新形势下职业学校德育工作创新案例_苏州高等职业技术学院_刘峥
职业教育创新案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，社会对高素质技能人才的需求日益增长。
职业教育作为培养技能型人才的重要途径，其创新与发展对于提高我国产业竞争力具有重要意义。
近年来，随着互联网技术的飞速发展，职业教育行业迎来了新的发展机遇。
本文以某职业教育机构为例，探讨如何通过“互联网+职业教育”的创新模式，打造职业教育新生态。
二、案例概述某职业教育机构成立于2008年，主要从事职业教育培训、技能鉴定、就业推荐等业务。
近年来，该机构积极拥抱互联网，创新性地将互联网技术与职业教育相结合，打造了“互联网+职业教育”的新生态。
三、创新举措1. 智能化课程体系该机构通过大数据分析，了解学员的学习需求和市场发展趋势，开发了一系列智能化课程。
这些课程涵盖职业技能、职业素养、创新创业等多个方面，旨在满足学员个性化学习需求。
2. 线上线下融合教学该机构采用线上线下融合的教学模式，学员可以在家中通过电脑、手机等设备随时随地学习。
同时，线下实体校区提供实践操作、交流互动等环节，确保学员能够掌握实际技能。
3. 智能化学习平台该机构搭建了智能化学习平台，为学员提供个性化学习方案、学习进度跟踪、学习成果展示等功能。
学员可以通过平台查询课程信息、提交作业、参加在线考试等，实现高效学习。
4. 职业素养培养该机构注重学员的职业素养培养，通过开展职业规划、沟通技巧、团队协作等方面的培训，提高学员的综合素质。
5. 就业推荐与创业指导该机构与多家企业建立了合作关系，为学员提供就业推荐和创业指导服务。
学员在完成学业后，可享受就业推荐、创业培训等一站式服务。
6. 智能化评价体系该机构采用智能化评价体系，对学员的学习成果进行客观、公正的评价。
评价结果将作为学员就业、升学的重要依据。
四、创新成果1. 学员满意度提高通过“互联网+职业教育”的创新模式，学员可以更加便捷地学习，提高学习效率。
据统计，学员满意度从2016年的70%提升至2019年的90%。
2. 市场竞争力增强该机构的创新举措吸引了大量学员和企业，市场份额逐年增长。
职业教育创新示范案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济社会的发展和产业结构的调整，职业教育在培养高素质技术技能人才、促进就业和推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
近年来，我国政府高度重视职业教育，提出了一系列政策措施，推动职业教育改革与发展。
在此背景下，某职业技术学院以创新为驱动，积极探索职业教育发展新路径，成为职业教育创新示范案例。
二、案例概述某职业技术学院是一所具有50多年办学历史的全日制普通高等职业技术学院，位于我国某直辖市。
学院始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，以特色求发展”的办学理念，积极践行“校企合作、工学结合、产教融合”的办学模式。
近年来，学院在职业教育创新方面取得了显著成果，成为我国职业教育的一面旗帜。
三、创新举措1. 校企合作，深化产教融合某职业技术学院积极与国内外知名企业合作，共同制定人才培养方案，实现专业设置与产业需求对接。
学院与企业共建实习实训基地，为学生提供真实的职业环境和实践机会。
此外，学院还与企业共同开发课程，引入企业最新技术和管理理念，提高人才培养质量。
2. 课程改革，创新教学模式学院以学生为中心，以能力为本位，创新教学模式。
通过项目教学、案例教学、情景模拟等多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生实践能力。
同时，学院注重培养学生的创新创业意识，开设创新创业课程，鼓励学生参加各类创新创业大赛。
3. 教师队伍建设，提升师资水平学院高度重视教师队伍建设，实施“人才强校”战略。
通过引进高层次人才、选拔优秀青年教师、加强教师培训等方式，提高教师队伍的整体素质。
此外，学院还与国内外知名高校、科研院所合作，聘请专家学者担任客座教授，为学生提供优质教育资源。
4. 国际化办学，拓展国际视野某职业技术学院积极开展国际化办学，与国外多所高校建立合作关系。
学院引进国外优质教育资源，开展国际合作项目，为学生提供国际交流、实习和就业机会。
同时，学院还鼓励学生参加国际学术会议、竞赛等活动，拓宽国际视野。
合纵连横的二维德育管理模式——江苏省镇江高等职业技术学校德育管理的创新举措
15ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2016 03群星C OLLEGES合纵连横的二维德育管理模式——江苏省镇江高等职业技术学校德育管理的创新举措文／本刊记者 杭 梅 特约通讯员 徐 磊 姚金荣“学校与许多大中型企业接触时发现，由于大中型企业有完善的培训机制，对于新员工技能方面的要求相对弱一些。
企业希望招收的员工不仅仅是高技能型人才，他们更加注重员工的素质，员工的可持续发展能力。
”镇江高等职业学校副校长许大宏这样告诉记者。
为了更加贴合学生实际与地方经济发展的需要，镇江高等职业学校与时俱进创新了五年制高职的德育模式——二维德育团队管理模式，使学校德育回归职教本源。
近日，记者就二维德育团队管理模式的内容和特点，采访了镇江高等职业学校副校长许大宏。
记者：许校长，请您介绍一下二维德育团队管理模式？许大宏：二维德育团队管理模式包括德育目标的二维性和德育团队的二维构建。
我们将学生德育目标按照“社会人”和“职业人”两个维度进行分解：“社会人”是要让学生养成文明的行为习惯，帮助学生塑造健康的心灵，提高学生的审美情趣，形成良好、健康的生活方式等等；“职业人”需要培养学生掌握娴熟的职业技术技能，形成具有守时、合作、进取等品质特征的良好职业素养、正确的职业理想与职业价值观、创新的思维品质和勇于创业的奋斗精神等等。
以上两个目标，奠定了德育管理团队的二维构建基础。
二维指的是以年级为单位组建的横向管理团队和以专业为单位组建的纵向管理团队。
其中横向管理团队的成员由学校中层管理干部、同年级的班主任、家长代表、心理健康老师以及学生干部、社区代表组成，致力于学生在生理心理发展过程中德育目标的达成。
纵向管理团队成员由中层管理干部、同专业的班主任、专业教师、行业企业专家组成，着力于学生在专业成长过程中德育目标的达成，对学生实施职业素养方面的系统化教育与管理。
目前，镇江高等职业学校100多个班级组成了18支横向管理团队和13支纵向管理团队。
纵横管理团队互相渗透、交叉进行德育管理工作。
职业教育立德树人案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，职业教育在人才培养方面发挥着越来越重要的作用。
立德树人，是新时代职业教育的重要任务。
某职业院校汽车维修专业以立德树人为核心，积极探索人才培养模式，取得了显著成效。
二、案例概述某职业院校汽车维修专业以立德树人为核心，通过以下几个方面实现人才培养目标：1. 建立健全德育教育体系，强化学生道德素质培养；2. 创新教学模式，提高学生专业技能；3. 强化校企合作，拓宽学生就业渠道；4. 关注学生心理健康，促进学生全面发展。
三、案例具体内容1. 建立健全德育教育体系，强化学生道德素质培养（1）加强思想政治教育。
学校将习近平新时代中国特色社会主义思想融入课程体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
（2）开展社会主义核心价值观教育。
通过主题班会、演讲比赛、征文比赛等形式，让学生深入了解社会主义核心价值观，增强社会责任感和使命感。
（3）强化职业道德教育。
邀请企业专家、行业精英为学生授课，让学生了解汽车维修行业的职业道德规范，培养学生的敬业精神。
（4）加强心理健康教育。
学校设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题，促进学生心理健康。
2. 创新教学模式，提高学生专业技能（1）实施项目化教学。
以实际工程项目为载体，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
（2）采用案例教学法。
结合汽车维修行业的典型案例，让学生分析问题、解决问题，提高学生的实际操作能力。
（3）引入企业真实项目。
与企业合作，将企业真实项目引入课堂，让学生在实际项目中锻炼自己，提高综合素质。
3. 强化校企合作，拓宽学生就业渠道（1）建立校企合作机制。
与多家汽车维修企业建立合作关系，为学生提供实习、实训机会。
（2）开展订单式培养。
与企业共同制定人才培养方案，满足企业对人才的需求。
（3）举办校园招聘会。
邀请企业来校招聘，为学生提供就业机会。
4. 关注学生心理健康，促进学生全面发展（1）加强班主任队伍建设。
中职德育案例范文(7篇)_1
中职德育案例范文(7篇)【关键词】教书育人；德育融合；案例简析教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。
教中有育，育中有教。
也就是说，既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于所有学校来说，教学是中心工作，但它不是目的而是手段。
如何搞好教书育人呢？下面我就几个具体案例来说明在课堂教学中是如何做到与德育融合的。
案例一，[分西瓜]：我在教授三年级数学课程标准实验教材中“分数的初步认识”时，提出这样一个问题：“如果你有一个大西瓜，在母亲节的时候，你准备怎样分这个西瓜呢？”生1：“母亲节到了，我准备把这个西瓜平均分成两份，给妈妈留一半，我留一半。
”“你为什么这样分呢？”我问。
生1：“我一半，妈妈一半，一样多，这样谁也不吃亏。
”我未作任何评价。
生2：“母亲节到了，我把西瓜平均分成8份，我给妈妈5份，我留3份。
”“你为什么这样分呢？”我微笑地问。
生2：“妈妈很辛苦，在母亲节里应该多给她一些。
”“你真是一个孝敬父母的好孩子！”我热情地表扬了她。
其他学生纷纷举手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都说在母亲节应该多给妈妈一些，我都一一赞扬了他们。
这时，生3举手回答：“我把这个西瓜全都给妈妈吃。
”我一楞，连忙微笑地问：“你为什么这样作呢？”“我一点儿都不喜欢吃西瓜，所以我都给妈妈吃。
”此时，我脸上的微笑霎时凝固起来，吃惊地说：“你怎么把不喜欢吃的东西送给妈妈，你的思想有问题呀！”案例二，[祖冲之你真伟大]：我在听一堂圆周长的计算的公开时，在学生探究出圆周率后，该老师认为此时应该渗透爱国主义教育，于是在介绍了圆周率研究的相关历史材料的基础上，这样提问：大家想对数学家祖冲之老爷爷说些什么呢？学生们群情激奋。
生1：我想说：祖冲之爷爷你真伟大！生2：祖冲之爷爷有勤奋严谨的钻研精神，祖冲之我佩服你。
生3：……学生们本以为至此就结束了，我继续借题发挥：“那么，我们以后应该怎么做呢？”孩子们很聪明，在教师的指引鼓励下，个个说出一番豪言壮志。
职业学校德育创新研究以苏旅财高职校心理班会为例
职业学校德育创新研究以苏旅财高职校心理班会为例随着社会的发展和教育的改革，德育教育在职业学校中的地位越来越重要。
如何创新德育教育，提高德育教育的效果，是职业学校面临的重要问题。
本文以苏旅财高职校心理班会为例，探讨职业学校德育创新的途径和方法。
一、心理班会概述心理班会是一种以班级为单位，以心理辅导为主要内容的德育教育方式。
它通过团体心理辅导、班级讨论、心理游戏等活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进班级凝聚力和学生个人发展。
心理班会是一种创新性的德育教育方式，具有很强的实践性和针对性。
二、苏旅财高职校心理班会的实践苏旅财高职校在德育创新方面进行了很多有益的尝试，其中最具代表性的就是心理班会。
以下是苏旅财高职校心理班会的实践情况：1、建立心理班会制度苏旅财高职校建立了完善的心理班会制度，规定每学期召开心理班会的次数和时间，制定心理班会的计划和方案。
学校还建立了心理班会教师队伍，由专业的心理辅导教师和班主任组成，确保心理班会的顺利开展。
2、设计多样化的活动心理班会的设计多样化，包括团体心理辅导、班级讨论、心理游戏等活动。
这些活动能够吸引学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
例如，在团体心理辅导中，教师会引导学生进行自我探索、人际交往等方面的训练，帮助学生提高心理素质和应对问题的能力。
3、学生个体差异心理班会注重学生的个体差异，针对不同的学生采取不同的辅导方式。
例如，对于一些性格内向、自卑的学生，教师会采取鼓励和支持的辅导方式，帮助他们建立自信心和积极的态度。
对于一些性格外向、自信的学生，教师会引导他们进行自我反思和自我管理，帮助他们更好地发挥自己的优势。
4、结合专业特色苏旅财高职校的心理班会结合了专业特色，针对不同专业的学生制定了不同的辅导方案。
例如，对于旅游专业的学生，教师会注重培养他们的沟通能力和服务意识；对于财经专业的学生，教师会注重培养他们的逻辑思维和决策能力。
这样的辅导方案更加符合学生的实际需求，能够更好地促进他们的个人发展。
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新形势下职业学校德
育工作创新案例_苏州
高等职业技术学院_刘
峥
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
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关注“课桌文化”
苏州高等职业技术学校 刘峥
【案例简介】：
针对班级里出现有学生对现有的教学工具进行破坏这一情况进行探讨，弃
绝传统的一教到底的教育模式，采用“交流-考察-分析-探寻-动手”这一套全方
位立体式的管理方式进行管理和教育，有效的解决了“课桌文化”这一扎根在
班级里的顽疾。
【案例背景】：
我们教室去年换了新课桌，可是不知从什么时候开始，课桌上出现了同学
写画的痕迹，不少同学向我反映有的写得很不文明，据了解，这是一种普遍的
现象，而且屡禁不止，很是头疼。有没有更好的方法呢？我决定和学生一起对
这个问题进行分析和研究，探询解决问题的办法。于是就有了这次活动……
【主要做法】
一、交流、引导，发现问题
学校为了让同学们更好的学习环境，上学期投资几万元装备了所有教室，
新添了一些硬件设施，我发现有些同学在上课的时候注意力总是不够集中，眼
睛总是看课桌他们看到了什么？
学生告诉我：我们的教室设施是很齐全，但是我们发现课桌上总有一些刻
画的痕迹，我们上课的时候总会情不自禁地去看这些内容。结果导致没有认真
听老师讲课，降低了上课45分钟效率，影响了课程的学习。
二、实地考察“课桌文化”
这些东西就是人们常说的“课桌文化”课桌文化这东西是早有渊源的。你
们除了在我们的教室里看到过还在其他教室里看到过。
内容比较“丰富”，有简单的画儿，还有鸟兽鱼虫甚至奥特曼等动漫形
象，还有看上去蛮通顺诗歌，有的绘画，颇有专业水平，当然也有的是乱涂乱
画的一些很不文明内容。
通过观察和分析，我们看得出所谓的“课桌文化”的内容开始有文学，不
成文词或是词组，再有些短句；甚至连诗、散文，连ABC也搬上了桌面。在众
多的内容中也有相当一部分内容是不健康的甚至是不堪入目的。至此时，课桌
上的东西便俨然形成了一种文化——于是有大家美其名曰为“课桌文化”。
三、分析“课桌文化”出现的原因。
“课桌文化”出现的原因是什么呢？不少学生认为主要是无聊
有同学对我说：老师啊！说实话，有的是因为实在无聊，学校生活太乏味
了。有的是因为表现一下，还有的人是看别人写了他也就效仿了。有的把考试
内容抄在桌子上，方便考试作弊。当然，还有的人素质不好，故意破坏，刻画
一些不堪入目的东西……
实际上，“课桌文化”的出现有其深层次的原因。职校生正处在青春叛逆
期，荷尔蒙的分泌过剩决定了他们相比我们成年人有着更旺盛的精力，水满自
缢，精力也一样。当课堂内容无法吸引孩子，没法让孩子集中注意力，没法让
孩子释放精力时，孩子就把注意力放在别的方面，利用肢体去释放掉那些过剩
的精力，因此，“课桌文化”就在这个特定的环境下慢慢滋生出来了。
四、探寻杜绝“课桌文化”出现的方法。
其实，不单单在我们苏高职，在很多的学校都有“课桌文化”现象，面对
这样的情况，我们仅仅靠批评教育是不够的。于是我们在活动中请同学出主
意，看看我们有没有办法减少或杜绝“课桌文化”出现并把好的建议写出来。
同学们交流利用课余时间进行调查的情况，并针对“课桌文化”现象提出
了自己的建议。我们认为所谓的“课桌文化”出现原因：校园内出现的这种
“课桌文化”，首先是因为人们有一种把自己的主观想法留在客观事物上的意
愿，这能使他们的心理产生一种成效感；其次，少数正值青春期的学生，总想
发泄内心的情绪，但又没有发泄的途径，于是他们就通过这种课桌留言的形式
刺激自己；第三是环境问题，即有的学生看到桌子上已经有人留下了刻痕或笔
迹，就去模仿，这便使“课桌文化”愈演愈烈。
当然，课桌文化的产生，教师也值得反思，如果仅仅是让学生去整、去
改，只解决表面问题而不去挖掘改变深层次的东西的做法是否具有长效性？在
我看来，只疏不导，治标不治本的做法只能解决燃眉之急，在今后的教学过程
中，教师是不是应该改变一些教学方式，在课堂教学中加入一些具有灵活性
的，具有互动性的元素，这样一来丰富了教学的方式，激发了学生的学习兴
趣，提高了上课的效率；二来释放了学生过剩的精力，从根本上杜绝了课桌文
化的衍生，起到了一个双赢的作用。
五、自己动手。治理“课桌文化”
要改变这样的状况，首先应该加强教育与管理，由于教室人员流动量大，
出现问题不容易找到“始作俑者”。所以我首先将班级学生排定座次，即使每
周轮换座位，也做到桌椅一起换，做到包产到户。同时，每周的班会课都进行
定时的督察，一旦发现问题， 及时找到课桌的所有者，采用一些手段如罚做值
日，有限赔偿等方法进行及时处理，以儆效尤，杜绝“课桌文化”泛滥成灾，
将问题扼杀在萌芽状态。
其次，针对已经出现的“课桌文化”同学们提出了很好的治理方法。
1、对出现的用笔写的文字和图形课余用擦洗的方法进行清除；
2、对刻画在课桌上面的文字和图形，先用砂纸打磨，然后用清漆油漆。
3、实在因严重破损而擦洗不了的文字和图片，采用上报总务，由总务派专
业人士进行处理，费用由班费支付。并做好历史记录。
4、建议老师上课多给我们开展些动手又动脑的实践活动，让我们班级那些
捣蛋鬼没那时间也没心思再去开发课桌文化。
同学们的建议非常好，也有操作性，为了验证建议的可行性，我们利用一
节班会课的时间先对艺术教室的“课桌文化”进行整治，我们用擦洗和油漆的
方法将课桌文化进行了彻底的清除。有的同学还顺便将破损的课桌椅进行修
缮。大家表现的都很积极。同时，我也和大家保证，老师今后将会多多开展一
些课堂互动性教学，让大家的手动在学习上而不是课桌上。大家听了都很高
兴，响亮的掌声顿时在班上响起。
【基本成效】
经过努力，教室焕然一新，当同学们看到修缮一新的课桌整齐排列在教室
里的时候，都开心地笑了。同时，大家也知道了这份整齐来之不易，同时也知
道，如果自己的课桌出现人为的“课桌文化”，那自己将会承担一定的思想责
任甚至经济责任。因此大家不但不再破坏自己的桌椅，还保护好自己的桌椅不
让别人破坏。通过这样一套管理体系的执行，在整个一学年中，班级再也没有
出现“课桌文化”事件。学期结束时，教室桌椅就像新的一样。
【创新点】
在整治“课桌文化”的过程中我们清醒地认识到，由于学生课余文化生活
的缺乏，使得他们对学习生活产生了无聊和厌倦的感觉，这些成为“课桌文
化”产生的温床。简单的进行口头教育，去掉痕迹只是从表面清理掉“课桌文
化”。而要让所谓的“课桌文化”永远消失就需要我们各方面一起努力，我的
做法是：加强教育宣传，教室定人定课桌，经常性进行检查和监督，并将检查
结果和个人操行甚至德育学分挂钩，从制度上保证了此项整治活动的效果。此
外，我们还应组织丰富多彩校园文化活动，开展多元化的教学课程。让学生将
自己的艺术才华发挥出来，有了正确的引导和施展才华的舞台，他们也就不用
在课桌上“一显身手”了。认为此项活动不仅仅是让课桌表面干净整洁了，更
重要的是让孩子在活动中增强是非观念以及分析问题解决问题的能力，对他们
以后的成长具有积极意义。
【普及推广】
利用“交流-考察-分析-探寻-动手”这一套体系来代替传统的口头说教教
育，使我在此次“课桌文化”上的整治获得了成功。因此，我将这套方法的主
干原理运用到了后进生教育，班级文化建设等方方面面。利用这套体系来对我
的班级进行管理和教育。