为主
的基础医学的发展呈现出知识爆炸性增长，学科界限越来越模糊；二是临床医学
分科越来越细。同时，新技术、新材料在诊疗的应用方面有了很大的发展和长足
的进步。
第二，医疗体制的影响。我国医疗体制改革正处于调整阶段，医院的分层定
位不清晰、基层医疗薄弱、全科医师缺乏、护理事业发展受阻，同时存在人才培
养和社会需求不协调及优质医疗人力资源缺乏等问题。
第三，社会发展及成熟程度。如社会的法制化程度、社会保障的建立程度。
这些不仅影响医疗行为也直接影响到医患关系。目前某些相关法规还不够完善，
在处理医疗纠纷、在保证行业准入等方面都使医学教育的实施和管理遇到一些新
的问题。
目前，全球医疗总的趋势是分层的医疗体系更加清晰，同时重心逐渐回归基
层，回归到靠最小的成本治疗疾病和指导病人健康的方式。
长期以来医学教育不仅包括培养医生，还涵盖培养医学相关人才。这种模式
的优势在于，“大医学”背景下相关人才的育成能接受多方良性影响;优势还在于不
同学科之间有互补性。保持其完整性正是顺应医学教育的自身规律与医学模式改
变的需要。在中国，医学教育存在的种种问题也是当前实施教育改革的出发点。
例如，医学教育一直限定在职业教育，“全科医师成长”薄弱;基础研究与临床分离，
书本理论与临床实践脱节;医科大学的临床教学实践基地单一、数量不足等。
卓越医师教育培养计划的提出和培养目标
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 - 2020 )》中明确提出，要启
动实施面向全国高等医科院校的“卓越医师教育培养计划”，表明国家对医学教育
的高度重视，也是新时期对医学人才培养的客观要求。
“卓越医师教育培养计划”是医学教育中临床医学教育综合改革的一个重要
内容，由教育部和卫生部共同制定有关政策、共同推动。为解决医学人才培养模
式单一、职业道德和临床能力培养不足等方面的问题，提高医学人才培养的质量。
通过深化改革、加强国际交流与合作等措施，引导和培养学生，特别是青年学生，
创新思维、国际化视野、医学职业精神和临床实践能力。2012年5月7日，发布
的教高〔2012]7号《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》，提
出了卓越医生教育改革的4个方面：指导思想和基本原则;目标任务和建设内容;
实施范围;组织实施。同日教育部办公厅、卫生部办公厅联合发布《关于申报第一
批卓越医生教育培养计划高校的通知》（ 我院已被列为卓越医师培养院校）。
卓越医师计划的创新之处在于：
1建立了高层次医学人才培养新模式。学生的学习内容必须在临床上完成，实
施以临床实践能力培养为核心的育人理念，以临床实践带动课程学习、理论提高
和素质培养，集基础训练、专业强化、名师指导三位一体，相互促进。
2建立了PBL、案例式课程教学新体系。提高了课程的实用性、系统性、先
进性。再次，形成多途径“入口”与“出口”新机制，改变传统人口管理较死，
学生不能根据个人能力进行流动的做法;出口方面建立了分阶段培养与分流机制，
通过中期考核方式，允许能力不同的学生分流学习。
3建立名师、名医、名校相结合的培养机制，打通现代医学名医成长的通道。
要实现卓越医学人才培养计划，至少应有3个不可或缺的要素
1明确的培养目标
2科学的培养模式
3可操作的教学过程。
其培养目标是:适应医药卫生体制改革的总体要求，探索建立“5 +3"(五年医
学院校本科教育加三年住院医师规范化培训)（我院是面向基层农村“3+2” 三年
专科教育加两年全科医师培训）临床医学人才培养模式，培养一大批高水平医师;
适应国家医学创新和国际竞争对高水平医学人才的要求，深化长学制临床医学教
育改革，培养一批高层次、国际化的医学拔尖创新人才;适应农村医疗卫生服务需
求，深化面向基层的全科医师人才培养模式改革，培养大批农村基层实用型全科
医师。
卓越医师标准：
1积极向上、健全的人格；
2精湛的业务水平；
3有强烈的社会责任感，乐于奉献；
4有一颗仁爱之心；
5有健康的体魄；
6有团队合作精神和交流沟通协调能力；
7有科学严谨的思维方式；
8有创新能力；
培养卓越医师所具备的基本条件：
1一支数量、质量卓越的师资队伍；
2一支优秀的高效率的教学管理团队；
3一套科学的人才培养方案和课程体系；
4一系列优质的教学资源如教学设备、临床实践训练场所、实训基地；
5有良好的学习环境、学习氛围：校园环境优美、安静、整洁、宽敞明亮、浓
厚的文化气息、人文气息、现代气息。